Snchez V., A. (1996). Rol Del Psiclogo En La Intervencin Comunitaria: Condiciones Y Contenidos. En Snchez V., A. y Musitu O., G.

Intervencin Comunitaria: Aspectos Cientfico, Tcnicos Y Valorativos. Ed. EUB, S. L.. Barcelona. pp 91-103

ROL DEL PSICLOGO EN LA INTERVENCIN COMUNITARIA: CONDICIONES Y CONTENIDOS

Alipio Snchez Vidal Departamento de Psicologa Social Universidad de Barcelona

El rol del psiclogo en la intervencin comunitaria es tema clave, apremiante y, sin embargo, pendiente-, que tiende un puente privilegiado entre la teora y la praxis. Clave, por plantear al psiclogo, no solos su identidad profesional especfica en el campo comunitario, sino tambin y des de ella, su papel en la accin social en general. Apremiante para el interventor, necesitado en el da a da de directrices operativas que no pueden esperar a que la investigacin y ciencia hayan hallado las soluciones finales y los principios acabados. Pendiente: los contenidos funcionales del rol y las competencias profesionales del psiclogo comunitario estn en lo esencial por concretar. Y, sin embargo y pese a ello, el tema del rol es tangencial, casi ausente en la literatura cientfica y profesional que apenas lo ha abordado y explcitamente. El rol no importa slo como identidad profesional y social, sino, a partir de ah, como referente valorativo y como fuente para derivar autoestima. En efecto, al establecer quien es el psiclogo comunitario y qu sabe hacer (cules son sus competencias profesionales), el rol sirve a otros (la sociedad, otras profesiones y los eventuales contratadores) para reconocer la profesin y tenerla en cuenta en sus valoraciones (positivas y negativas) y decisiones, Por ejemplo, al contratar determinados servicios. Al propio psiclogo, le sirve para derivar sentimientos de pertenencia al reconocerse como miembro de un grupo profesional de psiclogos comunitarios y, sobre todo, autoestima profesional al comparar su desempeo real con estndares objetivos de excelencia profesional (dados por un perfil funcional definido: el rol) que determinan lo que es correcto y deseable e incorrecto e indeseable- como conducta profesional. En este sentido, a un rol social difuso (o por construir) le suele corresponder una falta de reconocimiento social, una baja autoestima profesional (compensada a veces por la lucha por el ideal perseguido o el inters por al creatividad y novedad de la tarea de construir el rol). El rol constituye, tambin, un puente privilegiado en la intervencin comunitaria (IC) entre teora y praxis, por un lado, y entre aspectos valorativos y tcnicos, por otro. Esta ltima conexin ha sido mostrada en la imbricacin descrita entre contenidos tcnicos del rol, por una parte, e identidad social, referentes valorativos y autoestima, por otra. Como puente entre teora y praxis, el rol sintetiza los aspectos tericos que tienen aplicacin prctica (y slo esos), y a la vez que las acciones interventivas reales que precisan fundamentos cientficos (y valorativos). As, puede decirse que en el momento ideal en que podamos precisar el rol del psiclogo comunitario, estar construida la Psicologa Comunitaria, cuya nocin y presupuesto tericos y valorativos han de clarificase para, a su vez, poder definir el rol que la encarna operativamente. Y es que ciencia y rol son campos complementarios que se construyen interdependientemente. 161

