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Influncia das cores na motivao para leitura das obras de literatura infantil

Motivao na leitura infantil


Geraldina Porto Witter Oswaldo Alcanfor Ramos

Resumo
Objetivou-se estudar a influncia das cores na preferncia por texto de literatura infantil e na motivao para leitura. Atuaram como participantes 30 prescolares com idade de 4 a 6 anos, metade de cada gnero. Os dados foram colhidos via questionrio, situao de escolha e leitura de histria. Os resultados mostraram que meninos e meninas discordam quanto preferncia por cores, escolha de livro por cor e do que mais gostam no livro. No h diferena de gnero quanto a gostar de livros de histria, de ouvir a leitura de histria, nem quanto posse deste objeto sendo esta muito limitada nos dois grupos, tambm no diferem sobre o que lembram da histria lida para eles. Os professores precisam recorrer a estratgias especficas para meninos e meninas para respeitar as diferenas. recomendvel desenvolver programas que facilitem o acesso aos livros. Palavras-chave: motivao; leitura; pr-escola.

Colors influence in reading motivation of literature infantile PIECES


Abstract
The aim was to study the colors influence in the preference by text of infantile literature and in motivation to reading. Were participants 30 preschoolers aged 4 to 6 years old, half of each gender. The data was collected by questionnaire, choices situation and story reading. The results showed discrepancies between girls and boys concerning colors` preference, choice of book by color and about what they liked more in the book. There is no gender difference about appreciation of story book, to listen to a story, to have books, even with this condition very limited in the two groups, they also did not differ in what they remember of the story. The teachers must use specific strategies for boys and girls in order to respect the differences. It is recommended to develop programs to facilitate access to books. Keywords: motivation; reading; kindengartens.

La influencia de los colores en la motivacin para la lectura de obras de literatura infantil


Resumen
El objetivo fue estudiar la influencia de los colores en la preferencia por textos de literatura infantil y en la motivacin para la lectura. Participaron 30 nios del jardn de infancia con edad entre 4 y 6 aos, siendo la mitad de cada sexo. Los datos fueron cosechados por medio de un cuestionario, situacin de eleccin y lectura de historia. Los resultados mostraron que los varones y las chicas presentaron diferencias en relacin a las preferencias por colores, la eleccin de libros por color y sobre lo que ms les gusta del libro. No hubo diferencia de gnero en el hecho de gustar de libros de historias, de or la lectura de historias, ni en relacin a poseer ese objeto, siendo esta ltima muy limitada en los dos grupos. Tampoco se diferenciaron en relacin a lo que recuerdan de la historia que les leyeron. Los maestros deben recurrir a estrategias especficas para varones y chicas para respetar las diferencias. Se recomienda desarrollar programas que faciliten el acceso a los libros. Palabras clave: motivacin; lectura; jardn de infancia.

Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) Volume 12 Nmero 1 Janeiro/Junho 2008 37-50

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Introduo
A cor sempre fez parte da vida do homem, sempre houve o azul do cu, o verde das rvores, o vermelho do pr do sol, foi na natureza que o homem conheceu as cores, o colorido natural chamou sua ateno, comunicou-lhe alguma coisa, despertou-lhe sentimentos. Surgiu, ento, o desejo de reproduzi-lo, de se comunicar; e de se expressar por meio de sua linguagem simblica, recorrendo tambm ao colorido. Emergiam as cores na arte, nos objetos, nas casas, todo o ambiente fica colorido. Busca-se torn-lo agradvel, belo. No cotidiano, quase que imperceptivelmente, as pessoas se referem s cores definindo as coisas por meio delas. Segundo Pauli (2004), as cores so vistas como se fizessem parte da aparncia dos objetos, criando uma associao entre ambos; a cor das nuvens, a cor da fachada da casa, a cor do vestido, a cor do carro. Quindici (2004) define cor como uma sensao provocada pela luz sobre os rgos da viso, sendo assim, na ausncia da luz, os objetos deixam de manifestar a cor, ainda que continuem sensveis ao tato da mo que os toca. O mesmo autor lembra que a cor a combinao de sensaes fsicas e a interpretao psicolgica dela, resultante do processamento do olho e do crebro. A esta considerao pode-se acrescentar que via educao que so estabelecidas as redes neurais que viabilizam o reconhecimento e a denominao das cores e mesmo as preferncias e outros aspectos emocionais manifestados em relao a elas (Posner & Rothbart, 2007). Vale lembrar que as redes neurais para linguagem, leitura, escrita j comeam ao nascimento, o que d base para programas de ler

