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O Construtivismo na Educao Fsica Escolar: Vamos entender?


Prof. MS(ndo). Thiago Merlo

Nota

O presente texto no um artigo cientfico, to pouco tem essa pretenso. A idia discutir informalmente a questo do Construtivismo, sem trazer proposies ortodoxas para debates, cujo objetivo primrio a apresentao de idias. Seu formato leve e retrata uma inconformidade pessoal e acadmica sobre o tema Construtivismo presente na Educao em geral, mas especialmente na Educao Fsica.

Introduo

O Construtivismo no se trata de uma rea de estudo nova presente na educao universal, to pouco podemos dizer que seja um valor inquestionvel entre educadores. Os principais autores, Jean Piaget e Lev Vygotsky, que influenciaram a organizao da metodologia so oriundos do sculo XIX, mas somente no sculo XX seus pensamentos so organizados em princpios e condicionais voltados gesto do conhecimento educacional. Uma definio adequada de Construtivismo pode ser: a idia de que nada, a rigor, est pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento no dado, em nenhuma instncia, como algo terminado. Ele se constitui pela interao do indivduo com o meio fsico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relaes sociais; e se constitui por fora de sua ao e no por qualquer dotao prvia, na bagagem hereditria ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ao no h psiquismo
nem conscincia e, muito menos, pensamento (...).

(BECKER, 1992. p. 7-15) A principal motivao para escrita da presente reflexo reside nas constantes resistncias a sua aplicabilidade no campo de trabalho da Educao Fsica Escolar. Mesmo sendo meu campo de trabalho mais prximo a Educao Fsica, os problemas aqui discutidos poderiam ser apresentados em qualquer rea de conhecimento, explicitando as dificuldades de trabalho dos professores, alunos e pais. Aps reflexes contnuas iniciadas ao fim da ltima palestra que ministrei no 6 Congresso Carioca de Educao Fsica em Junho de 2011, decidi que algumas colocaes poderiam ser discutidas com leveza e simplicidade, sem ferir as fundamentaes que cada argumentao precisa.

Desenvolvimento

Ao longo de alguns tempos militando na rea de Educao e Educao Fsica, percebi que o Construtivismo sofre crticas contnuas, porm pelos motivos incorretos. O Construtivismo pressupe uma educao onde o docente seja um condutor e tutor dos contedos, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem, valorizando a descoberta e gerando a autonomia, emancipao e criticidade discente. No ponto-de-vista pragmtico da Educao Fsica Escolar, o Construtivismo auxilia na formulao das atividades que prezam o crescimento e o desenvolvimento sensorial, motor, cognitivo e afetivo do seu pblico-alvo atravs de motivaes que transcendem a prpria razo do fazer pelo fazer. As necessidades da Educao Fsica devem ser formuladas e construdas pelo compromisso com o futuro, com o corpo, expresso social e simbolismo, a integrao dos valores sociais e afetivos e a promoo da incluso, integrao e cooperao social. Considerando como ponto pacfico os preceitos acima, podemos afirmar que a h duas grandes crticas (ou simples equvocos) ao Construtivismo aplicado a Educao Fsica Escolar que no procedem ou so passveis de debates aprofundados. A primeira crtica refere-se a sua insero e aplicao. Erroneamente entende-se o Construtivismo como uma disciplina apndice que pode ser unificada a diversas reas de conhecimento. Um exemplo seria um professor de Educao Fsica Escolar que afirma os valores construtivistas atravs de anexao e no atravs integrao multidisciplinar. O Construtivismo , antes de mais nada, uma deciso poltica. No h como estar Construtivista. Ou voc assume o Construtivismo como uma verdade educacional ou os resultados apurados no passaro de remedos de objetivos maiores. A segunda e principal crtica (ou equvoco fundamentado) reside numa pseudoquebra de hierarquia entre as reas de conhecimento Educao Fsica e o Construtivismo. O que invariavelmente ocorre nos debates que participo e interajo com profissionais de Educao Fsica e Construtivismo a seguinte afirmao: O Construtivismo importante e dispe de valor educacional indelvel comprovado. Entretanto sua adoo na Educao Fsica Escolar afeta o bom uso das prticas fsicas motoras necessrias ao crescimento e desenvolvimento do discente por ser uma conotao poltica e no tcnica. Em outras palavras, os profissionais que criticam o uso do Construtivismo na Educao Fsica Escolar acreditam que o excesso de contextualizao social, cultural e artstica no permite que as valncias fsicas puras sejam trabalhadas. O andar, correr, saltar, pular, pinar no precisam de justificativas, pois a natureza humana apresenta tal necessidade. E caso a contextualizao seja necessria, o prprio desporto j se encarregaria dessa tarefa.

