REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE LOS LLANOS

NUCLEO VALLE DE LA PASCUA- ESTADO GUARICO

Proyecto Sociocomunitario
PLAN DE CAPACITACIN EN EL REA DE SOFTWARE MATEMATICO A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD DEL CASCO CENTRAL DE VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUARICO
PROCEDIMIENTO ESPECIAL DE CONCURSO PBLICO PARA INGRESAR COMO PERSONAL ORDINARIO EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE LOS LLANOS (IUTLL)

Autor: Ing. Jos Alfredo Snchez Daz C.I. 10.983.598 rea: Tecnologa y Soberana e-mail: ingalfsan@gmail.com

PLAN DE CAPACITACIN EN EL REA DE SOFTWARE MATEMATICO A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD DEL CASCO CENTRAL DE VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUARICO REA: TECNOLOGA Y SOBERANA PROCEDIMIENTO ESPECIAL DE CONCURSO PBLICO PARA INGRESAR COMO PERSONAL ORDINARIO EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE LOS LLANOS (IUTLL) Autor: Ing. Jos Alfredo Snchez Daz C.I. 10.983.598 e-mail: ingalfsan@gmail.com RESUMEN El propsito de esta propuesta, tipo Proyecto Comunitario es aplicar un Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico en el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad ubicado en el Casco Central de Valle de la Pascua, Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico. Dicha capacitacin est dirigida principalmente a los jvenes en su mayora cursantes del ltimo ao de bachillerato, as como a otros miembros de la comunidad que quieran ser multiplicadores del conocimiento. Se hace nfasis en el uso del Software Matemtico para los estudiantes, con miras a ingresar a la universidad o bien incorporarse directamente a actividades socioproductivas. De all el desarrollo de procedimientos metodolgicos para la aplicacin del plan de accin, orientado a mejorar los procesos de pensamiento numrico y espacial de los miembros del consejo comunal abordado. Hubo resultados favorables, como se desprende de la motivacin expresada por los participantes y de su compromiso en la prosecucin de su formacin matemtica. El presente Proyecto Comunitario se estructura de la manera siguiente: En el Captulo I se encuentra el diagnstico del problema, se plantea la situacin problemtica con sus causas y efectos, hay un rbol de problemas, las interrogantes, los propsitos del proyecto y la justificacin. En el Captulo II, correspondiente a la metodologa utilizada, se comenta sobre el camino metodolgico del proyecto, el mtodo utilizado, tcnica e instrumentos de recoleccin de datos y el esquema del plan de accin de la propuesta. Los componentes del Captulo III se inician con la sistematizacin de las actividades del plan de accin del proyecto, descripcin de las actividades, reflexiones y las opiniones con sustento terico sobre el impacto del plan de accin aplicado a los miembros del Consejo Comunal de Despertar de la Comunidad. El Captulo IV es contentivo de las conclusiones. Descriptores: Capacitacin, Software Matemtico, Educacin Matemtica, Desercin Escolar, Segregacin Acadmica, Exclusin Social.

INDICE

Introduccin.................................................................................................................. 4 Captulo I...................................................................................................................... 6 Diagnstico de la Problemtica ................................................................................. 6 rbol de Problemas................................................................................................... 9 Planteamiento del Problema .................................................................................... 10 Propsitos de la Propuesta....................................................................................... 13 Justificacin ............................................................................................................ 14 Captulo II................................................................................................................... 16 Metodologa............................................................................................................ 16 Camino Metodolgico............................................................................................. 16 Mtodo ................................................................................................................... 16 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos ................................................... 17 Esquema del Plan de Accin ................................................................................... 18 Capitulo III ................................................................................................................. 19 Sistematizacin de Actividades del Plan de Accin ................................................. 19 Actividad N 1. ....................................................................................................... 19 Actividad N 2. ....................................................................................................... 20 Actividad N 3. ....................................................................................................... 21 Resultados Obtenidos con la Aplicacin de la Propuesta ......................................... 23 Indicadores del Impacto del Plan de Accin ............................................................ 23 Captulo IV ................................................................................................................. 24 Conclusiones........................................................................................................... 24 Referencias Bibliogrficas .......................................................................................... 25 ANEXOS.................................................................................................................... 26