e contar histrias bem precocemente. (Witter, 1996, 1998, 2000). Seguindo esses pressupostos, Jackson (1994) diz que o fenmeno da cor est na mente, devendo ser estudado levando em considerao as caractersticas fisiolgicas, fsicas e psicolgicas envolvidas no processo de viso. Da a importncia em ressaltar o processo de percepo visual, pelo qual o homem mantm o contato com o mundo ou obtm informaes sobre ele e conhece os objetos, eventos, lugares suas representaes no meio ambiente. O homem, por meio da viso, percebe de uma s vez a imagem completa do objeto. O olho, ao examinar um objeto complexo, no se

movimenta de modo uniforme, mas sempre busca e discrimina os pontos mais informativos (Toschi, 1989). Certamente a cor pode ser um destes pontos. Um estudo elaborado por Ferreira, Melo, Carvalho e Leite (2000) demonstra a associao das cores a diversas situaes da vida das pessoas. Com base nessa propriedade, faz-se uso de cores para indicar condies diversas: perigo, ateno,

qualidade de alimentos, acidez e alcalinidade em experimentos qumicos e outras. Essas associaes, segundo o estudo, dependem de diversos aspectos: geogrficos, culturais, idade. No que diz respeito aos fatores geogrficos, essas associaes

preferenciais podem facilmente ser identificadas na preferncia por certas cores. Segundo Jackson (1994) as pessoas de lugares tropicais gostam mais de cores saturadas e com brilho; j os moradores de regies mais temperadas possuem uma tendncia para cores sombrias. Isso se deve, possivelmente, ao fato de serem essas as cores que esto mais acostumados a ver no seu habitat natural.

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Um exemplo de que a associao dependente de aspectos culturais a cor branca. No ocidente ela associada pureza e alegria, sendo muito usada por noivas no dia de seu casamento. No oriente, a cor da morte e dor, sendo o vermelho a cor convencional para o vestido de noiva. O parmetro idade tambm deve ser considerado. No caso de crianas pequenas bem perceptvel. Apesar de muitos pais estimularem o uso de cores pastis, as crianas, em geral, so atradas por cores vivas, principais cores de seus brinquedos. Hoje, os adolescentes muitas vezes rejeitam o uso de cores e optam por preto (Ferreira, Melo, Carvalho e Leite, 2000), provavelmente como uma forma de chocar, de protestar ou de associar-se a grupos especficos. medida que envelhecem, muitas pessoas passam a preferir cores mais neutras. Aqui o fator cultural provavelmente tambm seja responsvel por essa mudana; convencionou-se que idoso fica melhor em cores neutras, mas, h carncia de pesquisas na rea. A cor um dos principais fatores determinantes da forma como as pessoas se relacionam com o ambiente e o que ele transmite. A importncia das cores em interiores e sua influncia nas pessoas tornam-se evidentes quando se lembra que, em mdia, cerca de dois teros do tempo humano so vividos em ambientes internos. Elas influenciam o dia-a-dia, o comportamento, ajudando a alterar o estado de esprito das pessoas, podendo tambm ser usadas para atingir objetivos especficos, uma vez que, diante delas, as pessoas podem ser receptoras pacficas. Hoje, a cor no simplesmente um elemento esttico, responsvel por uma srie de mudanas de atitudes, ela pode influenciar a pessoa a comprar ou vestir uma determinada roupa ou

decorar um determinado ambiente. Esta maneira de influenciar tem sido muito explorada pelas

empresas de marketing, comunicao e propaganda. As cores determinam efeitos psicolgicos sobre as pessoas expostas a elas e, ao utiliz-las de forma adequada, contribuem para a construo das marcas, identidades, expresses e atitudes, com seu significado determinado pela cultura (Jackson, 1994). At fabricantes de medicamentos se preocupam com a cor dos remdios. Existem pesquisas comprovando a influncia da cor na eficcia de medicamentos, assim um artigo publicado no British Medical Journal, um dos peridicos mais conceituados da rea, mostra que algumas cores so associadas a determinados remdios, e a

experincia mostrou que elas podem ser positivas ou negativas, sendo ainda mais latente na escolha da cor de placebos (Craen, Leonard & Pieter, 1996). A cor tem tambm grande importncia em sua relao com as crianas, no sem razo, que a maioria dos produtos voltados para o universo da criana, tais como brinquedos, roupas e acessrios, so muito coloridos, chamando assim a ateno e aguando os sentidos dos pequenos. Tambm a educao infantil tem se utilizado desse recurso como um meio para a educao. Uma pesquisa realizada pelo departamento de qumica orgnica da Universidade Federal

