Conductismo. El representante ms importante del Conductismo fue John B. Watson (1878-1958).

Wa tson estaba interesado por la conducta animal; le impresionaba el hecho de que a l estudiar a los animales es posible no tener en cuenta a la conciencia y observ ar solamente lo que hacen. Se preguntaba si se podra hacer hacer lo mismo con los seres humanos. La conducta es real, objetiva y prctica, en tanto que la conciencia no se puede o bservar; por lo tanto decidi suprimirla y ocuparse de la conducta. A pesar de las objeciones que existan en Estados Unidos a la psicologa tradicional , sus colegas consideraban su decisin muy radical y se opusieron a su teora. La razn del trmino conductismo se debe a que se trata de una teora que se interesa nic amente en la conducta, no en la experiencia consciente. Watson insista en que la conducta humana deba estudiarse tan objetivamente como el comportamiento de las mquinas. La conciencia no era objetiva, por consiguiente, no era vlida cientficamente y no se la poda estudiar en forma cientfica. Para Watson una conducta como el habla se explicaba como el movimiento de los msc ulos de la garganta, y el pensamiento era considerado para l una conversacin en si lencio consigo mismo. En cuanto al sentimiento y la emocin para Watson slo eran lo s movimientos de los msculos del intestino. Si bien estas definiciones parecen absurdas, no se puede ignorar la enorme impor tancia de esta postura para el desarrollo de la psicologa como ciencia. Antes de Watson se realizaron muchos estudios objetivos de la conducta, pero l se destac como el hombre que convirti este tipo de estudio en un movimiento y una fi losofa nacional. Para Watson la conducta era una cuestin de reflejos condicionados, es decir, de r espuestas aprendidas mediante un condicionamiento. Todo lo que hereda el hombre es un cuerpo con unos pocos reflejos y las diferenc ias en capacidad y en personalidad dependen del aprendizaje. En este sentido, Wa tson fue en varios aspectos un fuerte exponente de la importancia del medio ambi ente en detrimento de los factores hereditarios. No haba lmites, prcticamente, para lo que poda llegar a ser el hombre, si se lo condicionaba adecuadamente. Esta postura tuvo grandes implicancias para la crianza de los nios, la educacin, l a publicidad y la organizacin social. Las ideas de Watson se ajustaban perfectamente bien a la creencia norteamericana , en la igualdad de oportunidades, en el nfasis sobre la practicidad del factor n o emocional y en la fe en el progreso. Pero no era slo Watson el nico en presentar una teora objetivo porque en ese moment o ya existan otras tendencias orientadas hacia la objetividad y la importancia de l medio ambiente. Watson se inspir en la filosofa empirista de John Lock, en Inglaterra y la psicolo ga fisiolgica de Pavlov en Rusia. No obstante, imponer su teora no fue fcil en su pas y tuvo que enfrentar mucha oposicin. Segn Watson podemos crear una multiplicidad de nuevas conexiones estmulo-respuesta mediante el proceso de condicionamiento. S i un nuevo estmulo acta junto con el estmulo para la respuesta refleja, despus de va rios apareamientos similares el nuevo estmulo producir, por s solo, la respuesta. Pavlov fue el primero en describir este proceso de condicionamiento que hace pos ible que cada respuesta del repertorio original de reflejos sea producida por un a gran variedad de nuevos estmulos, adems de los que la produjeron originariamente . Segn Watson, mediante la formacin de una serie de reflejos simples es como se apre nde a responder a situaciones nuevas. Watson acepta la existencia de tres pautas innatas de reaccin emocional: el miedo , la ira y el amor, que segn l slo se refieren a pautas de movimientos y no a senti mientos conscientes. Todo lo que pensamos, sentimos, decimos o hacemos implica, en diversos grados, l a actividad de todo el cuerpo y sta es la base fundamental del conductismo. El Conductismo de Watson, en su afn de encontrar un objeto medible en el hombre,

