Modelo de Adaptaciones Curriculares

ADAPTACIONES CURRICULARES www.adaptacionescurriculares.
com
Chicho Rodrguez Zarallo chichozarallo@hotmail.com
DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE
ADAPTACIONES CURRICULARES

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O DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO
DATOS PERSONALES :
APELLIDOS : XX NOMBRE : XX
F. de NACIM : 24 3 86
DIAGNSTICO : Sndrome de Hunter
DOMICILIO : XX
TELFONO : XX
F. de INGRESO EN EL CENTRO : Septiembre 93
ETAPA : Primaria CURSO : 6
DATOS FAMILIARES :
PADRE :
F. de NACIM : 16 1 42
ESTUDIOS REALIZADOS : Diplomado en Trabajo Social .
PROFESIN : Asistente Social .
EMPRESA EN LA QUE TRABAJA : XX HORARIO : 8 : 00 A 15 : 00
MADRE :
F. de NACIM : 17 8 48
ESTUDIOS REALIZADOS : Bachiller .
PROFESIN : S.L.
HERMANOS :
XX ( nia ) F. de NACIM : 20 2 80

PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL DOMICILIO FAMILIAR :
Padre , Madre y hermana .
O DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
FECHA DE ELABORACIN DEL DOCUMENTO : Septiembre del 95 .
DURACIN PREVISTA : Un curso escolar .
PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIN DEL D.I.A.C. :
Tutor .
Logopeda .
Profesor de apoyo .
Servicio mdico .
O INFORMACIN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL
ALUMNO
DATOS EVOLUTIVOS : Es el 2 hijo de una familia estable , la madre es
sorda congnita y tiene problemas psicolgicos ( actualmente est en
tratamiento ) desde que a su hijo le diagnosticaron este sndrome .
Parto normal , rasgos dismrficos y deficiencias asociadas . el desarrollo
psicomotor fue normal hasta la edad de un ao y medio, quedando detenido
en este punto . En ocasiones no controla esfnteres .
HISTORIA CLNICA : Aunque el parto fue normal , las caractersticas
observadas en el nio llevaron a que los estudios clnicos lo diagnosticaran de:
Sndrome de Hunter .
Rasgos faciales toscos , con nariz ancha y achatada , aumento de la distancia
interocular , mejillas llenas , labios abultados , macroglosia y dientes
separados. Trastornos de la audicin a partir de la 1 infancia . Acortamiento
de la talla tras un desarrollo normal en los dos primeros aos .
Con 5 aos y tres meses shunt quirrgico corrector de la hipertensin craneal .
HISTORIA ESCOLAR : Comenz su escolaridad a los 5 aos en un centro
de educacin especial de su ciudad ( Valencia ) .
Cuando tena 7 aos su familia se traslada a Madrid por motivos
profesionales , ingresando en nuestro centro en nuestro centro en septiembre
de 1993 .
APOYOS Y TRATAMIENTOS ESPECFICOS RECIBIDOS
Estimulacin precoz durante cuatro aos en un centro privado .
Operado con 5 aos y tres meses para corregir la hipertensin craneal que
padeca .
Tratamiento logopdico en el I.N.S.E.R.S.O. durante tres aos .
Tratamiento logopdico en el centro en el que trabaja su padre, desde 1988.
Logopedia en un centro privado desde 1992 .
Tratamiento mdico y revisiones cuatrimestrales .
Clases de refuerzo .
O DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES
CURRICULARES
4.1 .NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
4.1.1. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO :
HABILIDADES SOCIALES
Expresin de emociones :
- Posee un carcter normal , es afectuoso y sabe manifestar sus intereses .
- No utiliza el lenguaje oral ( su repertorio lingstico oral es muy pobre ) se