Introduccin

El Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica (PNAT), nace en el marco de la Misin Ciencia y tiene como objetivo central, formar en el uso de las Tecnologas de Comunicacin e Informacin a los sectores populares y comunidades ms recnditas del pas. A principios de este ao, uno de los objetivos trazados, desde los Ministerios del poder popular para la Educacin y de Ciencia y Tecnologa, ser superar el medio milln de alfabetizados. El PNAT ha llegado a todos los estados de Venezuela a travs de los infocentros y de sus instituciones aliadas, como: la Unellez, UNEFA, UBV, UCV, Simn Rodrguez, Rmulo Gallegos, alcaldas y gobernaciones Bolivarianas, adems de la Misin Sucre, Fundacin Nacional para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa, Fundabit, organismos militares, Centros de Gestin Parroquial y Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica, quienes da a da han puesto a disposicin salas de computacin para beneficio del colectivo. El acercamiento tecnolgico hacia nios jvenes y adultos ha tenido un 100% de aceptacin, debido a que cuenta con la nutrida participacin de organizaciones sociales, consejos comunales, cooperativas y emprendedores. La gente sabe sobre las bondades que tiene la comunicacin a travs de Internet ya que facilita y mejora la calidad de vida de cada uno de los participantes. A travs de un sinnmero de experiencias comunitarias, en particular en los infocentros, participantes de varios estados del pas han compartido sus experiencias ms significativas en relacin a la apropiacin del conocimiento de las tecnologas. El uso de las herramientas ofimticas, tal como el procesador de palabras, las hojas de clculo y el uso de Internet, forman parte de lo enseado por las y los facilitadores de cada infocentro a las diversas comunidades para que puedan elaborar sus proyectos, fomentar la organizacin y potencializarse como individuos en la solucin de problemas locales y cotidianos.

No obstante, se aprecian deficiencias en lo que se corresponde con el uso de programas especficos para el rea de matemticas, como es el caso del software matemtico tipo Maple . Dichas carencias, se suman a las ya conocidas insuficiencias en lo que respecta al uso de los rudimentos bsicos en el rea de matemticas. Las TIC se estn desarrollando a pasos agigantados y su aplicacin en ciertas reas, como las matemticas, para el alumno. Considerando la importancia que revisten las iniciativas dirigidas a mejorar los procesos de pensamiento numrico y espacial en los miembros de las comunidades, va la presente propuesta denominada: Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico en el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad ubicado en el Casco Central de Valle de la Pascua, Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico. El desarrollo de dicha propuesta est sujeto a un requisito de orden operacional como lo es el Procedimiento Especial de Concurso Pblico para ingresar como personal ordinario en los Institutos y Colegios Universitarios. Es por ello que el citado plan fue diseado y se aplic en los lapsos legales establecidos en el cronograma de actividades previsto por la Comisin Nacional de Formacin Docente. La propuesta se presenta bajo la modalidad de Proyecto Sociocomunitario, con el cual se aborda la problemtica planteada en relacin con las deficiencias en el rea de matemticas de los jvenes prximos a graduarse de bachilleres, incluyendo en esta iniciativa a todos los integrantes activos de este consejo comunal y otros actores sociales del sector dispuestos a trabajar en beneficio de la comunidad. El presente proyecto se estructura de la manera siguiente: En el Captulo I se encuentra el diagnstico del problema. En el Captulo II, correspondiente a la metodologa utilizada. El Captulo III contiene la sistematizacin de las actividades del Plan de Accin del Proyecto y el sustento terico sobre el impacto de su aplicacin. El Captulo IV contiene las conclusiones. se considera el medio para cambiar el proceso de enseanza aprendizaje tradicional, permitiendo enfocarse en aprendizajes significativos

Captulo I Diagnstico de la Problemtica

Como docentes del IUTLL, actores sociales vinculados con nuestras comunidades, estamos llamados a aprovechar la oportunidad que nos brindan los Proyectos Comunitarios a efectos de convertirnos, a travs de estas experiencias, en agentes de cambios profundos en nuestra sociedad. En ese sentido, no hallaremos mejor espacio para desarrollar este tipo de iniciativas que en los Consejos Comunales, que promueven la integracin social entre los individuos, las organizaciones y el Ejecutivo Nacional. Relativo a lo planteado, un sector que se beneficia de gran popularidad es el del Casco Central. Los habitantes de dicho sector se han organizado en la actualidad para formar varios consejos comunales, entre los que destaca particularmente el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad, en el cual todos participan en el logro de las metas comunes. La ubicacin geogrfica del Consejo Comunal Despertar de la Comunidad es la siguiente: Por el Norte limita con la Calle Guasco. Por el sur, limita con la Calle 5 de Julio. Por el Este limita con la Avda. Libertador . Finalmente, por el Oeste limita con la Calle Atarraya. Entre los consejos comunales aledaos con los cuales limita, podemos mencionar. Por el Norte: Consejo Comunal Paraso Oeste. Por el Sur: Consejo Comunal Casco Central 7. En una travesa por el sector, realizada por el autor de estas lneas, y por medio de conversaciones informales y toma de notas detalladas sobre diversos aspectos a efectos Consejo Comunal La Atascosa Revolucionario. Por el Este: Consejo Comunal El Zamuro. Por el Oeste:

