ITALIANO

ITINERARIO N. 2
LA POSTA D’AUTORE
Tempo di attuazione: marzo-aprile Raccordi:Arte e immagine- Educ. alla cittadinanza-Scienze motorie-Musica
Obiettivi formativi:
• Percepire il bisogno e il desiderio di leggere.
• Sviluppare scambi comunicativi per raggiungere obiettivi condivisi.
• Attivare operazioni cognitive per affrontare e risolvere problemi di comprensione e di produzione di semplici testi.
OSA ATTIVITA` EDUCATIVE METODI e SOLUZIONI MODALITA' DI VERIFICA
E DIDATTICHE ORGANIZZATIVE

Mantenere l’attenzione sul
linguaggio orale,
avvalendosi del contesto e
dei diversi linguaggi verbali
e non verbali (gestualità,
mimica, immagine ….).
Comprendere ricordare
riferire i contenuti essenziali
dei testi ascoltati.
Intervenire nel dialogo e
nella conversazione in
modo ordinato e pertinente.
Narrare brevi esperienze
personali in ordine
temporale.
Il secondo itinerario prevede di affrontare la Preparazione di un Valutazione dei processi
dimensione letteraria per familiarizzare con ambiente di anche attraverso schede di
modalità narrative diverse e mettere in atto apprendimento
strategie di comprensione orientando anche verso capace di stimolare i osservazione.
l’individuazione degli elementi fondamentali di un processi cognitivi
testo. mediante l’attivazione Forme di osservazione
Si individuano queste tappe fondamentali: di tutti i canali attraverso la verbalizzazione

Preparazione di una cassetta della posta sensoriali. e il disegno.
da mettere fuori dalla scuola, nella quale
finiranno le lettere inviate dagli autori ai Approccio costruttivo: Osservazione dei
bambini (lettere preparate appositamente didattica laboratoriale.
dall’insegnante); le missive contengono comportamenti e delle
“pezzetti” di brani letterari tra tante Forme d ricerca relazioni messe in atto.
problematiche già individuati dai bambini (esplorativa,
nei loro messaggi. osservativi, riflessiva, Operazione di feed-back sul

Osservazione di ogni lettera, del mittente, …). lavoro svolto.
del destinatario, lettura e discussione con
supposizione relativa a chi sia il
firmatario. Verifica dell'acquisizione dei
contenuti proposti attraverso

Lettura animata dei brani con azioni di
verifica per valutare la comprensione da schede
parte degli alunni (disegni domande …). operative individuali.
Domande stimolo dell’insegnante per
individuare le particolarità dei personaggi
relativamente al carattere; si avvia la
ricerca lessicale.

Circolo Didattico di Vinci – a.s. 2004-05 – Classe 1a

 Leggere e comprendere
brevi testi.
Utilizzare tecniche di
lettura.
Scrivere semplici
messaggi
Scrivere per scambiare
pensieri e emozioni.
Organizzare
graficamente
la comunicazione scritta
utilizzando i diversi
caratteri.
Riflettere sul lessico e
sui significati.
Affrontare alcune
convenzioni ortografiche
di scrittura
Educazione alla
cittadinanza
Indagare sul punti di vista
diversi dal proprio per un
confronto.
Mettere in atto
comportamenti di
autonomia autocontrollo e
fiducia in sé.
Circolo Didattico di Vinci – a.s. 2004-05 – Classe 1a

Gioco del teatro per caratterizzare i
personaggi; disegni a fumetti; Verifica:
immedesimazione nei protagonisti per poter Forme di Proposta di un adeguato
contestualizzazione testo d’autore; richiesta ai
meglio esprimere e giustificare le proprie degli oggetti culturali bambini di esprimere chi
scelte sul problema esposto. (conoscenze/abilità) e racconta, di cosa parla, dove

La produzione ragionata: continuare delle modalità di accadano i fatti …
collettivamente in modo coerente il testo apprendimento.
d’autore; ricerca di adeguate parole –
proprietà (agg. qualificativi).

Finestra di riflessione linguistica: Attività ludiche
finalizzate a rinforzare
le parole hanno un nome la memorizzazione di
- PAROLE DISEGNO il nome aspetti strumentali
- PAROLE SEGNO proprietà della lingua.
- PAROLE SEGNO azione

Le lettere contengono modelli contestuali
diversi; i bambini collettivamente si avviano Attività laboratoriali
anche a carattere
al riconoscimento di personaggi, luoghi, interdisciplinare.
tempi, sequenze e commentano.
Lavoro collettivo,
individuale, a piccoli
gruppi, a coppie.
Interventi di supporto
e guida.
Interventi differenziati.