Como rea de paso, el rol permite el trnsito fluido entre teora (lo que se define normativamente sobre el papel) y praxis (lo que realmente se hace). La discrepancia entre ambos planos ha de ser explicada desde los factores y dificultades prcticas (situacin social, formacin de los interventores, disponibilidad de medios, estado y motivacin social, etc.), uno de los aspectos que junto a los de existencia y contenidosvertebran el campo del rol psicolgico-comunitario (apartado 4). La situacin evolutiva del rol psicolgico-comunitario tiene, frente a otros roles ya cristalizados, ventajas y desventajas. Ventajas: la ductibilidad y capacidad de adaptacin a las cambiantes demandas funcionales (roles) del mundo actual. Desventajas: la relativa incertidumbre y anomia operativa en que sume al interventor. O el riesgo de que la IC sea usada como terreno de experimentacin ideolgica y proyeccin de fantasas personales, de forma que el rol propuesto acabe respondiendo ms a los grandilocuentes intereses de algunos iluminados que a las necesidades reales de las situaciones y grupos sociales ms perjudicados a quienes se supone dirigida la IC. Situacin De partida. Aunque estamos en los comienzos del la construccin del rol del psicolgico-comunitario, contamos con una masa razonable, pero poco explorada, de materiales y experiencias. Como corresponde a ese estado preliminar, los planteamientos del teme son, en conjunto implcitos, genricos y simplistas, subjetivistas y universalistas. Implcitos: del rol se habla casi siempre desde otros temas (los considerados importantes) sin un tratamiento propio. Existe muy poca literatura o investigacin explcita y monogrfica sobre l, casi siempre resulta de reuniones profesionales, como el informe de la conferencia de Austin (Iscoe, Bloom y Spielberger, 1977) o los nmeros monogrficos de las revistas especializadas: Journal of Community Psychology ( Morris, 1987) y American Journal of Community Psychology (Lorion, 1984). No siendo este espacio de recensin histrica, remitimos al lector interesado a nuestro propio libro (Snchez Vidal, 1991; cap. 15) en que se revisan los desarrollos bsicos del mundo anglosajn. Los del mundo europeo o latinoamericano parecen an menos tratados (ver por ejemplo, Serrano y Vargas, 1992). Tambin abundan las definiciones del rol en globalidad y simplismo proponiendo una funcin genrica y nica fruto casi siempre de la generalizacin universalista de la experiencia o lnea de trabajo particular del autor-, supuestamente vlido para cualquier momento y situacin que, en realidad, suele ser slo uno de los varios componentes del rol real (apartado 3); mediador, agente de cambio, evaluadorNo es frecuente que se intenten separar las valoraciones (polticas, ticas, sobre todo) de quien formula el rol de las demandas reales de la situacin y de la pluralidad de posturas de rol ms politizadas o comprometidas, un claro riesgo de arbitrismo o imposicin de valores personales o grupales del inventor. Frente a las tendencias descritas, los planteamientos del rol psicolgicocomunitario habrn de contemplar la complejidad y variabilidad (social, histrica y transcultural) de las situaciones y temticas confrontadas, evitando el etnocentrismo y la generalizacin simplista y unilateral. El rol resultante ha de ser, por tanto, flexible, multidimensional en sus componentes y con un carcter ms indirecto y quiz difusode facilitador o catalizador de la accin de otros que de actuador directo, como estamos acostumbrados. Al mismo tiempo, habr de poseer suficiente estabilidad situacional, cultural y temporal (o un ncleo mnimamente estable) como para poder designar un rol

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unitario (no varios roles ms o menos diferentes) que como tal pueda ser asumido duraderamente por un profesional con unas cualidades y preparacin definibles. El estado emergente del tema hace particularmente conveniente (necesaria, ms bien) la tarea de avanzar dentro de lo que la plasticidad evolutiva del campo permitepropuestas globales vlidas sobre el rol profesional que orienten al anlisis y actuacin comunitaria del psiclogo en la direccin apropiada. Eso en lo que intenta, a partir de la sistematizacin existente, en este artculo en particular, y en el conjunto del simposio acompaante en general. 2.CONDICIONES DEL ROL PSICOLGICO DE LA IC De cara a clarificar la profusin, y relativa confusin, de proposiciones existentes, habr que imponer unas condiciones a reunir por el rol psicolgico-comunitario. Las siguientes: Ser especficamente psicolgico, de manera que exista algo en las funciones propuestas propia aunque no exclusivamente- psicolgico. Es decir, el rol no debera poder ser asumido ni por otro profesional que el psiclogo, ni por una persona sin cualificacin profesional. Vemos primero, respecto a otras profesiones y como ejemplo negativo, la funcin panificadora. La planificacin no tiene, en principio, un carcter esencialmente psicolgico (aunque s, como casi todo, componentes psicolgicos), pudiendo ser realizada por varios profesionales formados en planificacin, no en Psicologa. No podra pues, ser incluida como parte del rol psicolgico-comunitario. El psiclogo que en su funcin de cualidades personales, no profesionales, o en la situacin histrica o poltica- planifica, est actuando como planificador, no como psiclogo. La cuestin de fondo es aqu, hasta qu punto deben integrarse en un rol funciones adquiridas por razn de costumbre (o de personas) y no de la lgica especfica de sus contenidos. Una cuestin asociada a los temas del liderazgo y los modelos de rol, aspectos tan fundamentales, o ms, como los contenidos lgicos en el desarrollo real de una profesin. Segunda parte: el antiprofesionalismo: No pocos cuestionan el rol profesional clsico como marco global de trabajo y relacin la IC. En la posicin extrema de rechazo del modelo, las funciones comunitarias podran ser asumidas, no necesariamente por profesionales, sino por personas con especiales cualidades: voluntarios y paraprofesionales. Sin entrar en el fondo de la cuestin, parece evidente que distintas funciones (o un segmento determinado de cada funcin) de rol precisan conocimientos cientficos y tcnicos del comportamiento humano y la estructura social adquiribles solo a travs de la formacin especializada que conduce a una profesin (o interprofesin). Tambin, que ambos aspectos cualidades personales y conocimientos profesionales son complementarios, no excluyentes, resultando igualmente necesarios para un desempeo laboral eficaz, aunque slo los conocimientos sean habitualmente considerados en la formacin y seleccin de profesionales. 1. Ser especfica no exclusivamente- comunitario. Con frecuencia se usa el trmino comunitario como comodn conceptual para meter dentro lo que a cada uno le interesa o proyectar las creencias o deseos personales de cambio. Por ejemplo, substituyendo comunitario por social o poltico y dejando el rol comunitario reducido a cambio poltico o social. El fondo del asunto es la relativa imprecisin conceptual en la delimitacin de lo comunitario respecto de lo social (y lo poltico), sobre