de lograr una visin minuciosa de la situacin actual de esta comunidad, se elabor la siguiente Matriz Foda: Fortalezas - El sector cuenta con un Consejo Comunal. - El sector est conformado por gente honesta y trabajadora, en su mayora profesionales en varios mbitos de la ciencia y la tcnica, as como tambin, artesanos y comerciantes. - Tiene escuelas primarias de carcter pblico y privado ubicadas en el sector. - Hay un contingente humano de jvenes que ejercitan actividades deportivas - La comunidad en general, tiene conciencia ambiental. - El servicio del aseo urbano es eficiente, y con regularidad. Oportunidades - Los nios, nias y adolescentes tienen la posibilidad de estudiar en una escuela cerca de su hogar. - La comunidad tiene una cancha (la que est ubicada en la Prefectura) donde los jvenes pueden practicar deporte. -Cuentan con el Consejo Comunal, a efectos de organizarse y participar en la solucin de sus problemas. -Invitar a los jvenes a integrarse a actividades como son el estudio y el deporte para ganarle terreno al ocio, las drogas y alcoholismo,. -Crear conciencia ambiental en los vecinos a fin de hacer mantenimiento a las reas cercanas a sus hogares. Debilidades - Aun cuando se cuenta con una cancha ubicada en la Prefectura donde se pueden practicar algunos deportes, los jvenes se quejan de que no siempre pueden usar estas instalaciones al estar ocupadas en otras actividades.

- La escuela presenta carencia de pupitres, daos en el techo y paredes, entre otros detalles que resultan contraproducentes a las actividades acadmicas. - Desercin escolar, principalmente por deficiencias en el rea de matemticas. - Las calles se encuentran en estado de deterioro - El servicio del agua es irregular - El servicio elctrico se interrumpe con frecuencia, a veces como parte de planes de racionamiento y la mayora de las veces por fallas en servicio. - Los vecinos se quejan de que con frecuencia de que son blanco de la delincuencia, que ha mostrado un aumento considerable en el sector. - Existe consumo de alcohol en los jvenes - Los miembros del consejo comunal se quejan de que los vecinos no siempre se incorporan a las actividades programadas. Amenazas - Ocio en los jvenes y propensin al alcoholismo. -Aumento de la delincuencia en el sector, debido a la desercin escolar. -Los artefactos domsticos se daan, debido a los apagones y sobrecargas. Considerando los anteriores componentes e indicadores de la Matriz Foda se procedi a estructurar un rbol de problemas a objeto de precisar las causas y efectos que resultan adversos al Consejo Comunal Despertar de la Comunidad.