Fluminense demonstrou a eficcia da utilizao da cor para ensinar contedos de cincia na pr-escola, para crianas entre 3 e 6 anos de idade. Segundo os pesquisadores, os educadores devem buscar

contedos dentro do mundo em que a criana brinca e vive, que possam ser trabalhados e que levem a construir os primeiros significados do mundo
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cientfico (Amparo, Bernardino, Borges, Burtoloso & Melo, 2001). importante ento fazer um uso equilibrado da cor, sabendo escolher tambm aproximaes

Segundo Pantaleo (2004), os livros infantis ilustrados nos ltimos tempos esto mudando quanto a narrativa, os aspectos verbais, os tipos de enredo, a forma de finalizar a narrativa, o arranjo espacial do texto, uso de palavras onomatopicas etc. Isto sem lembrar que tambm passaram a integrar o mundo digital ampliando seu acesso pelas crianas que podem recorrer a um computador. Infelizmente, muitas das mudanas podem tornar mais atraentes as obras, mas tambm as tornam mais caras e menos acessveis para as camadas menos privilegiadas da populao. De qualquer forma, independente da classe social do leitor, a cor um elemento importante no livro infantil e merece ser cuidadosamente pesquisada. O estudo da aquisio de linguagem pela criana tem despertado grande interesse por parte dos estudiosos que pesquisam a linguagem como manifestao instrumento comportamentais do desenvolvimento de partir de humano e

convenientes. Segundo Giacomantonio (1981), imagem em preto e branco fica mais comunicativa, no sentido de que se permite alcanar, desde logo, o significado dela, sem distrair o observador com jogos cromticos especiais. Por outro lado, a cor d imagem a possibilidade de trazer uma informao mais completa da realidade; uma vez que o mundo humano de cores. Entretanto, o emprego da cor leva a pessoa freqentemente a considerar mais o aspecto esttico da imagem do que a mensagem nela contida. A combinao de preto e branco tambm mais facilmente manipulvel, permitindo maior autonomia de elaborao, sendo tambm utilizvel em condies de fraca luminosidade ou pelo emprego de fontes particulares de viso e exigncias de tomadas especiais (Giacomantonio, 1981). Mas para a criana a cor parece ser mais estimulante. Como lembra Faust (1995) a ilustrao e associao da cor a ela ocupam papel importante no ensino-aprendizagem da leitura. A cor de grande importncia nos livros para crianas, o colorido dos livros d criana o prazer do jogo visual, desperta a curiosidade. Segundo Coelho (1997), na literatura infantil as cores devem ser bem vivas e

capaz a

transformaes um melhor

conhecimento da prpria natureza da linguagem (Mello, 1980). No Brasil, geralmente, a composio do livro didtico de portugus se apia em reproduo de textos literrios. Esses devem ser analisados quanto adequao e interesse junto aos alunos, pois, muitas vezes, seus valores estticos que foram critrios para sua escolha no expressos em funo de tempo, autor e lugar, por uma linguagem e contedo que muitas vezes no correspondem realidade lingstica dos leitores, e por esse motivo no atingem os objetivos (Mello, 1980). Tornam-se, ento necessrios estudos sobre a adequao de textos de leitura criana brasileira, escolha criteriosa dos mesmos que podem resultar na formao de leitores interessados durante toda a
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contrastantes, pois, dessa forma, reforam a alegria ou o bom humor sugerido pelo desenho. Mas, viabilizar que elas pintem as figuras pode ser importante para uma maior integrao leitor-texto. Permitir-lhes liberdade no desenhar e no colorir pode ser ainda mais poderoso no processo de aprendizagem (Faust, 1995).
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vida e reitera-se a importncia do texto didtico como veculo de socializao, informao de idias e valores transmitidos aos estudantes. As crianas de regies scio-econmicas

