UNIVERSIDAD DE LA SERENA FACULTAD DE CIENCIAS PEDAGOGA EN MATEMTICAS Y COMPUTACIN

GEOMETRA EUCLIDIANA PLANA

EDUVINA VILLAGRN C. VILLAGR

Conceptos primitivos

Euclides (siglo III A. DE J. C.)

Euclides
Euclides es, probablemente, el escritor cientfico de ms xito que jams vivi. Su famoso libro, los Elementos, era un tratado de geometra y de teora de los nmeros. Durante ms de dos mil aos, todo estudiante que aprenda geometra, lo haca siguiendo el libro de Euclides, y durante todo ese tiempo, los Elementos sirvieron de modelo para el razonamiento lgico.

Euclides (siglo III A. DE J. C.)

Nadie sabe, cunta de la geometra en los Elementos fue desarrollada originariamente por Euclides. Una parte puede haberse basado en libros anteriores, y se supone que algunas de las ideas ms importantes de la obra se deben a Eudoxio, quien vivi ms o menos en la misma poca. De los libros que han llegado, los Elementos es el primero que presenta la geometra de una manera organizada y lgica. Comenzando con algunas suposiciones simples y desarrollando los teoremas mediante el razonamiento deductivo.

Euclides (siglo III A. DE J. C.)

El razonamiento deductivo es el mtodo fundamental de la matemtica. Es extraordinario que fuera descubierto tan temprano y utilizado tan bien. La lgica juega el mismo papel en las matemticas que los experimentos en la fsica. En la matemtica y la fsica, puede ocurrir una idea que se cree, es correcta. En la fsica, se ensaya en el laboratorio. En la matemtica, se intenta obtener una demostracin.

Euclides (siglo III A. DE J. C.)

Aunque el mtodo de Euclides perdurar, sus postulados y la teora basada en ellos ya no se utilizan en forma corriente. Con el desarrollo del lgebra, el empleo de los nmeros para medir cosas ha adquirido una importancia fundamental. Este mtodo no aparece en los Elementos, ya que en la poca de Euclides, el lgebra era prcticamente desconocida.

El sentido comn y el razonamiento exacto

PROBLEMA (1)
Un rectngulo mide 6 centmetros por 8 centmetros. El rea de su interior se descompone en dos partes, mediante un segmento. Si el rea de una parte es 20 centmetros cuadrados. Cul es el rea de la otra parte?

PROBLEMA (2)
En un cierto rectngulo, la suma de su largo y ancho es 14 unidades. Un segundo rectngulo tiene de largo cinco veces el largo del primero y de ancho tres veces el del primero. El permetro del segundo rectngulo es 91. Cules son las dimensiones del primer rectngulo?

La respuesta al problema 1 puede obtenerse sin mucho esfuerzo

La respuesta es 28 centmetros cuadrados, porque 6 8 = 48 y 48 20 = 28. Tambin se puede, resolver este problema con lgebra, formulando la ecuacin 20 + x = 6 8 y, resolvindola, se obtiene x = 28. Pero esto parece un poco trivial, por ser innecesario. Es probable que se haya resuelto problemas ms difciles que ste, mediante la aritmtica, antes de estudiar el lgebra. Y si todas las ecuaciones algebraicas fueran tan superfluas como la que hemos formulado, ninguna persona seria se preocupara por ellas.

El problema 2, es otra cosa.

Si se designa con x

y el largo y el ancho del primer

rectngulo, entonces el largo y el ancho del segundo rectngulo seran 5x y 3y. Por lo tanto,

91 porque la suma del largo y del 2 ancho es la mitad del permetro. 5x + 3 y =

Adems, x + y = 14.

Esto nos da un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas. 91 5x + 3 y = x + y = 14 2

Continuacin
En cierto modo, estos problemas parecen anlogos, pero, en un sentido muy importante, son bastante diferentes. El primero es lo que se llama un problema de sentido comn, es fcil anticipar cul debe ser la respuesta y, adems, fcil comprobar que la contestacin prevista es tambin la correcta. Por otro lado, adivinar la respuesta al segundo problema es prcticamente imposible. Para resolverlo, se necesita saber algo acerca de los mtodos matemticos.

Qu pasa en geometra?
Hay casos parecidos en la geometra. Considrense los siguientes enunciados: Si un tringulo tiene lados de longitudes 3, 4 y 5, entonces es un tringulo rectngulo y tiene un ngulo recto opuesto al lado mayor. Se da un tringulo con lados a, b y c. Si a2 + b2 = c2 el tringulo es rectngulo y tiene un ngulo recto opuesto al lado mayor.

Continuacin
El primero de estos enunciados era conocido de los antiguos egipcios. Lo comprobaron mediante la experimentacin. Este problema era desconocido para los egipcios; fue descubierto, por los griegos.