rbol de Problemas

EFECTOS

Consumo de alcohol y drogas por parte de los jvenes

Aumento de la delincuencia en el Casco Central

Deterioro de la calidad de vida en general de los habitantes del sector

Aumento de la poblacin juvenil en situacin de ocio

Desercin Escolar
CAUSAS

Los jvenes no pueden desarrollar su potencial deportivo

Deficiencias en el rea de Matemticas

Fallas de infraestructura en las escuelas pblicas y privadas del sector

Cancha deportiva no acorde con necesidades de los jvenes

Planteamiento del Problema

La exclusin es un fenmeno social altamente complejo, necesariamente abordable desde mltiples facetas porque proviene de diversas causas de naturaleza cultural, econmica, histrica, filosfica, religiosa, comunicacional y lingstica, las cuales no deben ser vistas de manera independiente sino entrelazadas por una maraa de relaciones multicausales que impiden al sujeto su incorporacin plena a la vida ciudadana como productor, creador, cuidador y preservador de aquello que debera percibir como propio (Lugo, 2003). Consciente de la dificultad de este fenmeno, el planteamiento del autor de estas lneas se centra en una de sus causas ms importantes: la educativa, y dentro de ella, la que contextualiza y formaliza la escuela a travs de uno de sus saberes acadmicos: la Matemtica y su enfoque pedaggico. Existen dos aspectos relacionados con esta problemtica: En primer lugar, se encuentra a la escuela como expresin de la realidad socioeconmica. Este indicador est ubicado en la escuela por ser el mecanismo cultural de integracin de grupos sociales emergentes y, a la vez, ente donde se concreta la educacin como centro de poder, constituida en una institucin con fines muy especficos encargada de ofrecer la ruta acadmica que los nios transitarn en su prosecucin escolar a travs de circuitos diferenciados para distintos grupos sociales, es decir, mediante los llamados circuitos de escolarizacin, de acuerdo con la denominacin que hacen Gabriela Bronfenmajer y Ramn Casanova (1986). En ellos encontramos, en un extremo, el circuito de acumulacin de excelencias, formado por colegios y escuelas de primera categora accesibles solo a una minora privilegiada y, en el otro extremo, un circuito masificado y en deterioro progresivo, o

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circuito de acumulacin de carencias, al que concurren los nios de las clases menos favorecidas. Segn esta tesis, la escuela primaria desempea un papel importante en la desigual distribucin de la cultura escolar y que se expresa en el manejo lingstico verbal y numrico del alumno, requerido fundamental para garantizar la prosecucin escolar hacia la educacin media o secundaria. En la educacin superior, estos aprendizajes requeridos se convierten en un mecanismo de seleccin de ingreso, ya que provoca el fin o el retraso del recorrido hacia la universidad para algunos, y en otros, reorientacin y replanteamiento tardo de la vocacin, ocasionando cambios de carreras universitarias y, por supuesto, tambin, desercin universitaria. En segundo lugar, se encuentra la prctica pedaggica de la matemtica, en particular, la relacionada con la intervencin pedaggica de la Matemtica en nios en edad escolar inicial mediante el ejercicio de una prctica pedaggica histricamente inspirada en el paradigma positivista, racionalista y cientificista cuya orientacin acadmica convive y coexiste con prcticas escolares artesanales, intuitivas, basadas en el sentido comn y de evocacin, reproductoras del modelo tradicionalista de enseanza libresca, memorstica y castigadora. Esta concepcin, segn Morin (1999), menosprecia otras formas de racionalidad o de experiencia humana distintas a la razn, esto es, la literatura, el arte, la poesa, el canto los cuales no son siempre privilegiados y fomentados Por lo antes expuesto, podemos afirmar que la cultura pedaggica de la escuela se manifiesta principalmente en: - Un docente cuya visin del fenmeno educativo se expresa en los hechos, negndole al nio la posibilidad de que construya y reconstruya los saberes escolares, en virtud de asumirse l, como fuente bsica del conocimiento, propiciando una nefasta dependencia en el nio y creando condiciones favorables para que el verbalismo, el formulismo y el aprendizaje mecnico se instalen desde temprana edad escolar. Como

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prueba de esta afirmacin, estn los ejercicios-tipo que repiten el algoritmo de soluciones procedimentales desconectadas de los problemas y de las situaciones propias de lo cotidiano. - Una enseanza de la Matemtica sin vinculacin con la vida, desconectada de la realidad inmediata del joven y de los saberes escolares que trae consigo. - Esta orientacin didactista est centrada en la transmisin de contenidos la cual es propia de lo axiomtico de sus certezas y verdades acabadas, que, adems, es profundamente demostrativista, y explicacionista, sin someterla a la consideracin de los procesos de construccin individual y colectiva de los alumnos. En lnea con lo anterior, se propone el diseo y aplicacin de un Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico en el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad ubicado en el Casco Central de Valle de la Pascua, Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico, orientado principalmente a los jvenes prximos a salir de bachillerato, sin excluir a otros actores que quisieran servir de multiplicadores de esta iniciativa en el futuro. Dicha propuesta se fundamenta en la necesidad de fomentar en los participantes el uso funcional del conocimiento matemtico en situaciones diversas de manera reflexiva y basada en una comprensin profunda de sus rudimentos bsicos. Dentro de este contexto se plantean las interrogantes siguientes: Cuentan los jvenes del sector Casco Central con los conocimientos y destrezas matemticas adecuadas para resolver situaciones que afectan a la comunidad donde habitan? La incorporacin de tecnologa en la enseanza de las matemticas tiene un impacto significativo en la mejora de las destrezas matemticas de los jvenes? Es necesaria la aplicacin de un Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico en el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad?

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Propsitos de la Propuesta Propsito General Aplicar un plan didctico de formacin en el rea de Software Matemtico en el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad ubicado en el Casco Central de Valle de la Pascua, Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico.