se reduce a considerarlo como un aparato mecnico que responde frente a estmulos. De esta manera se puede estudiar al hombre como a una mquina, modificar sus hbitos , cambiarlos por otros y hasta predecir su comportamiento ante un estmulo. Como toda teora, sta tambin tiene sus grandes limitaciones, sin embargo fue el prec ursor de varias corrientes de pensamiento que fueron complementando y perfeccion ando esta orientacin. Caracteristicas del conductismo El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano. Es la filosofa de esa ciencia. Estas son algunas de las preguntas que plantea: Es realmente posible tal ciencia? Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear? Sus leyes son tan vlidas como las de la fsica y la biologa? Conducir hacia una tecnologa y, en tal caso, qu papel desempear en los asuntos humanos? Es de singular importancia su relacin con tratamientos anteriores del mismo tema. El comportamiento humano es el rasgo ms familiar del mundo en que vive la gente, y respecto de l se ha dicho ms de lo que se dice respecto de cualquier otra cosa; hasta qu punto lo que se ha dicho vale algo? Eventualmente, algunas de estas preguntas recibirn respuesta con el xito o fracaso de las empresas cientfica y tecnolgica, pero los asuntos actuales ya han surgido, y ahora se necesitan respuestas provisionales. Muchas personas inteligentes creen que ya se han encontrado tales respuestas, y que todas ellas son muy poco prometedoras. He aqu, por ejemplo, algunas de las cosas que usualmente se dicen del conductismo, o que se dicen de la ciencia del comportamiento. Yo creo que estn erradas. 1. Ignora la conciencia, los sentimientos y los estados de la mente. 2. Descuida el bagaje innato y afirma que todo el comportamiento se adquiere durante la vida del individuo. 3. Formula el comportamiento simplemente como un conjunto de respuestas ante los estmulos, representando as a la persona como un autmata, un robot, un ttere o una mquina. 4. No intenta explicar los procesos cognoscitivos. 5. No da lugar a la intencionalidad o el propsito. 6. No puede explicar la realizacin creadora, por ejemplo en el arte o en la msica, la literatura, la ciencia o las matemticas. 7. No le asigna un papel al yo o al sentido de s mismo. 8. Es necesariamente superficial y no puede manejar las profundidades de la mente o de la personalidad. 9. Se limita a la prediccin y al control del comportamiento y no investiga la naturaleza esencial del ser humano. 10. Trabaja con animales, particularmente con ratas blancas, pero no con personas, y, por tanto, su descripcin del comportamiento humano se reduce a los rasgos que el hombre comparte con los animales. 11. Sus resultados bajo el control del laboratorio no se pueden duplicar en la vida diaria, y, consecuentemente, lo que tiene que decir acerca del comportamiento humano en el mundo es metaciencia sin respaldo. 12. Es extremadamente simple y es ingenuo, y sus hechos son triviales o ya bien conocidos. 13. Es ms cientifista que cientfico. Simplemente, emula a las ciencias. 14. Sus realizaciones tecnolgicas se hubieran podido lograr con el empleo del sentido comn. 15. Si sus argumentos son vlidos, deben aplicarse tambin al mismo cientfico del comportamiento y, por ende, lo que l dice es

solamente aquello que l ha sido condicionado a decir y no puede ser cierto. 16. Deshumaniza al hombre; es reduccionista y destruye al hombre en cuanto hombre. 17. Solamente se interesa en principios generales, y por eso descuida la condicin nica del individuo. 18. Es antidemocrtico por necesidad, porque la relacin entre experimentador y sujeto es manipulativa, y, por tanto, sus resultados pueden ser utilizados por dictadores y no por los hombres de buena voluntad. 19. Considera ficciones las ideas abstractas tales como la moralidad o la justicia. 20. Es indiferente al calor y a la riqueza de la vida humana, e incompatible con la creacin y la fruicin del arte, la msica y la literatura y con el afecto por el prjimo.

