FACULDADE DE JUAZEIRO DO NORTE CE ESPECIALIZAO EM GESTO ESCOLAR

TEREZINHA LIBERALINO DE MENESES BATISTA

FAMLIA E ESCOLA

ASSAR CE AGOSTO

TEREZINHA LIBERALINO DE MENEZES BATISTA

FAMLIA E ESCOLA

Artigo

cientfico

apresentado

Faculdade de Juazeiro do Norte CE como pr-requisito para obteno de ttulo acadmico de especialista em gesto escolar, sob orientao da Profa. Socorro Cavalachy.

Profa. Socorro Cavalachy

ASSAR CE AGOSTO

RESUMO

SUMRIO
1. INTRODUO ........................................................................................... 2. DESENVOLVIMENTO ............................................................................... 3. CONCLUSO ............................................................................................ 4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...........................................................

1. INTRODUO
A famlia no pode viver sem a escola e a escola no pode viver sem a famlia, cada vez mais recorrente esse pensamento para educadores e pais. Visto que ambos tm o mesmo objetivo, o de formar um cidado consciente de seus direitos e deveres, justo, equilibrado e responsvel, para assim, ter um futuro melhor e construir uma sociedade mais justa e digna para se viver. Pode-se definir famlia como um conjunto de pessoas que se unem pelo desejo de estarem juntas, de construrem algo e de se complementarem. a base de qualquer ser humano, so atravs das relaes familiares que as pessoas podem se tornar mais humanas, aprendendo a viver o jogo da afetividade de modo mais adequado, nesse ambiente que temos o desenvolvimento pessoal. J a escola responsvel pelo desenvolvimento coletivo e intelectual dos alunos, educando-os para viverem no mundo civilizado. Tem ela o papel de proporcionar s crianas e jovens a vivncia da criatividade, da cooperao, da participao e do exerccio da cidadania. A necessidade de se estudar a relao famlia/escola, onde o educador percebe o jovem como filho, irmo, amigo, etc. Sem desprezar a sua globalidade e respeitando a sua individualidade. Construindo uma relao de cooperao entre escola e famlia para planejar mtodos educativos, estabelecer compromissos e acordos mnimos para que o jovem tenha uma educao com qualidade tanto em casa quanto na escola.

2. DESENVOLVIMENTO
A relao entre a escola e a famlia uma das questes mais discutidas por pesquisadores e gestores de unidades de ensino em quase todo o mundo. Sendo evidenciado, por um lado, pelo expressivo nmero de pesquisas e publicaes especializadas sobre o assunto, e, por outro, pela preocupao manifestada pelos profissionais de unidades de ensino, sejam simples ou complexas, nos mais diversos fruns. Os ltimos estudos nos mostram que a forma e a intensidade das relaes entre escolas e famlias variam de acordo com diversos fatores, como por exemplo, a estrutura e tradio de escolarizao das famlias, classe social, meio urbano ou rural, ocupao dos pais. Constata-se, tambm, outros elementos: as mudanas na estrutura familiar pelas quais nas ltimas dcadas tm passado a famlia, seja em face das constantes e, s vezes, radicais alteraes observadas na escola. Com essas mudanas conseqentemente surgiu a necessidade de uma discusso acerca do lugar das instituies de ensino na formao das novas geraes, observando-se o inevitvel estabelecimento de um efetivo dilogo entre a escola e a famlia. A anlise das mudanas ocorridas nas relaes familiares nos ajuda a perceber um pouco das diferenas entre os tipos de educao, a gerao de nossos avs viveu a questo da disciplina de um modo profundo, educando seus filhos de maneira patriarcal, com autoridade vertical. Os pais de hoje que viveram massacrados pelo autoritarismo, com a inteno de evitar tal sofrimento, criaram seus filhos de forma extremamente permissiva, aderindo horizontalidade. Esta gerao o reflexo disso tudo, inclusive da forte influncia que a mdia exerce sobre o desenvolvimento da personalidade dos filhos, esta marcada pela divulgao errnea e por vezes distorcida da sexualidade, mentiras, corrupo, violncia, sem maiores conseqncias para os responsveis, tornando estes assuntos to delicados em algo muito natural. necessria uma conscientizao muito grande para que todos se sintam envolvidos neste processo de constantemente educar os filhos/educandos, inserindo a sociedade inteira como responsvel pela educao destas crianas, desta nova gerao.