Propsitos Especficos - Caracterizar las fortalezas, debilidades y amenazas del sector Casco Central, Consejo Comunal Despertar de la Comunidad. - Identificar los factores que afectan el desempeo estudiantil en el rea de Matemticas de los estudiantes prximos a graduarse de bachilleres en el Casco Central, en especial los del Consejo Comunal Despertar de la Comunidad. - Explicar la importancia del uso de software matemtico en la resolucin de problemas de la comunidad, en especial, su uso como instrumento de mejora de los procesos de pensamiento numrico y espacial. - Disear un plan didctico de formacin dirigido al uso de la herramienta de software matemtico Maple as como su contraparte de cdigo abierto SAGE. - Aplicar el plan didctico. - Evaluar los resultados obtenidos con la aplicacin del plan de capacitacin matemtica en el Consejo Comunal Despertar de la Comunidad.

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Justificacin La exclusin social se manifiesta en la escuela a travs de la desercin escolar, incidiendo en la acumulacin de carencias, minimizando las condiciones adecuadas para insertarse en el mundo previo del escolar, impidiendo a los afectados la construccin de los significados del conocimiento y su transferencia, as como tambin, el desarrollo integral de su personalidad, aspectos stos tan necesarios para la construccin de la ciudadana como relacin de equilibrio entre derechos y deberes. La exclusin proviene de la voz latina excludere que significa quitar a una persona o cosa del lugar que ocupa (DRAE, 1997). En el contexto de estos razonamientos, se define como el acto de privar a la persona humana de sus condiciones mnimas de supervivencia, el pleno desarrollo de sus facultades y potencialidades as como el disfrute de sus derechos ciudadanos y su dignidad como hombre o mujer. Para nadie es un secreto que las deficiencias en ciencias bsicas, en especial las Matemticas, son un factor determinante en la desercin escolar. El planteamiento de que la Matemtica es una ciencia exacta se convierte en un manido argumento pedaggico al asociarlo al desarrollo del pensamiento matemtico del nio, cuando son dos conceptos que en nada guardan relacin. Nadie pone en duda lo primero. Lo segundo, evidencia una ignorancia supina. Esta aberracin conceptual se traslada a la evaluacin escolar cuando se asume el error como un hecho punible y se insiste en que la construccin de los aprendizajes matemticos no admiten errores ni en el proceso ni en los resultados. Es por ello que, podemos afirmar, que este tipo de ejercicio profesional de la docencia es profundamente irrespetuoso de los derechos del nio, del adolescente y del adulto, toda vez que impone por la fuerza una enseanza que no admite discusin de los procesos que condujeron a los resultados.

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Esta situacin se manifiesta en los resultados de la evaluacin y sus consecuencias ms inmediatas: la repeticin de un grado o ao acadmico y en el retraso en la prosecucin a travs de un elemental mecanismo de fuga con posibilidades de retorno o reinsercin al sistema escolar. En la escuela bsica, la evaluacin se define acadmicamente como un proceso integral y continuo en el que la estimacin o calificacin aprobatoria no discrimina saberes acadmicos. No obstante, a partir del sptimo grado el currculum se disciplinariza y los rendimientos tambin. De manera tal que los aprendizajes matemticos slidamente construidos o deficientemente obtenidos, empiezan a operar como factor de prosecucin o de desercin escolar. Otra manera muy sutil de exclusin sin desercin, se expresa en aquellos estudiantes que habiendo continuado la marcha hacia la obtencin de un ttulo acadmico profesional, no presentan en su repertorio intelectual la huella de la racionalidad matemtica y su transferencia a situaciones de la realidad porque el pensamiento lgico-matemtico no se consolid. La escuela, obliga entonces al estudiante a pensar su futuro en escenarios acadmicos humansticos y sociales, no siempre en sintona con la vocacin del estudiante, como se resume en la frase me gusta la Ingeniera, pero no me entran las matemticas. En este contexto, el desarrollo de un proyecto comunitario para mejorar las habilidades matemticas de los miembros de la comunidad, en particular sus jvenes estudiantes, representa una importante actividad que reconoce necesidades concretas ya expresadas por los miembros del Consejo Comunal.