escola, costuma associar a leitura com a situao escolar, principalmente se no h leitura no meio familiar. Se o trabalho escolar difcil e pouco compensador, a criana pode adquirir averso pela leitura e abandon-la completamente quando deixar a escola. conveniente ento que o livro entre para a vida da criana antes da idade escolar e passe a fazer parte de seus brinquedos e atividades cotidianas. Mello (1980) salienta que o atrativo da figura pode ajudar a criana a se interessar e desenvolver a leitura, se utilizado nos primeiros anos de aprendizado para introduzir novas palavras ou como estmulo para verbalizaes, sendo a cor um dos aspectos do estmulo. A importncia da ilustrao quer no livro de literatura infanto-juvenil, quer no livro didtico de tal ordem que merece pesquisa e usos variados. Especialistas em ilustrao de livros infantis so artistas com competncia para alcanar e motivar este pblico. A relevncia da matria de tal ordem que tecnologias especiais de ensino surgiram tendo por base este conhecimento. Foi assim que surgiu a tecnologia de ensino denominada Ensino com livros de figuras, prpria para os nveis pr-escolar, fundamental e mdio (Tiedt, 2000) e que permite trabalhar uma ampla gama de contedos, promove a motivao e o desenvolvimento da leitura, da escrita, da criatividade e da cognio entre outros aspectos. Entretanto essa tecnologia praticamente desconhecida no Brasil onde no se encontra produto nacional desta natureza. Para a produo de material ilustrado para crianas, pesquisas sobre figuras precisam ser feitas antes da publicao e aps a mesma, j que h variao de gerao para gerao no que concerne a este assunto.

desfavorecidas raramente encontram estmulo para adquirir hbitos de leitura. Segurar um livro, folhear suas pginas, deter a ateno no seu contedo tornam-se dificuldades decorrentes da falta de estimulao. Os estmulos grficos provocam uma resposta de leitura que, uma vez estabelecida, ficar sob controle do prprio sujeito que desenvolver por meio da leitura outros comportamentos. A ilustrao um dos elementos que geralmente acompanham o texto destinado leitura infantil, ela enriquece e facilita a percepo visual das crianas (Melo, 1980). A ilustrao pode facilitar a compreenso e a memorizao do contedo do texto (Romano, 2006), sendo assim um elemento facilitador da aprendizagem. Vale lembrar que a cor pode ser um elemento a acrescentar na referida facilitao. Para Silva (1993), ler , numa primeira instncia, possuir elementos de combate alienao e ignorncia; ler se constitui num instrumento de luta contra a dominao. A leitura representa ferramenta fundamental para a formao social e cognitiva do sujeito, o que o qualifica para sua insero na cultura. A habilidade de leitura ocupa papel importante na vida humana, em especial no sistema escolar, que tem como um de seus principais objetivos ensinar conceitos por meio de prticas que requerem habilidades de leitura (Santos, Primi, Taxa & Vendramini, 2002). na pr-escola que se formam as atitudes fundamentais diante do livro. A criana que toma contato com o livro pela primeira vez ao entrar na

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Partindo destas consideraes, o presente estudo teve como objetivo geral averiguar o nvel de influncia das cores na apreciao de obras de literatura infantil e na motivao para leitura. Como objetivos especficos a pesquisa verificou: a opinio das crianas quanto aos padres de cores usadas na ilustrao de livro infantil; o contato das crianas com livros e cores e comparou a opinio de meninos e meninas quanto aos itens anteriores.

e 4% (N = 1) trabalhos que requeriam o curso superior. As mes dos sujeitos femininos (N = 30) 53% (N = 16) realizavam trabalhos manuais, 43% (N = 13) atuavam em trabalhos que exigiam ensino fundamental e mdio e 4% (N = 1) trabalhos que requeriam curso superior.

Material Para cumprir os objetivos propostos na pesquisa, foi solicitado aos responsveis pelas crianas

Mtodo
Participantes Ao todo atuaram como participantes 30 crianas pr-escolares, sendo metade de cada gnero. Quanto aos participantes do gnero masculino 60% tinham 4 anos, 27% eram de 5 anos e 13% de 6 anos. Do gnero feminino 73% possuam 4 anos, 20% tinham 5 anos e 7% contavam 6 anos. Dos 30 sujeitos da pesquisa dois do gnero masculino tinham apenas me; os demais possuem pai e me. O grau de instruo se dividia dos pais (N = 29), (N = 2) 10% tinham (N = 3) cursado o o ensino mdio

assinarem um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, em que lhes foi garantido o sigilo das informaes e a possibilidade de sair da pesquisa quando o desejassem. Para coleta dos dados, utilizou-se uma obra da literatura infantil (Pinto, 1994), contendo desenhos de diversas cores. A obra foi copiada por meio de um scanner, sendo preservadas as cores originais na primeira cpia e reproduzidas: uma em preto e branco e outras com os desenhos monocoloridos, em azul, em vermelho, em amarelo e em verde. Tambm foi utilizado um questionrio com questes abertas e fechadas, sendo a primeira parte a descrio das

caractersticas pessoais e a segunda, questes especficas sobre os livros que possuam, outras questes se referiam aos aspectos que chamaram mais ateno e despertaram maior satisfao, relacionados com a motivao e estmulos para leitura.