Infacia y Adolescencia Nos preguntamos: Existe una predisposicin para el alcoholismo? son factores heredit arios, circunstanciales o de entorno los que inducen a una persona a convertirse en alcohlica? Se ha polemizado mucho sobre las causas del hbito alcohlico, pero hoy est prcticamen te demostrado (aunque las discusiones persistan) que no son factores hereditario s, sino adquiridos, los que producen la apetencia del alcohol para consumirlo de manera alcohlica. Cualquier persona puede ser vctima de una vinculacin anormal con el alcohol. Adems, se prefiere hablar de formas de llegar a ser alcohlico que de causas en el sentido estricto Dentro de una familia con algn sujeto alcohlico, es muy frecuente encontrar un tan to por ciento muy elevado de esquizofrenia. Adems, se ha podido saber que, aproxi madamente, el 60% de los hijos de alcohlicos se hacen alcohlicos, en virtud de una identificacin parcial que hacen con la imagen del padre. En un principio, desde luego, detestan la imagen del padre borracho, pero hay ciertos factores del inco nsciente que les impulsa a imitar el modelo del padre en cuanto reciben una seri e de frustraciones en sus relaciones interpersonales, profesionales, o sensacion es de soledad o de fracaso. Los psiquiatras de nios y adolescentes saben que estos nios tienen un riesgo mayor a desarrollar problemas emocionales que los hijos de padres que no son alcohlico s. Los nios de padres alcohlicos tienen cuatro veces mayor probabilidades de ser alco hlicos que otros nios. La forma en que los padres beben alcohol y sus actitudes favorables hacia la beb ida estn asociadas con el hecho de que sus hijos adolescentes comiencen a beber a lcohol y continen hacindolo Aunque el nio trata de mantener en secreto el alcoholismo de sus padres, los maes tros, familiares y otros adultos se dan cuenta de que algo anda mal. Los psiquia tras de nios y adolescentes sugieren que la siguiente conducta en los nios puede s er indicativa de problemas de alcohol en el hogar: pobre aprovechamiento academi co, fuga del hogar o de la escuela. Pocos o ningunos amigos, se asla de sus compae ros de clase, conducta delincuente como robo, vandalismo, violencia. Quejas fsica s frecuentes, como dolor de estomago o cabeza. Abuso de droga o alcohol. Agresin dirigida hacia otros nios. Algunos nios de padres alcohlicos tienen a asumir el rol de padres responsables en l a familia y entre los amigos. Tienden a manejar el alcoholismo de sus padres act uando en forma controlada, dedicndose a sus estudios con intensidad, alcanzando u n aprovechamiento superior durante sus anos escolares, mientras se aslan emociona lmente de sus padres y compaeros. Sus problemas emocionales saldrn a la luz cuando lleguen a la adultez. Estos nios se pueden beneficiar en grupos de ayuda. La ayuda profesional temprana

es muy importante para prevenir problemas mas serios incluyendo el alcoholismo en los nios. El psiquiatra de nios y adolescentes puede ayudarles a resolver sus p roblemas y a entender que no son responsables por el abuso de alcohol de sus pad res. Agresividad Como Factor para el Alcoholismo LA AGRESIVIDAD COMO FACTOR PARA EL ALCOHOLISMO Aprendizaje Social Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observ acin determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en to do caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin de la conducta que r ecibe el refuerzo. Albert Bandura, considero que la teora del conductismo con nfasis sobre los mtodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, me dirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no dis ponible (en este mtodo el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenmeno que observaba (agres in adolescente) por lo que decide aadir un poco mas a la formula Surgi que el ambie nte causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el ambient e tambin, esto lo defini con el nombre de determinismo reciproco. Elementos del aprendizaje observacional. 1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin. De la misma manera, por ejemplo, ests adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso hiper, aprenders menos bien. Igualmente ocurre si ests distrado por un estmulo competitivo. Alguna de las cosas que influye sobre la atencin tiene que ver con las propiedade s del modelo. Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo, prestamos ms atenc in. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competen te, prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece ms a nosotros, prestaremos ms a tencin. Este tipo de variables encamin a Bandura hacia el examen de la televisin y sus efectos sobre los nios. 2. Retencin. Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atencin, guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o descripciones verbales. Una vez archivados, podemos hacer resurgir la imagen o descripcin de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio compor tamiento. 3. Reproduccin. Debemos traducir las imgenes o descripciones al comportamiento act ual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el com portamiento. 