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Captulo II Metodologa Camino Metodolgico

La senda metodolgica para la elaboracin de este proyecto se inici con el diagnstico situacional del Consejo Comunal Despertar de la Comunidad, lo cual fue llevado a cabo por el autor mediante reuniones y entrevistas informales con miembros del consejo comunal y vecinos de la comunidad con la finalidad de reconocer las caractersticas esenciales de su problemtica. Asimismo, el autor realiz una revisin documental a los fines de disponer de material terico relacionado con las variables a sistematizar. En este sentido, fue de capital importancia la comunicacin constante con los miembros de ese consejo comunal, tomando notas y revisando elementos evidentes tendientes a discernir criterios destinados a obtener una visin precisa de la situacin planteada.

Mtodo Este trabajo se elabor a travs del mtodo de investigacin accin - participativa, la cual, segn Salazar (1992), es una propuesta orientada al desarrollo de modelos alternativos de planificacin, ejecucin y evaluacin de procesos de transformacin social, mediante la participacin colectiva en la investigacin y en la accin de sectores habitualmente limitados al papel de objetos de estudio. La metodologa utilizada se ubica igualmente dentro del Paradigma Crtico Reflexivo, adoptando el mtodo propio de este paradigma que es la Reflexin Accin, bajo una concepcin cclica de la investigacin. El mtodo sealado otorga una flexibilidad en el proceso, que permite en la medida que se suceden los hechos sistematizarlos despus de haber reflexionado y analizado.

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Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Los datos recabados para la elaboracin de esta propuesta fueron realizadas in situ en dilogo con los actores sociales que participaron en el plan de formacin. De este modo se procedi a la observacin como tcnica y usando como instrumento un Registro de Hechos Significativos en el cual se discurrieron minuciosamente aspectos sobresalientes a medida que eran observados. La aplicacin de la prctica dialctica con los actores involucrados result hondamente edificante para el investigador. En todo caso, se prescindi del uso de tecnicismos artificiosos a los efectos de hablar el mismo lenguaje y obtener de los propios actores implicados las sugerencias y fructferas ideas y opiniones sobre la problemtica y sus posibles soluciones. Ello se logr por medio de conversaciones informales e interrogantes puntuales. Mediante el uso de entrevistas no estructuradas aplicadas a los miembros del consejo comunal, se logr sondear datos cualitativos en referencia al contexto en el cual se desenvuelve su quehacer, haciendo especial nfasis en aspectos especficos que segn su opinin caracterizan su situacin problemtica. Toda la informacin recopilada fue documentada mediante las tcnicas de observacin y el registro de hechos significativos. A los efectos de priorizar los problemas, se realiz una votacin. Cada participante expuso sus problemas y les asign una prioridad. Luego se hizo el clculo de su prioridad al multiplicar por el factor correspondiente el nmero de veces que el problema se expres en cada oportunidad especfica. Finalmente, se escogieron los problemas con mayor prioridad y en relacin a los efectos de elaborar el rbol de Problemas.

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Esquema del Plan de Accin

Propsito General: Formar a los miembros del Consejo Comunal de Despertar de la Comunidad en el rea de Software Matemtico.
Obj. Especficos Tcnicas Actividades Recursos Tiempo Evaluacin

. Dictar charla relacionada con la importancia del uso de software matemtico en la resolucin de problemas de la comunidad. Disertacin acerca del uso de Software Matemtico como instrumentos de mejora de los procesos de pensamiento numrico y espacial. -Carpetas con hojas blancas y lpices. -Video Beam - Cmara Digital 2 horas -Registro de hechos significativos

Charla

Identificar los factores que afectan Sistematizacin de el desempeo Mesas de Experiencias. estudiantil en el rea trabajo de Matemticas de Relatora. los estudiantes prximos a graduarse de bachilleres en el Casco Central Aplicar el Plan de Capacitacin en el rea de Software Taller Matemtico.

-Carpetas con hojas blancas y lpices. - Cmara 4 horas

- Lista de Asistencia -Registro de hechos significativos

Relatora de - Material de apoyo experiencias previas de los participantes. - CD contentivo del Demostracin del software Maple . Software Maple. -Carpetas con hojas Resolucin de blancas y lpices. problemas del mundo real. - Cmara Los asistentes plantean problemas para intentar su solucin. 8 horas

- Lista de Asistencia -Registro de hechos significativos

Snchez (2012)

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Capitulo III Sistematizacin de Actividades del Plan de Accin

En esta seccin se documentan las actividades detalladas en el Plan de Accin. Estas acciones tuvieron como fin primordial atender al reclamo por una didctica integral concebida como acercamiento de miradas, de visiones plurales, de encuentro de saberes diversos con olor a comunidad y a realidad inmediata que expresen en el estudiante y la comunidad en general, afectos valorativos hacia la Matemtica.

