ACTIVIDADES

Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Actividades permanentes sugeridas par Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Preparacin de crucigramas. lectura de rimas en voz alta. Anticipar de qu tratar el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos saben sobre el tema. A partir del ttulo, palabras clave, ilustraciones y formato, los alumnos pueden reconocer el tema que aborda un material escrito (libro, volumen de enciclopedia, diccionario, cuadernillo, revista, etctera), compartir la informacin previa con que cuentan y comentar y formalizar los nuevos conocimientos con la lectura. Predecir acerca de lo que va a tratar un texto despus de la lectura de un fragmento (cmo seguir despus de un episodio, de un captulo o de una seccin, cmo acabar la historia, etctera), solicitando las razones de la prediccin. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Proyectos de primer grado

 Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema: este proyecto implica que los alumnos, al explorar y leer varios libros, distingan un texto literario de uno expositivo, y escriban un cartel informativo sobre las caractersticas de un animal, lugar o personaje. Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos: los nios, con ayuda de su maestra tendrn que leer algunos cuentos, elegir uno y escribir, con el apoyo de la docente, una recomendacin sobre el cuento elegido. Este proyecto implica un gran trabajo de discusin en equipos que contribuye a que los alumnos desarrollen su capacidad de argumentar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar: implica que los alumnos discutan sobre la necesidad de establecer reglas de convivencia, luego habrn de escribir de manera colectiva el reglamento del saln, previa revisin y lectura de algunos ejemplos de reglamento.

Los proyectos planteados en los programas permiten a los alumnos:

- Interactuar con textos diversos. - Comprender y usar los textos. - Tener un contexto real de uso. - Escribir y leer para destinarios reales. - Construir significados. - Aportar sus conocimientos. PROYECTO hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno. Ensean su cuento a otros y platican sobre lo que les interes del libro. Dictan al docente los ttulos de los libros elegidos; ste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio. El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado. Leen en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qu dice en cada parte de cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito. Cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.

Las dos primeras actividades se centran bsicamente en la interaccin oral entre los alumnos y en la manipulacin de los materiales escritos, y aunque no se indique explcitamente y no se establezca una intervencin especfica por parte del docente, es probable que los estudiantes, por sus conocimientos previos, identifiquen algunas palabras o letras contenidas en los libros que estn utilizando. Dictan al docente los ttulos de los libros elegidos; ste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio Sin embargo, en la tercera actividad, los estudiantes se encuentran con la necesidad de dictar al docente el ttulo del libro que han elegido. Esta parte del proyecto implica que los alumnos le dicten al maestro el ttulo correcto del libro que les corresponde, lo cual obliga a que ellos se centren en las palabras que lo conforman. Ya sea que el docente les haya dicho directamente (mientras recorra los equipos) el ttulo del libro o bien que les haya ayudado a inferirlo con base en las ilustraciones y el conocimiento de algunas letras, los alumnos

tendrn elemento para mencionar el ttulo y podrn ver cmo ste se reproduce por la mano del maestro en la hoja de rotafolio que est a la vista de todos. Los estudiantes podrn incluso comparar lo que ha escrito el profesor con lo que dice la portada del libro, descubriendo algunas propiedades de las palabras escritas, es decir aprendiendo a leer. En esta misma actividad el docente habr de escribir no slo un ttulo, sino uno por cada uno de los equipos que se hayan integrado en el inicio de este proyecto. De esta forma, los alumnos estarn observando la escritura de varios ttulos y tendrn la oportunidad de establecer semejanzas y diferencias entre las formas de escritura. En esta parte es de vital importancia que el docente exprese lo que piensa cuando escribe, es decir que al escribir mencione lo que est es83 cribiendo, pero adems que diga en voz alta lo que piensa cuando tome una decisin sobre la escritura: si lleva mayscula o no, acento o no. El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado

Para cerciorarse de que ha escrito todos y bien cada uno de los ttulos dictados por los alumnos (que es una estrategia de escritura: la relectura) el docente leer en voz alta toda la lista de libros elegidos por los estudiantes. Esta estrategia de verificacin tiene adems el propsito de mostrar a los alumnos cmo se leen las palabras escritas, de manera que en esta lectura l vaya identificando algunas palabras o letras que se requieren para escribir ciertos ttulos. Es de esperarse que algunos alumnos, con mayor conocimiento de la lengua escrita, incluso ayuden de manera espontnea al maestro en la lectura de los ttulos. Esta lectura compartida, en voz alta, servir para afianzar los conocimientos de los estudiantes ms avanzados y permitir que otros empiecen a conocer algunas palabras y letras. Leen en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades Como una forma de ir favoreciendo que los estudiantes aprendan las caractersticas del sistema de escritura pero sin que las actividades del proyecto

pierdan su sentido comunicativo, es la actividad en que el docente gua a los alumnos en la lectura de los ttulos de los libros seleccionados: les pide se fijen en el nmero de palabras (y seguramente les ayuda a contar), en la letra inicial (y habr de pedirles que recuerden letras que conocen, tal vez la del nombre de cada uno), en letras finales (fijndose tambin en los nombres o en algunos letreros que hay en el saln); les pedir que identifiquen qu dice en cada parte de cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito (en esta parte se requerir hacer la pregunta ms adecuada en el momento ms oportuno). Como puede observarse, sta es una actividad de lectura que atiende a una de las principales preocupaciones docentes: el aprendizaje de las palabras, de los sonidos y de las letras. Sin embargo debe tomarse en cuenta que sta no es una accin aislada, pues es un paso necesario en el desarrollo del proyecto, adems de interesante. Los alumnos necesitan saber qu ttulos habrn de leer durante los das venideros como parte de

proyecto y necesitan identificarlos para proponerlos o llevar un registro. En algunos casos se logra (as lo han expresado algunos docentes de ciertos contextos) que los alumnos al trmino de esta actividad logren leer cada uno de los ttulos de los libros seleccionados. 84 Versin preliminar ARTICULACIN CURRICULAR ESPAOL Cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista Siendo que cada equipo eligi un ttulo, ste se convierte en el libro del equipo, lo que suma importancia para que los alumnos no lo pierdan de vista; de esta manera, este bloque de actividades remata pidiendo a los estudiantes que copien el ttulo del texto que han elegido, con el fin de que recuerden cul es (didcticamente esto refuerza el conocimiento de las palabras y letras que lo conforman). Adems, utilizar un dibujo que le permita al alumno recordar el ttulo es una estrategia que le ayudar a asociar y recordar ms fcilmente lo escrito.

Con actividades de este tipo (con un propsito comunicativo claro y con un fin didctico enfocado al aprendizaje de la lengua escrita y del sistema de escritura) estn estructurados los proyectos de los programas de Espaol para primero y segundo grados. Para que el docente puede ayudar a que los nios aprendan a leer y escribir debe identificar las intenciones de cada una de las actividades y debe estar atento a las interacciones de los nios con la lengua escrita, a fin de que pueda realizar la intervencin ms eficiente: la pregunta ms adecuada, el nfasis ms acertado, proporcionar la informacin ms oportuna; en suma, saber aprovechar los intereses, las inquietudes y las errores autnticos de los alumnos para convertirlas en oportunidades de aprendizaje.