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todo el actuar. Tambin, y ms fcilmente evitable, el injustificable desconocimiento de la literatura comunitaria bsica por parte de muchos interventores que se creen con libertad de hacer especulaciones personales a costa del significado, relativamente claro de la literatura social, de los conceptos de comunidad, comunitario e intervencin comunitaria (Bernard, 1973; Rappaport, 1977; Snchez Vidal, 1991; Sanders, 1966; Warren, 1965 y 1972). Cindonos al tema del rol, podemos afirmar que la meta de la intervencin comunitaria es el cambio social. Esto es, la accin comunitaria persigue cambios de carcter social, no individual como la accin clnica. Pero, y estas son las preguntas clave, cambios de qu tipo? en qu direccin? Lgicamente, del tipo o en la direccinespecficamente marcados por los rasgos bsicos del enfoque comunitario (algunos claramente divergentes de otros enfoques de cambios poltico y social) como: La referencia a la comunidad local, interacciones y elementos compartidos de arraigo territorial. El sentimiento de pertenencia y arraigo socio-cultural. El enfoque positivo, de recursos y potencialidades. El tratamiento de las personas como sujetos activos no pasivos- y la promocin de la iniciativa y participacin. La contextualizacin del anlisis y actuacin y el uso de marcos de referencia culturales y relacionales de la comunidad, no los exclusivamente profesionales. La accin integral, proactiva e integradora, no sectorial, retroactiva y segmentadora. Es claro, por tanto, que, aunque todos los cambios comunitarios son sociales (o psicosociales), no todos los cambios sociales son, ni mucho menos comunitarios. Se pueden hacer cambios sociales, polticos dirigistas, tecnocrticos, cambios econmicos, legislativos o arbitrar prestaciones poblacionales desde arriba. Ninguno de ellos ser, sin embargo e independientemente de sus propios mritos y efectos, cambio comunitarios. 2. Ser factible, pudiendo ser asumido por personas normales y comunes, no por hroes. La literatura comunitaria trasmite con frecuencia la impresin de que la tarea del interventor comunitario es de tal envergadura y dificultad que slo alguien fuera de lo comn podra asumirla. Esta definicin demasiado idealista y autoexigente del rol es fruto del excesivo utopismo depositado en el campo comunitario y del desequilibrio entre un reducido contenido tcnico (mtodos disponibles) frente al intencional (objetivos perseguidos), mucho ms ambicioso. Aunque un cierto idealismo tico es consustancial a la labor comunitaria, no debe caerse en el error de confundir la tarea del interventor con la del predicador (Snchez Vidal, 1993) de forma que, aunque existan ideales desiderativos o normativos (lo que se quiere o debe hacer), estos han de ser reconocidos como tales ideales, distinguindolos de las conducta descriptiva (lo que se hace por que puede hacerse). En otras palabras no debe confundirse la conducta (y el rol) normativa o desiderativa del psiclogo comunitario con la conducta real o descriptiva ni juzgar ambos desde estndares de deseabilidad extremos, que cargaran al psiclogo de responsabilidades cuasiheroicas.