El "mtodo egipcio" es un mtodo de sano sentido "m m comn para comprobar un hecho experimental com

Los egipcios tenan gran destreza para medir objetos fsicos. Las aristas de la base de la Gran Pirmide de Gizeh tienen cerca de 230 metros de largo y las longitudes de estas cuatro aristas coinciden, salvo un error de unos dos centmetros. Actualmente nadie sabe, cmo los constructores lograron tal grado de exactitud.

(Mientras ms se piense sobre este problema, ms difcil le parecer, probablemente.)

Continuacin
Es imposible comprobar el 2 enunciado mediante la experimentacin, por la sencilla razn de que habra que considerar una infinidad de casos. En realidad, por eso fueron los griegos, y no los egipcios, quienes descubrieron que el enunciado es cierto.

Conclusin
Los egipcios eran muy buenos en todo lo concerniente a medidas e hicieron unas conjeturas muy ingeniosas, que ms tarde se verificaron como ciertas. Pero los griegos descubrieron un nuevo mtodo mucho ms poderoso: el del correcto razonamiento geomtrico.

Continuacin
Mediante este mtodo, convirtieron conjeturas plausibles en conocimiento firme y aprendieron algunas cosas asombrosas que nadie hubiera credo sin ver su demostracin. De esta manera, los griegos sentaron las bases de la matemtica moderna y, por consiguiente, de la ciencia moderna en general.

EJERCICIOS: Pgina 4
3.a) Contestar con sentido comn, dar solamente la respuesta. Cunto es un sexto de 12? b) Muestre algn proceso aritmtico o algebraico para resolver. Cunto es un sexto de 5, 255, 622?

5.- sentido comn a) Si un trozo de alambre de 5 centmetros se corta en dos partes, de manera que el largo de una parte sea cuatro veces el de la otra, Cul es la longitud de la parte ms larga? proceso aritmtico o algebraico para resolver b) Si un trozo de alambre de 5 centmetros se corta en dos partes, tales que el cuadrado formado doblando una parte tiene cuatro veces el rea del cuadrado que se forma doblando la otra, Cul es la longitud de la parte ms larga?

7.- Demostrar que n2 2n + 2 = n es cierto si n = 1. Ser cierta la ecuacin cuando n = 2 Ser siempre cierta, es decir, ser cierta para cualquier nmero natural n? 8.- Una parte importante de aprendizaje de las matemticas consiste en reconocer leyes generales que sugieren propiedades vlidas. Por ejemplo, con los enunciados: 3 + 5 = 8, 9 + 5 = 14, 11 + 17 = 28, se puede pensar que la suma de dos nmero impares es un nmero par. Se puede pensar en dos nmeros impares cuya suma sea un nmero impar? Demostrar que dos nmeros tales no existen?

10.- Dividir 32, 52 y 72 en 4. a) Cul es el resto en cada caso? b) Qu ley general es evidente aqu? c) Cuntos enteros impares habra que elevar al cuadrado y dividir por 4 para garantizar que las divisiones den siempre el mismo resto?

14.- a) Mostrar que la expresin n2 n + k se comporta como n2 n + 11. b) Qu regla general sugiere a)? Es cierta o falsa? c) Cul es el prximo nmero natural k mayor que 11 que se puede considerar? Qu sucede cuando k = 41?

Un desarrollo lgico sistemtico de la Geometra

Se poseen muchos conocimientos geomtricos. Por ejemplo, se sabe cmo determinar las reas de varias figuras simples y se conoce la relacin pitagrica para los tringulos rectngulos. Algunas nociones son tan evidentes y no se expresan con palabras y, menos, se consideran por qu son ciertas. Por ejemplo Dos rectas no pueden cortarse en ms de un punto.

Organizacin
Se organizar ordenadamente el conocimiento de la geometra, de manera que los enunciados ms complicados puedan deducirse de los ms sencillos. La geometra est basada en unos pocos enunciados sencillos y evidentes. Esto sugiere la posibilidad de hacer una lista de lo que se sabe de geometra, en un orden tal que cada enunciado en la lista pueda deducirse de los anteriores mediante razonamiento lgico.

Continuacin
Enunciar definiciones para las ideas geomtricas, tan clara y exactamente como se pueda. Deducir los principios de la geometra mediante demostraciones lgicas. Teoremas son los enunciados que se demuestren.

Qu se demostrar?
La mayora de las afirmaciones que se hagan sobre la geometra, habr algunas excepciones. Los enunciados ms sencillos y ms fundamentales se ofrecern sin demostracin y se llamaran postulados. Anlogamente, se utilizarn los trminos ms sencillos y ms fundamentales de la geometra, sin intentar definirlos, que se llamarn trminos no definidos.

Qu pasa con los teoremas?

Cuando se demuestra un teorema, se hace sealando que se deduce lgicamente de otros ya demostrados. Pero no siempre pueden hacerse las demostraciones de esa manera. No es posible hacer as la primera demostracin, porque, no hay teoremas demostrados previamente. Hay que empezar en algn punto. Se deben aceptar algunas afirmaciones sin demostrarlas. Estas afirmaciones no demostradas son los postulados.

