PRODUCTO 4: Anlisis de la clase filmada.

Descripcin de la clase filmada. El da 24 de mayo se film la clase de Historia, se trabaj el tema de Causas de la Independencia, en el bloque V Camino a la Independencia; con la finalidad de observar las caractersticas positivas y negativas del docente en formacin, para fortalecer su prctica docente. La clase planeada consista en lo siguiente:

Propsito Fundamental

Propsito transversal:

Aprendizajes Esperados: -Ubica algunos

Contenidos Conceptual: Identificar el lugar, la fecha y las causas de la Independencia de Mxico. Procedimental: Organizar la informacin en un cuadro donde diferencie las causas externas de las internas Actitudinal: Valorar y reconocer el legado poltico de la lucha por la Independencia de Mxico.

Que el alumno valore el legado poltico de la lucha por la Independencia de Mxico.

acontecimientos del -Espaol: Expresin oral. -Matemticas y Geografa: Ubicacin temporal y espacial. periodo, temporal y espacialmente. -Identifica las causas que propiciaron el movimiento de Independencia. Actividades realizadas Actividad

Tiempo destinado 10 m.

1.

La clase comenz con una serie de preguntas que se les realizo a los alumnos sobre la fecha que se haba puesto en el pizarrn 15 de septiembre, se les cuestiono sobre qu

acciones realizaban ese da, dnde se la pasaban, por qu no era un da normal y si saban que se festejaba; las respuestas iniciales de los alumnos no se encaminaban al objetivo de llegar al festejo de la Independencia, hasta que una alumna dijo que ese da se daba el grito en el palacio municipal, sus compaeros de est compartieron sus experiencias respecto a ese da, aprovechando la lluvia de ideas se abarco de ests la introduccin al tema, 2. Se realiz la lectura del libro de texto sobre la Independencia de Mxico, algunos alumnos lean por prrafos el libro y otro compaero o l mismo especificaba lo ms importante para que el grupo subrayara las ideas principales del texto. Se trat de fomentar la comprensin de lo que se lee y la lectura en voz alta. 3. Realizacin de un cuadro donde se colocaron las causas internas y externas de la Independencia de Mxico, al principio los alumnos tenan duda sobre que escribir a pesar de que se acababa de leer el libro. Se coloc un ejemplo en el pizarrn y se especific sobre lo que eran causas internas-del pas y externas-de otros pases. Para esta actividad se les limito el tiempo ya que los alumnos son muy lentos en el trabajo, y acostumbran realizar otras cosas que entorpecen el trabajo. 4. Se contrastaron las causas que colocaron los alumnos y se complementaron los cuadros con las participaciones de sus compaeros, se guio a los alumnos a reflexionar sobre el acontecimiento de la Independencia. 5 m. 20 m. 30 m.

Anlisis pedaggico de la clase filmada. a) En relacin con la metodologa implementada:

Justifique por qu la secuencia de actividades de aprendizaje implementada contribuy o no al logro del o los objetivos de la clase filmada. Considero que el orden de las actividades era adecuado, ya que primeramente se consider los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema a abordar, lo que considero que falto en este sentido fue escribir estas ideas para despus poder contrastarlas con lo que nos deca el libro de texto. En general la secuencia de las actividades estaba bien planeada ya que se consider tanto el antecedente como el sucesor de cada una, para que as se lograr la finalidad planteada. Lo que considero que falto implementar fueron estrategias que enlazaran las actividades planeadas e

instrucciones ms claras que permitieran entender al alumno el objetivo de la actividad. b) Seleccione una de las actividades presentadas en su secuencia de actividades e indique el nmero que usted le asign en la tabla, justifique su incorporacin dentro de la clase y explique de qu manera contribuy o no al logro de los aprendizajes esperados en sus estudiantes. En la actividad nmero tres se plante la realizacin de un cuadro, con la finalidad de que el alumno lograr identificar las causas que propiciaron el movimiento de Independencia y las clasificara en externas e internas; el logro de este aprendizaje fue un poco complicado ya que los alumnos no tenan claro el concepto de externo e interno, adems de que aunque leyeron el texto no comprendieron realmente lo que lean. Con una breve explicacin y ejemplificacin de lo que se les estaba solicitando, los alumnos lograron concluir la actividad aunque no en el lmite de tiempo marcado. c) Evale la distribucin del tiempo de la clase, justificndola en funcin del logro de las metas que se propuso para ella. El tiempo en la clase fue muy alargado debido al comportamiento de los alumnos y a las llamadas de atencin que se realizaron durante la misma; considero que si se hubiera empleado la estrategia adecuada para mantener el inters en