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Parece tambin evidente que la reduccin del comportamiento tico y de la consiguiente responsabilidad del interventor- precisa, como paso previo, desarrollar el contenido tcnico de la IC. Solo cuando ese desarrollo se haya producido, se podr exigir (y autoexigir) ms al interventor. Todo lo cual implica que el rol ha de poder ser transmitido (en sus contenidos funcionales y condiciones de realizacin) mediante formacin cientfico-tcnica y valorativa. En otras palabras, que el rol ha de ser formable o trasmisible. 3. Los contenidos del rol (las funciones, lo que se hace) deben corresponder a nivel general de la IC y al especfico de cada caso a las demandas funcionales de la situacin que indica los efectos interventivos a conseguir. El contenido general del rol psicolgico-comunitario vendr, por tanto, dado por las demandas psicolgicas recurrentes del conjunto de situaciones que se definen como destinatarias de la IC. La conducta del interventor en cada caso, por las demandas de la situacin y momentos concretos. Por ejemplo, una situacin cuyo rasgo central es la apata y desilusin, precisar funciones bsicas de animacin y dinamizacin. Una de enfrentamiento grupal con diferencias reductibles de intereses, puede reclamar mediacin o negociacin. Una de explotacin o desigual distribucin de recursos, demandar organizacin comunitaria o abogaca social a favor de los ms dbiles. Tan errneo sera usar por que uno es marxista tcticas de confrontacin o conflicto en una situacin que demanda negociacin y conciliacin, como a sumir porque uno es humanista o pacifista- una funcin conciliadora o mediadora en una situacin de explotacin extrema que requiera organizar al grupo ms dbil para confrontar al explotador y poder tratar con l en condiciones mnimamente igualitarias. Es la evaluacin especfica de cada caso, no el marco terico o la postura genrica adoptados por el interventor, lo que debe determinar las demandas funcionales y, en consecuencia, el contenido del rol a adoptar. Qu papel tienen, pues, el marco terico y la postura del interventor en la accin social? Simplificando mucho, podra apuntarse que los marcos tericos e ideolgicos (en plural, pues ninguno de ellos cubre por s solo la diversidad de fenmenos bsicos del mbito social) darn pautas generales como hiptesis de trabajo verificables, no como dogmas- para efectuar la evaluacin concreta, recogiendo tambin elaboradamente en forma de principios (tanto generales como condicionados por parmetros situacionales definibles) los resultados empricos de las intervenciones realizadas. Las posturas o elementos proyectivos(preferencias, deseos, creencias) del interventor corresponden al mbito personal no al tcnico o social con el que no deberan intencionalmente o no- interferir. Las creencias o posturas ticas, doctrinales o polticas (ser marxista, humanista, psicoanalista, ecologista...)ha de ser, por tanto, parte de la identidad personal, no de la profesional, del interventor: no pueden definir el rol a adoptar, slo delimitar las condiciones en que ese rol es asumido en funcin de dilemas concretos (como la incompatibilidad bsica de posturas entre interventores y grupos comunitarios) que entran de pleno en la rica y compleja casustica tica de la IC. Eso, en lo referente a los intereses y posturas del interventor. Asumimos que los intereses y posturas de los grupos comunitarios s son incluidos como elementos objetivos (objetivables) del contexto social- en la evaluacin del caso.

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La postulada correspondencia funcional entre rol y demandas de la situacin implica, volviendo al comienzo, que las funciones del rol: 1) pueden (deben!) cambiar con las situaciones y evolucin del tema tratado, por lo que el psiclogo ha de estar preparado para sumir distintas funciones para confrontar posibles transiciones del rol a lo largo de una misma intervencin, 2) es errneo postular un rol nico o uniforme para la intervencin comunitaria en general. Se abre as la puerta a la cuestin terica ya suscitada de la unicidad o variabilidad del rol a travs de las culturas, situaciones sociales y sectores de actuacin. 4. El rol ha de ser tcnicamente acreditable, correspondiendo al contenido metodolgico o tcnico del campo, no (slo) al intencional o normativo. Ms exactamente, deber haber un equilibrio entre contenido intencional y desarrollo metodolgico del campo, de forma que el rol definido ser realizable. Esta condicin traslada al plano tcnico-objetivo lo indicado en el punto 3 para el plano personal, saliendo el paso de la tendencia comn en el campo comunitario a definir el rol en funcin de lo que vocacionalmente de desea (por ejemplo, agente de cambio social) en vez de lo que se puede hacer tcnicamente. 5. Tener en cuenta la ecologa profesional interna (psicolgica) y externa del rol. Dentro de la Psicologa, habr de tenerse en cuenta las resistencias a aceptar un desempeo funcional que se aleja de las tareas clsicamente reconocidas a la profesin psicolgica (anlisis mental y psicodiagnstico, metodologa e investigacin, psicoterapia) y de los supuesto de la ciencia y profesin psicolgica (objetividad, neutralidad valorativa, relacin clientelar, base profesional colegial, etc. Fuera, habr de contarse con los roles y profesiones implicadas en la IC entre las que el psiclogo portador de un nuevo rol que no corresponde con el que tradicionalmente asignado- se va a insertar como una cua. Dado que esas profesiones pueden ayudar o resistir tenazmente la introduccin de nuevo rol, ser til contar con una estrategia de insercin que permita no ser visto como enemigo que ocupa territorio ajeno, sino colaborador que ayuda a resolver problemas. Eso, sin renunciar a largo plazo a las funciones de carcter psicolgico que puedan realmente corresponder al psiclogo comunitario, quien no debe ignorar que, aparte del criterio lgico, hay otros (como poder, estatus profesional, residualidad de las tareas e historia) que juegan un papel importante en la asignacin del rol. Debe, pues, estar preparado para explicar y practicar sus funciones con el grado de validez y conviccin que permita el desarrollo del campo comunitario, capitalizando al mismo tiempo las fortalezas tericas y metodolgicas tradicionales de la Psicologa. 6. Asumir el carcter de facilitador o catalizador indirecto ms que actuador directo que, a diferencia de los roles clsicos, corresponde al desempeo comunitario, en el cual el interventor anima el cambio pero no lo protagoniza, ya que esa funcin corresponde a la comunidad. Dado que se aspira a la autosuficiencia de esa. El interventor ha de aceptar tambin la transitoriedad de su cometido, animando la asuncin de liderazgo y responsabilidad por parte de los grupos comunitarios y responsabilidad por parte de grupos comunitarios, de forma que acabe siendo prescindible, no permanentemente necesario. Estas condiciones de realizacin difieren de los roles clsicos del psiclogo minando parcialmente la