Qu pasa con las definiciones?

Se aplica el mismo principio anterior. La mayora de las veces, al ofrecer una definicin de un nuevo trmino, lo hacemos empleando otros trminos ya definidos. Pero las definiciones no pueden siempre formularse de esa manera. En particular, la primera definicin no puede enunciarse as, porque, en este caso, no hay trminos definidos con anterioridad.

Esto significa que se debe introducir algunos trminos geomtricos sin definirlos. Por consiguiente, emplearemos los ms sencillos y fundamentales sin intentar definirlos.

Qu describen los postulados?

Los postulados describen propiedades fundamentales del espacio.

Cules son los trminos no definidos o primitivos?

punto, recta y plano.

Cmo se sugieren las ideas de punto, recta y plano? Las ideas punto, recta y plano estn sugeridas por objetos reales.

Cmo se entiende la idea de punto?

Si se hace una marca en una hoja de papel con la punta de un lpiz, se obtendr una representacin bastante fiel de un punto. La representacin ser mejor, cuanto ms afilado sea el lpiz. El dibujo siempre ser aproximado, pues la marca tendr algn rea, mientras que un punto carece de rea. Pero si se piensa en marcas ms y ms pequeas, hechas por lpices cada vez ms afilados, se obtendr una buena idea del trmino punto en la geometra.

Cmo se entiende la idea de recta?

Cuando se emplea la palabra recta, se tiene siempre en la mente la idea de una lnea recta. Una recta se extiende indefinidamente en ambos sentidos. Por lo regular, se indican esto en los dibujos, marcando flechas en los extremos de las porciones de rectas que se dibujan.

Cmo se entiende la idea de plano?

Si se piensa en una superficie perfectamente lisa que se extiende indefinidamente en todas las direcciones, se tendr una buena idea de lo que se supone sea un plano.

Conclusin
Se debe tener presente que ninguno de los enunciados anteriores es una definicin. Son sencillamente explicaciones de las ideas que la gente se imaginaba, cuando se redactaron los postulados. Al comenzar a demostrar teoremas, la informacin ofrecida en los postulados ser la nica que tendremos en la mente acerca de los puntos, las rectas y los planos.

Advertencias
Hay ciertos lmites de lo que la lgica puede hacer por nosotros. La lgica nos permite comprobar nuestras conjeturas, pero no nos ayuda mucho a hacerlas. En el estudio de las matemticas, nunca se llega a la etapa de prescindir de la ingeniosidad o de la intuicin.

 Los primeros teoremas que se demuestren no impresionan mucho; pueden llamarse postulados, y seguir adelante.

Ejercicios: Pgina 12
1.- Un alumno, se interesaba por conocer el significado de la palabra dimensin, la busc en un diccionario. ste ofreca como sinnimo la palabra medida, cuya definicin el estudiante inmediatamente busc. Hizo el siguiente esquema: tamao Extensin o largo-dimensin mayor Dimensin medida o dimensin Tamao o medida a) Sealar en el esquema una lista circular de tres palabras, cada una de las cuales tiene a la siguiente como sinnima ( En una lista circular, el primer trmino sigue al ltimo.) b) Hgase una lista circular que contenga cuatro palabras con esa propiedad.

3.-Qu est mal en las siguientes definiciones defectuosas? a) Un cuadrado es algo que no es redondo. b) Una circunferencia es algo que es redondo. c) Un tringulo rectngulo es un tringulo cuyos ngulos son ngulos rectos. d) Un tringulo equiltero es cuando un tringulo tiene tres lados del mismo largo. e) Un dimetro de una circunferencia es una recta que pasa por el centro de la circunferencia.

4.- Contestar como en el problema anterior: a) El permetro de un rectngulo es donde se toma la suma de los largos de sus lados. b) La longitud de una circunferencia es cuando se multiplica el dimetro por . c) Una figura plana con cuatro lados es un rectngulo, si sus lados opuestos tienen igual longitud. d) Un tringulo equiltero es un tringulo con tres lados y tres ngulos y cuyos lados tienen todos el mismo largo y cuyos ngulos tienen todos la misma medida. e) Un tringulo es cuando tres rectas se intersecan entre s.

5.- Indicar si cada un o de los siguientes enunciados es cierto o falso: a) Es posible definir cada trmino geomtrico, empleando trminos geomtricos ms sencillos. b) Los teoremas se demuestran solamente a base de definiciones y trminos no definidos. c) El razonamiento geomtrico preciso conduce a verdades geomtricas que no pueden deducirse de la medicin. d) La mejor manera de aprender a demostrar teoremas es observar a otras personas demostrarlos. e) Si se est dispuesto a describir todos los pasos, cada teorema puede deducirse de postulados y trminos no definidos, sin hacer referencia a otros teoremas. f) Todo enunciado que parece ser cierto debe tomarse como postulado.