fundamental,

ensino

incompleto, 67% (N = 20) ensino mdio, 4% (N = 1) superior incompleto e 10% (N = 3) superior completo. A instruo das mes (N = 30) teve a seguinte distribuio: 10% (N = 3) cursaram o ensino fundamental, igual nmero fez o ensino mdio incompleto, 47% (N = 14) o ensino mdio, 20% (N = 6) o superior incompleto e 13% (N = 4) superior completo. Quanto profisso dos pais (N = 29), do gnero masculino 36% (N = 10) realizavam trabalhos manuais, 60% (N = 17) faziam trabalhos que exigiam ensino fundamental e mdio

Procedimento A pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa envolvendo seres humanos da UMC (CAAE-005, Processo CEP-017/2005) foram

inicialmente contatados os responsveis pelos participantes, como parte do Projeto de Preveno

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de

Problemas

Biopsicosociais:

atuao

de

o branco, 20% o laranja e 7% o marrom e do gnero feminino 7% preferem o azul, 26% o laranja, 7 % o marrom, 53 % o rosa e 7% o vermelho. No total da soma dos dois gneros 20% preferem o azul, 7% o branco, 23% o laranja, 7% o marrom, 27% o rosa, 13% o verde e 3% o vermelho. Foi aplicado o teste do quiquadrado na soma da freqncia do total e constatou-se que existe diferena estatisticamente
2 significante entre as cores preferidas X O = 21,15,

profissionais pesquisadores e futuros pesquisadores. A coleta de dados foi realizada na residncia dos participantes em local reservado e silencioso. O instrumento foi aplicado pelo pesquisador de forma individual. Os pais inicialmente responderam as questes a respeito das caractersticas pessoais de caracterizao dos participantes. Posteriormente as crianas responderam os demais itens e receberam a instruo para observar as obras, sendo em primeira instncia apresentadas uma a uma comeando pela obra em preto e branco, em seqncia a azul, a vermelha, a verde, a amarela e a colorida; foi aplicada a questo sobre qual livro era o mais bonito na opinio do participante. Aps foram apresentadas todas as obras dispostas uma ao lado da outra na ordem referida e aplicadas s demais questes similares a anterior, os dados obtidos foram separados e comparados de acordo com o gnero. Para a anlise dos dados recorreu-se estatstica no paramtrica em funo do N, dar inexistncia de dados populacionais e da forma pela qual foram colhidos os dados. A margem de erro foi estabelecida, pelas mesmas razes, em p 0,05. Outras informaes aparecem junto aos dados, pois isto facilita a leitura dos mesmos.

2 ( X C = 11,07, n.sig = 0,05, n.g.l = 1), permitindo-se

concluir que rosa, laranja e azul so prevalecentes. Para verificar se a opinio de meninos e meninas era similar (Ho: M = F) foi feito o teste de correlao de postos (Siegel, 1956) tendo-se obtido ro= 0,21 e como N = 7, p 0,05, rc = 0,67. Pode-se concluir que no apreciam as cores da mesma forma, sendo a hierarquia masculina diferente da feminina. No gnero masculino, o azul a cor preferida, esta cor est associada cultura da amostra, assim como o rosa a cor que se associa ao gnero feminino, pode influir o fato de os objetos, roupas, brinquedos que essas crianas possuem contato so em sua maioria dessas cores, a pesquisa confirma essas associaes possivelmente determinadas pela cultura. A como o rosa a cor que se associa ao gnero feminino, pode influir o fato de os objetos, roupas, brinquedos que essas

Resultados e Discusso
No incio das questes especficas os

crianas possuem contato so em sua maioria dessas cores, a pesquisa confirma essas associaes possivelmente determinadas pela cultura. A cor laranja se destaca como uma cor neutra est em segundo lugar na preferncia dos dois gneros, desta forma, esta pode ser utilizada com facilidade

participantes foram perguntados sobre a cor de sua preferncia, seguem na Tabela 1 os resultados. Em relao preferncia pelas cores, do gnero masculino 33% preferem o azul, 27% o verde, 13%