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normalidad antiherica antes reinvindicada. La esperanza es, de todas formas, que habr suficientes situaciones que demanden la intervencin del psiclogo comunitario como para que su funcin general sea duradera, aunque no siempre sea ejercida con el mismo grupo o situacin social. Tampoco ser infrecuente que se d el suficiente grado de resistencia y dependencia comunitaria como para que las actuaciones duren ms de lo que debieran si las condiciones motivacionales fueran las deseables segn el modelo de accin comunitaria. 3. CONTENIDOS GENERALES DEL ROL PSICOLGICO-COMUNITARIO A partir del examen de la literatura pertinente, hemos propuesto (Snchez Vidal, 1991; captulo 15) 7 funciones o contenidos bsicos del desempeo comunitario. Las de anlisis de sistemas sociales y evaluacin de problemas y necesidades; diseo, planificacin y organizacin de programas de intervencin; consulta y educacin; negociacin, mediacin y relaciones humanas; abogaca social; organizacin y dinamizacin comunitaria o desarrollo de recursos humanos. Mientras algunas de estas funciones (como dinamizacin comunitaria o desarrollo de recursos humanos) aparecen como plena aunque no exclusivamente- psicolgicas, otras (como negociacin, evaluacin, anlisis de sistemas sociales, educacin o diseo de programas), rebasan ampliamente lo psicolgico y psicosocial-, o son interdisciplinares pudiendo ser asumidas por varias profesiones diferentes. Habra que dar, pues, un paso ms, tratando de perfilar las funciones especfica central aunque no exclusivamente-psicolgicas del desempeo comunitario: las funciones bsicas del psiclogo comunitario. Al nivel de generalidad que corresponde al estado actual del campo, ofrecemos a continuacin un catlogo provisional de dichas funciones, teniendo en cuenta lo apuntado en los apartados anteriores. Se trata de 4 funciones bsicas, desde el punto de vista comunitario, y 6 complementarias: Las bsicas seran: 1. Dinamizacin, activacin y movilizacin social, a nivel sobre todo de grupos. Esta funcin motivacional, central en el trabajo comunitario para materializar en las personas la cualidad deseable de sujetos activos, entra dentro del campo de la motivacin psicolgica, si bien han de introducirse importantes cambios que tengan en cuenta las races relacionales, grupales y socio-culturales de los estados de apata y desmotivacin de que se parte. Las tcnicas de cambio y dinamizacin grupal o el amplsimo campo de la participacin e implicacin de personas en programas sociales son dos ejemplos a nivel micro y macro en que el psiclogo puede hacer aportaciones tericas y aplicadas importantes. 2. Desarrollo humano, como meta central del quehacer comunitario y conceptosmeta relacionados (bienestar social, calidad de vida, etc.). Evidentemente, los determinantes y contribuyentes del desarrollo humano son mltiples, complejos y en gran medida supra-psicolgicos. La funcin especfica del psiclogo de dara, sin embargo, a los dos niveles: a) Global. Estableciendo las condiciones y determinantes del desarrollo humano que es, en su integralidad final, un fenmeno psicolgico del que son titulares las personas, individual, relacional o socialmente consideradas.