Conforme o que Tiba (1996, p. 13) nos diz, Recuperar a autoridade fisiolgica no significa ser autoritrio, cheio de desmandos, injustias e inadequaes. Grande nmero de pais tentando evitar massacrar seus filhos com uma disciplina autoritria, da qual eles foram vtimas, utilizam o mtodo de liberdade total. Libertando os filhos sem que eles estejam preparados para tamanha liberdade e o resultado disso um comportamento desastroso na maioria das vezes. O ser imaturo impulsionado pelo desejo do prazer imediato procura por situaes para as quais ele no est preparado, e a conseqncia disso, com certeza, ser a sua desorganizao psicolgica e seu sofrimento emocional. Por conseguinte, essa permissividade dos pais ser sentida como desinteresse, abandono, desamor, negligncia. A famlia tem a funo de sociabilizar e estruturar os filhos como seres humanos. o mbito em que a criana vive suas maiores sensaes de alegria, felicidade, prazer e amor, o campo de ao no qual experimenta tristezas, desencontros, brigas, cimes, medos e dios. Ser neste ambiente que a criana ter momentos alternados de alegria e amor com momentos de tristeza, discusses e desentendimentos, os quais sero reparados atravs do entendimento e do perdo, to necessrio, e da aprendizagem de como devemos nos preparar adequadamente para sermos cidados sociveis. Conforme o Art. 19 do Estatuto da Criana e do Adolescente (1990):
Art. 19. Toda criana ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a convivncia familiar e comunitria, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.

Com o emprego de ambos os pais no mercado de trabalho e a ausncia deles no lar temos a transferncia de muitos assuntos que devriam ser da alada da famlia para a escola: educao sexual, definio poltica, formao religiosa, entre outros. Com isso a escola vai abandonando o seu foco e a famlia perde a funo. certo que a escola no deve ser s um lugar de aprendizagem, mas tambm, um campo de ao no qual haver continuidade da vida afetiva, sendo importante ressaltar o significado da palavra continuidade, mostrando que a vida afetiva na escola ser uma

extenso da experincia vivida pelo educando no ambiente familiar. Assim, a escola que funciona como quintal da casa poder desempenhar o papel de parceira na formao de um indivduo inteiro e sadio. A escola tem o papel de conscientizao a respeito dos problemas do planeta: destruio do meio ambiente, desvalorizao de grupos menos favorecidos economicamente, etc. Problemas esses inerentes a todo ser humano, dessa forma os educadores contribuiro para a conscientizao desses futuros cidados. Acima de tudo, devemos respeitar o que a criana vivenciou, partindo desse pressuposto podemos v-la de uma forma ou de outra, tanto no mbito familiar quanto no escolar.
No possvel respeito aos educandos, sua dignidade, a seu ser formando-se, sua identidade fazendo-se, se no se levam em considerao s condies em que eles vm existindo (...). (FREIRE, 1997, p. 71).

A escola o meio do caminho entre a famlia e a sociedade, estando neste delicado lugar, tanto a famlia quanto sociedade lanam olhares e exigncias escola. Da escola exigido que ela transmita a cultura do povo no qual ela e o educando fazem parte, incluindo alm dos contedos curriculares, os elementos ticos e estruturais. Temos, ento, a construo de dois programas de ensino: um currculo acadmico (escrito em seus estatutos e designado pelos rgos superiores de educao) e o currculo latente (o diaa-dia, as lies de convivncia, morais). A famlia espera que a escola eduque seu filho no que tange disciplina e a conceitos morais e ticos porque no se sente capaz e preparada para essa tarefa, e ao mesmo tempo, tem em seus anseios que ela prepare seu filho para obter xito profissional e financeiro, via de regra ingressando em uma boa universidade. Hoje a escola enfrenta, alm do desafio frente ao domnio do conhecimento, com constantes mudanas, tambm o desafio da relao com seus educandos. Ao lado da famlia, a escola permanece sendo um espao de formao que deve, para conseguir seus objetivos, repensar na formao de seus educadores, que devem estar preparados para todos os desafios inerentes da vida escolar, sabendo utilizar-se de variados recursos para contornar todos os conflitos que podero surgir.

, portanto, refletindo sobre o mtodo de ensino aplicado s crianas, que a escola poder tornar mais coesa a ao do conjunto docente, encontrando sadas legtimas superao dos problemas morais e ticos que assolam o seu dia-a-dia. Nesse sentido, entrosando o ensino formal com o ensino tico, preciso que a formao dos educadores no interior da escola d, tambm, espao para as reflexes poltico-filosficas sobre os sentidos e possibilidades da ao educativa para que se possa recuperar ou constituir um novo iderio para a escola. Decerto que a escola no a nica instncia de formao de cidadania, mas o desenvolvimento e o futuro dos indivduos dependem cada vez mais da qualidade e da igualdade de oportunidades educativas. Formar cidados na perspectiva de ter um futuro melhor e construir uma sociedade mais digna, supe instituies de ensino onde a subjetividade de cada aluno seja interrelacionada com a dimenso social do ser humano, em que a produo e comunicao do conhecimento ocorram atravs de prticas participativas e criativas. Criando, assim, uma instituio social na qual a criana atua como sujeito individual e social. Teremos ento um espao destinado especialmente para a divulgao e ensino da sabedoria e para o exerccio da cidadania: na medida em que teremos uma aprendizagem crtica e acessvel s crianas e aos jovens, contribuindo para formar cidados que atuem na delicada relao entre Estado e sociedade civil. Cada vez mais o mercado de trabalho mostra-se esgotado, diminuindo as oportunidades para aqueles que no esto bem qualificados e dificultando assim, que jovens mal preparados no setor de educao tenham dificuldades para garantir uma vida confortvel e sem dificuldades financeiras. Assim, os pais passam se preocupar em garantir uma boa educao para seus filhos, e estabelecem que o ensino quanto mais individualizado, melhor para seu filho, pois esse sistema vai ajud-los a destacar-se, e conseqentemente, estarem mais bem preparados academicamente. E esse enfoque individual, tira em muito a funo social da escola, de educar seus alunos no mbito tico e moral em conjunto com sua tradicional funo de formao acadmica. O enfoque mais social do que individual da escola, carrega objetivos ticos, pois a ela deve ser um espao de valorizao tanto do conhecimento, como da formao de seus alunos, dentro de uma estrutura