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Tabela 1. Cor preferida pelos participantes. Participantes/ Cor Azul Branco Laranja Marrom Rosa Verde Vermelho Total F 5 2 3 1 0 4 0 15 Masculino % 33 13 20 7 0 27 0 100 F 1 0 4 1 8 0 1 15 Feminino % 7 0 26 7 53 0 7 100 F 6 2 7 2 8 4 1 30 Total % 20 7 23 7 27 13 3 100

de aceitao tanto para meninos quanto para as meninas. Alm disso, pode ser uma cor adequada para se obter a ateno dos dois grupos. Perguntouse aos participantes se gostavam de livros de histria, sendo que do gnero masculino, 87% (N = 13) responderam sim e 13% (N = 2) no; do gnero feminino 100% gostam. Constatou-se pelo teste do quiquadrado que no existe diferena estatisticamente significante entre as amostras por gnero,
2 X O = 0,142, 2 ( X C = 3,84,

mesmo teste, que no existe diferena estatstica entre a freqncia de possuir e no possuir livros de
2 2 histria para as meninas X O = 0,60, ( X C = 3,84,

p 0,05,

n.g.l = 1).

Foram

comparadas

as

freqncias do gnero masculino e feminino no que diz respeito a possuir livro de histria, e constatouse novamente que no existe diferena estatstica
2 em nvel de significncia adotado X O = 0,09,
2 ( X C = 3,84)

p 0,05,

decorrente

do

gnero

dos

n.g.l = 1), quanto ao gostar de livros. Podendo-se dizer que este fato um importante indcio de motivao para ler. Argidos quanto a posse de livros de histria, do gnero masculino 33% (N = 5) relataram possuir e 67% (N = 10) no, do gnero feminino 40% (N = 6) possuem livros de histria e 60% (N = 9) no possuem. Verificou-se pelo teste do quiquadrado que no existe diferena

participantes. Os resultados mostram que existe motivao, mas pouca oportunidade de acesso a materiais de leitura. Esta situao faz lembrar a importncia de bibliotecas escolares bem equipadas e com pessoal capacitado, o que no freqente no Brasil. Psiclogos escolares, psicopedagogos, docentes podem melhorar estas contingncias, estimulando a criao de programas para acessibilidade de material, clubes de leitura e cuidar da leituralidade da famlia. Os participantes da pesquisa foram todos da periferia da cidade de So Paulo, o que pode explicar a falta de acesso aos livros de histria, uma

estatisticamente significante no gnero masculino entre a freqncia de possuir e no possuir livros de histria
2 X O = 0,16, 2 ( X C = 3,84,

p 0,05,

n.g.l = 1). Tambm se constatou, sendo usado o

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Masculino 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Am arelo Azul Colorido

Feminino

Verde

Verm elho

Preto/Branco

Figura 1. Preferncia pelo livro mais bonito: varivel cor

vez, que os mesmos se tornam secundrios em famlias carentes, o que pede ao junto a agncias existentes na comunidade e incentivo. Este

livros face varivel cor, recorreu-se correlao de postos de Sperman (Siegel, 1956), sendo N = 6, n, sig.=0,05e rc=0,70. Foi obtido o valor de 0,62. Portanto, o resultado permite concluir que no existe correlao entre a hierarquia de preferncia por cores entre os dois gneros. Estes dados sugerem que cuidados

resultado pode estar relacionado com o percentual baixo de leitores existentes no Brasil, o hbito de ler e o gosto pela leitura precisam ser desenvolvidos desde a infncia. Verificou-se que uma base motivacional j existe. Aos participantes perguntou-se qual era o livro de sua preferncia quanto beleza. Foram atribudas nota 6 para o primeiro livro escolhido, 5 para segundo, 4 para o terceiro, 3 para o quarto, 2 para o quinto e 1 para o sexto, este peso foi multiplicado pela freqncia da resposta para cada cor para classificar o livro preferido por cor, para o gnero masculino 16% o mais bonito foi o amarelo, seguindo-se o azul, (25%), o colorido (15%), o verde (14%), o vermelho (14%) e 14% o preto e branco. Para o gnero feminino 17% acharam mais bonito o amarelo, 16% o azul, 21% o colorido, 15% o verde, 17% o vermelho e 14% o preto e branco. Para verificar se participantes masculinos e femininos tinham opinies semelhantes quanto aos

diversificados precisam ser prestados aos dois gneros e que os professores precisam estar atentos a estas diferenas. Existe uma preferncia dos dois gneros pelo livro colorido, isso demonstra que a boa associao das cores serve como estmulo para a criana no que diz respeito leitura, porm isso encarece a publicao o que dificulta ainda mais o acesso ao livro populao socialmente desfavorecida, pois quanto mais colorido, maior o custo das obras da literatura infantil. Foi perguntado aos participantes se eles

gostariam de ouvir uma histria, o que se associa positivamente motivao e aprendizagem da leitura. Verificou-se 87% do gnero masculino respondeu sim e 13% no, j 93% das meninas