expresa a travs de gestos ( usa un SS.AA.CC ) y entiende a compaeros
que usan el lenguaje oral .
- Es una persona muy solidaria que ayuda y comprende a los dems ,
respetando sus ideas .
- Es una persona ms bien retrada .
Autoafirmacin :
- Trata a todas las personas muy amablemente ( incluso a los desconocidos).
- Expresa sus quejas violentamente , rompiendo cosas .
- Precisa la ayuda de un adulto para iniciar sus trabajos .
- Sus relaciones con familia y profesores , gente del centro es satisfactoria .
Interaccin en el juego :
- Tiene un ncleo cerrado de amistades , y fuera de el , raramente interacta .
AUTONOMA PERSONAL
En ocasiones cuando est muy nervioso puede llegar a perder el control de
esfnteres , aunque l mismo es capaz de ir al servicio o pedirlo por gestos .
Sabe vestirse adecuadamente , aunque tiene problemas de motricidad fina con
botones o pequeos objetos por la talla corta de sus manos .
En lo referente a habilidades de aseo personal necesita ayuda para algunas
tareas como ( lavarse los dientes , uso de material de limpieza , ...) .
En cuanto a habilidades de comida no utiliza adecuadamente los cubiertos , y
su comportamiento en la mesa no es del todo correcto .
En las habilidades para tareas sencillas del hogar destacar que recoge y cuida
los objetos personales .Ayuda a sus padres con las tareas domsticas .
No va a comprar porque no tiene nocin del valor de las cosas .
EL CUERPO : No presenta problemas en esta rea .
ORGANIZACIN SOCIAL : Conoce a personas familiares y amigas ,
compaeros , etc a los que trata con amabilidad y educacin . fuera del centro
trata de igual forma a los desconocidos .
EL BARRIO : Sabe lo que vende cada tienda pero no relaciona producto con
precio .
VIDA ANIMAL : No presenta ningn problema en esta rea .
4.1.2 . REA DE LENGUA Y LITERATURA :
COMPRENSIN :
- Dificultades en la comprensin escrita .
- Dificultades para relacionar algunos objetos , acciones y personas .
EXPRESIN :
- Tiene mucha facilidad para darse a entender gestualmente .
- Su repertorio lingstico oral es muy pobre , aunque demuestra gran inters
por realizar intercambios comunicativos orales . con una palabra pretende
englobar el significado de una frase : Dice Agua al no poder construir la
frase Quiero agua .Su pronunciacin es mala .
LENGUAJE ESCRITO :
- Su escritura es correcta , aunque presenta muchas faltas de ortografa en
los fonemas con doble grafa .
- Muestra inters por el lenguaje escrito como instrumento de aprendizaje .
4.1.3 REA DE MATEMTICAS :
Atributos y propiedades de los objetos :
- Dificultad para distinguir objetos por sus propiedades ( forma , tamao ...).
Relaciones espacio temporales :
- Dificultad para distinguir entre izquierda y derecha y dentro y fuera .
- Dificultad para distinguir medidas de capacidad , volumen , peso ....
Relaciones de cantidad :
- No comprende el concepto de unidad , decena y centena .
- No reconoce ni utiliza los signos de > < .
El nmero :
- No asocia grafa con nmero .
4.1.4. REA DE INGLS :
Se Ha prescindido de esta rea en el currculo por la complejidad que supone
para el alumno conocer otra lengua , cuando todava no tiene desarrollados
suficientes conocimientos de la suya .
Se intent introducir esta rea desde cero , pero se comprob que la
comprensin oral ( con ayuda de audfonos especiales ) era inexistente .
