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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA 1.

DATOS DE IDENTIFICACIN COLEGIO DE: GEOGRAFA Y COSMOGRAFA PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: GEOGRAFA CLAVE: 1405 AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: CUARTO CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICA No. de lloras semanarias No. de lloras anuales estimadas CRDITOS TERICAS 03 90 12 PRCTICAS 0 0 0 TOTAL 03 90 12

2. PRESENTACIN a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios. La Geografa forma parte del tronco comn, como asignatura con carcter terico y catego ra obligatoria del Ncleo bsico, del 4to. ao del Bachillerato y participa en la formacin integral del educando, al fomentarle la adquisicin de con ocimientos que le permiten entender el mundo en que vive tanto en el mbito natural que lo rodea y debe preservar, como en el mbito social, econmico y po ltico en el que se desenvuelve. En apoyo al Plan de Estudios, en su finalidad de proporcionar al alumno las herr amientas del conocimiento cientfico y humanstico, la Geografa le permitir al alumno, establecer las relaciones que se dan entre el hombre y la nat uraleza. b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso. El planteamiento de los contenidos del presente programa, no se limita a que la Geografa sea la descripcin de los accidentes geogrficos sino que, congruente con el enfoque, va ms alla: se dirige al estudio de los grupos humanos , el origen e importancia del medio natural donde se desarrollan, su organizacin poltica, la forma en que aprovechan sus recursos naturales y su accin e n el deterioro del ambiente. Por lo anterior, a lo largo del desarrollo del curso, se pretende que el alumno comprenda al planeta Tierra, como un gran sistema en donde hay una continua interaccin entre la litosfera, hidrosfera y atmsfera, y de stas con la biosfera, e identificar al hombre como un elemento modificador del entorno y determinador de su propio desarrollo. c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario. El enfoque que sigue el programa es dinmico e integrador, ya que los conocimiento s de carcter fsico y humano no se separan sino, por el contrario, sistemticamente se establece la interrelacin estrecha que se da entre el relieve, las aguas y la atmsfera con la biosfera y en especial con el hombre, as como el desempeo de ste reflejado en la problemtica contempornea referida a la pobla cin, la economa y la poltica. A lo largo del curso de Geografa, se pretende que el estudiante desarrolle la cap acidad para aplicar los mtodos generales de las ciencias, como son: anlisis, sntesis, deduccin-induccin, ya que la Geografa tiene como principios resolve r algunas interrogantes generales: qu, dnde, cundo y por qu y, para ser respondidas, se debe de iniciar con la observacin del espacio geogrfico, as como con la lectura e interpretacin de mapas y estadsticas. Por otra parte, una de las finalidades del curso, radica en que el estudiante va lore la utilidad y aplicacin de los mtodos de estudio geogrfico, como herramientas de anlisis de los elementos del entorno, incluyendo los problemas so ciales, polticos, econmicos y ambientales que acontecen en Mxico y en el mundo, lo que le permitir desarrollar una actitud crtica y participativa en la transformacin de su entorno, en beneficio de su comunidad. d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes. La asignatura de Geografa tiene como antecedentes, los conocimientos adquiridos p or los alumnos en dos cursos de la enseanza media bsica, que sirven de apoyo al desarrollo del programa a nivel bachillerato. Presenta relaciones paralelas con otras asignaturas del mismo grado, en especial con Historia Universal III, a quien brinda apoyo en algunos temas. A su vez, brinda antecedentes bsicos a asignaturas obligatorias consecuentes de 5

to. ao, principalmente a Biologa IV e Historia de Mxico y de 6o. ao Geografa Econmica, Sociologa y Problemas Sociales Econmicos y Polticos de Mxico, as co o a Geografa Poltica, Fsica IV, Qumica IV, FsicoQumica y Cosmografa que tiene el carcter de asignatura optativa.

Asimismo, es propsito fundamental, que el estudiante se percate de manera razonad a de los problemas relevantes del mundo actual, en cuanto al comportamiento de la poblacin, las tendencias actuales de la economa mundial y los cambios del mapa poltico, todo ello para detectar la importancia de los cambios socio-econmicos y polticos ms sobresalientes a nivel mundial, as como el papel de Mxico en el contexto internacional. Todo lo anterior, debe tender a que el alumno valore la importancia de los estud ios geogrficos en la planeacin para el desarrollo integral de un pas, atendiendo a la adecuada explotacin de los recursos naturales y la preservacin del medio natural, es decir, al "desarrollo sustentable". Ante la variedad de contenidos que se abordan, el profesor debe tomar en cuenta los siguientes aspectos fundamentales: 1. Que el alumno ya cuenta con antecedentes acadmicos de secundaria, principalmen te de aspectos fsicos, que se debern retomar con el enfoque integrador del programa. 2. Que los contenidos referidos a los temas demogrficos, econmicos y polticos, no d eben ser tratados de manera aislada o regional, sino como problemas que se presentan interrelacionados y con una distribucin mundial. 3. Que la finalidad del curso es presentar una panormica general de la Ciencia Ge ogrfica ya que, para la mayora de los estudiantes ser su ltima oportunidad de acercamiento a esta ciencia. Por ello, se debe ser cuidadoso del nivel de conocimientos de los alumnos, y donde se haga hincapi en los aspectos esenciales, sin entrar a mayor profundizacin y/o especializacin. Enfoque de la enseanza segn el programa de Geografa: Los planteamientos del Plan de Estudios de la Escuela Nacional Preparatoria de l a UNAM, tienden a una formacin integral ms slida de los estudiantes egresados, acorde a sus expectativas de ingresar a una licenciatura universitari a. Por lo anterior, los programas han sido desarrollados incorporando una serie de sugerencias de estrategias didcticas que propicien actividades de aprendizaje, ya que la participacin de los estudiantes es decisiva para la constr uccin de "su" aprendizaje. En esta perspectiva, el profesor se convierte en promotor del aprendizaje de sus alumnos; por ello, en este programa se han incluido una gama de sugerencias que le podrn auxiliar en su tarea, entre las cuales podr seleccionar, adaptar o bien tomar de referencia, para implementar sus propias estrategias conforme, a su propia metodologa, a su programa especfico o dependiend o de las caractersticas e inquietudes de sus alumnos. La socializacin o aprendizaje colectivo, es un elemento pedaggico que se ha tomado en consideracin. De aqu que, en una serie de casos se sugiere el trabajo en equipos ya sea: 1) previo a la clase mediante la investigacin: 2) dura nte la clase discutiendo y obteniendo conclusiones o 3) despus de clase, elaborando resmenes o realizando visitas o prcticas de campo. En otras ocasiones, se incluyen ejemplos de cuestionamientos que el profesor pue de plantear a los alumnos, con la finalidad de conducirlos a la reflexin de problemas o situaciones, as como para reforzar el desarrollo del pensamiento crtic o.

En la construccin de "su" aprendizaje, los estudiantes deben ser capaces de verba lizar los conceptos aprendidos, es decir, de expresar de manera oral o escrita el dominio de los contenidos que han aprendido. Por ello, en algunos sub temas se sugiere que los alumnos expongan frente al grupo los resultados de algn trabajo, aspecto que adems, les permitir superar la timidez, a la par de ganar seguridad en si mismos. En apoyo a sus exposiciones, se sugiere que los alumnos elaboren mapas, carteles, murales, cuadros sinpticos, etc., mediante los cuales expresen su creatividad, sentido esttico o habilidad para sintetizar. La expresin escrita, se sugiere que se promueva mediante la elaboracin de resmenes individuales o en equipo, al final de cada subtema. En una serie de casos, se sugiere la utilizacin de cuadros sntesis o sinpticos, ya que permiten tener a la vista una gran cantidad de informacin sistematizada y organizada en un espacio reducido. Estos cuadros pueden ser toma dos de algn libro, o elaborados por el profesor y repartirlos a los alumnos para ser la base de la explicacin y/o el anlisis en clase. En estos casos, lo importante ser que los alumnos, con la orientacin del profesor, establezcan comparaciones o relaciones entre los contenidos y obtener conclusion es. Entre los materiales didcticos, se destacan el pizarrn, los mapas y la bibliografa; una adecuada utilizacin de ellos, aunada a la creatividad del profesor, los convierten en los elementos clave para el desarrollo del curso. Segn las faci lidades que proporcione cada escuela, el profesor tambin podr facilitar su

trabajo utilizando acetatos, trasparencias o videos, que le permitirn llevar al a ula la realidad y variedad del espacio geogrfico, objeto de estudio de la Geografa. Especial atencin se da a la sistemtica elaboracin de mapas, y especialmente a su in terpretacin. En las sugerencias de estrategias didcticas, el profesor encontrar algunos ejemplos que le pueden aportar ideas de cmo, mediante la compara cin de mapas, se puede auspiciar que los alumnos interrelacionen los aspectos fsicos y humanos para, de esta manera, ser congruentes con el enfoqu e integrador natural y social actual de la Geografa. As, las estrategias didcticas sugeridas tienen un doble papel: por una parte, el d e propiciar actividades de aprendizaje que motiven al estudiante a construir aprendizajes significativos y por otra, el apoyar el enfoque dinmico e integrador de la Geografa Contempornea. Todo lo anterior, est planteado dentro del marco de los propsitos del curso, para propiciar que los alumnos, a la vez de adquirir conocimientos que les permitan comprender el mundo en que viven, desarrollen o reafirmen habilidades, actitudes y valores, que demuestren su compromiso ante la preservacin del medio, mediante una participacin reflexiva y directa, en la medida de sus pos ibilidades, en la solucin de problemas del mbito natural y social donde se desenvuelven. Carga horaria: El calendario escolar contempla un promedio de 90 horas para el curso, lo que se refleja en la dosificacin horaria propuesta. Por otra parte es necesario sealar que la dosificacin de horas indicadas para cada tema, es slo una referencia de apoyo al profesor, que puede servirle de pauta para planear el nivel de profundidad y amplitud, con que debern tratarse lo s contenidos a cubrir en cada unidad. Se recomienda al profesor tomar en cuenta el calendario escolar ao con ao, a fin d e que pueda ajustar o ampliar su dosificacin de horas. El programa : Una gua para la planeacin del profesor: Es conveniente considerar a este programa, como un instrumento de trabajo, tanto para el profesor como para los alumnos, y deber de funcionar como gua general, a partir de la cual cada profesor elabore su Programa Especfico. En el programa especfico del profesor, ste procurar dar especial relevancia a los c ontenidos esenciales del curso, evitando aquella profundidad y/o especializacin que no correspondan a este nivel de estudios. e) Estructuracin listada del programa. Primera Unidad: Introduccin al campo de estudio de la Geografa. I. Campo de estudio de la Geografa: 1.1. Sntesis de la evolucin del pensamiento geogrfico. 1.2. Definicin de Geografa: De Martonne y otros. 1.3. Los principios metodolgicos de la Geografa. 1.4. Las divisiones de la Geografa: su relacin otras ciencias. 2. Aplicaciones de la Geografa: 2.1. Ejemplos de estudios geogrficos. Segunda Unidad: La Tierra como astro. 1. La Tierra en el Sistema Solar: 1.1. El sistema solar: componentes y leyes que lo rigen. 1.2. El Sol: su importancia para la Tierra. 1.3. La Tierra: importancia de su ubicacin y comportamiento como planeta. 1.4. La Luna: efectos sobre la Tierra.