A reflexo que fundamenta a segunda crtica deveras interessante e por isso disponho de grande respeito por ela. Acreditar que a Educao Fsica no necessita do Construtivismo reside num pressuposto relevante: se a Educao Fsica a Cincia da Motricidade Humana, promulgada pelo portugus Prof. Dr. Manuel Srgio, a mesma j dispe nas suas bases tericas, cientficas, polticas, educacionais e epistemolgicas todos os valores que o Construtivismo pressupe, com a vantagem de integrar a ao do movimento com valores mltiplos da natureza humana. Transtornos parecidos j tiveram sua conotao miditica e o debate foi (e sempre ser) proveitoso. Um exemplo similar ao que acontece com a Educao Fsica est entre a Igreja Catlica, representado nesse caso pela CNBB Confederao Nacional dos Bispos do Brasil e as entidades eclesiais de base que defendem os princpios da Renovao Carismtica e a Teoria da Libertao. Ambas (Renovao Carismtica e a Teoria da Libertao) defendem e valores morais influenciadas pelo Primeiro Movimento Protestante na Europa e o Socialismo. A CNBB critica com veemncia esses movimentos por uma razo absolutamente razovel: o Evangelho j indubitavelmente mais antigo que os movimentos de base e, no entanto, j prega os valores por eles defendidos. Por que h socialismo na Igreja se Jesus Cristo j o homem mais socialista que o mundo j viu? Por que utilizar o Construtivismo se a Cincia da Motricidade Humana j contempla esses valores? Todavia disponho de viso diferente da supracitada sobre Educao Fsica. Alguns autores, na tentativa de explicar o que seria a Educao Fsica, ao passo que refutam a terminologia da Cincia da Motricidade Humana, entendem que a Educao Fsica, seja na verdade, um ncleo cientfico. Tal ncleo se expandiria atomicamente em sub-ncleo educacional e histrico, sub-ncleo da sade e sub-ncleo esportivo. Ncleos cientficos se diferem da Cincia porque se apropriam de conhecimentos correlatos e emanam conhecimentos resignificados, porm de forma menos una que a Cincia. Se a Educao Fsica fosse uma Cincia, ela produziria contedo em si mesmo e, no entanto, no isso que vemos. Tudo que a Educao Fsica produz so contedos abalizados unificando reas de conhecimento e interagindo com diversas temticas. Contudo esses mesmos contedos tambm poderiam ser confeccionados por essas reas correlatas. De acordo com o pensamento anterior, a Cincia da Motricidade Humana j contemplaria os valores polticos defendidos no Construtivismo. Se tal concluso fosse ponto de entendimento entre estudiosos da Educao e da Educao Fsica, o Brasil no disporia de tantas leis na defesa do interesses do alunado como a LDB Lei de Diretrizes e Bases e os PCNs Parmetros Curriculares Nacionais.

Hoje a Educao Fsica apresenta seus posicionamentos polticos e ideolgicos em formato de PCNs para Educao Fsica de Nvel Fundamental e Mdio. Os Parmetros produzidos em 1997 e 1998 convergem na defesa tcita do Construtivismo, pois se o conhecimento sobre emancipao, criticidade e autonomia intelectual discente fosse to ntido nos Aspectos Tericos, Epistemolgicos e Axiolgicos da Cincia da Motricidade Humana, um documento como os PCNs pra Educao Fsica no teria sentido e a Educao Fsica seria, de fato e direito, tratada sempre como uma cincia. Logo o Construtivismo se converge em decises polticas de quem as detm e de quem acredita nos seus valores fundamentais. E se a Educao Fsica assim desejar, o Construtivismo se molda a interesses fundamentais da Educao Fsica para preencher lacunas deixadas no seu prprio processo de concepo. Concluso

O Construtivismo ter sempre suas bases questionadas na medida em que status quo do pblico-alvo for alterado. O novo eventualmente significa mudanas e mudanas so sempre temerrias. No caso da Educao Fsica, os questionamentos sero complexos porque antes faz-se mister definirmos quem somos antes de implementarmos ou refutarmos algum conceito ou indagao. Pautados em quais valores educacionais a Educao Fsica est? A resposta est condicionada na valorizao e defesa da Cincia da Motricidade Humana ou no entendimento dos ncleos cientficos na qual ela est permeada. Sem essa compreenso, vivenciar o Construtivismo torna-se impossvel ou, no mnimo, bastante prejudicado. Dentro de algum tempo, encerrarei a leitura de um texto afirmando que o Construtivismo foi implementado no seio da educao atravs de estratgias sedutoras, transformando sua aplicao muito mais num fetiche acadmico do que uma necessidade. To logo tenha terminado minha leitura e reflexes, produzirei algum contedo para fomentar debates produtivos no intuito de auxiliar estudos e pensamentos. Referncias Bibliogrficas BECKER, Fernando. O que construtivismo? Revista de Educao AEC, Braslia, v. 21, n. 83, p. 7-15, abr./jun. 1992.