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responderam sim e 7% no. Constatou-se pelo teste do quiquadrado que existe diferena

para que, j na fase pr-escolar, sejam alcanadas as habilidades e competncias bsicas (Newman & Roskos, 1998) no se podendo ignorar o que ocorre na famlia (Morrow, 1995). Solicitado a escolher um dos livros para leitura pelo pesquisador verificou-se (Tabela 2) entre os meninos que 16% escolheram o amarelo, 38% o colorido, 23% o verde e 23% o vermelho. Entre as meninas 21% escolheu o amarelo, 43% o colorido, 14% o verde, 8% o vermelho e 14% o preto e branco. As freqncias do livro escolhido para leitura da histria foram comparadas pela

estatisticamente significante entre a freqncia dos que gostariam e no gostariam de ouvir uma
2 histria no gnero masculino onde, ( X O = 8,06,

2 X C = 3,84, n.sig. = 0,05, n.g.l. = 1). No gnero

feminino verificou-se pelo mesmo teste que existe diferena estatisticamente significante entre a freqncia dos que gostariam e no gostariam de ouvir uma histria ( X = 11,26,
2 O

X = 3,84,

2 C

n.sig. = 0,05, n.g.l. = 1). Em ambos os casos predominaram o gostar da atividade. Foram comparadas as freqncias entre o gnero

correlao de Sperman e constatou-se que ro = 0,32 (N = 6, p 0,05 e rc= 0,70) o que viabilizou concluir que no existe correlao entre as escolhas dos dois gneros. A escolha do livro colorido pela maior parte dos participantes dos dois gneros evidencia que a boa utilizao de vrias cores um fator motivador para a leitura das obras da literatura infantil. J o livro em preto e branco, somadas as freqncias dos dois gneros ficou em ultimo lugar. Entretanto mesmo este aspecto poderia ser

masculino e feminino dos que gostariam de ouvir uma histria. Constatou-se que no pelo existe teste do

quiquadrado estatisticamente

diferena ( X = 0,03,
2 O

significante,

2 X C = 3,84, n.sig. = 0,05, n.g.l. = 1) entre os dois

grupos. O prazer em ouvir histria predominante e confirma a motivao para esta atividade, a leitura precisa ser melhor cuidada no mbito escolar e familiar. Torna-se necessrio estar atento e

pesquisado, pois se for dada criana a possibilidade de interagir com o material colorindoo, isto pode mudar este quadro motivacional. Aps escolha do livro pela criana, o

pesquisar a possibilidade de formar leitores na infncia cuidando, inclusive da escuta das histrias, j que constituem passo importante na aquisio de habilidades especficas, mais tarde relevantes para a leitura, especialmente as relativas ao gosto, motivao. Parece que os programas pr-leitura esto falhando na escola j que a base motivacional est presente. Pode-se estar tendo o xito esperado na formao de leitores por falta de ateno a detalhes. Considerando que o gostar est presente e bsico, outras atividades precisam ser programadas

pesquisador lia o livro para ela tendo o cuidado de expor-lhe figura e texto. Em seguida perguntava do que mais havia gostado no livro (Tabela 3). Dos meninos 6% no responderam, 19% deram resposta ambgua, 25% genrica, 6% gostaram mais do contedo, 13% da personagem, 6% do objeto, 19% do colorido e 6% por algum gostar. Quanto ao gnero feminino 31% deram resposta genrica, 17% do contedo, com igual ocorrncia (13%), foram

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Influncia das cores na motivao para leitura das obras de literatura infantil Geraldina Porto Witter e Oswaldo Alcanfor Ramos

Tabela 2. Escolha do livro para que o pesquisador leia a histria. Participantes/ Cor Amarelo Azul Colorido Verde Vermelho Preto e branco Total Masculino F 2 0 5 3 3 0 13 % 16 0 38 23 23 0 100 Feminino F 3 0 6 2 1 2 14 % 21 0 43 14 8 14 100 F 5 0 11 5 4 2 27 Total % 19 0 40 19 15 7 100