tica e moral. A escola como instituio social busca atravs de seu ensino, que seus alunos possam assumir a responsabilidade por este mundo, como diz Arendt (apud Castro, 2002):
Ultrapassa os desejos individuais e esta responsabilidade s poder advir, atravs do enlaamento entre conhecimento, e ao, entre o saber e as atitudes, entre os interesses individuais e sociais. A escola como um novo modelo, ir ampliar o mundo dos alunos, convidandoos a olhar suas experincias com uma outra lente, que no a familiar, o que alterar os significados j conhecidos. A escola pblica tem mais fortemente, ento, a responsabilidade da apresentao de conceitos e contedos herdados de nossa cultura, pois muitas crianas s tero acesso a esta herana, atravs de sua passagem pela escola, que deve ento, abrir caminhos de acesso cultura de maneira igualitria para todos e neste sentido, lutar contra os privilgios de uma classe social. Todo educador enquanto mediador do vnculo entre aluno e a cultura, entre a escola e a famlia, est mergulhados e comprometidos nesta rede de interesses dos dominantes e dos dominados. (p. 01)

De uma maneira geral, sobre a relao famlia e educao, afirma Nrici (1972):
A educao deve orientar a formao do homem para ele poder ser o que , da melhor forma possvel, sem mistificaes, sem deformaes, em sentido de aceitao social. Assim, a ao educativa deve incidir sobre a realidade pessoal do educando, tendo em vista explicitar suas possibilidades, em funo das autnticas necessidades das pessoas e da sociedade (...) A influncia da Famlia, no entanto, bsica e fundamental no processo educativo do imaturo e nenhuma outra instituio est em condies de substitu-la. (...) A educao para ser autntica, tem de descer individualizao, apreenso da essncia humana de cada educando, em busca de suas fraquezas e temores, de suas fortalezas e aspiraes. (...) O processo educativo deve conduzir responsabilidade, liberdade, crtica e participao. Educar, no como sinnimo de instruir, mas de formar, de ter conscincia de seus prprios atos. De modo geral, instruir dizer o que uma coisa , e educar e dar o sentido moral e social do uso desta coisa. (p.12).

3. CONCLUSO

Como temos no Pargrafo nico do Captulo IV do Estatuto da Criana e do Adolescente (1990), direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais, ou seja, trazer a famlia no convvio escolar j est prescrito no Estatuto da Criana e do Adolescente e o que falta concretiz-lo. A necessidade da construo de uma relao entre escola e famlia, deve ser para planejar e estabelecer compromissos para que as crianas e os jovens tenham uma educao com qualidade tanto em casa quanto na escola. Construindo uma parceria fortalecendo o papel da famlia no desempenho intelectual dos filhos e o papel da escola na construo de sua personalidade autnoma. A relao escola-famlia se resume no respeito mtuo, para que pais e professores sintam-se vontade para exporem suas opinies, ouvirem a opinio um do outro sem receio de ser avaliado ou criticado, trocarem pontos de vista. A interveno pedaggica a estas questes deve ser no sentido de mostrar a famlia que ser aceita e compreendida pela instituio escolar, alm de que esta ltima possa faz-los sentir-se reconhecidos e importantes enquanto parceiros nesta relao. Segundo Tiba (2002, p. 123), Felicidade no fazer tudo o que se tem vontade, mas ficar feliz com o que se est fazendo.

4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

LACAN, Jacques. Os complexos familiares na formao do indivduo: ensaio de anlise de uma funo em psicologia. Traduo: Marco Antnio Coutinho Jorge; potiguara Mendes da Silveira Jnior. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2002, p. 92. BRASIL. Estatuto da criana e do Adolescente. Lei n 8069, de julho de 1990. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. NRICI, Imdeo G. Lar, escola e educao. So Paulo: Atlas, 1972. TIBA, Iami. Disciplina, limite na medida certa. So Paulo: Gente, 1996.