1.5. Relacin Sol -Tierra-Luna. 2. El Planeta Tierra: 2.1. La forma de la Tierra: medidas y lneas, puntos y crculos imaginarios. 2.2. Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. 2.3. Movimiento de rotacin: el da v la noche, husos horarios. 2.4. Movimiento de traslacin: importancia del eje en las estaciones del ao. 3. Representacin de la superficie terrestre: 3.1. Las bases cartogrficas: orientacin, proyecciones, escalas y smbolos. 3.2. Lectura e interpretacin de mapas. Tercera Unidad: Dinmica de la corteza terrestre: 1. Estructura de la Tierra: 1. i. Interrelacin entre las capas internas y externas. 1.2. La Tierra un "gran sistema". 2. Composicin y evolucin geolgica de la corteza terrestre. 2.1. Las rocas: clasificacin, distribucin e importancia econmica. 2.2. Las eras geolgicas: su relacin con la evolucin continental y la distribucin de los recursos naturales. 3. Procesos internos que crean el relieve continental y submarino: 3.1. La tectnica global: las placas tectnicas y su relacin con la distribucin de tie rras y mares. 3.2. Sismicidad y vulcanismo: su relacin con la tectnica global y zonas de riesgo. 3.3. Actividad volcnica: su aprovechamiento. 4. Procesos externos que modifican el relieve: 4.1. El intemperismo: su importancia en la formacin de suelos. 4.2. La erosin: accin del agua, viento, hielo y del hombre. 4.3. Principales tipos de relieve: localizacin y relacin con los recursos naturale s, las actividades econmicas y la poblacin. Cuarta Unidad: Aguas ocenicas y continentales: 1. Las aguas ocenicas: 1.1. El relieve submarino: importancia econmica. 1.2. Los ocanos: su distribucin, composicin y propiedades. 1.3. Movimientos del mar: importancia econmica y climtica de las corrientes marina s. 1.4. Los ocanos: su papel en el funcionanamiento global del planeta. 2. Las aguas continentales: 2.1. Los ros, lagos, aguas subterrneas y glaciares : su distribucin, caractersticas e importancia. 2.2. Relacin de las aguas continentales con la distribucin de la poblacin y las act ividades econmicas. 3. El ciclo hidrolgico: 3.1. Su interaccin con la corteza, atmsfera y biosfera. 4. Alteracin de las aguas por el hombre:

4.1. Principales problemas de contaminacin, sobreexplotacin y desperdicio. Quinta Unidad: El clima y su relacin con los seres vivos: 1. Estructura de la atmsfera: 1.1. La atmsfera: estructura, composicin qumica y propiedades fsicas. 1.2. Capas de la atmsfera: papel de la troposfera, estratosfera y magnetosfera. 2. El tiempo y el clima: 2.1. Diferencia entre el tiempo y el clima: elementos y factores del clima. 2.2. Circulacin de la atmsfera: general y regional. 2.3. Los climas: clasificacin de Kppen; localizacin en el mundo y en Mxico. 3. El clima y su relacin con los seres vivos: 3.1. Importancia de la biosfera: las grandes regiones naturales: localizacin y re lacin con las actividades econmicas. 3.2. Causas y efectos del impacto del hombre en las regiones naturales: importan cia de la conservacin de la biodiversidad. 4. Problemas globales de deterioro ambiental: 4.1. El cambio climtico global: el efecto invernadero. 4.2. Otros efectos: destruccin de la capa de ozono, la lluvia cida, la prdida de su elos productivos. Sexta Unidad: Problemtica de la poblacin mundial : 1. Evolucin de la poblacin mundial y su estructura: 1.1. Conceptos bsicos:natalidad-mortalidad, poblacin absoluta-relativa; otros. 1.2. Evolucin de la poblacin mundial y de Mxico. 1.3. El crecimiento de la poblacin: causas y consecuencias. 1.4. Estructura de la poblacin: edad y sexo. 1.5. Contrastes poblacionales entre pases desarrollados y en desarrollo. Polticas demogrficas. 2. Movimientos de la poblacin: 2.1. Migraciones nacionales (campo -ciudad) e internacionales (sur -norte). 2.2. Paisaje rural y urbano: caractersticas. 2.3. El gran crecimiento poblacional y espacial de las ciudades de los pases en d esarrollo. 3. Distribucin de la poblacin: 3.1. Las grandes reas de concentracin y vacos de poblacin. 3.2. Relacin de la poblacin con el deterioro ambiental y la sobreexplotacin de los recursos renovables y no renovables. Septima Unidad: Tendencias econmicas del mundo actual: 1. La Geografa Econmica: 1.1. Concepto, campo de estudio y divisiones principales. 1.2. Las actividades econmicas: concepto y clasificacin. 2. Tendencias actuales de la economa mundial: 2.1. Contrastes entre pases desarrollados y en desarrollo: indicadores socio-econm icos. 2.2. Caractersticas generales de la organizacin econmica mundial: la globalizacin y los bloques" econmicos de integracin regional.

Octava Unidad: Problemtica poltica del mundo actual: 1. La Geografa poltica: 1.1. Concepto y campo de estudio. 1.2. Divisin poltica del mundo actual: localizacin de pases y capitales. 2. La Transformacin poltica de estados y naciones: 2.1. La fragmentacin de algunos estados nacionales: URSS, Yugoslavia y Checoslova quia. 2.2. La reunificacin de Alemania y Yemen. 2.3. Zonas de tensin poltica del mundo actual.

3. CONTENIDO DEL PROGRAMA a) Primera Unidad: Introduccin al campo de estudio de la Geografa. b) Propsitos: Proporcionar una visin general del campo de accin de la Geografa, para que el alumn o la identifique como una ciencia y explique su naturaleza de ciencia mixta, donde una de sus tareas principales, es la de estudiar las relaci ones que se dan entre el hombre y la naturaleza, por lo que sus aplicaciones se dan tanto en la vida cotidiana, como en planteamientos que ayuden a solucionar p roblemas del entorno y de la sociedad. HORAS CONTENIDO 1. Campo de estudio de la Geografa. 1.1. Sntesis de la evolucin del pensamiento geogrfico. 1.2. Definicin de Geografa: -Emmanuel De Martonne y otros DESCRIPCIN DEL CONTENIDO Este primer tema es un esbozo del pensamiento geogrfico desde la Prehistoria hasta nuestros das, para que el estudiante adquiera una visin general ya que la Geografa, al igual que las dems Ciencias, ha evolucionado a lo largo de la historia. No importando las diversas corrientes, todos los gegrafos coinciden en que la Geografa es una ciencia mixta porque estudia al hombre en relacin con la naturaleza en que se desenvuelve. Tambin estn de acuerdo en que los estudios geogrficos no estn terminados, estn en continua construccin. Existen diversas definiciones de geografa, pero todas ellas incluyen de una u otra manera el estudio de aspectos fsicos (relieve, climas etc.) y biolgicos (vegetacin y fauna) que forman el paisaje natural, as como los aspectos humanos (poblacin, actividades econmicas, organizacin poltica, etc ), que conforman el paisaje ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) El profesor puede presentar un cuadro sntesis, donde resuma los aspectos ms relevantes del tema, 2* as como seleccionar algunas lecturas, repartirlas a 7

los alumnos y a partir de estos materiales, junto con 13 los alumnos, puede hacer una breve resea 14 resaltando lo ms importante en general o de cada 15 etapa 16' Video: Los grandes exploradores National Geographic. Para integrar y reafirmar lo expuesto, los alumnos pueden elaborar un resumen e ilustrarlo. Los alumnos pueden investigar en equipos, diferentes definiciones compararlas con la de De Martonne. Mediante lluvia de ideas, ir armando su concepto, escribindole en el pizarrn y destacando los elementos claves A partir de la lectura de diarios y/o revistan los alumnos pueden plantear diferentes ejemplos que el profesor podra tomar de base para establecer las

CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO cultural, a partir de los cuales se establecen las relaciones del hombre con la naturaleza. 1.3.Los principios El campo de accin de la Geografa, metodolgicos de la est establecido por sus principios Geografa. metodolgicos: localizacin, causalidad y relacin, mediante los cuales determina la distribucin espacial de los aspectos naturales y sociales, las causas que determinan esa distribucin y las relaciones que se dan entre ellos Adems, la Geografa comparte con 1.4. Las divisiones de la las dems ciencias los principios de geografa y su relacin sntesis y generalizacin. con las ciencias Las dos grandes ramas de la geografa naturales y ciencias son la Geografa Fsica (en la que se sociales. incluye la Geografa Biolgica o Biogeografa) y la Geografa Humana. La Geografa se auxilia tanto de la Ciencias Naturales como las Sociales, cuya informacin la reorganiza para -poder explicar el espacio geogrfico. Los aspectos como el relieve, el clima, la vegetacin y la fauna, son objeto de estudio de la geografa, en cuanto que conforman las grandes regiones naturales (geosistemas) cuyos recursos naturales son objeto de la explotacin del hombre para satisfacer sus necesidades Por desgracia, el acelerado crecimiento de la poblacin ha repercutido en un saqueo de los recursos. Cmo auspiciar el desarrollo sin sobreexplotar los ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) diferencias en hechos y fenmenos geogrficos, de carcter fsico, biolgico o, humano. Tomando de referencia alguna noticia del da, mediante lluvia de ideas, los alumnos pueden aplicar los principios geogrficos y elaborar un resumen con las conclusiones.

Tambin se puede recurrir a la tcnica de "cuento" o de "sueo sugerido", para inventar un "viaje imaginario" a lo largo del cual los alumnos apliquen los principios Para reforzar, de tarea, los alumnos pueden inventar su propio viaje explicativo. Mediante interrogatorio dirigido, es factible ir armando un cuadro sinptico, donde se vayan incluyendo los distintos aspectos fsicos, biolgicos y humanos que estudia la geografa, se vayan incluyendo las ciencias auxiliares y los alumnos puedan deducir las grandes ramas. Tambin los alumnos podran obtener conclusiones acerca de por qu se le considera a la Geografa una ciencia mixta y por qu aborda tanto el estudio del paisaje natural como del paisaje cultural y sus interrelaciones A manera de ejemplo, el profesor puede hacer reflexionar a los alumnos sobre el lugar en que viven, para que expresen cmo creen que era hace 50 aos o hace dos siglos y obtengan conclusiones sencillas sobre el impacto del hombre, aspecto que se seguir profundizando a lo largo del curso.

HORAS CONTENIDO 2. Aplicaciones de la Geografa. 2.1. Ejemplos concretos de la aplicacin de los estudios geogrficos. Total de horas: DESCRIPCIN DEL CONTENIDO recursos ni causar impacto ambientales el gran dilema actual, lograr el desarrollo sustentable. La Geografa es la nica ciencia que estudia la realidad circundante con una visin globalizadora, es decir, donde los aspectos referidos a la naturaleza y al hombre, no se estudian aisladamente sino de manera integral Los conocimientos geogrficos se pueden aplicar en diferentes niveles de complejidad, desde el ms sencillo referido a la vida cotidiana, hasta la planeacin de grandes ciudades o de reas industriales. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Sera conveniente que el profesor seleccionar una situacin, a partir de la cual se desarrolle el estudio de un caso en el que se vayan aplicando los pasos marcados por los Principios Metodolgicos de la investigacin geogrfica. De preferencia, el "caso" debe ser referido a la realidad circundante del alumno, para que ste sea motivado y se involucre, participando de manera activa, exponiendo sus puntos de vista. Los alumnos pueden hacer un reporte escrito, donde establezcan las relaciones de la aplicacin de los Principios de la investigacin geogrfica, segn el caso, que se haya planteado en la clase. Visita a Universum: Sala de la Ciudad de Mxico, si el caso se llega a referir a esta ciudad.

a) Segunda Unidad: La Tierra como astro. b) Propsitos: En esta unidad el alumno comprender de manera reflexiva que la ubicacin de la Tier ra en el Sistema Solar, su forma, movimientos e inclinacin del eje terrestre, determinan condiciones que propician la existencia de la vida, as como fenmenos naturales que lo afectan da a da. Adems, reafirmar su habilidad para leer e interpretar cartas geogrficas, lo que le permitir aplicarla a lo largo del curso, para comprender los acontecimientos actuales que repercuten en la organizacin del espacio geogrfico. HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO 1. La Tierra en el Sistema En el gran conjunto de galaxias solar. formadas por millones de estrellas, gases y polvo csmico que conforman el 1.1 El Sistema solar: Universo, se encuentra nuestra galaxia Componentes; tambin llamada Va Lctea, dentro de la Leyes que rigen sus cual se ubica el Sistema solar. movimientos. El Sistema solar es un pequeo conjunto de planetas, satlites, asteroides y cometas que giran alrededor del Sol. La Teora de la Acrecin (Cameron), expone que hace unos 4,500 millones de aos el Sistema solar se origin a partir de una gran nube de gases y materia csmica, que sufri una contraccin debido a la explosin de una supernova cercana. Los planetas segn sean interiores o exteriores, tienen caractersticas comunes en cuanto a tamao, composicin, densidad, movimiento de rotacin, etc. .Todos los cuerpos del Universo tienen rotacin y traslacin; estos movimientos estn regidos por: Las 3 Leyes de Kepler; La Ley de la Gravitacin Universal de Newton. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Los alumnos pueden investigar en equipos, 1' diversas teoras sobre la edad y origen del 2* Sistema Solar, en especial la de la Acrecin, 4* por ser la de mayor aceptacin en la actualidad 5* y elaborar un resumen con los dibujos o 8 esquemas correspondientes. 9 Video: El origen de la Tierra. Serie:"Maravillas 2 de nuestro 17' planeta" 18' 19' De ser posible la proyeccin de videos, es 20*

recomendable proporcionar una gua a los 21' alumnos y, posteriormente, aplicar un cuestionario breve El profesor puede seleccionar o elaborar un cuadro con las caractersticas de los planetas, que sirva de pauta para la explicacin y los alumnos puedan realizar comparaciones entre los planetas. Previa explicacin del profesor, los alumnos pueden explicar con sus palabras las Leyes de Kepler y Newton y elaborar los esquemas correspondientes.