4. Motivacin. Con todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura me nciona un nmero de motivos: Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico. Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. Refuerzo vicario, la po sibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador. Factores que influyen en el aprendizaje observacional . *Estado del desarrollo *Prestigio y competencia del modelo *Consecuencias vicarias *Expectativas de los resultados *Establecimiento de metas *Auto-eficiencia El aprendizaje observacional en la enseanza (cinco posibles resultados) . *Ensear nuevas conductas y actitudes. *Promover la conducta actual (previamente aprendida). *Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar). *Dirigir la atencin. *Despertar emociones Estos estudios sobre le aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los

seres humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando care cen de oportunidad para aplicar el conocimiento, el nico requisito para el aprend izaje puede ser que la persona observe directamente a otro individuo, o modelo q ue le lleve a determinada conducta, tal es el caso del experimento del mueco bobo y el payaso real. Terapias del Conductismo Terapias conductistas para evitar el alcoholismo La terapia conductual o terapia de comportamiento. Inspirada en los mtodos y conc eptos fundamentales del conductismo, intenta describir, explicar y modificar los trastornos del comportamiento. Esta terapia considera que los trastornos psicolg icos hay que interpretarlos como trastornos conductuales, y que estos son consec uencia del aprendizaje de hbitos perjudiciales o desajustados. La terapia consist ir en ensear al paciente a emitir respuestas adaptativas ante los estmulos que les provocan respuestas inadaptadas, bien sea con un des aprendizaje o extincin de la conducta inadecuada ha desarrollado mltiples tcnicas teraputicas, entre las que de stacan la de sensibilizacin sistemtica, las tcnicas adversadas, la terapia implosiv a y las tcnicas operantes. Cada vez que celebramos las bromas de un amigo, castigamos a un nio travieso o da mos un premio al que se ha portado bien, estamos practicando una forma espontnea de terapia conductista. Son muchas las situaciones de la vida diaria en que apro bamos las conductas que nos parecen deseables y reprobamos las indeseables. De la misma manera, los terapeutas conductistas se valen de un sistema de recomp ensas (y a veces castigos) para ayudar al paciente a abandonar hbitos inaceptable s o que son una amenaza para s mismo o para los dems, como el tabaquismo, el alcoh olismo, la conducta violenta o ciertas formas de temor irracional. La terapia se basa en el principio de que las malas conductas, sea cual sea su o rigen, se adquieren como resultado de un aprendizaje. Los nios, por ejemplo, pued en aprender a portarse indebidamente si sus padres y maestros premian el mal compo rtamiento concedindole demasiada atencin. Por su parte, un adolescente puede caer en el consumo excesivo de bebidas alcohlicas para obtener la aceptacin de otros jve nes (que tambin beben en exceso). Otro ejemplo de conducta alterada es el de las personas que padecen estrs pos-tra umtico, un conjunto de reacciones emocionales prolongadas que puede sobrevenir co mo consecuencia de haber vivido acontecimientos impresionantes. En cualquier caso, la terapia conductista se propone desarraigar los hbitos nociv os y el comportamiento indeseable adiestrando al paciente a sustituirlos por rea cciones ms constructivas. La terapia conductista cognitiva ha demostrado tener un a eficacia considerable para diversos problemas: fobias (agorafobia, claustrofob ia, fobia social), problemas obsesivo-compulsivos, problemas de ansiedad, bulimi a, algunas depresiones, casos de estrs postraumtico, problemas sexuales, adiccione s, o incluso para controlar la ansiedad que causa el dejar de fumar. Las sesiones duran entre 45 minutos y una hora, y se realizan bien individualmen te, bien en grupo, con un terapeuta. Los grupos suelen llevar a cabo juegos de r ol para casos de fobia social, puesta en situacin ante una multitud en casos de a gorafobia, relajacin muscular en casos de ansiedad. Los procedimientos son objetivos y, por lo tanto, reproducibles para todos los p acientes que sufran los mismos problemas. Una vez que el paciente describe el pr oblema y los sntomas, el terapeuta puede proceder a un anlisis del esquema mental que conduce al comportamiento problemtico, para proponer una alternativa. Lo ms difcil (pero tambin lo ms eficaz) es imaginar la situacin o afrontarla directam ente. De manera progresiva, el cerebro va memorizando el proceso mental alternat ivo para la situacin problemtica. El resultado es que una situacin temida anteriormente no causar ningn tipo de angus tia y podr ser afrontado con tranquilidad. Se ha de mencionar que para que las se siones sean eficaces, el cambio de comportamiento debe ser duradero y complement ado por ejercicios personales realizados fuera de la consulta. Por ejemplo, toma r la palabra en una reunin, utilizar el ascensor, tocar una araa, etc. Las sesione s de terapia conductista cognitiva las dirigen psiquiatras y psicoterapeutas que han seguido una formacin especfica de tres aos.