Actividad N 1.

La apertura de la actividad estuvo a cargo de Egidio Rengifo, luchador social incansable de la comunidad de Casco Central, quien funge de Coordinador del Consejo Comunal Despertar de la Comunidad, y quien expres la disposicin de los miembros de la comunidad a incorporarse a las actividades previstas en el Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico. Luego de una breve intervencin, donde hizo nfasis en la necesidad de que los vecinos asistan con regularidad a las reuniones y se incorporen al trabajo por la comunidad, dio la palabra al autor de este proyecto. Una vez en mi derecho de palabra, inici mi disertacin acerca de la importancia del software matemtico en la resolucin de los problemas de la comunidad. Cabe destacar, en este punto, que los miembros del consejo comunal, y otros vecinos que acudieron a la charla, mostraron un gran inters en los contenidos all tratados. En particular les llam la atencin que existan programas que hagan posible clculos algebraicos (usando letras y no nmeros), y que tengan capacidades numricas casi inimaginables por la mayora de los presentes. En la generalidad de los casos, las intervenciones hicieron hincapi en las aplicaciones prcticas de estas herramientas informticas, ms que en aspectos de ndole acadmica.

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Actividad N 2.

Esta actividad tuvo como principal motivo identificar los factores que afectan el desempeo estudiantil en el rea de Matemticas de los estudiantes prximos a graduarse de bachilleres en el Casco Central. Para ello se organizaron tres mesas de trabajo, de 5 personas cada una, donde cada grupo analizara cules son los elementos que inciden negativamente en el cometido de los bachilleres en el rea de Matemticas. Cada mesa de trabajo tenan el encargo de debatir, sistematizar y luego hacer conclusiones, las cuales fueron explicadas por un relator nombrado en cada una de las mesas. Esta dinmica fue muy productiva, logrndose identificar que las principales deficiencias que los jvenes del sector Casco Central presentan en el aprendizaje de las matemticas son: - Falta de dominio de los conceptos bsicos y acumulacin formal de ellos. - Pocas habilidades para el anlisis y resolucin de problemas. - Deficiente capacidad de aplicacin de los contenidos puramente matemticos para la resolucin de problemas vinculados con el mundo real. - En muchas ocasiones no se entiende el significado, de dnde salen, ni para qu les sirven los conceptos, teoremas y frmulas de la matemtica. - No se aplican los conocimientos adquiridos a situaciones de la realidad o del contexto en que se desempean. - Los estudiantes no encuentran relacin alguna entre los diferentes contenidos que reciben de las asignaturas que conforman la disciplina. - La matemtica es percibida como un obstculo para poder llegar a graduarse.

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Actividad N 3.

Esta actividad tuvo como principal objetivo aplicar el Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico. El taller inici con el aporte de los estudiantes, quienes expresaron en su particular lenguaje, las experiencias traumticas que han tenido en el pasado con las Matemticas. Es importante resaltar que los afectados guardan en su memoria la huella de una Matemtica que despert miedo en su edad escolar y, de manera particular, algunos asistentes jvenes adultos, hablaron de su dificultad para ingresar a la educacin superior al enfrentar un currculo profesional a partir de una experiencia educacional cargada de desinformacin matemtica e imprecisiones en el pensamiento lgicomatemtico. En particular, experiencias todas donde se refleja la carencia de significados y significantes matemticos generadoras de una profunda predisposicin negativa. Una vez escuchadas las opiniones de los asistentes al curso, se dio inicio a una demostracin ldica de una actividad matemtica por todos conocida, como es, la de hallar el valor de x en una ecuacin dada. Se hizo un ejemplo del mundo real donde se hace necesario calcular un valor desconocido, pero sujeto a restricciones conocidas. Se les pidi a los asistentes que trataran de calcular el valor desconocido de manera aproximada, o a ojo por ciento. Luego, se hizo uso del software matemtico Maple para calcular el valor pedido, y para sorpresa de varios de los asistentes, incluso algunos que manifestaron su pavor por las matemticas, haban acertado o se haban aproximado bastante al nmero pedido. Luego, el autor de estas lneas hizo hincapi en que no siempre se requiere una respuesta exacta. Se puso como ejemplo, un robot que controla a un vehculo en