HORAS CONTENIDO 1.2. El Sol" Importancia para la Tierra 1.3. La Tierra : Importancia de su ubicacin en el Sistema Solar y su comportamiento como planeta. 14. La Luna Efectos sobre la Tierra 1.5. Relacin Sol-TierraLuna" DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) El Sol es una estrella en cuyo ncleo Los alumnos pueden preparar previamente el solar, se presenta una reaccin atmica: el tema, v en clase, ir explicando y elabor ando un hidrgeno se convierte en helio y libera cuadro sinptico con las principales gran cantidad de energa. caractersticas del Sol: espesor, temperaturas, Del Sol recibimos diversos tipos de fenmenos, movimientos radiaciones: la lumnica y calrica, Para apoyar la explicacin, se puede elaborar un estimulan la vida en la Tierra. En cambio, esquema de las capas, por ejemplo: in ternas los rayos ultravioleta y las fulguraciones (ncleo solar, zona radiativa, zona con vectiva) y electromagnticas del viento solar causan externas (fotosfera, cromosfera, corona solar). trastornos. A reserva de tratarlo ms adelante, se puede Para protegerse, la Tierra ha incorporar el esquema de la magnetsfera. desarrollado dos escudos a su alrededor: Video: "El mar solar" Serie Planeta Tier ra No. la capa de ozono y la magnetsfera, de los 6. que hablaremos ms adelante. A partir del cuadro de caractersticas de los Son diversos los factores que confluyen planetas, el profesor puede orientar la reflexin para que la Tierra sea un oasis de vida sobre el tema mediante algunos cuestiona mientos, con una temperatura promedio de 15 por ejemplo : C., entre los que destacan: la cantidad de qu relacin existe entre el tiempo de ro tacin radiacin solar que recibe y la duracin de de la Tierra, sus componentes, estado fsi co y su movimiento de rotacin densidad ?,/, cmo afectara el cambio de alguno Otros factores son la inclinacin del eje, de stos aspectos al tiempo de rotacin ?. Si slo as como el tamao y la distancia de la variara la distancia al Sol cules seran sus Luna. efectos ?, u otras que considere el profesor El tamao y distancia de la Luna, frenan Los alumnos pueden investigar algunas la rotacin de la Tierra: si fuera ms caractersticas de la Luna que les sirvan de ba se pequea o estuviera a mayor distancia, la para deducir la importancia de nuestro s atlite, en rotacin se acelerara, el da y la noche el comportamiento de la Tierra como planeta, seran breves, las temperaturas bajaran. especialmente en el control del tiempo de rotacin Entonces, no habra variedad de paisajes y puedan obtener conclusiones y anotarlas

en sus ni agua en los continentes porque no cuadernos. habra evaporacin para iniciar el ciclo hidrolgico. Para visualizar los movimientos de la Luna, los Como los dems cuerpos del Universo, alumnos pueden construir un modelo, a base de la Luna tiene dos movimientos alambres y esferas de unicel, que tambin se

HORAS CONTENIDO 2. EL Planeta Tierra:forma, coordenadas y movimientos: 2.1. La forma de la Tierra: Principales medidas. Las zonas trmicas Lneas puntos y crculos imaginarios 2 2 Coordenadas Geogrficas: latitud, longitud, altitud. 2.3. Movimiento de rotacin: Sentido y duracin El da y la noche . La diferencia de horas El cambio de fecha DESCRIPCIN DEL CONTENIDO principales: rotacin traslacin los cuales realiza casi simultneamente, en aproximadamente 28 das y dan lugar a una serie de fenmenos: 1) las fases lunares; 2) las mareas: vivas -muertas y altas -bajas; 3) los eclipses Como hemos visto, la Tierra al ser un miembro ms del Sistema solar, comparte con otros planetas una serie de caractersticas que repercuten en su comportamiento como planeta de tal manera que : Todos estos aspectos han convertido a la Tierra, en el nico planeta que cuenta con temperaturas templadas, as como abundancia de agua lquida, que se renueva mediante el ciclo hidrolgico. La forma de la Tierra, es la de un geoide de revolucin, es decir: Su forma de elipsoide de revolucin, no presenta una superficie lisa, sino con elevaciones (montaas) y depresiones (cuencas ocenicas). Por ello se dice que su forma especfica, es la de geoide. Debido a su esfericidad, los rayos solares inciden de manera diferente en su superficie, dando lugar a las zonas trmicas, las cuales estn delimitadas a partir de trazos imaginarios: 1) Lnea: Eje Terrestre 2) Puntos: Polo Norte y Polo Sur 3) Crculos: Ecuador, Trpicos y Crculos Polares. 4) Semicrculos: Meridianos. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

(actividades de aprendizaje) puede utilizar para los eclipses, preparando conos de papel. Mediante lluvia de ideas, los alumnos pueden plantear la importancia de los movimientos de la Luna, en especial de las mareas, para facilitar la salida y entrada de los barcos a los puertos. Por ser el final del tema, se sugiere que el profesor oriente a los alumnos, a fin de retornar todos los conceptos manejados, para que los alumnos los integren y, con sus propias palabras, expongan la importancia de abordar el estudio de la Tierra como planeta. Si bien son aspectos del campo de la Astronoma, tienen repercusin directa en fenmenos geogrficos. Se sugiere que los alumnos elaboren un modelo de la forma de la Tierra, utilizando plastilina, para facilitar la deformacin de una esfera con elevaciones y depresiones. Adems, la esfera se ensanchar o achatar a semejanza del Ecuador y Polos. . Investigar en equipos las principales medidas de la Tierra y compararlas con las del Sol. Trazar simultneamente, el profesor en el pizarrn y los alumnos en sus cuadernos, las principales lneas, puntos, crculos y semicrculos de la Tierra, utilizando instrumentos de geometra. Debido a que son la base para entender las Coordenadas Geogrficas y las estaciones del ao, es recomendable que los alumnos lo repitan en casa, en limpio Para explicar las coordenadas se recomienda utilizar un globo terrqueo. Tambin se pueden utilizar 3 esferas de unicel y BIBLIOGRAFA

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO La localizacin es la primera tarea del quehacer geogrfico y para ello se utilizan las coordenadas geogrficas, cuyas referencias estan dadas por los puntos cardinales La latitud, se mide a partir del Ecuador (Norte o Sur: de 0 a 90o) y la longitud, que se mide a partir del Meridiano 0 (Este u Oeste: de 0 a 180 ). Son medidas angulares. Con los paralelos y meridianos se construye una red mediante la cual, se localiza cualquier fenmeno natural o social de la superficie terrestre. La altitud se expresa en metros y se mide a partir del nivel del mar. La Tierra efecta su rotacin alrededor del Eje, en sentido Oeste Este. Su duracin es de poco menos de 24 Hr.; da: sideral, solar y civil Son varias las consecuencias de la rotacin, como el movimiento aparente de los astros, entre ellos la "salida y puesta" del Sol. Sin embargo, la consecuencia ms palpable, es la alternancia del da y de la noche que, a su vez, determina que existan diferentes horas en el planeta. .Para regular las horas, la Tierra se dividi en 24 Husos Horarios. Los relojes 2.4. Movimiento de se adelantan o atrasan 1 hora por cada traslacin: Importancia de la Huso, segn se camine hacia el E o el W. inclinacin del eje terrestre El movimiento de traslacin es el que en las estaciones del ao. realiza la Tierra alrededor del Sol. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) paralelos la 2da. Con meridianos y la 3ra. Con la :manejarlas poco a poco: la ira. Con el trazo de red de paralelos y meridianos. Utilizando atlas por parejas, organizar competencias de localizacin ya sea que los alumnos propongan datos de latitud y longitud para ver a qu lugar corresponde, o bien a la inversa: tambin se puede hacer una aplicacin y pedir a los alumnos, por ejemplo, que relacionen

la distribucin de las concentraciones de poblacin con la latitud, etc. Auspiciar la reflexin en los alumnos planteando preguntas por ejemplo: por qu la rotacin es nula en los Polos ? O por qu no sentimos el movimiento de rotacin ? Con la esfera de unicel o un globo terrqueo con meridianos, realizar diversos ejercicios de cambio de hora y de fecha. Despertar la imaginacin de los alumnos, con el !fin de que piensen en algn lugar de la Tierra[ donde les gustara estar, para que determinen la hora y fecha y digan qu estaran haciendo. Elaborar un esquema a partir del cual se expliquen las estaciones del ao, sealando la importancia de la inclinacin del Eje. Para auspiciar la reflexin, se pueden plantear preguntas como: /, por qu en Argentina tienen las vacaciones de verano en Navidad ? o a qu se debe que en enero, febrero y marzo el Crculo Polar Antrtico tenga 3 meses de da mientras que el Crculo Polar rtico permanece 3 meses de noche? o por qu en los Crculos Polares el Sol nunca se ve en el Cenit ?, u otras que considere el profesor.

CONTENIDO --HORAS 3. La Representacin de la Tierra. 3.1. Las Bases cartogrficas: Orientacin Proyecciones Escalas Simbologa 3.2. Lectura e interpretacin de mapas: Tipos de mapas Los mapas y la planeacin DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Completar una rbita, le lleva poco ms Por ejemplo, mostrando mapas a diferente de 365 das: ao: trpico, civil y bisiesto. escala, el profesor puede explicar las diferencias Debido a la combinacin de la entre escala grande ( reas pequeas con mucho inclinacin del eje con la traslacin, es por detalle: cartas topogrficas y urbanas ) y; escala lo que presentan: las estaciones del ao y pequea (reas grandes con poco detalle: que las estaciones estn invertidas en planisferios, mapas de continentes), as como los ambos hemisferios. Esta circunstancia es mapas resultantes de su utilizacin. positiva, ya que propicia que los . Para constatar el uso de las escalas, los alumnos productos agrcolas se den en todos los pueden calcular diferentes distancias, a partir de meses del ao, variando los hemisferios N mapas a diferente escala. y S todos los meses del ao variando el Orientar a los alumnos para que, en los lugar: diferentes mapas distingan la simbologa tanto de Los aspectos abordados en este tema, aspectos fsicas como humanos. son bsicos para el desarrollo de las Se puede utilizar una carta topogrfica del siguientes unidades, donde se utilicen o INEGI y seleccionar un recuadro tamao ca rta, elaboren mapas, ya que son las fuentes de para sacar fotocopias de trabajo para los alumnos. 'informacin fundamentales para todo Organizar equipos para realizar la lectura de estudio referido a la superficie terrestre..

mapas, a partir de Para elaborarlos se requieren tanto preguntas clave que vaya haciendo el profesor investigaciones muy complejas, como el para identificar manejo de complicados clculos altitudes (curvas de nivel: elevaciones, matemticos, que son la base para poder planicies), reas boscosas o agrcolas, localidades representar una esfera, en un plano grandes, medias, chicas, caseros dispersos, vas Sin embargo, un usuario comn y de comunicacin, servicios, etc. corriente, no requiere tanto de elaborarlos, Para motivar la reflexin y que los alumnos sino de saberlos leer e interpretar. comprendan la aplicacin prctica de los mapas, Para esto hay que conocer las el profesor Puede pedir a los alumnos, por deformaciones de las proyecciones, la ejemplo, que determinen en qu lugar de la zona orientacin del mapa, el uso de las escalas estudiada, ellos planearan la instalacin de una numrica y grfica y la simbologa. determinada industria, dando los pros y contras Existen diferentes tipos de mapas, segn de la seleccin de ese lugar. Cada equipo p odra el uso que se les vaya a dar. exponer sus conclusiones para discutirlas y al final, seleccionar cul fue la mejor planeacin y argumentacin.

