Diplomado para Maestros de Primaria RIEB 2009- AEB 2011 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

III DIPLOMADO PARA DOCENTES DE 3 Y 4 2012

Mdulo 2: PLANIFICACIN Y EVALUACIN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

NOMBRE DEL DOCENTE: GERMN RODRGUEZ CLAZADA CLAVE DEL DOCENTE: ____________________________

ASESOR FORMADOR: PROFR. FCO. JAVIER INSAUSTI RDZ. CLAVE FORMADOR: DGOIEFCGAE145

GMEZ PALACIO, DGO. JUNIO DEL 2012

Diplomado para Maestros de Primaria PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE Mdulo 2: PLANIFICACIN Y EVALUACIN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. NOMBRE: _GERMN RODRGUEZ CALZADA ESTADO: DURANGO. PRODUCTO 4

PRODUCTO 4
ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
F.C. Y E.

MBITO

ESTUDIO.

Conoces a Rodolfo el Bully?

Que los alumnos de cuarto ao de primaria a travs de actividades educativas conozcan lo que es el bullying para evitar el conflicto de abuso(bullying)de unos nios hacia otros El termino acoso (bullying) Tipo de bullying Perfil de agresor, victima y testigo.

ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sesin 1

ACTIVIDAD DE APERTURA: Comenzaremos la clase con un pequeo juego de activacin cerebral que se llama el espejo, la cual consiste en que se forman parejas y en un primer momento un nio imitara el movimiento de su compaero y posteriormente se alternan los papeles.

ACTIVIDAD DE INICIO: Se les leer un cuento llamado Rodolfo y que cosas le ocurren en la escuela. Se le entregara antes a cada nio un lpiz y una hoja de maquina. Cuando termine el cuento se les pedir a los nios que escriban en la hoja lo que entendieron del cuento y lo que sintieron mientras lo escuchaban.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Se invitara a los nios a recordar las cosas que hace Rodolfo y se irn escribiendo en una cartulina. Se formaran equipos de cuatro o cinco integrantes y se escribirn en el pizarrn dos preguntas que deben contestar: Rodolfo se encuentra slo en el cuento, quien lo ayuda? Cmo creen que debera terminar el cuento?

ACTIVIDAD DE CIERRE: Se comentaran las respuestas de todos los equipos. El docente deber ir guiando los comentarios para que los nios logren identificar al agresor, la victima y los espectadores, al igual que el final del cuento se debe tratar de llegar a la conclusin de que el mejor final es que Rodolfo se integrara a los juegos con los dems nios

ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESION: Para finalizar la sesin invitaremos a los alumnos a hacer un resumen de manera verbal de lo que se trabajo en la sesin y que fue lo que aprendieron. El docente participara haciendo hincapi a las cosas que hace Rodolfo a sus compaeros, como hay nios que le ayudan. Adems que ha visto que todos participan y escuchan las opiniones de sus compaeros

Sesin 2

ACTIVIDAD DE APERTURA: Juego de la rueda de san miguel para animar a los nios y propiciar el compaerismo

ACTIVIDAD DE INICIO: Se les informa a los nios que seguirn trabajando con el tema del da anterior. La maestra comentara lo que los nios escribieron en las hojas la sesin anterior. Y les dir que el da de hoy analizaran mejor las cosas que ha hecho Rodolfo. Se pedir a los alumnos que lean el cuento y pararan a analizarlo cada vez que aparezca Rodolfo haciendo una fechora. El objetivo es llevar a los nios a entender que lo que hace el nio del cuento esta mal y tienen que hacer que pare.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: El juicio Se juzgara a Rodolfo. Se dividir al grupo en tres partes. Un grupo preparara la defensa. Un segundo grupo preparara la acusacin. Un tercer grupo har de jurado. el jurado podr acercarse a los dos grupos para escuchar la preparacin pero no se le permitir hablar con ellos. El docente deber guiar a cada uno de los grupos.