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marcha, que para evitar un obstculo, no necesita una solucin exacta, sino una solucin satisfactoria calculada en un tiempo razonable que permita evitar la colisin. El taller continu con los diferentes comandos o instrucciones del software Maple, pero siempre haciendo nfasis, en ejemplos de ndole prctica de su propia cotidianidad. Antes de finalizar el taller, se inst a los asistentes a plantear sus propios problemas reales, los cuales fueron replanteados en trminos matemticos y resueltos con el software, para beneplcito de los presentes. En algunos casos, el problema planteado por alguno de los asistentes no pudo ser resuelto directamente por no contar con variables suficientes, por lo que se hizo especial atencin a cules eran las condiciones o variables faltantes, y luego de completados fueron igualmente resueltos. Al finalizar la actividad, la mayora de los asistentes expres que haban resuelto algunas interrogantes, pero que se iban con muchas interrogantes ms, producto del reciente inters por las posibilidades del software matemtico, y la inquietud que gener la actividad.

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Resultados Obtenidos con la Aplicacin de la Propuesta - Los miembros participantes del Consejo Comunal Despertar de la Comunidad fueron sensibilizados sobre la problemtica que experimentan los jvenes en relacin con el aprendizaje de las Matemticas y la importancia del uso de otras alternativas, como son el Software Matemtico Maple. - Los miembros del Consejo Comunal conocieron las inmensas posibilidades de la herramienta Maple. Es importante destacar que se excedieron los objetivos de la propuesta, en el sentido de que algunos participantes aventajados, a partir de ahora servirn de multiplicadores, para lo cual se les provey de un manual electrnico para favorecer el autoaprendizaje. - A juicio del autor, el principal resultado obtenido con el Proyecto Comunitario es el que tiene que ver con el cambio de percepcin en los participantes al taller. En particular, el cambio de pensar a un profesor entronizado en sus monlogos con el pizarrn y su tiza, demostraciones para l y nadie ms.

Indicadores del Impacto del Plan de Accin

Plan de Accin Indicadores de Impacto

Dictar charla relacionada con la importancia del uso de software matemtico en la resolucin de problemas de la comunidad. Identificar los factores que afectan el desempeo estudiantil en el rea de Matemticas de los estudiantes prximos a graduarse de bachilleres en el Casco Central

- Se logr en los miembros de la comunidad la comprensin de la importancia del software matemtico. - Los miembros de la comunidad estn ganados a usar herramientas informticas para la resolucin de sus problemas. - Se logr identificar las deficiencias los jvenes en lo que respecta al aprendizaje de las matemticas. - Se hizo nfasis en aplicar las destrezas adquiridas en el contexto o realidad en que se desempean.

Aplicar el Plan de Capacitacin en el rea de Software Matemtico.

- Los participantes compartieron experiencias relacionadas con sus dificultades previas. - Se logr la formacin de facilitadores que pueden servir de multiplicaodres en lo adelante. - En general, se evidencian beneficios tanto para los participantes como para la comunidad.

Snchez (2012)

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Captulo IV Conclusiones - La elaboracin de este Proyecto Comunitario se convirti en una amena prctica de insercin en la comunidad del Consejo Comunal Despertar de la Comunidad del Casco Central, una pujante comunidad donde, si bien muchos vecinos no se integran a las actividades y no asisten con regularidad a las reuniones, resulta digno de resear que los que asisten con frecuencia, trabajan duro y con vocacin de servicio en la resolucin de los problemas de la comunidad. - Las mesas de trabajo fueron muy productivas, ya que permitieron identificar las principales carencias de los jvenes en lo que respecta a la enseanza de la Matemticas, ello con el consenso y el trabajo mancomunado de los involucrados. - Las principales deficiencias de los jvenes son: falta de dominio de los conceptos bsicos, pocas habilidades para el anlisis y la resolucin de problemas, producto principalmente de no entender el significado de los conceptos, teoremas y frmulas. - El taller sobre Software Matemtico Maple se convirti en un impulso para que los participantes continen su proceso de formacin, lo que se evidencia en que varios de los jvenes manifestaron su disposicin a proseguir estudios universitarios. - Es menester erradicar el mito de que la Matemtica es una disciplina altamente compleja, difcil de aprender y complicada para aprender a ensearla. Una enseanza de la Matemtica sin correspondencia con los procesos del desarrollo psico-socio-cultural de los participantes, explica por qu los contenidos matemticos presentados y explicados no son comprendidos con facilidad, por ser ajenos a la psicologa de los jvenes y de su proceso de representacin, abstraccin y simbolizacin.

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Referencias Bibliogrficas

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ANEXOS

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