Tabela 3. De que mais gostaram os participantes no livro. Participantes/ Categorias Sem resposta Ambgua Genrica Contedo Personagem Objeto Colorido Por algum gostar Desenho Total Masculino F 1 3 4 1 2 1 3 1 0 16 % 6 19 25 6 13 6 19 6 0 100 F 0 0 7 4 3 3 3 2 1 23 Feminino % 0 0 31 17 13 13 13 9 4 100 F 1 3 11 5 5 4 6 3 1 39 Total % 26 7 28 12 12 10 15 7 3 100

indicados personagem, objeto e colorido, 9% por algum gostar e 4% do desenho. As respostas dos aspectos de que mais os participantes gostaram no livro foram comparados entre os dois gneros pela correlao de Sperman e verificou-se que ro = 0,40 (N= 6, n. sig. = 0,05 e rc = 0,60), o que possibilitou concluir que no existe correlao entre as respostas. H que se estar atento a estas diferenas para a manuteno do interesse dos dois gneros no

processo de leitura, da escolha dos textos e ilustrao at a avaliao da aprendizagem. No se pode indicar um livro para uma classe esperando-se que os dois gneros fiquem igualmente motivados. Pesquisas especficas dos vrios aspectos que podem levar algum a gostar de um livro, precisam ser feitas na realidade brasileira de modo a subsidiar a ao do professor.

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Foi pedido aos participantes que desejaram que o pesquisador lesse a histria, que a recontassem. Da histria recontada pelos meninos 37%

Os participantes recontaram a histria de maneira muito breve em pequenas frases e poucos aspectos destacados, provavelmente em decorrncia de diversas variveis como o desconhecimento da pessoa do pesquisador, desenvolvimento verbal das crianas, inteligibilidade do texto para elas. Porm no que foi relatado, pode-se concluir que eles diferem na percepo dos aspectos de uma mesma leitura, o que sugere a necessidade de ensino com cuidados especficos para os dois gneros. preciso conhecer os estilos de ateno de aprendizagem, de memria e as estratgias de leitura que usam para melhor atender ao futuro leitor. importante verificar se as aparentemente ricas mudanas que esto sendo feitas na impresso de textos para literatura infanto-juvenis realmente so essenciais na formao de leitores ou apenas encarecem as obras tornando-as fator de discriminao scioeconmica (Pantaleo, 2004; Tiedt, 2000).

destacaram caractersticas da personagem, 25% da situao, 13% das aes feitas e 25% no responderam ou disseram no sei. Das meninas 20% destacaram caractersticas da personagem, 47% da situao, 20% das aes feitas, 13% no responderam ou disseram no sei. Aplicou-se o teste do quiquadrado na soma total das freqncias apresentadas pelos dois gneros e verificou-se que no existe diferena estatisticamente significante em relao s caractersticas destacadas pelos
2 2 participantes ( X O = 3,95, X C = 7,82 , p 0,05,

n.g.l. = 3). Para verificar se existe semelhana entre as opinies de meninos e meninas (Ho: M = F) foi feito o teste de correlao de postos (Siegel, 1956) tendo-se obtido rO = 0,50 e como N = 4, p 0,05,

rC = 0,81, ou seja, no houve semelhana de


desempenho.

Tabela 4. Registro da histria recontada pelos participantes. Participantes/ Caractersticas Da personagem Da situao Das aes feitas Sem resposta/No sei Total F 6 4 2 4 16 Masculino % 37 25 13 25 100 F 4 9 4 2 19 Feminino % 20 47 20 13 100 F 10 13 6 6 35 Total % 30 36 17 17 100

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Influncia das cores na motivao para leitura das obras de literatura infantil Geraldina Porto Witter e Oswaldo Alcanfor Ramos

Consideraes Finais
Resguardando as limitaes da pesquisa, podese dizer que no presente estudo foram detectados entre os participantes: - meninos e meninas discordam quanto preferncia por cores, escolha de livro por cor e do que mais gostam no livro. - no h diferena de gnero quanto a gostar de livros de histria, nem quanto posse deste objeto sendo esta muito limitada nos dois grupos, tambm no diferem sobre o que lembram do material lido. - existe influncia das cores na motivao para leitura das obras de literatura infantil, mas esta varivel pode estar associada a muitas outras, carecendo de um maior nmero de investigaes. Os resultados sugerem que os professores precisam recorrer a estratgias especficas para meninos e meninas no que diferem entre si. necessrio desenvolver programas que viabilizem o acesso aos livros, j no nvel pr-escolar. H muito por pesquisar na rea.

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Recebido em: 13/11/2006 Revisado em: 19/12/2007 Aprovado em: 05/06/2008

Sobre os autores: Geraldina Porto Witter (gwitter@uol.com.br) UMC/ UNICASTELO Oswaldo Alcanfor Ramos (oalcanfor@yahoo.com.br) - Bolsista / PIBIC.

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