ACTIVIDAD DE CIERRE: Se llevara acabo la exposicin de argumentos ( un alumno del jurado divide el pizarrn en dos partes; defensa y acusacin; apuntando en cada parte los argumentos empleados). Se discutirn los argumentos. Por ultimo el jurado se rene para deliberar y sentenciar si es inocente o culpable.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESION: Para finalizar la sesin el docente realizara las siguientes preguntas a los alumnos de forma verbal: Han visto alguna vez en el saln o en la escuela a algn nio hacer lo que hace Rodolfo? Saben por que lo hace? Qu sentir? Tiene ayudantes? Qu hacen? Qu creen que siente la victima? Qu debera hacer la victima? Qu tienen que hacer los nios que observan solamente? Ustedes haran algo igual que Rodolfo?

Sesin 3

ACTIVIDAD DE APERTURA: realizar un intercambio de mensaje positivo entre los nios

ACTIVIDAD DE INICIO: Teatro. Rodolfo esta en la clase Se formaran equipos de cuatro o cinco nios y se les pediran que recuerden algn caso parecido a los de Rodolfo que hayan visto en la escuela o en el saln de clases. Se les dar cierto tiempo para que puedan recordar.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Se les informa que ahora debern preparar una obra de teatro o representacin de lo que recordaron, todos los integrantes debern de participar, con anticipacin se les pedir accesorios para que puedan disfrazarse y maquillarse. Darles un tiempo para la organizacin. Cada

equipo pasara a realizar la presentacin.

ACTIVIDAD DE CIERRE: En el mismo equipo de la representacin se repartirn cartulinas y diversos materiales con la finalidad de que cada grupo elabore un cartel en contra del bulliyng. Primero se explicara el contenido de cada uno en el saln y posteriormente sern colocados en los alrededores de la escuela.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESION: El docente mostrara a sus alumnos un buzn que halla elaborado con anterioridad y explicara a sus alumnos que el buzn estar dentro del saln de clases para que cuando quieran escriban si ven a un nio molestando a otro o si alguien los molesta o tienen algn problema, ella los recoger al final del da los leer en privado y tratara de dar solucin a los problemas que escriban.

TIEMPO Y ESPACIO

*Las actividades se llevaran acabo en tres sesiones

*Las actividades se realizaran dentro del saln de clases

*Se dividir al grupo en equipos

*Trabajaran en sus mesas acomodndolas de manera que sus integrantes puedan observarse.

*El tiempo estimado para cada una de las actividades depender del ritmo de trabajo del docente, ya que podr aplicar las actividades de manera continua o sin una continuidad en los das.

NOTA: material de apoyo para este proyecto. Archivos:

Internet-enciclopedia digital REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

*Cartulinas *Cuento

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

*Marcadores. *Tape

*.Pinturas de agua *Mesabancos

*Crayolas *

*Hojas de maquina

*Colores

*Lpices

*Pelucas

EVALUACIN
Elaboracin de un cartel en contra del bullying

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Las soluciones propuestas por los alumnos al conflicto

Colaboracin en los trabajos de equipo

Diplomado para Maestros de Primaria PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE Mdulo 2: PLANIFICACIN Y EVALUACIN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. NOMBRE: _GERMN RODRGUEZ CALZADA ESTADO: DURANGO. PRODUCTO 5

PRODUCTO 5
ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAOL.

MBITO

ESTUDIO.

Prctica social de lenguaje:

Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura
Que el alumno identifique datos especficos a travs de la lectura Que el alumno identifique la utilidad de los relatos biogrficos para conocer la vida de personajes interesantes. Que el alumno recupere los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y la relacione con su obra. Caractersticas de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leda. Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. Lectura para localizar informacin en textos. Caractersticas y funcin de las biografas.

TEMAS DE REFLEXIN

ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2 Sesiones

ACTIVIDAD DE APERTURA: Leer en voz alta obras de autores de la literatura infantil o juvenil.