HORA CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Profesionales de todas las especialidades requieren de los mapas: ingenieros, bilogos, antroplogos, lingstas, etc. Debido a la gran cantidad de informacin que proporciona un mapa y, adems, con una visin global, son la base indispensable para llevar a cabo la planeacin de actividades, obras, etc. a diferentes niveles. Hoy da, mediante los Sistemas de Informacin Geogrfica: SIG, que integran el uso de los avances tecnolgicos ( entre ellos imgenes de Total de satlite ) los mapas se pueden mantener horas: actualizados para, entre otros, prevenir 16 los efectos de ciclones, o controlar plagas, etc.

a) Tercera Unidad: Dinmica de la corteza terrestre b) Propsitos: El enfoque de esta unidad debe tender a que, el alumno comprenda la dinmica de la Tierra como un planeta vivo que funciona como un gran sistema, ( GAIA ) donde se da una continua interaccin entre los procesos que tienen lugar en el interior y exterior de la Tierra, y a partir de la tectnica global, se explique los mltiples fenmenos que afectan a la corteza terrestre, y en qu medida, s tos se relacionan con el origen y evolucin de la vida, las actividades econmicas y los asentamientos humanos, considerando las zonas de ries go ssmico y volcnico. Debe enfatizarse que los fenmenos internos y externos son los que dan origen, res pectivamente, a los recursos naturales no renovables (mineralesenergticos) y renovables (agua-suelos-bosques) y la imperiosa necesidad de su explotacin raci onal. As mismo, el alumno apreciar la importancia de la relacin que existe entre la litsfera, la hidrsfera y la atmsfera y de stas con la bisf era donde el hombre, con sus acciones, modifica los procesos naturales causando alteraciones que rompen el equilibrio y ponen en riesgo la vi da en el planeta. HORAS CONTENIDO 1. Estructura de la Tierra. 1.1. Interrelacin entre las capas internas y externas. 2.2. La Tierra: un "gran Sistema" DESCRIPCIN DEL CONTENIDO Por organizacin didctica, en la presente unidad se har referencia en especial a la estructura interna del planeta. Estudiar las capas internas de la Tierra, nos ayuda a entender los diversos fenmenos que tienen lugar tanto en la capa superficial (corteza terrestre) como en las capas externas (hidrsfera y atmsfera). Por ejemplo, en el ncleo externo, se origina la magnetsfera, que nos protege del viento solar y por sus caractersticas elctricas, favorece las telecomunicaciones. El enfoque actual de la Geografa tiende a una visin integrada y global de la Tierra. Nuestro planeta se contempla como un Sistema total, en donde su funcionamiento est regulado por el equilibrio de cada una de sus partes, respecto de las dems. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) 1* Previamente los alumnos pueden preparar el

tema sobre las principales caractersticas de las 2* capas de la Tierra y en clase, a partir de un 3* esquema, ir elaborando un cuadro sinptico que 4* pueda servir de base a la explicacin. 5* 8 A manera de ejemplo, se sugiere la siguiente 9 clasificacin y terminologa actual. 20 22* CORTEZA Continental 23 Ocenica 24* MANTO Superior 25* Inferior 26 NCLEO Exterior Interior La interrelacin entre las capas de la Tierra, se seguir abordando en las siguientes unidades. En este tema, la labor del profesor se sugiere estar dirigida a que los alumnos, en base a los aspectos vistos hasta el momento, tengan un primer acercamiento razonado de esa interrelacin.

HORAS CONTENIDO 2. Composicin y evolucin geolgica de la corteza terrestre 2.1 Las Rocas : Clasificacin por su origen ; Su distribucin e importancia econmica. 2.2 Las eras geolgicas : su relacin con la evolucin continental y la distribucin de los recursos naturales. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO El enfoque actual de la Geografa tiende a una visin integrada y global de la Tierra. Nuestro planeta se contempla como un Sistema total, en donde su funcionamiento est regulado por el equilibrio de cada una de sus partes, respecto de las dems. Por ejemplo, un aumento en la actividad volcnica (originada en el Manto Superior) lanzara tal cantidad de cenizas a la Atmsfera que los rayos del Sol no podran penetrar: las temperatura bajaran, la vegetacin morira en poco tiempo y se detendra el ciclo hidrolgico. La Tierra sera un mundo helado. La corteza terrestre est constituida por rocas: gneas, sedimentarias y metamrficas, abundantes en silicatos. Las rocas tienen un papel fundamental en nuestra vida cotidiana, por ejemplo ellas forman los suelos; filtran el agua que origina manantiales; estn relacionadas con la explotacin de minerales precioso e industriales, as como con los energticos. Las eras geolgicas, son los grandes periodos en los que se divide la historia de la Tierra Hace 4,500 a 5,000 millones de aos el planeta inicia su evolucin con condiciones muy diferentes a las actuales, por no tener agua lquida, presentar elevadas temperaturas y una atmsfera con exceso de metano y CO2 y escasa en oxgeno ( azoica ). Las condiciones actuales, son el ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Para auspiciar la participacin y reflexin de los alumnos se sugiere partir de una serie de

cuestionamientos, por ejemplo: /, de dnde procedi el vapor de agua que, al precipitarse origin a los ocanos ? a qu se debe que en las masas continentales se pueda contar con el agua suficiente para las distintas formas de vida ? por qu causas podran desaparecer los ocanos ? cules seran las consecuencias de la !desaparicin de los ocanos ? En equipos, los alumnos pueden hacer una ]presentacin ante el grupo de las caractersticas principales de las rocas gneas, sedimentarias y metamrficas y propiciar que los dems alumnos aporten sus puntos de vista sobre su relacin con las actividades econmicas y su distribucin. Visita: Museo de Geologa de la UNAM, donde tambin se pueden observar fsiles del siguiente tema. El profesor puede seleccionar o elaborar un cuadro sntesis, que le sirva de pauta para abordar el tema. Este tema es fundamental para entender cmo, desde su origen, la Tierra ha funcionado como un todo integrado y el cuadro sntesis sirve para tener una gran cantidad de informacin simplificada y organizada Con el cuadro a la vista, lo importante es orientar a los alumnos para deducir las mltiples relaciones que dan entre los eventos geolgicos, hidrolgicos y climatolgicos y

HORAS CONTENIDO 3. Procesos internos que crean el relieve continental y submarino. 3.1. La Tectnica global: Las placas tectnicas: y su relacin con la distribucin de tierras y mares. 3.2. Distribucin de tierras y mares. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO resultado de la combinacin de mltiples 'procesos geolgicos, hidrolgicos y atmosfricos y biolgicos, que hicieron posible que surgiera la vida (proterozoica ) la que, al evolucionar (estromatolites corales), incorpor nuevos procesos que transformaron la atmsfera primitiva ( paleozoica ). Entonces.. fue posible que la vida animal pudiera vivir en tierra firme, 'etc ...... (mesozoica -cenozoica). Durante millones de aos, el Sistema Tierra evolucion guardando el equilibrio entre sus partes. El hombre, a partir de la Revolucin industrial, en 200 aos, con el crecimiento de la poblacin, la sobreexplotacin de los recursos y la creciente contaminacin, est provocando tal impacto en el medio, que la sobreviviencia de la vida en el planeta est en peligro, ya que se han alterado los procesos naturales Hoy da se sabe que todos los movimientos que afectan a la corteza terrestre, estn originados por fenmenos relacionados entre s y son explicados por la Tectnica global, basada en los movimientos de las corrientes convectivas del Manto Superior. En efecto, a partir de las dorsales ocenicas, se abren ocanos y se separan continentes pero, al mismo tiempo, en las zonas de subduccin se crean las montaas, surgen volcanes y tienen lugar / ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje) comprender el origen de los recursos naturales: agua, vegetacin, minerales y ,energticos. Video: El mar primitivo, Serie :Un planeta maravilloso, para clarificar el papel de los estromatolites (algas primitivas) en la transformacin de la atmsfera primitiva, as como en el origen de los yacimientos de hierro y cobre. Para reafirmacin del tema, el profesor puede pedir un reporte escrito, ya sea individual o en equipos. Se puede iniciar el tema, a partir de la localizacin en planisferios individuales, de las principales placas tectnicas, delimitando con diferentes colores los tipos de bordes o lmites: por ejemplo: Dorsales: del Pacfico, Atlntico e Indico. Zonas de Subduccin-obduccin: Cinturn de Fuego del Pacfico y Mesogea. Retomando el mapa de placas, con la participacin de los alumnos, es recomendable ir armando un cuadro sinptico, a partir del cual se pueden ir explicando los fenmenos que se presentan en las dorsales y las zonas de subduccin y su relacin con las corrientes' convectivas del Manto Superior. Video: Cmo nacen las montaas Serie: Un planeta maravilloso. Es recomendable retornar el cuadro de eras geolgicas y el planisferio de placas tectnicas y auspiciar que los alumnos integren toda la informacin. Para ello se sugiere ir planteando cuestionamientos, por ejemplo: /. qu motiv que Pangea se dividiera en dos masas continentales (Laurasia y Gondwana), I

HORAS CONTENIDO 3.2. Sismicidad y vulcanismo: Su relacin con la Tectnica Global. Zonas de riesgo 3.3. Actividad volcnica: Aprovechamiento del vulcanismo. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO sismos de gran intensidad. A lo largo de la historia del planeta, la distribucin de tierras y mares ha cambiado conforme ha variado la distribucin de las dorsales y las zonas de subduccin. Hace 250 millones de aos, exista un solo contiene Pangea, rodeado por un nico mar Panthalasa. Con la aparicin de dorsales, Pangea fue sufriendo una serie de fragmentaciones hasta la configuracin actual. A futuro, los cambios ms importantes en la distribucin de tierras y mares sern: la separacin de Baja California; la expansin del Mar Rojo; el cierre del Golfo Prsico y del Mar Mediterrneo. La dinmica de las placas origina sismos de alta intensidad y vulcanismo continental de tipo explosivo. Las zonas de choque de placas son muy inestables, por ello son zonas de alto riesgo. Sin embargo, la poblacin se asienta en ellas, por la productividad agrcola de sus suelos y por estar relacionadas con yacimientos minerales Los volcanes son conductos a travs de los cuales el material gneo, del interior de la Tierra, sale a la superficie. Segn su grado de explosividad y de lava derramada, se reconocen 4 tipos o fases de erupcin: Hawaiana, Estromboliana, Vulcaniana y Peleana, que presentan diferentes manifestaciones secundarias. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) separadas por el Mar de Thetis ? cundo y por qu se empez a abrir el ocano Atlntico ? por qu la pennsula de Baja California se separar y emigrar hacia Alaska ?, u otras que

le parezcan adecuadas al profesor Para que los alumnos relacionen la sismicidad y el vulcanismo con la Tectnica global, se puede retornar el planisferio de placas y completarlo, por ejemplo: localizando las zonas de alta sismicidad y vulcanismo y comparado con un mapa de concentracin de la poblacin, para que los alumnos, puedan deducir zonas de riesgo. En equipos, los alumnos pueden investigar y exponer frente al grupo los tipos de actividad volcnica, relacionndolas con su aprovechamiento, especialmente referidas a Mxico, por ejemplo: 1) actividad agrcola; 2) zonas mineras (plomo, zinc, oro, plata, azufre);