la actividad se hubiera logrado el control del grupo, esto hubiera permitido el uso efectivo del tiempo para la actividad. En cuanto a la distribucin del tiempo fue adecuada ya que el tempo que se asign a cada actividad, era suficiente para abarcar los contenidos buscados; por el propio descontrol del grupo estos tiempos fueron rebasados y no permitieron un uso eficiente del tiempo; considero que hubo tiempos muertos que retardaron los objetivos esperados. Evale y fundamente con hechos concretos, el clima de relaciones interpersonales durante la clase filmada. En su respuesta refirase a: - La relacin entre usted y sus estudiantes. Al principio de la actividad se trat de establecer un clima de confianza en el que los alumnos pudieran externar sus comentarios sobre el tema, esta confianza fue excedida y cay en un ambiente de desorganizacin donde todos podan hablar y nadie se entenda; esto me llevo a la bsqueda de una estrategia donde se respetara el orden de participacin y el respeto hacia los que estaban hablando. La relacin que existe entre los alumnos y el docente considero que excedi el lmite, ya que los alumnos consideraban que podan realizar lo que quisieran; y cuando se intent poner un lmite ya no fue posible. - La relacin entre sus estudiantes. El grupo es muy activo y necesita estar realizando algo, si tienen un solo momento para distraerse y estar realizando otras actividades ajenas al trabajo escolar resultara muy difcil volver a controlarlos. Algunos alumnos no comprenden que existen momentos para divertirse y deben respetar los momentos de trabajo; estos alumnos descontrolan a grupo en general y entorpecen el proceso de enseanza aprendizaje. En el grupo existen muchas rivalidades entre ellos, por tanto esto provoca que durante las clases comiencen peleas o discusiones que interrumpen el trabajo escolar; cuando les conviene se juntan y se ponen de acuerdo para obtener lo que quieren.

Describa la estrategia que utiliz para mantener las normas de convivencia durante la clase.

Durante la clase primeramente se intent con las llamadas de atencin por filas para tratar de mantener un orden, esta consiste en anotar en el pizarrn a la fila que este ocasionando desorden y quien junte cinco llamadas de atencin se llevar tarea doble. Por su falta de funcionabilidad se decidi pasar a la lectura del libro de texto para lograr un control, el cual en ocasiones tuvo que ser interrumpido para callar a las personas que no estaban prestando atencin y se les cuestionaba sobre lo que se estaba hablando para hacerlos reflexionar sobre sus actitudes. Justifique cmo la estrategia descrita en el punto anterior, contribuy o no a crear un ambiente de trabajo adecuado para el logro de los objetivos de la clase filmada. En su respuesta incorpore aspectos concretos de su estrategia que ilustren su explicacin. La primer estrategia utilizada de las llamadas de atencin por filas, perdi funcionabilidad ya que se utiliz de ms durante la primer semana de prcticas; adems de que los alumnos no estn acostumbrados a realizar la tarea y no tiene caso dejarles tarea extra si no la van a realizar. La segunda estrategia de cuestionar a las personas que no prestaban atencin, logro controlarlos un poco ms, pero se perda un poco por el volumen de voz utilizada por los alumnos, pero considero que esta estrategia permiti que los alumnos realmente reflexionaran sobre sus actitudes tomadas durante las actividades. La maestra me sugiri tratar de hablar con los alumnos, hacindolos reflexionar sobre sus actitudes en lugar de regaar y gritar, pero siempre marcando lmites para no caer en el exceso de confianza.