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b) Especfico. Haciendo aportaciones puntuales al desarrollo de capacidades personales, relacionales y grupales en campos como: desarrollo de la creatividad y experiencia interior, vivencia y expresin emocional, interaccin afectiva y sexual, asimilacin de valores y toma de decisiones, desarrollo de empata social y tolerancia, resolucin de conflictos, formacin de las propias necesidades y deseos, etc. Campos concretos en que ya se ha trabajado en esa direccin incluyen el desarrollo de capacidades: teraputicas o de ayuda, de crianza y socializacin en padres, de mediacin entre personas o grupos en situaciones de conflictos vecinales o en planes de intervencin (con gitanos, por ejemplo). 3. El trabajo analtico e interventivo en problemas psicosociales (droga, estrs, fracaso escolar, delincuencia juvenil, violencia familiar, etc.) tan caractersticos de nuestros das. Dentro del abordaje multidisciplinar indicado, al psiclogo corresponde la determinacin de las caractersticas personales y psicosociales de estos problemas y la intervencin sobre sus determinantes, mantenedores y secuelas psicolgicas. 4. Induccin/facilitacin de la conciencia de posibilidad del cambio social. Indicado en grupos sociales marginales que a causa de su extremada alienacin y marginacin viven su situacin como inmodificable careciendo de conciencia de la existencia de formas de vida alternativas y de posibilidades de cambio a mejor. Se tratara de adaptar (con las modificaciones precisas) a la psicologa ideas marxistas u otrassobre la conciencia alienada que, al fin y al cabo, se ocupan de funciones psicolgicas fundamentales (la conciencia aqu) desde una perspectiva social y que enlazan razonablemente con el constructivismo y cognocitivismo actualmente prevalerte en Psicologa. Habitualmente se trabajara en dos direcciones: a) creacin de conciencia de la indeseabilidad de la situacin actual, de lo mal que estn las cosas ahora; b) generacin de posibilidades realistas de cambio, desarrollando los mtodos y condiciones perceptivas (grupales, colectivas u otras) adecuadas para inducir en esos grupos la idea de cambio posible. Esta modificacin de la percepcin social es tarea compleja que exige un delicado equilibrio entre realismo e imaginacin. Las expectativas a crear no pueden ser una fantasa o diseo de libro sino anticipo razonable de algo (realidad deseada) que puede ser conseguido. Consciente de ello el interventor no debe pasarse en ninguna de las dos direcciones. Ni hacia el derrotismo e inhibicin que lleve a no ofrecer horizonte de cambio alguno con lo que ni la conciencia social ni la situacin material cambiarn. Ni, guiado por las buenas intenciones o l ardor revolucionario, hacia la generacin de expectativas irreales o espejismos sociales que fcilmente pueden desembocar, al frustrar las enormes expectativas inducidas, en un retroceso, en vez de un progreso, dificultando, adems, futuros intentos de cambio. 5. Induccin o desarrollo de la conciencia de poder personal para alcanzar un grado razonable de control sobre el entorno personal vital y social inmediato o comunitario (empowerment; Rappaport, 1981 y 1987), segundo paso en la creacin de la conciencia de cambio posible. Expertos de a accin social (Alinski, 1946 y 1971) han recalcado el papel decisivo de este cometido para romper el ciclo fatalismo-pasividadautoderrota: aunque la gente tenga conciencia de lo mal que estn las cosas y de cmo podran cambiar a mejor, no se va a movilizar ni actuar hasta que crea que ellos (con o sin ayuda externa) pueden hacerlo, pueden cambiar las cosas. Una parte de la tarea es esencialmente psicolgica: la modificacin del entorno vital y adquisicin de poder

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pequeo grupal. La otra el desarrollo del poder colectivo- es supra-psicolgica requiriendo actuaciones multidisciplinarias a escala meso (barrio) y macrosocial (una sociedad). As al disponer de escuelas, trabajo o alimentacin adecuada o la urbanizacin del barrio, son, como otras muchas cosas que condicionan el desarrollo humano desde el entorno comunitario, tareas supra-psicolgicas. Mejor dicho, parcialmente psicolgicas en la medida en que una parte de la solucin depender de la actuacin de individuos aunque no como sujetos, sino como miembros de colectivos entramados sociales que seran los verdaderos sujetos y destinatarios- del cambio. Tareas complementarias, menos centralmente psicolgico-comunitarias o de rango ms concreto y limitado que las previas (en las que, a veces, pueden subsumirse), seran: 6. Creacin de climas relacionales y sociales posibilitadotes del cambio o desarrollo humano (muy relacionada con el punto 1) o a la prevencin de procesos patolgicos. Ejemplos: la comunidad teraputica como espacio convivencial o la dinamizacin de una residencia de mayores a partir de propuestas de cambios relacionales o de proyectos colectivos ilusionantes para los residentes. 7. Modificacin y racionalizacin de los procesos de socializacin en relacin a la prevencin de problemticas y el crecimiento de los miembros de los sistemas socializadores. Funcin amplia e importante en que las tareas psiclogico-sociales pueden resultar decisivas, particularmente en sistemas como la familia, el grupo de iguales o la escuela. Naturalmente que los elementos socializadores (personas, agentes o aportes inmateriales: normas, relaciones, valores...) son muchos y rebasan ampliamente lo psicolgico (desde lo educativo, por ejemplo), pero el psiclogo debera tener mucho que decir en: a) el diseo y racionalizacin global del proceso socializador, sobre todo en lo tocante a como va afectar positiva o negativamente a las personas, b) la implementacin (generalmente multidisciplinar) de determinadas intervenciones concretas (como la socializacin afectiva relacional o la transmisin de valores y pautas de conducta). 8. Regulacin instrumental de valores (como, participacin, salud, dinero o trabajo) de forma que promuevan comportamientos encaminados al crecimiento personal y minimicen los problemas psicosociales. Como en el punto anterior (del que sera un apartado), slo una parte substancial de las tareas especficas son psicolgicas, teniendo ese carcter el diseo global desde la perspectiva instrumental sealada (hay otra perspectiva, social o sociolgica: la que relaciona las metas de una sociedad con los valores que en ella se promueven). La regulacin es instrumental en el sentido de que los valores son, entre otras cosas, un medio para conseguir los objetivos que la sociedad se ha marcado o como nos interesa a nosotros, el bienestar de las personas mayor que ya no trabaje, se van a sentir psicolgicamente mal. Para que las personas se responsabilicen de su salud y acten en consecuenciaconvendr promover ese valor entre ellas. En esta funcin habra dos tareas. Una, actitunal, de regular para el grupo diana el valor elegido modificando el significado personal y social del valor y la actitud del grupo ante l. La segunda, tcnica, desarrollar los mtodos para lograr que el comportamiento de las personas se oriente en la direccin del valor promovido. La educacin para la salud es un ejemplo adecuado del cambio actitudinal y la vehiculacin tcnica consiguiente para lograr el cambio conductual. La aportacin de valores a grupos en situacin anmica o