HORAS CON TENIDO 4. Procesos externos que modifican en relieve 4.1. El Intemperismo: Su importancia en la formacin de suelos. 4 2 La erosin: Accin del agua, hielo, viento y del hombre. 4.3. Principales tipos de relieve: Localizacin y relacin con: -recursos naturales -actividades econmicas -distribucin Total de horas: DESCRIPCIN DEL CONTENIDO Como hemos visto, el tectonismo crea el relieve el cual va a ser modificado mediante procesos externos. El intemperismo mecnico y qumico, se encarga de reducir las rocas a fragmentos ms pequeos los cuales, al combinarse con materia orgnica, darn origen a suelos productivos. Una vez que las rocas han sido fragmentadas por el intemperismo, los materiales son removidos por los agentes de la erosin. La accin del agua, hielo y viento se realiza a lo largo de millones de aos, y de manera equilibrada Sin embargo el hombre rompe el equilibrio natural que hay entre ellos y acelera la accin erosiva con actividades inadecuadas: monocultivos, deforestacin, sobrepastoreo, crecimiento de las ciudades La distribucin de los relieves est

relacionada con la Tectnica global ya que las montaas las encontramos en las zonas de subduccin, principalmente en el borde ,de las masas continentales; las llanuras ms amplias se encuentran frente a las zonas de dorsales; las mesetas estn en relacin a las zonas montaosas. A su vez, las actividades econmicas y la distribucin de la poblacin, estn relacionadas con las diferentes formas del relieve ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) 3) energa hidrotermal (geotermia); 4) centros tursticos y de salud En clase, con la participacin de los alumnos, se puede elaborar un cuadro sinptico sobre el intemperismo que sirva de base para la explicacin correspondiente. Posteriormente, se le puede pedir a los alumnos que elaboren el resumen correspondiente, destacando la importancia del intemperismo, que representa el primer paso en la formacin de lo suelos En equipos, los alumnos pueden investigar y exponer frente al grupo, apoyndose con carteles o rotafolios las etapas destructiva y constructiva de los diferentes tipos de erosin: pluvial, fluvial, marina, krstica, glacial, elica, bitica y antrpica. El profesor puede orientar la reflexin de los alumnos, para que deduzcan la accin del hombre en la modificacin del relieve, haciendo referencia a casos concretos, por ejemplo: prcticas agrcolas inadecuadas o la expansin de las ciudades que causan prdida de suelos productivos. En equipos y con el apoyo de atlas, los alumnos pueden localizar los principales relieves del mundo y de Mxico que seleccione el profesor elaborando sus propios mapas y preparar carteles para ejemplificar el aprovechamiento econmico del relieve, por ejemplo: montaas (minera, bosques, nacimiento de ros, geotermia); llanuras y mesetas (agricultura, ganadera, yacimientos de carbn, petrleo y hierro), u otras que plantee el profesor

a) Cuarta Unidad: Aguas ocenicas y continentales. b) Propsitos: El enfoque de esta unidad debe ser el eje conductor que gue al alumno, a que comp renda el papel de las aguas ocenicas y continentales en el funcionamiento global del planeta ya que, mediante el ciclo de agua, ponen en re lacin a la atmsfera con la litsfera y la bisfera. As mismo el alumno, al establecer la importancia de la dinmica de las aguas, as como su relacin con el des arrollo econmico de los pueblos, le permitir comprender de manera como la necesidad de evitar su contaminacin y desperdicio. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Se puede empezar por elaborar un esquema del 1' relieve submarino que sirva de base para la 2* explicacin y posteriormente, abrir la discusin para 3* que los alumnos aporten sus puntos de vista sobre la 4* importancia econmica en especial de la plataforma 5* continental. 8 9 De parecerle conveniente, el profesor puede hacer 12 referencia a los conflictos que se han desatado entre 27* los pases desarrollados y en desarrollo, ya que stos 28* defienden su derecho a delimitar y explotar su zona 29 econmica exclusiva y Mar Patrimonial 30* En equipos y consultando atlas, los alumnos pueden elaborar sus mapas con la distribucin de ocanos y masas continentales, as como localizar los mares, golfos, pennsulas e islas que seleccione el profesor A partir de un cuadro sinptico, se puede proceder a la explicacin de la composicin qumica y propiedades fsicas del mar. En este tema, en vista de que en la Unidad II se abordaron las mareas, el nfasis podra darse a las corrientes. Se sugiere que los alumnos localicen en planisferios reflexiva, la importancia del uso racional de los recursos hdricos del planeta, a s DESCRIPCIN DEL CONTENIDO El relieve submarino es el resultado de la Tectnica global y est representado por: 1) las grandes dorsales ocenicas; 2) las fosas o trincheras: zonas profundas; 3) las plataformas continentales y 4) las llanuras abisales. Por el momento, las plataformas continentales son las de mayor aprovechamiento, debido a sus recursos pesqueros y yacimientos de petrleo. En el futuro ser posible explotar los ricos concentrados polimetlicos de las llamadas fuentes hidrotermales o "humeros". relacionados con las dorsales,

como las que se encuentran frente a Baha de Banderas, en Mxico. .En la actualidad se consideran cuencas HORAS 4 CONTENIDO 1. Las Aguas ocenicas. 1.1. El relieve submarino: Importancia econmica. 1.2. Los Ocanos: Su distribucin Composicin qumica Propiedades fsicas 1.3. Movimientos del mar: Olas y mareas Corrientes marinas: su importancia climtica y econmica. ocenicas Atlntico, delimitados Americano, Antrtida. a los ocanos: Pacfico, indico y Glacial rtico, por los 3 continentes: Euroasitico-Africano y la El mar presenta diversos movimientos. originados por diferentes causas: olas, mareas y corrientes. Las corrientes marinas, tienen especial

" HORAS CONTENIDO 1.4. Los ocanos: Su importancia en el funcionamiento global del planeta. 2. Las aguas continentales 2.1. Los ros, lagos, aguas subterrneas y glaciares: Caractersticas e importancia Localizacin de los principales ros y lagos del mundo y de Mxico. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO significado: Por una parte, si son clidas, toman ms hmedas y templadas las costas por donde pasan: Corriente del Golfo respecto al Norte de Europa Por otra parte, si son fras, toman ms secas las zonas por donde pasan: Corriente de California o la de Humboldt, respecto a Mxico y Per. Adems, estn relacionadas con los grandes bancos de pesca. Adems de todo lo anterior, los ocanos tienen especial relevancia en el funcionamiento global del planeta. En efecto, el ocano funciona como regulador trmico y adems, es la principal fuente de oxgeno de la atmsfera. Por si fuera poco, ah se origina el ciclo hidrolgico mediante el cual se proporciona agua dulce a los continentes. Adems, se considera la principal reserva alimentaria de la poblacin mundial El agua dulce que hace posible la vida en las reas continentales, representa cuando mucho el 1% del total del agua del planeta azul. Los ros segn su etapa de evolucin, nos aportan energa elctrica, riego y medios de comunicacin. Los lagos representan reservas de agua as como fuente de alimentacin y medios de comunicacin. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje)

individuales las trayectorias de las principales ,corrientes clidas y fras, as como los grandes bancos pesqueros y orientarlos para que relacionen las corrientes con aspectos climticos, los bancos pesqueros y las ratas de navegacin. No obstante que la corriente de "El Nio" es resultado de un fenmeno atmosfrico, se sugiere abordarlo aqu de manera simplificada por las consecuencias climticas y econmicas, aclarando que se presenta alternadamente en Australia y Per. Este tema tiene la intencin de que los alumnos reflexionen sobre la importancia vital del ocano y valoren su papel en todo el planeta, por ello se sugiere que el profesor propicie la discusin para que los alumnos aporten sus puntos de vista, retomando aspectos vistos anteriormente. Para que integren los conceptos, puede hacerse a partir de alguna pregunta, por ejemplo: qu pasara si no existieran los ocanos ? Los alumnos pueden elaborar el resumen correspondiente, integrando las conclusiones obtenidas. Se sugiere que los alumnos investiguen las' caractersticas principales de los ros, lagos y aguas subterrneas. Cada equipo puede exponer las caractersticas de los ros en etapa de juventud, madurez o vejez, de sus tipos de desembocadura o de lagos de origen tectnico o glacial que son los !ms representativos, aportando ejemplos de su aprovechamiento. . Con los mapas a la vista, el profesor puede orientar la atencin de los alumnos hacia la distribucin de los ros, para que determinen la relacin con el

HORAS CONTENIDO 2.2. Relacin de las aguas continentales con: La distribucin de la poblacin Las actividades econmicas 3. El ciclo hidrolgico. 3.1. Su interaccin con la corteza, bisfera y atmsfera. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO I Las aguas subterrneas, cobran especial Importancia en las zonas de clima seco. Los glaciares se consideran la principal reserva de agua dulce del planeta La distribucin y el tipo de ros, juegan un papel importante cuando forman redes, como en Europa En Mxico, la mayora de los ros no son navegables, ni forman redes, sino que se presentan paralelos unos a otros El agua es el recurso fundamental para plantas, animales y el mismo hombre Desde la prehistoria, los primeros asentamientos humanos se establecieron a la orilla de los ros, donde se asentaron las primeras civilizaciones: Mesopotamia, Mohenjo-Daro, Egipto, China Hoy da, las grandes concentraciones de poblacin, se localizan en relacin con los ros. El abastecimiento de agua sirve no slo para uso domstico, sino tambin como base de la agricultura, la ganadera. La industria moderna, requiere de grandes cantidades de agua. El ciclo hidrolgico es un conjunto de, procesos, mediante el cual se renueva una y otra vez el agua de los continentes. Es necesario recordar que, cualquier alteracin en alguna de las capas de la Tierra, rompera el equilibrio de la temperatura promedio y el ciclo hidrolgico se suspendera, sin olvidar las trgicas consecuencias de ello. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) relieve, as como las partes del mundo en donde forman redes por s mismos o con lagos, por

ejemplo: 1) Grandes Lagos......... Ro San Lorenzo 2) Lago Victoria............ Ro Nilo Para establecer las relaciones, se sugiere organizar equipos para que investiguen y elaboren mapas sobre: Las grandes zonas agropecuarias, de concentracin industrial y concentraciones de poblacin Al comparar estos mapas con el de ros, los alumnos pueden observar la relacin entre ellos y obtener conclusiones. Para integrar las conclusiones, los alumnos pueden elaborar un cuadro sinptico o un resumen del tema. En este tema, los alumnos recordarn los procesos del ciclo hidrolgico para, posteriormente poder abrir una discusin y obtener conclusiones sobre su importancia por ejemplo, a partir de algn cuestionamiento, por ejemplo: qu pasara con el ciclo hidrolgico si sigue aumentando la temperatura del planeta?, u otras que indique el profesor Por equipos con el apoyo de cartles, los alumnos pueden abordar algn aspecto sobre las principales fuentes y desechos que contaminan las aguas, por ejemplo: Las ciudades: desechos orgnicos, detergentes, etc. Las industrias: residuos qumicos, lodos, etc. reas agropecuarias: residuos de fertilizantes, etc. Es recomendable recordar a los alumnos que, la contaminacin se da simultneamente en suelos y atmsfera, y mediante los ros y aguas subterrneas llega al mar.