En expresin oral su vocalizacin y postura eran inexistentes , ya que las
pocas palabras que sabe son en espaol y gracias a un rigurosos tratamiento
logopdico . En comprensin escrita no hubo resultados positivos .
4.1.5 . REA DE GIMNASIA :
- Su desarrollo psicomotor no es el adecuado para un nio de su edad .
- Presenta problemas de orientacin espacial y lateralidad .
- Participa en actividades ldicas y de movimiento .
- Es consciente y acepta sus capacidades y limitaciones .
4.1.6. REA DE PLSTICA :
- En este rea no presenta problemas , siendo un nio muy expresivo y
realista .
4.1.7 . REA DE MSICA :
- Se ha prescindido de esta rea en el currculo por las enormes dificultades
que suponan para el alumno .
4.1.8 . REA DE RELIGIN :
No presenta problemas en esta rea . es una persona muy humana y
comprensiva , siempre dispuesto a ayudar a los dems.
Su familia es catlica practicante y le han formado en esa fe . el nio asiste a
catequesis en la parroquia de su barrio . los servicios sociales de la zona han
proporcionado un interprete a la parroquia , ya que esa zona hay un ncleo
muy importante de poblacin sorda .
4.2. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER
- Es un nio tranquilo ( raramente tiene descontrol emocional ) aunque le
cuesta mucho interactuar si en el grupo no hay ningn amigo suyo .
- Le gusta que el profesor est cerca de l , inicindole en las tareas ,
infundindole seguridad , capacidad y confianza .
- Muestra mayor inters por las actividades individuales que por las grupales ,
siendo silencioso y aplicado .
- Es una persona atenta y voluntariosa aunque le cuesta iniciar las tareas .
Necesita siempre ayuda directa del profesor .
- Para trabajar en optimas condiciones necesita el material justo ( no ms ,
pues se distrae ) y un ambiente tranquilo y luminoso .
- Es limpio y ordenado , aunque muy lento en ocasiones .
- Tiene una especial predileccin por los juegos manuales y los murales .
- Su atencin se capta mejor dirigindose a l de forma individual .
- Los refuerzos que le resultan ms positivos son las anotaciones escritas en
su cuaderno de trabajo .
4.3 . CONTEXTO
4.3.1. ESCOLAR :
ASPECTOS QUE FAVORECEN :
- El nio se encuentra muy a gusto en la clase , no manifestando ningn tipo
de problemas con el resto de compaeros .
- Es una persona muy agradable y servicial , siempre dispuesto a ayudar a
los dems .
- El profesor se encuentra muy sensibilizado ante su problema de
comunicacin .
- Tanto l como sus compaeros reciben la informacin necesaria sobre
SS.AA.CC.
- El centro cuenta con un fuerte respaldo econmico y bastantes
subvenciones .
- La profesora lleva a cabo ACI para l y dos alumnos ms .
ASPECTOS QUE DIFICULTAN :
- Se distrae fcilmente , teniendo que llamarle la atencin para que se centre
en la elaboracin de las actividades .
- Su timidez en ocasiones le lleva a dejarle aislado en las actividades
grupales .
- Le cuesta mucho interactuar con compaeros que SI tienen desarrollado el
lenguaje oral .
- El personal del centro que tiene relacin con l no termina de aprender el
SS.AA.CC. que utiliza.
- Pese a ser una persona muy tranquila , en ocasiones muestra estados de
agresividad en los que rompe todo lo que tiene a su alcance y puede agredir
a sus compaeros .
4.3.2 . FAMILIAR :
ASPECTOS QUE FAVORECEN :