ACTIVIDAD DE INICIO: Elegir un autor de inters para el grupo a partir de las obras ledas. Recuperar la informacin sobre la vida del autor seleccionado a partir de la contraportada y resea.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Describir al autor a partir de las inferencias realizadas de la informacin proporcionada por el libro (edad, genero, poca en la que vivi, entre otras.)

ACTIVIDAD DE CIERRE: Recopilar datos bibliogrficos reales del autor para compararlos con las descripciones realizadas.

PRODUCTO FINAL: Elaborar un texto bibliogrfico de un autor de la literatura y publicarlo en el peridico mural.

TIEMPO Y ESPACIO

*Las actividades se llevaran acabo en dos sesiones

*Las actividades se realizaran dentro del saln de clases

*Se dividir al grupo en equipos

*Trabajaran en sus mesas acomodndolas de manera que sus integrantes puedan observarse.

*El tiempo estimado para cada una de las actividades depender del ritmo de trabajo del docente, ya que podr aplicar las actividades de manera continua.

NOTA: material de apoyo para este proyecto. Archivos:

Internet-enciclopedia digital REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Datos bibliogrficos de autores

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Historia

obras literarias

Hojas de maquina

Mesa bancos

Lpices

Pegamento

EVALUACIN
Emplear el Lenguaje para comunicarse y aprender a partir de situaciones

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

 Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Identificar las situaciones de lenguaje en diversas situaciones

Diplomado para Maestros de Primaria PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE Mdulo 2: PLANIFICACIN Y EVALUACIN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. NOMBRE: _GERMN RODRGUEZ CALZADA ESTADO: DURANGO. PRODUCTO 6

PRODUCTO 6
ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAOL

MBITO

LITERATURA.

Contar y escribir chistes

Introduce puntos al final de un prrafo. Separa palabras convencionalmente de forma cercana la convencional. Con ayuda del docente, emplea signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresin oral. Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Funcin y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separacin convencional de palabras. Ortografa convencional de palabras de uso frecuente. Uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Uso de signos reinterrogacin y admiracin.

TEMAS DE REFLEXIN

ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS NIOS

(pgina 19 del libro de texto) Contar un chiste a los nios e invitarlos a que recuerden algn chiste que les haya gustado mucho. Formar equipos pequeos para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Escriban en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso.
Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas, etctera).

EL CHISTE DEL CHISTE (pgina 19 y 20 del libro de texto)

Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atencin de los alumnos en el uso de guiones de dilogo, discurso directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e interrogacin. Lean algunos chistes que se encuentran en la pgina 20 de su libro y expliquen a sus compaeros cules son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos.

A BUSCAR (pgina 20a la 23 del libro de texto)

Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno. Escojan los mejores y cuntenlos con sus compaeros. Comenten en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anoten la clasificacin en su cuaderno. Con ayuda del maestro analizan la funcin del guin largo en algunos chistes. Investiguen en otras fuentes ms informacin acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos. Lean un chiste donde se usan los guiones largos y despus escrbanlo en su cuaderno usando el discurso indirecto. Compartan su texto con sus compaeros.

Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfrmenlo a empleando discurso directo.

A ESCRIBIR CHISTES (pgina 19 Y 20 del libro de texto)

Organizados en equipos escriben chistes empleando los diferentes discursos. Usen correctamente los signos de puntuacin, tales como comas, signos de admiracin, interrogacin, guiones largos, etc. En todo momento el maestro estar monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes. Una vez escritos todos los chistes, ubquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente haban comentado. Los alumnos intercambian sus textos. Evalan con su compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.

PRODUCTO FINAL (pgina 26 del libro de texto)

Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos. Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarn un libro de chistes. Acuerden en grupo el diseo del libro y del papel que utilizarn. Integren un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula. Pueden publicar chistes en el peridico mural de su escuela.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 18 a la 27.

Libros o peridicos con chistes. Pliegos de papel bond. Material para coser, empastar, engargolar o engrapar hojas. EVALUACIN La convivencia que partir del respeto entre cada alumno. Tolerancia entre participacin de un alumno a otro. La originalidad en que se desenvuelve cada alumno. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

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