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ambigua, o el aprendizaje para identificar e identificar valores implcitos, podran ser ejemplos adicionalesperfectamente psicolgicos y comunitarios y perfectamente realizablesligados al desarrollo valorativo de las personas. 9. Creacin y manejo de modelos de comportamiento de cara, sobre todo, a grupos que se encuentran en situaciones de ambigedad, anomia o transicin respecto a su identidad o comportamiento relacional y social. Por ejemplo, adolescentes, colectivos marginados o grupos sumidos en cambios profundos, Los desarrollos tericos sobre modelado social, los por desarrollar, sobre socializacin implcita, o la experiencia sobre liderazgo y funcionamiento de grupos juveniles pueden ser de utilidad en este campo de gran potencial dad la extensin actual de la anomia y problemticas ligadas. El uso de destacados deportistas (muy valorados por adolescentes y jvenes) en campaas antidroga o al papel pautador de los monitores en entornos sociales construidos (pisos asistidos, comunidades teraputicas, hogares de grupo. Etc.) son ejemplos de aplicacin potencial de esta funcin. 10. Diseo y ejecucin de programas institucionales u organizativos de finalidad preventiva o desarrollista, como un correccional juvenil o un hogar de acogida de nios maltratados. Funcin relevante debido a la gran desintegracin social de nuestros das. Tiene un alto contenido psicolgico y psiosocialsobre todo a nivel micro y mesosocial consistente en la determinacin de las actividades y forma de su realizacin en funcin de los efectos que tendrn sobre el desarrollo afectivo y normativo y sobre la prevencin de efectos indeseables. Se trata, en el fondo, de sustituir o compensar en todo o en parte los defectos de socializacin familiarescolar o del grupo de iguales, sea porque esas agencias socializadoras no existen (o no cumplen su funcin), sea por que resultan psicolgica o socialmente perjudiciales para sus miembros. 4 CUESTIONES FUTURAS Y CONTENIDOS. A partir de la exposicin previa y del resto de las que componen este volumen pueden formularse una serie de cuestiones que estructuren y dirijan la investigacin futura del rol del psiclogo en la IC. A ese efecto, podemos distinguir dos vertientes en el tema: tcnica, centrada en el contenido del rol funciones a desempear; prctica y socio-valorativa, centrada en la realizacin de esas funciones y aspectos ms especficamente profesionales, incluidas las valoraciones del contexto social. No deja de ser curioso que la mayora de reflexiones verbales o escritas sobre el rol se centran en el segundo aspecto (sobre todo en las dificultades prcticas), como dando a entender que la primera o ya est resuelta o no merece la pena, cuando es, en nuestra opinin, la cuestin fundamental para delimitar la identidad profesional. Tambin es verdad que buena parte de los criterios tericos consisten en una vaga argamasa a medio camino entre la filosofa y la moral, relacionada de alguna forma con el tema y las preocupaciones que suscita, pero con escasa informacin sobre qu es o qu se supone hacer el psiclogo comunitario. Las cuestiones bsicas, ya sembradas en parte a lo largo de las pginas anteriores seran: 1. Existe un rol diferenciado dentro de la Psicologa y razonablemente unitario a travs de situaciones, sociedades, culturas y sectores de actuacin que podamos llamar comunitario? Se han subrayado las palabras y atributos clave del rol: su carcter diferenciado, psicolgico y comunitario y el interrogante de si, a pesar de la variabilidad citada, habr un ncleo comn y relativamente estable de funciones que podamos llamar con propiedad psicolgico-comunitarias. De lo contrario, deberamos hablar no, en