HORAS CONTENIDO 4. Alteracin de las aguas por el hombre. 4.1. Principales problemas: Contaminacin, sobreexploacin y desperdicio; Factores de riesgo Total de horas: DESCRPCIN DEL CONTENIDO El incremento de la poblacin, conlleva un incremento del uso de la poca agua dulce que ha)" en el planeta En amplias reas el agua escasea; en otras se desperdicia. Por si sto fuera poco, se suma la grave contaminacin derivada del uso domstico, agrcola e industrial. Los factores de riesgo aumentan da con da por los derrames de petrleo, exceso de descargas qumicas y las pruebas :nucleares. Adems, las descargas nocivas llegan al ocano, donde se estn afectando a las colonias de algas que renuevan el oxgeno. Con todo sto podremos seguir considerando al agua como recurso renovable? ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Los alumnos pueden exponer sus puntos de vista sobre: por cunto tiempo se podr seguir considerando al agua como recurso renovable?

a) Quinta Unidad: El clima y su relacin con los seres vivos. b) Propsitos: En esta unidad se pretende que, a partir de la comprensin de la dinmica de la atmsf era, mediante identificacin de las capas que la constituyen y de sus caractersticas, como determinantes de distintos fenmenos meteorolgicos, el alumno p ueda valorar la importancia de esta delgada capa gaseosa, en el desarrollo de la vida en la Tierra. As mismo, podr establecer la relacin e interaccin de la atmsfera con la corteza, la h idrsfera y la bisfera y cmo las grandes Regiones Naturales estn siendo impactadas por la accin del hombre, lo que est provocando un desajuste tota l que nos lleva a un cambio climtico global, poniendo en riesgo la vida en todo el planeta. HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA I (actividades de aprendizaje) 2 1. Estructura de la La atmsfera es una delgada capa de En equipos los alumnos p ueden investigar la 1* I atmsfera. gases que envuelve a la Tierra. definicin, composicin qumica y propiedades 3* 1.1. La atmsfera " En la baja nitrgeno (70%), atmsfera predominan oxigeno (30%) y vapor fsicas de la atmsfera, y en clase, mediante interrogatorio alterno, ir elaborando un listado de 4 * 8 Definicin, de agua (cantidades variables), cuyas los elementos componentes de la atmsfera 12 composicin y propiedades proporciones disminuyen conforme se asciende El bixido carbono: 0.3% es el suficiente para mantener la temperatura incluyendo polvo. los variables: vapor, humos, sales, 31' 32* 33 promedio de 15C. Sus propiedades fsicas estn 34 35* representadas por la trasparencia, A partir de un cuadro sinptico y esquema, se diaternancia y movilidad. puede abordar la explicacin sobre las 1.2. Las Capas de la La atmsfera presenta una serie de capas caractersticas de las capas de la atmsfera, as atmsfera: llamadas tropsfera, estratosfera, como auspiciar la participacin de los a lumnos para Importancia de la messfera y ionsfera. De los 500 a lque expongan sus puntos de vi sta sobre la Tropsfera y 800 Km., se encuentra la exsfera, que' importancia de la tropsfera, est ratosfera y Estratosfera; paulatinamente, da paso al espacio exterior, magnetsfera. Papel de la Cada una de las capas tiene una funcin

Magnetsfera. especial, por ejemplo: 1) La tropsfera regula la temperatura del planeta, en ella se presentan vientos y lluvias. 2) En la estratosfera se presenta la llamada capa de ozono que nos

HORAS CONTENIDO 2. El tiempo y el clima. 2.1. Diferencia entre tiempo y clima. Elementos Factores 2.2. Circulacin de la atmsfera: General Regional 2 3. Los climas: Clasificacin de Kppen Localizacin en el Mundo y en Mxico. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) protege de los rayos ultravioleta (UV). Para despertar el inters de los alumnos sobre el 3) Dentro de la ionsfera, se localiza la tiempo y el clima, magnetsfera que filtra las fulguraciones se les puede pedir que recolecten en peridicos electromagnticas del viento solar, como artculos, fotografas e imgenes de satlites. vimos al referimos al Sol y al ncleo . Despus de investigar los elementos y factor es del terrestre. , clima, los alumnos pueden elaborar un doble listado El tiempo atmosfrico, se refiere a a partir del cual se realice la explicacin, y s e condiciones de la atmsfera que se complemente con esquemas y ejemplos. presentan en espacios breves de tiempo Es recomendable que el profesor resalte la El clima por el contrario, son las importancia de la temperatura como elemento condiciones que caracterizan el estado desencadenador del proceso climtico. medio de la atmsfera. Se sugiere abordar el tema de la circulacin' Los elementos del clima son: temperatura,

general de la atmsfera, a partir del esquema presin, vientos y humedad. De sta ltima correspondiente y relacionarse con las zonas donde se derivan la nubosidad y precipitacin. llueve o no. Los elementos se relacionan entre s, de tal Adems los alumnos podran recolectar de manera que, al variar uno ( la temperatura) peridicos, fotos o imgenes de satlite, de varan los dems diferentes pocas del ao, para que observen la Por su parte, la temperatura est diferencia en la nubosidad y relacin con las pocas determinada, principalmente, por el factor de lluvias o de secas insolacin o radiacin solar El profesor puede inducir a la reflexin sobre la Los otros factores son geogrficos e importancia de la circulacin regional, a partir de influyen en la radiacin solar, a saber' preguntas, por ejemplo: qu pasara en Mxico y latitud altitud, vegetacin, y otros en India si no contarn con lluvias de verano !. Los vientos estn originados por la (ciclones-monzones), aunque stas causen algunos variacin de la presin (y temperatura) y desastres? son los encargados de distribuir la En equipos y consultando la bibliografa, localizar humedad. en planisfrios y mapas de Mxico, los principales La circulacin general de la atmsfera, tipos de clima, utilizando la simbologa cromtica nos permite comprender por qu ha3' zonas de uso internacional, a saber: hmedas o secas. A: Tropicales (rojo-rosa); B: Secos (amarillo La circulacin regional en cambio, nos caf) ayuda a entender por qu en zonas donde no C: Templados (verdes); D: Fros (azules); debera de llover, llueve o bien por qu se , E: Polares (grises-blanco)

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS , (actividades de aprendizaje) 4 3. El clima y su relacin presentan ondas fras en zonas tropicales El profesor pue de seleccionar o elaborar un cuadro con los seres vivos En resumen, en Mxico se presentan sntesis con las caractersticas de las regiones lluvias en verano debido a los ciclones naturales, destacando sus recursos y su relacin con 3.1. Importancia de la tropicales procedentes del sur del pas y el clima. bisfera: ondas fras en invierno provocadas por Para la localizacin puede basarse en el mapa de Las grandes regiones frentes fros que llegan del norte. climas: naturales (geosistemas); La clasificacin de climas de Kppen, 1)Tropicales: Selva-S abana 2) Secas: Estepa Su localizacin; es de uso internacional. Por su temperatura Desierto. Su relacin con las establece 5 zonas: Tropical ( A ); Seca 3)Templadas: Mediterrne a-Pradera-Bosque actividades econmicas. ( B ); Templada ( C); Fra ( D ) y Polar (E). Las zonas A, C y D son hmedas; B y mixto. 4) Fras:Bosque de conferas 5) Polares:Tundra y Hielos perptuos. 3.2 Causas y efectos del impacto del hombre en las regiones naturales: Importancia de la conservacin de la E son secas La distribucin de los climas, est en relacin con las diferentes latitudes y con la circulacin general de la atmsfera. A sto se debe que lo climas parezcan "bandas" Las regiones naturales pueden ser repartidas entre equipos y, cada equipo, exponga una regin. En equipos, pueden comparar el mapa de regiones naturales con los elaborados anteriormente sobre: 1) Grandes concentraciones de poblacin biodiversidad. paralelas, a partir del Ecuador y hacia los 2) Grandes concentrac iones industriales Polos 3) Grandes reas agropecuarias La bisfera es aquella parte de la Mediante la comparacin, los alumnos pueden superficie terrestre en donde se desarrolla la obtener conclusiones sobre el imp acto del hombre en 4. Problemas globales de deterioro ambiental: vida. El clima guarda una estrecha relacin con las regiones naturales: mayor (zonas templadas) y menor zonas secas y polares) y elaborar un la vegetacin, dando lugar a Paisajes o resumen completado con reseas de artculos y/ o 4.1. El cambio climtico Regiones Naturales tambin conocidos ilustraciones global: El efecto invernadero como geosistemas o biomas. Cada una de estas Regiones, contiene

Se sugiere que el profesor aborde el tema del cambio climtico global, en especial el efecto recursos naturales propios, que son invernadero, originado por el rpido aumento d e aprovechados por el hombre para satisfacer CO2 en la atmsfera originado por: comb ustin de sus necesidades. energticos fsiles (carbn y petrleo) de los pases Debido al crecimiento de la poblacin, se industrializados y la quema de bosques y pastizales ha intensificado la explotacin de los tropicales en los pases en desarrollo. recursos naturales, causando un impacto en Los alumnos pueden a portar sus punto s de vista el medio, cuyas nefastas consecuencias BIBLIOGRAFA "

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) 2) Alemania : Unin Europea. 3) Japn : Cuenca del Pacfico. En cada caso, se trata de una guerra Total econmica, donde cada bloque trata de! de. amarrar sus mercados y retener los recursos horas: financieros dentro de su regin. 8

CONTENIDO HORAS 4.2 Otros efectos: Destruccin de la capa de ozono; La lluvia cida; La prdida de suelos productivos , Total de horas: ESTRATEGIAS DIDCTICAS ' BIBLIOGRAFA ' DESCRIPCIN DEL CONTENIDO (actividades de aprendizaje) estn poniendo en peligro toda la vida que sobre: /, qu pasar si sigue aumentando el CO2 ? se desarrolla en el planeta. Los alumnos pueden recolectar, diversos artculos Numerosas especies animales y vegetales periodsticos o de revistas recientes, relativos a la se han extinguido o estn en peligro de capa de ozono, lluvia cida y prdida de suelos, extincin. Cada una de ellas cumple una funcin especfica en la regin y su para armar un peridico mural o diversos extincin o reduccin, repercute en la collage, de los temas anteriores. Por equipos con los sobrevivencia de las dems especies. materiales elaborados podran exponer alguno de los Las regiones que muestran un mayor temas impacto, coinciden en ser las de mayor poblacin y viceversa. Recordemos que la atmsfera primitiva, presentaba el efecto invernadero debido al alto contenido de CO2 y era irrespirable por el poco oxgeno. A la Tierra le tom millones de aos modificar la atmsfera. Sin embargo el hombre, en los ltimos 30 aos, con su crecimiento acelerado y la sobreexplotacin de los recursos, en poco tiempo est alterando al Sistema Tierra provocando un nuevo efecto invernadero. Por si lo anterior fuera poco, el hombre atenta contra la vida de otras maneras: Est destruyendo la capa de ozono, con desechos de uso domstico e industrial, los

llamados CFC. Los humos de las industrias arrojan gran cantidad de azufre, d cual se precipita como lluvia cida que acaba con bosques, contamina los suelos y las aguas subterrneas que llegan al mar. La deforestacin, y el crecimiento urbano ocasionan prdida de suelos productivos.

a) Sexta Unidad: Problemtica de la poblacin mundial y su distribucin. b) Propsitos: Esta unidad tiende a promover en el alumno una reflexin crtica sobre lo problemtica que presenta la poblacin mundial, derivada de la evolucin de su crecimiento, estructura, movimientos y distribucin, as como sobre el manejo de los recursos naturales y sus repercusiones, por la desigual distribucin de la riqueza y de la poblacin Por su enfoque integrador, es necesaria una continua relacin con temas de la Unid ad VII ya que para comprender en su magnitud los problemas de la poblacin hay que situarlos dentro del grado de desarrollo econmico, lleno de contr astes, que prevalece en el mundo actual. HORAS CONTENIDO 1. Dinmica de la poblacin mundial 1.1. Conceptos bsicos 1 2. Evolucin de la poblacin mundial y de Mxico. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO La poblacin mundial presenta una dinmica que puede apreciarse mediante el !registro sistemtico de dos ndices principales: natalidad y mortalidad, cuyos datos varan de acuerdo a las condiciones socioeconmicas de los pueblos Para realizar una interpretacin adecuada de la distribucin de la poblacin, se requiere del manejo de poblacin absoluta y relativa lo que permite, dentro de un mismo pas, reconocer la dispersin o concentracin de la poblacin y la relacin de sta con la presencia de los recursos naturales Desde el origen del hombre, la poblacin creci muy lentamente. Para 1750 la poblacin mundial no sobrepasaba los 650 Revolucin Industrial inicio del crecimiento poblacin la cual, en millones. Es la la que marca el acelerado de la menos de 2 siglos sobrepas los 5000 millones de habitantes.