- Actitud muy participativa de los padres .
- La madre est colaborando en la enseanza del SS.AA.CC. a su hijo y a los
dems alumnos .
- Cuenta con una subvencin de la empresa en la que trabaja su padre , con
la que cubre gastos mdicos y tratamientos de un logopeda privado .
ASPECTOS QUE DIFICULTAN :
- Los padres esperan del nio conductas que no son propias de un nio de su
edad , por el retraso mental que padece .
- Hay una sobreproteccin excesiva por parte de la familia , lo que hace que el
nio se infantilice y no muestre inters en adquirir habilidades que favorezcan
su independencia .
4.4. EVALUACIN PSICOPEDAGOGICA
DIAGNSTICO :
Sndrome de Hunter . Enfermedad de almacenamiento de polisacridos ,
exclusiva del sexo masculino , que consiste en dismorfia facial tpica , sordera
precoz , hepatoesplenomegalia , limitacin del crecimiento y un mayor o menor
grado de retraso psquico .
TRASTORNOS ASOCIADOS :
- Retraso severo del lenguaje .
- Macroglosia .
- Macrocefalia .
- Trastornos auditivos .
- Acortamiento de talla .
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL :
Grado de deficiencia : Moderado .
HABILIDADES BSICAS A REFORZAR :
- Comunicacin .
- Cuidado personal .
- Habilidades sociales .
- Mejora cognitiva .
- Autonoma personal .
O NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- Precisa un programa individualizado con adaptaciones curriculares muy
significativas en todas las reas del currculo .
- Requiere una adaptacin de acceso por utilizar un SS.AA.CC . En clase usa
un audfono de caja o petaca , y fuera del entorno escolar audfonos
retroauriculares .
- Desarrollar estrategias que le permitan tener su autoestima .
- Lograr una forma de trabajo ms reflexiva y autodirigida .
- Sentirse ms integrado en el entorno escolar .
- Evitar las conductas agresivas y reacciones destructivas .
- Integrarlo en actividades de grupo de manera ms participativa , dndole
papeles relevantes para evitar as su aislamiento .
O PROPUESTA DE ADAPTACIONES
6.1. ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO :
Necesita un sistema complementario de comunicacin . tanto en la escula
como en su casa estn usando con l el Cued Speech o Palabra
Complementada .
Es un sistema eminentemente oral , porque complementa a la lectura labial , y
adems aunque es un sistema de claves manuales , no sirve para nada si no
va unido a la boca .El Cued Speech est formado por ocho configuraciones de
la mano simultneamente al habla , que permiten discriminar todos y cada uno
de los fonemas que se emiten .
Este sistema juegas un papel muy importante en el proceso de la lectura .
6.2 . ADAPTACIONES CURRICULARES
En este apartado se reflejarn :
- Objetivos generales de la Etapa .
- Objetivos generales de las diferentes reas curriculares .
- Contenidos ( conceptuales , procedimentales , actitudinales ) .
- Objetivos didcticos .
- Actividades :
Agrupadas por meses y semanas en funcin del horario diseado .
- Criterios de evaluacin .
- Aspectos metodolgicos .
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Hacer uso del lenguaje gestual y verbal para expresar emociones , saber
interacionar , ser asertivo , comprender y ser comprendido por otros .
Utilizar todos los recursos que estn a su alcance para un mejor desarrollo
de sus capacidades expresivas .
Proporcionar habilidades para buscar otros nios para jugar , participar en
los juegos teniendo iniciativas , compartir las cosas y respetar las reglas de
los juegos ......
Saber comportarse en cada momento segn la situacin y respetar a los
dems .
Desarrollar conductas para una mayor autonoma personal .
Cuidar y respetar el entorno en el que se desenvuelve .
Objetivos generales para el rea de CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Tercer ciclo :
1. Expresar las necesidades bsicas en situaciones cotidianas .
2. Controlar su labilidad emocional .
3. Desarrollar capacidades para satisfacer necesidades bsicas como :
Habilidades de aseo :
- Hacer pis y caca .
- Controlar esfnteres en situaciones de nervios .
- Uso de material de aseo ( cepillo de dientes , gel , champ ,...).
- Motricidad fina en el vestido .
Habilidades de comida :
- Desarrollar habilidades para el uso correcto de los cubiertos y un
comportamiento decente en la mesa .
Autoafirmacin :
- Saber discernir los tipos de relaciones (con amigos , con extraos , con
familiares , en determinados contextos ....) .
- Formar en programas de autonoma personal .
4. Participar en actividades de compromiso y defensa del medio ambiente .
Objetivo referido a :
Practicar actitudes de compromiso dirigidas a la defensa y recuperacin del
equilibrio ecolgico y las necesidades de mantener espacios naturales .
5. Conocer , descubrir y valorar la importancia del patrimonio cultural e histrico
como pieza muy importante de la historia de la humanidad . Objetivo referido a:
Respetar el legado cultural de nuestros antepasados , conocer , descubrir y
valorar la importancia de la historia como elemento bsico del patrimonio
cultural de la humanidad .

