Escuela Normal de Ecatepec

Licenciatura en Educacin Primaria Cuarto Semestre

Reflexin del quehacer pedaggico

Producto 5

Producto 5
Romero Delgado Laura Patricia

Maestro Gabriel Hernndez Guzmn

Objetivos de aprendizaje de la unida

Espaol
Uso del cartel Como se hace una exposicin Numeracin del 1-100 Conjuntos y elementos Diferentes acciones que puede realizar su cuerpo Sonidos graves y agudos Ubicacin de zonas de riesgo y seguridad

NIVELES DE LOGRO
No logrado Parcialmente logrado Logrado

Matemticas

Educacin Fsica

Educacin artstica

Exploracin de la naturaleza y la sociedad

5.1 Reflexin de su quehacer pedaggico en la implementacin de esta unidad El primer punto por el que creo que mis alumnos lograron sus objetivos, fue el trabajo que tenan que elaborar, el material era muy fcil de entender, los alumnos ponan atencin en el porque les resultaba interesante. Siempre para un grupo de primer ao es mejor llevarles material llamativo y que los invite a trabajar con el. A los nios pequeos les gusta el juego, cuando se platicaban mucho o cuando ya estaban contestando cosas no relacionadas con el tema, afortunadamente, encontr una forma facial de tratar de calmarlos y les gustaba jugar. La primera vez que aplique el juego del ahorcado, los nios se confundan pero como fueron pasando los das fuero desarrollando esa habilidad por rellenar los espacios que les faltaban para terminar de adivinar la frase o la palabra. Algunas veces por medio de este juego, pona palabras clave de lo que bamos viendo durante la

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clase o lo visto en la semana hasta ese da. El juego del ahorcado me resulto muy eficaz. Los primeros das de la semana tome de decisin de trabajar de manera mas rpida con los nios, esto quiere decir, dejaba muchas actividades para que los alumnos trabajaran mas rpido. En algunos alumnos esta dinmica de trabajo fue buena porque trabajaron mejor, pero en algunos solo empeoro su situacin, al ser pequeos que aun no lean ni escriban con excelencia se atrasaban en las actividades y si se atrasaban desde la primera el nio o la nia ya no trabajaban en todo el da. Cuando esto suceda me costaba mucho trabajo hacer que los nios que se atrasaron alcanzaran el nivel de los dems y en algunas ocasiones efectivamente no obtenan ninguna evaluacin en el da porque no realizaron ninguna actividad en toda la jornada.

5.2 Accin futura para fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes En la primaria en cualquier grado, la accin que llevara acabo para mejorar su aprendizaje de los nios seria, elaborar material manipulable que ayude a los nios a estar en contacto con el tema a desarrollar. En el primer ao es indispensable en uso de materiales en los que el nio interacte con el tema y mientras mas grafico sea mejorara su experiencia y apropiara todo lo relacionado con el. Pero no siempre puede ser usado este material, hay que dar un espacio para que el nio se de cuenta, no todo es un juego o las acciones no tiene que ser ejemplificadas, me refiero, el nio tambin debe de aprender a realizar una operacin mental o hacer relaciones de conceptos para llegar a el descubrimiento y apropiacin de uno nuevo.

5.3 Anlisis critico de su quehacer docente Durante mi prctica pude detectar que la fortaleza que me caracteriza es la relacin que llevo con los nios y adems puedo marcar lmites entre el trabajo y lo personal. Es especial esta practica me hizo reflexionar en lo difcil que es marcar limites de trabajo, este grupo de primero tuvo como caracterstica principal ser un grupo muy amable y noble, en cuanto empezaron a tomar confianza conmigo comenzaron las platicas de lo que haban hecho en sus casa, lo que sentan en algunos momentos, un caso en especial una pequeo que tenia problemas en casa se acerco a mi y me cont todo lo que pasaba trat de hacerle ver las cosas de una forma muy diferente a como el las perciba, porque se notaba

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muy confundido, pero fuera de ello, no se si era consecuencia de su situacin familiar u otro factor, durante las clases no pona atencin, no trabajaba, distraa a sus compaeros. Qu puedo hacer en estos casos? Por un lado es un nio que necesita ayuda por que se siente mal por la situacin en casa, mientras que por el otro lado es un alumno que me esta causando problemas en el saln y no trabaja o no hace un esfuerzo por realizar sus trabajos. En ese momento mi fortaleza fue, en clase tratar de ser lo mas atenta a su acciones, tratar de corregir las mas que se pudieran, estar atrs de el para que terminara los trabajos o los empezara, hacerlo participar durante la clase. Y aunque tal ves me llegara a odiar como maestra siempre al final de la jornada o durante el recreo me acercaba a el para preguntar como se senta o si quera platicar conmigo sobre algn tema, tal ves no le dara la solucin a sus problemas pero al menos lo escuchara y le dara un apoyo sentirse escuchado y apoyado.

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