En Mxico, la etapa de mayor crecimiento coincide con el proceso de industrializacin del pas, acentundose de 1960 a 1980. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA ( actividades de aprendizaje) En equipos, los alumnos pueden recopilar datos de 2* pases que indique el profesor, sobre extensin 3* territorial y poblacin total y elaborar un cuadro 4* comparativo con esa informacin 6 Posteriormente, podran calcular la poblacin 10 relativa de esos pases y sealar los valores en 12 planisfrios individuales. 36 A partir de los planisfrios y los datos anteriores, 37* el profesor puede orientar a los alumnos a que 38* reflexionen acerca de la importancia del manejo de 39* la poblacin relativa y su relacin con los recursos 40 naturales, para que obtengan conclusiones y las 41' registren en sus cuadernos. A partir del anlisis de la grfica de la evolucin de la poblacin, los alumnos pueden exponer sus puntos de vista sobre la evolucin de la poblacin mundial, y resumir sus conclusiones. Segn el ritmo de crecimiento, los alumnos pueden realizar los clculos de proyeccin del crecimiento, para el ao 2000, 2030 etc. Para Mxico, se puede aplicar el procedimiento anterior, en especial, la etapa correspondiente al siglo XX.

HORAS CONTENIDO 2. Movimientos de la poblacin. 2.1. Migraciones nacionales e internacionales. 2.2. Paisaje rural y urbano: caractersticas. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO En los pases desarrollados la tendencia es regresiva y, en los pases en desarrollo, la tendencia es progresiva, con un crecimiento acelerado de la poblacin. Por lo anterior, las polticas demogrficas son diferentes: 1) En los pases desarrollados se motiva a la poblacin a tener ms de 2 hijos; 2) En los pases en desarrollo se i promueve el control de la natalidad: Mxico, China, India, etc. quienes pierden ! a su poblacin productiva que emigra en busca de mejores niveles de vida. Los problemas econmicos, aunados a situaciones de tensin poltica y a las guerras, han originado que, en los ltimos 30 aos, se presenten fuertes movimientos de la poblacin. Las migraciones nacionales se presentan en los pases en desarrollo: migracin campo-ciudad. Las migraciones internacionales se dan de los llamados pases pobres a pases ticos: migracin sur-norte. En Mxico se considera que una localidad es urbana si tiene ms de 15,000 hab. En los pases en desarrollo, una poblacin rural no cuenta con suficientes servicios y predominan las actividades agropecuarias. Se considera poblacin urbana a la que vive en las ciudades en donde hay dotacin ide servicios pblicos y la poblacin se ESTRATEGIAS DIDCTICAS (actividades de aprendizaje)

incremento proporcional ms rpido; u otras que considere el profesor Los alumnos pueden recolectar artculos periodsticos que se muestren en clase para obtener conclusiones sobre las causas y tipos de migraciones actuales. Para visualizar y reforzar el tema, se pueden localizar en planisfrios individuales las principales rutas migratorias, de diferente grosor segn su importancia. Para Mxico, se puede realizar lo mismo utilizando 2 colores, ya sea migracin sur-norte o campo-ciudad. Mediante dilogo alterno, el profesor podra auspiciar la participacin de los alumnos para que, expongan los contrastes de la poblacin rural y urbana en pases desarrollados y en desarrollo, y elaboren un reporte, que puede complementarse con ilustraciones de los contrastes, para reafirmar 1o! abordado en este tema.

HORAS CONTENIDO 2.3. El gran crecimiento poblacional y espacial de las ciudades de los pases en desarrollo. 3. Distribucin de la poblacin. 3.1. Las grandes reas de concentracin y vacos de poblacin en el mundo. 3.2. Relacin de la poblacin con: . El deterioro ambiental La sobreexplotacin de los recursos renovables y no renovables. Total de horas: DESCRIPCIN DEL CONTENIDO dedica a actividades industriales y comercio. El acelerado crecimiento de la poblacin de los pases en desarrollo, aunado a los bajos rendimientos agrcolas han ocasionado una fuerte migracin campociudad, donde los campesinos esperan obtener empleos y elevar sus condiciones de vida. La realidad no es as, se crean cinturones de miseria y se agravan problemas como transporte, vivienda, etc. La distribucin de la poblacin en el mundo es muy irregular y existe una tendencia hacia la concentracin. . Es as que se presentan reas donde existe una elevada densidad de poblacin; en cambio, hay otras reas casi despobladas. Estas variaciones se explican por diversos factores tanto naturales, econmicos y sociales como polticos e histricos. El deterioro ambiental como consecuencia del progreso tecnolgico a partir de la II Guerra Mundial, se ha convertido en uno de los problemas ms graves del siglo XX. En l participa el acelerado crecimiento demogrfico, que es acompaado de un rpido desarrollo industrial y urbano, con la constante presin sobre los recursos

naturales y daos al medio ambiente. ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) Investigar las 10 ciudades ms pobladas, localizarlas en planisfrios y determinar en qu tipo de pases estn. Por equipos exponer algn problema derivado del crecimiento excesivo de las ciudades, apoyndose en cartles ilustrativos que incluyan reportajes y/o fotos. Video: El uso del agua. La ora H. Canal 11,Oct/1994, para analizar los problemas del agua en las ciudades. Localizar en planisfrios individuales las grandes reas de concentracin de la poblacin y para integrar conocimientos anteriores y tener una visin global, se pueden retomar los mapas elaborados en otras unidades y realizar una comparacin: relieve, yacimientos minerales y de energticos, hidrologa, climas. Elaborar un resumen con el resultado de la comparacin de los mapas. El profesor podra abrir la discusin sobre el saqueo de los recursos naturales de los pases pobres, que son la base de la industria de los pases ricos. Retomar todas las conclusiones obtenidas a lo largo de la Unidad y organizar una mesa redonda, para obtener conclusiones.

Sptima Unidad: Tendencias econmicas del mundo actual Propsitos: El enfoque de esta unidad tiene como finalidad que los alumnos integren una seri e de conceptos que han sido abordados durante el curso. Su tratamiento est estrechamente ligado tanto con la Unidad VI de poblacin, como con la Unidad VI II de Geografa Poltica. As, se pretende que los alumnos relacionen el uso de los recursos naturales con l as actividades econmicas, en los pases desarrollados y en desarrollo a la par de que se percaten, de manera reflexiva, de las tendencias e conmicas del mundo actual, representadas por la globalizacin de la economa, mediante la integracin de los pases en bloques econmicos regionales. HORAS CONTENIDO 1. La Geografa Econmica. 1.1. Concepto, campo de estudio y divisiones principales. 1.2 Las actividades econmicas: Concepto y Clasificacin. DESCRIPCIN DEL CONTENIDO La Geografa Econmica es una subrama de la Geografa Humana pero, debido a su amplitud e importancia, ha adquirido personalidad propia Su campo de accin es la distribucin espacial de los procesos y de las actividades econmicas, por lo que se debe relacionar tanto con los factores fsicos, como con los econmicos, sociales y polticos. Las actividades econmicas, son la base del aprovechamiento de los recursos para satisfacer las necesidades de la poblacin. Las primarias son aquellas mediante las cuales se obtienen materias primas, sin darles ningn tratamiento: agricultura, ganadera, pesca y explotacin forestal. Las secundarias son aquellas que toman las materias primas y las procesan, obteniendo productos elaborados, como la minera e industria, con todas sus variantes. Las terciarias son aquellas actividades (no productivas) que realizan la distribucin (transporte) de todos los productos elaborados o no, hacia los centros de consumo (comercio). ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) A partir del concepto y campo de estudio, en 3* clase, con la participacin de los alumnos, se 6 podra elaborar un cuadro sinptico donde se 7 muestren las divisiones principales de la Geografa 10

Econmica. 11 Con lo anterior, de manera individual, los 42* alumnos pueden elaborar, su concepto de Geografa 43 Econmica. 44* Investigar en equipos la clasificacin de las 45* actividades econmicas: primarias, secundarias y terciarias. Con base en la clasificacin y mediante la participacin abierta de los alumnos, se podra elaborar un cuadro sinptico con las actividades ms importantes y completarlo con ejemplos. Se puede elaborar un doble listado, donde se destaquen los contrastes en la prctica de las actividades entre los pases desarrollados y en desarrollo. Por equipos y con el apoyo de cartles, los alumnos podran exponer los contrastes, en cada sector econmico: agricultura, ganadera, industria, transporte o comercio.

HORAS CONTENIDO 2. Tendencias actuales de la economa mundial 2.1. Contrastes entre pases desarrollados y en desarrollo: Indicadores socioeconmicos. 2 2. Caractersticas generales de la organizacin de la economa mundial: La globalizacin Los bloques econmicos de integracin regional DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) En la prctica de las actividades existen Los alumnos pueden investigar en equipos los diferencias, segn se trate de pases indicadores socioeconmicos y elaborar un doble desarrollados (uso de tecnologa) o en listado, a partir del cual se puedan establ ecer los desarrollo contrastes entre los dos tipos de pases No slo en la prctica de las actividades De manera complementaria, se puede abrir l a econmicas existen contrastes entre los discusin sobre los contrastes y obtener pases pobres y ricos; tambin en los conclusiones. aspectos sociales y econmicos presentan grandes diferencias peridicos y revistas, sobre aspectos econmicos Para analizar estos contrastes se utilizan actuales y armar dos peridicos murales los indicadores socioeconmicos: ingreso combinados con collage, uno del mundo y o tro de per cpita, nivel educativo, tasa de Mxico. natalidad actividades predominantes, etc. Auspiciar la participacin de los alumno s, para El fenmeno de la globalizacin de la que expresen sus puntos de vista sobre las economa se traduce en una nuevai tendencias de la economa mundial, destacando el configuracin del espacio econmico papel de las trasnacionales y multinacionales mundial en base a las polticas de los En equipos, los alumnos podran investigar pases desarrollados, de dimensiones diferentes bloques econmicos, en especial: el internacionales, con el papel significativo Tratado de Libre Comercio de Amrica d el de: Los alumnos pueden recolectar noticias de

Norte, la Unin Europea y el Tratado de la Cuenca 1) empresas trasnacionales y del Pacfico y exponerlos frente al grupo, multinacionales y; apoyndose en cartles que incluyan noticias de 2) la reestructuracin e integracin de actualidad y con mapas que muestren los bloques econmicos. "bloques". Por otra parte, el manejo de la economa fines, Elaborar un resumen donde se incluyan los

ya no est en manos de los gobiernos, sino semejanzas y de las grandes compaas dispersas en todo diferencias de los bloques mencionados. el mundo Las tensiones econmicas y polticas generadas por el proceso de globalizacin, han acelerado la integracin de grandes bloques econmico-comerciales, en tomo de algunos pases: 1) Estados Unidos: TLC.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS I BIBLIOGRAFA (actividades de aprendizaje) competencias, crucigramas, loteras, etc. gobierno propio En vista de lo complicado del tema, se sugiere que' Adems, existen algunos territorios que HORAS CONTENIDO 6 2. La transformacin poltica de Estados y Naciones. 2.1. La fragmentacin de algunos Estados multinacionales 2 2. La reunificacin de Alemania y de Yemen. A partir de finales de 1989, la actuacin poltica y econmica cambiante del mundo, ha dado origen al resurgimiento de nacionalismos En algunos casos, los nacionalismos se han exacerbado, conduciendo a la desintegracin de estados, como son los casos de la ex-URSS y de Yugoslavia. El mundo vive una etapa de contradicciones: por un lado se observa la integracin en bloques econmicos; a la vez, la desintegracin de los Estados. A la par del proceso de desintegracin de los Estados multinacionales, surge la reunificacin de comunidades nacionales que estaban divididas por razones polticas. Parece una incongruencia pero, esa reunificacin tiene los mismos antecedentes que llevaron a la desintegracin de otros pases, en especial, la cada del sistema socialista. De hecho, esta cada se aceler con la ,el profesor exponga los antecedentes an dependen de otros pases. surgimiento de los nacionalismos, como ejemplo: papel de Gorbachov: la Perestroika Glasnot; del por

y la Insatisfaccin de las necesidades bsicas en URSS; Cada del muro de Berln y Fin de la Guerra Fra. As mismo, podra explicar la incidencia de los aspectos tnicos, as como de los intereses econmicos, polticos y estratgicos de la potencias involucradas en la desintegracin de la URSS, Yugoslavia y Checoslovaquia. Como reforzamiento, se sugiere que los alumnos elaboren el resumen correspondiente, completndolo con noticias periodsticas, as como con los mapas de la divisin poltica de Europa y de Asia de 1990 y de 1995, para que se percaten delos cambios que ha habido. Investigar en equipos, en fuentes hemerogrficas de 1969 y 1989, las noticias relativas a los acontecimientos que dieron lugar tanto al levantamiento como a la cada del muro de Berln. Posteriormente, se podra abrir la discusin para que los alumnos expresen sus puntos de vista sobre las repercusiones econmicas y polticas, derivadas de la reunificacin de, Alemania: segunda potencia econmica mundial cada del muro de Berln en 1989, que junto con Japn. origin la reunificacin de Alemania. Otro caso similar es el de Yemen.

CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS 2 3. Zonas de tensin poltica del mundo actual Total de horas: Los conceptos tratados en esta Unidad, junto con los del resto del curso, aportan los antecedentes necesarios para poder enfocar el estudio de las zonas de conflicto y/o tensin poltica del mundo actual. Los temas a tratar, dependern: -de la informacin disponible; -de los acontecimientos que se vivan en el momento (actividades de aprendizaje) Los alumnos podran recolectar noticias de peridicos y/o revistas, sobre las zonas actuales de conflictos y/o tensin poltica del mundo, y en planisfrios individuales sealar las zonas de tensin poltica. Con los materiales anteriores, el profesor podra abrir la discusin a fin de determinar las causas y consecuencias de los conflictos o tensiones polticas que se presenten en ese momento. Actividad final: Por equipos, los alumnos podran presentar sus conclusiones acerca de la importancia del estudio de la Geografa, como base para entender el mundo en que vivimos, a partir de establecer la interrelacin que se da entre el hombre y su medio natural y social

4. BIBLIOGRAFA Bsica para los alumnos * 1.Atlas escolar. 2. Aylln T., Lorenzo I., Geografa para bachilleres. Mxico, Trillas, 1995. 3. Gmez-Mrquez, Geografa general. Mxico.Publicaciones Cultural,1993. 4. Lacoste I., Geografa general fsica y humana. Madirid.Oikos-Tau, 1990. 5. Marrero L., La Tierra y sus recursos. Mxico Pub. Cultural, 1987. Bsica para profesores 6. Gallachi Instituto, Geografa universal. Mxico. Ocano, 1992. 7. Hoy, R. Don, Geografia y desarrollo. Mxico. FCE, 1988. 8. Myers, N.,Atlas GAIA de la gestin delplaneta. Espaa. Herman B., 1987. 9. Strahler, A., Geografa Fsica. Barcelona, Omega, 1987. 10. Viv, J., Geografa Fsica. Herrero. Mxico, 1990. 11. Viv, J., Geografa humana y econmica. Mxico.Ed. Patria, 1990 12. UAM-X. Configuracin del mundo actual. Mxico. UAM-X, 1993. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA DE CADA UNIDAD Primera Unidad: Introduccin al campo de estudio de la Geografa: 13.* Atlas de los descubrimientos.Italia. Diana, 1990. 14. Capel y Urteaga, Las nuevas geografas. Barcelona, Salvat, Temas Clave No. 70, 1985. 15. Crdova F, Levi S., Cmo acercarse a la Geografa. Mxico. Limusa, 1992. 16. Estebanez, J., Tendencias y problemas actuales de la Geografa. Madrid. Cincel , 1990. Segunda Unidad: La Tierra como astro: 17.* Fierro J., La familia del Sol. La Ciencia desde Mxico No. 62. Mxico.FCE/SEP, 1989. 18.* Neri Vela, El Universo del Hombre y su Sistema Solar. Mxico. Edit.. Atlntida, 1993. 19.* Otaola,et.al., El Sol y la Tierra. Una relacin tormentosa. La Ciencia desde Mxico No. 114. Mxico. FCE/SEP, 1993. 20.* Segura A., El Universo y la Tierra. Coleccin Qu es. Madrid. Pub. Cultural, 19 91. 21 .* Valdes, J.F., (compilador). Nuestro hogar en el espacio. La Ciencia desde Mxico No.66. Mxico. FCE/SEP, 1988. Tercer Unidad: Dinmica de la Corteza Terrestre: 22.* Atlas de la Tierra. Mxico. Patria, 1993.

23. El redescubrimiento de la Tierra. CONACYT. Mxico, 1985. 24. Espndola J., Ma., Minerales y tocas. Mxico. UNAM/SEP, 1987. 25.* La Tierra, planeta espectacular. Mxico. Reader's Digest, 1993. 26.* Prol-Ledesma, R., El calor de la Tierra. La Ciencia desde Mxico, Mxico, FCE/S EP, 1988. Cuarta Unidad: Aguas Ocenicas y Continentales: 27.* Atlas visual del ocano. Italia. Diana, 1992. 28. Bethemund, Geografa de la utilizacin de las aguas continentales. Barcelona. Oi kos-Tau. Barcelona, 1980. 29.* Cifuentes J.L., El ocano y sus recursos. La ciencia desde Mxico, No.2. Mxico. FCE/SEP. 1986. 30.* Guerrero, M., El agua. La ciencia desde Mxico, No. 102. Mxico. FCE/SEP, 1989. Quinta Unidad: El clima y su relacin con los seres vivos: 31. Atlas de Ecologa. Madrid. Publicaciones Cultural, 1995. 32. Atlas del Medio Ambiente. Madrid. Publicaciones Cultural, 1995. 33.* Especial de Ecologa. Muy Interesante No.3. Mxico, Enero, 1992. 34.* Ordanza. N., El impacto del hombre sobre la Tierra. Mxico, Trillas, 1986. 35.* Vzquez y Orozco, La destruccin de la naturaleza. La ciencia desde Mxico, Mxico. FEC/SEP, 1989. Sexta Unidad: Problemtica de la poblacin mundial y su distribucin: 36. Atlas de Migraciones lnternas de Mxico. Instituto de Geografa, Mxico, UNAM, 198 8. 37.* Espiaga, J. Migraciones exteriores. Barcelona, Salvat, Temas Clave No. 80, 1986. 38.* Explosin Demogrfica. Muy Interesante, Ao XII No. 1. Mxico, Enero, 1994. 39.* Garca, B.A., Crecimiento y problemas de la poblacin mundial. Barcelona, Salva t, Temas Clave No. 83, 1985. 40. Puyol, R. Poblacin y Espacio: problemas demogrficos mundiales. Madrid. Cincel, 1990. 41 .* Snchez, J., Del campo a la ciudad. Barcelona, Salvat, Temas Clave No. 64, 1 982. Septima Unidad: Tendencias econmicas del mundo actual: 42. Arroyo, F., Subdesarrollo y Tercer Mundo. Madrid, Cincel, 1984. 43.* Atlas visual del mundo. Italia, Diana, 1991. 44.* Aylln T., Lorenzo I., Sntesis de Geografa General. Mxico, Trillas, 1995. 45.* Manero, F. Subdesarrollo y pases subdesarrollados. Barcelona., Salvat, Temas Clave No. 91, 1986. Octava Unidad: Geografa Poltica: problemtica del mundo actual: 46. Atlas geopoltico Aguilar. Barcelona, Aguilar, 1989. 47. Enciclopedia Britnica. Libro del Ao. Mxico, 1996. 48.* Gutirrez, F. Nacin, nacionalidad y nacionalismo. Salvat, Temas Clave No. 8. B arcelona, 1980. 49. Zapatero, M.J. El mundo actual. Geografa y Poltica. Coleccin Qu es. Pub. Cultura l. Madrid, 1991.

5. PROPUESTA GENERAL DE ACREDITACIN a) Actividades o factores. La evaluacin como un proceso planeado y contino, permite la retroalimentacin del pr oceso enseanza-aprendizaje. Por ello, al inicio del curso, es conveniente que se establezca un compromiso entre estudiantes y profesor, para c umplir las actividades planeadas, entre ellas: a) tareas extraclase : e) elaboracin de materiales: mapas, esquemas, lminas: b) trabajos o ejercicios en el saln de clases; f) participacin en concursos, confe rencias; c) trabajos de investigacin; g) visitas y prcticas de campo. d) presentacin de trabajos frente a b) Carcter de la actividad y c) Periodicidad. La realizacin de las actividades anteriores puede ser de manera individual, por e quipos o grupal; as mismo la periodicidad de ellas (por clase, tema, unidad o mensual) depender de la planeacin del profesor, quien debe considerar tan to las actividades como los recursos materiales disponibles para el buen logro de las mismas, sin olvidar las evaluaciones parciales y finales que s e sealan en el Reglamento General de Exmenes de la UNAM, en cuya calificacin de acreditacin se tendr en cuenta el desempeo de los alumnos durante tod o el curso. d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido. Una base de porcentaje sobre la calificacin, puede ser la siguiente: a) Exmenes parciales 50 % b) Trabajos y tareas 20 % c) Presentacin frente a grupo 20 % d) Otros 10 % La ponderacin puede variar, ya que depender de las finalidades planeadas por el pr ofesor, del tipo de contenidos a trabajar, as como de la disposicin del grupo y los apoyos brindados por las autoridades. 6. PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO DE LA ASIGNATURA La asignatura de Geografa contribuye a la construccin del perfil general del egres ado, propiciando, Que el alumno: -Sea capaz de construir saberes mnimos de carcter geogrfico, mediante el manejo e i nterpretacin de informacin escrita, estadstica y cartogrfica, que le permita entender su ubicacin espacio-temporal y la relacin que existe del h ombre con su entorno natural y social. -Desarrolle una cultura de valoracin hacia los recursos naturales y, paralelament e, una actitud responsable en la preservacin del medio natural. -Reconozca, de manera reflexiva, problemas relevantes del mundo actual y, en esp

ecial de Mxico, referidos a aspectos ambientales, demogrficos, econmicos y polticos, siendo capaz de determinar su distribucin espacial, adems de e xpresados correctamente de manera oral y escrita.

-Desarrolle una actitud hacia el trabajo grupal, que le brinde las oportunidades de construir aprendizajes significativos colectivamente, y de demostrar su espritu de colaboracin, respeto y tolerancia, adems de reafirmar su in sercin en el proceso social. 7. PERFIL DEL DOCENTE En vista del contenido del programa de Geografa general as como del enfoque del mi smo, el docente para impartir esta asignatura obligatoria, debe de contar con pleno dominio de la Geografa. Por ello, se requiere de haber cursado, cuando menos, los estudios correspondien tes a la licenciatura en Geografa, ya sea en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, en la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, en la Universidad A utnoma de Guadalajara, o bien en cualquier Institucin Universitaria de otro pas, y cuyo h istorial acadmico cuente con l dictamen correspondiente, tanto de la Comisin de Ttulos y Grados como de la Comisin de Incorporacin y Revalidacin de Estudi os, del H. Consejo Universitario de la UNAM. Adems, deber contar con una slida formacin didctica que le permita entablar una comun icacin adecuada con los alumnos de nivel bachillerato, atendiendo a las caractersticas propias de los jvenes, adems de ser capaz de llevar a cabo su propia planeacin a partir de Programa establecido. Para poder impartir la asignatura en planteles de la Escuela Nacional Preparator ia, al igual que los profesores de las dems asignaturas, deber de cumplir con los lineamientos establecidos en el SIDEPA, as como haber cursado cuando meno s, las tres etapas de los Cursos para la Formacin de Profesores de Nuevo Ingreso a la ENP.