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singular, del rol del psiclogo en la IC, sino, en plural, de los roles psicolgico- comunitarios o de roles en el desarrollo comunitario, la promocin de la salud, etc. Esta es, por tanto, una cuestin a la vez preliminar a plantearse de entrada y final: slo se podr responder al final, con el tiempo. Si, como se ha dicho, el rol debe responder a las demandas de la situacin, habr de reflejar en su contenido las diferencias sociales, culturales o temticas de esas situaciones. De hecho se observa una diferencia de nfasis en las propuestas desde distintos pases (latino-americanos, por ejemplo, y estadounidenses) y mbitos sociales. Hasta qu punto esas diferencias conservan ese ncleo comn a que se aluda es una cuestin abierta. El porqu de esas diferencias y hasta que punto esas diferencias conservan ese ncleo comn a que se aluda es una cuestin abierta. El porqu de esas diferencias y hasta qu punto pueden desaparecer si se da una convergencia social o histrica entre los distintos pases (por el "progreso" de algunos de ellos) es otro interrogante interesante que podra decirnos mucho sobre la ubicacin ecolgica del rol comunitario: el "rol" del rol dentro de cada contexto social. Por ejemplo: Hasta qu punto un psiclogo asumir roles del predicador, socilogo o agitador poltico en un contexto menos diferenciado (o polticamente condicionado) en que esos roles an no existen como tales y retornar a su rol psicolgico cuando esos roles emerjan por evolucin social o democratizacin poltica? Es similar la problemtica confrontada por el psiclogo en distintos pases? Parecen diferentes los "problemas psicosociales" de las sociedades postindustriales (droga, paro, desintegracin social...) que los de los pases por desarrollar (hambre, miseria opresin, etc) Y su normatividad?: en los pases industrializados los problemas afectan a minoras (diversas minoras, es verdad, pero minoras); en los "subdesarrollados" a grandes mayoras. El marco poltico y social puede ser muy diferente, lo cual marcar directrices de rol distintas. En una democracia, por ejemplo, el "el cambio social" puede consistir en reformas relativamente menores en la vida de las personas, contando con el espritu de iniciativa y participacin de la gente. En una dictadura (en sus postrimeras) al no existir el marco democrtico preciso para la prctica comunitaria, puede ser ms adecuado y precisoun rol mucho ms poltico que permita la futura prctica comunitaria que cuente con la participacin social amplia. El momento social y poltico puede ser distinto: hay pocas y situaciones en que mucha gente cree en cosas (democracia, participacin, economa de mercado, crecimiento econmico, progreso...) porque son todava ilusin y deseo, no han sido vividas. Cuando ya se han experimentado y se comprueba su funcionamiento real, se suele producir un ajuste de expectativas y redistribucin de ilusiones o motivacin que en general incluye un cierto desencanto o desinters con aquellos ideales y sus porta-estandartes. As, ser distinta la visin e inters por la Psicologa Comunitaria en un contexto en que por casi desconocidaes an proyecto, que otro en que es realidad practicada y con resultados visibles.

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2. Cul es el contenido (funciones bsicas) del rol psicolgico-comunitario y, en su caso, de que parmetros depende la variacin de esas funciones? Es decir, en que condiciones habramos de modificar una u otra funcin si algunas de ellas son situacionalmente variables. Para nosotros esta es la pregunta clave de entrada, aunque, como se ve no puede desligarse del resto. Podra aqu distinguirse un plano descriptivo (qu hace el psiclogo comunitario) y uno normativo: qu debera hacer en funcin de lo que se ha definido como Psicologa Comunitaria (lo cual identificara las situaciones diana de la intervencin del psiclogo comunitario). Ambos planos habran de ser relacionados para ver sus coincidencias y diferencias y a qu se deben estas: porqu los psiclogos comunitarios hacen (o no ) cosas no propias de la Psicologa Comunitaria (tal y como se la define) y como lo justifican. Esto nos remitira a la tercera cuestin. 3. Cules son las potencialidades y lmites prcticos del rol? Aqu entran cuestiones sobre las condiciones y dificultades materiales, sociales y profesionales de realizacin del rol, tales como: Potencialidades: hasta dnde se puede llegar (qu temas y objetivos se pueden cubrir) con la accin comunitaria desde la Psicologa y en qu condiciones. Dificultades generales de la realizacin del rol en vista de las condiciones internas (la dificultad del desempeo comunitario) y externas (dificultades polticas, de financiacin, de motivacin social, etc.). Problemas de integracin personal del rol ante la variedad de temticas, poblaciones y situaciones confrontadas por el interventor. Problemas de transicin de rol de paso de unas funciones a otras y forma de realizarlas adecuada y productivamente desde el punto de vista personal y de desempeo externo. interdisciplinariedad y afrontamiento de la ambigedad de rol en el trabajo en equipo y ante situaciones nuevas. Problemas relacionales y de abordaje de los grupos comunitarios. Cansancio y burn-out profesional; vas de prevencin y manejo.

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