Objetivos generales del rea de LENGUA & LITERATURA :
Tercer ciclo :
1. Escuchar y comprender todo lo que le comunican otras personas ( ya sea
oral o escrito ) en los diversos contextos de la vida cotidiana .
Objetivo referido a : Comprender discursos orales y escritos, interpretando las
partes principales ......
2. Saber expresar oralmente o con SS.AA.CC. sentimientos , ideas ,
pensamientos ....Objetivo referido a : Desarrollar la capacidad para expresar en
forma oral y escrita las propias vivencias .....
3. Utilizar la lectura como fuente de formacin y mtodo de aprendizaje ,
valorando su utilidad para avanzar en otros campos del saber .
4. Asimilar imgenes como forma de comunicacin y disfrute , identificndolas
con los elementos bsicos del lenguaje .
5. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas .
6. Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehculo de valores y prejuicios ,
valorando su uso como medio de comunicacin y entendimiento y rechazando
cualquier actitud denote discriminacin .

Objetivos generales del rea de MATEMTICAS
Tercer ciclo :
1. Desarrollar las estrategias necesarias para distinguir e identificar objetos por
sus caractersticas ( uso , color , forma ...) . Objetivo referido a:
Clasificar progresivamente formas planas y espaciales en funcin de sus
elementos , caractersticas ,...
2. Desarrollar las capacidades de asociacin , clasificacin , comparacin y
orden para conocer los objetos e identificar sus propiedades : ( uso , color ,
forma ...) .
3. Comprender y manejar las medidas de capacidad , espacio , tiempo y
volumen para la realizacin idnea de medidas y un mejor desenvolvimiento a
nivel espacio temporal .
Objetivo referido a : Introducir medidas de tiempo ( segundos , horas ...) , de
masa ( Kg , Gr ...) etc para manejar instrumentos de medida .
4. Conocer el sistema de numeracin decimal , signos de > < , asociar
nmero y grafa para que el alumno sepa desenvolverse en cualquier situacin
cotidiana bajo cdigos y sistemas de numeracin .

Objetivos Generales del rea de INGLS
Tercer ciclo :
Se ha prescindido de este rea en el currculo por la enorme complejidad que
supone para el alumno .
Objetivos Generales del rea de MSICA
Tercer ciclo :
Se ha prescindido de esta rea en el currculo , ya que los trastornos auditivos
que sufre el alumno hacen muy difcil la asimilacin de esta materia .
Objetivos generales del rea de GIMNASIA
Tercer ciclo :
1. proporcionarles habilidades para buscar otros nios para jugar , participar
en juegos teniendo iniciativas ....
2. Conocer la realidad del alumno adaptando las actividades a su nivel de
desarrollo , aceptando as las capacidades y limitaciones de su cuerpo .
3. Desarrollar actividades de orientacin espacial en beneficio de la autonoma
del nio y como desarrollo de sus posibilidades expresivas , comunicativas ,
cognoscitivas y ldicas del movimiento , que facilitan una relacin
interpersonal ms rica .
Objetivos generales del rea de PLSTICA
Tercer ciclo :
Orientar y desarrollar los recursos expresivos , grficos, plsticos, rtmicos y
corporales. Recursos que son la base para la adquisicin de los respectivos
lenguajes artsticos .
Objetivos Generales del rea de RELIGIN
Tercer ciclo :
1. Concebir el desarrollo del alumno como un dilogo entre la fe y la cultura , o
los dems saberes .
2. Educar en valores como la Paz , el respeto , la tolerancia , la
comprensin .......que son signo de una formacin humana y moral optima .
O MODALIDADES DE APOYO
El alumno contar con las siguientes ayudas :
A ) Asistir a :
- Tratamiento logopdico en el centro en que trabaja su padre tres veces por
semana , en sesiones de 45 minutos .
- Tratamiento logopdico en un centro privado una vez por semana , en
sesiones de una hora .
- Clases de refuerzo dos das por semana en sesiones de 30 minutos .
- Revisin mdica cada cuatro meses .
B ) La familia servir de enlace y contacto entre los profesionales de dentro y
fuera del centro ( mdicos , logopedas ....) en orden a lograr una lnea
coherente y unificada de criterios de evaluacin .

O COLABORACIN CON LA FAMILIA
- La familia fomentar la participacin del nio en todas las actividades de la
vida del hogar y de la vida cotidiana , para fomentar as su independencia y
un autoconcepto positivo de l mismo .
- Los logopedas que traten al nio permanecern en estrecho contacto cada
mes para ver el desarrollo o adquisicin de nuevos signos , palabras , etc .
- Toda la familia y personal que trabaja con el nio ser instruida en el
SS.AA.CC. usado por el nio .
- Cada dos meses el tutor tendr un encuentro con el nio y su familia ( sus
padres ) para analizar aspectos en los que se haya visto progreso y reforzar
aquellos en los que apenas lo ha habido .
O CRITERIOS DE PROMOCIN
Los sealados en la programacin adjunta .
G SEGUIMIENTO DEL D.I.A.C.
El seguimiento se har mediante la observacin y puesta en comn de las
opiniones de todos los profesionales que tratan al nio , con el objetivo de
hacer una sntesis de los aspectos en los que se ha visto ms desarrollo y en
orden a reforzar aquellos en los que se vea peor al alumno.
Esto servir para realizar programas para el ciclo siguiente , beneficiando as el
desarrollo del alumno en cuestin .

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