Escuela Educacin Inicial

Didctica de las Relaciones Lgico Matemticas I Docente: Katiuska Azlas Prez Correo electrnico: katiuska.azolas@ubo.cl

Role-playing o Juego de roles Porcentaje para la nota 4.0: 70% Puntaje mximo en el aspecto formal: 22 puntos Puntaje mximo role playing: 32 puntos Objetivos: En relacin a los conocimientos: Identificar y comprender los principios implicados en el concepto de nmero, como parte del aprendizaje matemtico y su relevancia en funcin del mejoramiento de los aprendizajes matemticos. En relacin con las habilidades: Analizar los aportes de estos principios del aprendizaje matemtico y la orientacin de estos al desarrollo del pensamiento lgico matemtico. En relacin con las actitudes: Adoptar la disposicin para dialogar, el pluralismo de ideas, pensamiento divergente, valoracin de los aportes multidisciplinarios; la reflexin y la capacidad de autocrtica en el quehacer pedaggico. Orientaciones generales: El role-playing consiste en representar (teatralizar) una situacin tpica (un caso concreto) con el objeto de que se tome real, visible, vvido, de modo que se comprenda mejor la actuacin de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida real. De tal modo, deber efectuar un desempeo de roles segn las temticas asignadas. Deber ajustarse a los tiempos e indicaciones estipuladas. Para facilitar la elaboracin de su role playing se entregan algunos lineamientos generales: . Primer Paso: Representacin escnica: Los intrpretes dan comienzo y desarrollan la escena con la mayor naturalidad posible. Tomarn posesin de su personaje con espontaneidad, pero sin perder de vista la objetividad indispensable para reproducir la situacin tal como se la ha definido. Si se ha optado previamente por planificar la escena dndole una estructura determinada, definiendo a los personajes con cierto detalle (edad, profesin, rasgos de carcter, hbitos, etc.), los intrpretes se ajustarn a estas caractersticas y por lo tanto la representacin resultar ms objetiva. En cambio, si se ha preferido establecer slo la situacin bsica y el rol tipo de los personajes, es decir, una escena librada con mayor libertad a la improvisacin de los intrpretes, stos debern hacer un mayor esfuerzo para "crear" a sus personajes y dar estructura a la situacin, la cual resultar as ms subjetiva por la inevitable proyeccin individual. Entre ambos extremos de estructuracin de la escena existen, evidentemente, muchas posibilidades intermedias. El grupo mantendr una atmsfera propicia siguiendo la accin con, inters Y participando en ella emocionalmente. La actitud de los espectadores suele ser de algn modo "captada" por los intrpretes. El director corta la accin cuando considera que se ha logrado suficiente informacin o material ilustrativo para proceder a la discusin del problema. Este es el objetivo de la representacin, y para lograrlo no es preciso llegar casi nunca a un "final" como en las obras teatrales. Bastar

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con que lo escenificado sea significativo para facilitar la comprensin de la situacin propuesta. La representacin escnica suele durar de cinco a quince minutos. Segundo paso: Comentarios y discusin: De inmediato se procede al comentario y discusin de la representacin, dirigido por el director o coordinador. En primer trmino se permite a los intrpretes dar sus impresiones, explicar su desempeo, describir su estado de nimo en la accin, decir qu sintieron al interpretar su rol. De esta manera, aparte de lograrse una informacin valiosa, se da oportunidad a los "actores" para justificar su desempeo y prevenir posibles crticas de los espectadores. Luego, todo el grupo expone sus impresiones, interroga a los intrpretes, discute el desarrollo, propone otras formas de jugar la escena, sugiere distintas reacciones, etc. El problema bsico es analizado as a travs de una "realidad' concreta en la cual todos han participado. En ciertos casos convendr repetir la escenificacin de acuerdo con las crticas, sugerencias o nuevos enfoques propuestos. Los intrpretes pueden invertir sus papeles (quien hizo de padre hace de hijo y viceversa), o nuevos "actores" pueden hacerse cargo de los personajes. Finalmente se extraen las conclusiones sobre el problema en discusin. Esta etapa de discusin es la ms importante del Role - Playing, pues la primera, la escenificacin, con ser la ms "atractiva", slo tiene por objeto motivar al grupo, proporcionarle datos concretos, situaciones "visibles" significativas, para introducirlo espiritualmente en el meollo del problema en discusin. Debe darse a esta etapa todo el tiempo necesario, que no ser menor de media hora. Considerando lo anterior: 1. 2. 3. Conformen grupos de trabajo de 4 a 6 personas. Revisen el tema asignado e investiguen sobre el mismo. Establezcan una afirmacin u opinin personal, acerca del tema tratado y determinen las implicancias pedaggicas del mismo. Deben investigar bibliogrficamente para establecer la afirmacin. Adems de utilizar los documentos trabajados en clases. (2 puntos)

Ejemplo: si al grupo le corresponde el siguiente principio: Correspondencia: identifiquen a que hace referencia dicho principio, cual es su importancia en el aprendizaje matemtico y en la adquisicin del concepto de nmero, determinen una afirmacin respecto del principio y su implicancia en el aprendizaje de la matemtica especialmente en lo que respecta a la construccin de la concepto de nmero, establezcan un ejemplo de una experiencia de aprendizaje que trabaje este principio que les permita presentarlo a los nios y nias y trabajarlo considerando en ello estrategias que inviten a los nios y nias a pensar, realizando preguntas y presentando problemas prcticos que provoquen conflictos cognitivos, incentivando el dialogo, la planificacin de sus acciones, la toma de decisiones, la bsqueda de soluciones y el desarrollo de conclusiones frente al principio que permita construir un concepto sobre el mismo e identifiquen las limitaciones del pensamiento de los nios que se presentan en el trabajo de dicho principio. Tendrn que investigar respecto al: principio asignado estrategias qu apunten al desarrollo de la pensamiento lgico matemtico - limitaciones que se presentan en el aprendizaje del principio trabajado. Una vez que hayan investigado plantean su opinin argumentando con la teora y hechos que les permitan afirmar lo que proponen. 4. Identifique y explique dos implicancias que fundamenten dicha afirmacin, apoyndose de 4 citas bibliogrficas diferentes y actualizadas (ao 2000 en adelante), debe anexar bibliografa utilizada segn reglas APA, incluyendo las citas que utiliz para efectuar su role playing. Lo que harn apoyndose en la investigacin

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inicial del tema con el objeto de profundizar en este. (Esto debe estar incluido en el power point que apoya su presentacin y que abordarn en la etapa de comentario y discusin del tema) (6 puntos) 6. Refleje creativamente en la situacin dramatizada, la temtica abordada. (4 puntos) 7. Establezca y explique dos preguntas abiertas que represente el punto 2 del roleplaying, concretizando la etapa de: comentarios y discusin. Planteen sus conclusiones al grupo curso respecto al tema y formulen las preguntas que les permitan instalar la discusin, dando cuenta del anlisis que desarrollan del tema, apoyndose en un power point que contenga las citas bibliogrficas que apoyan sus juicios desde la teora. (10 puntos) Orientaciones formales: Debe reunirse en grupos de trabajo de 4 a 6 personas. El role playing debe realizarse el da Lunes 23 de Abril 2012, en el horario que corresponda a la asignatura en el aula y a la recuperacin de clases planificada para ese da. Puede hacer uso de elementos complementarios para la dramatizacin, no es necesario contar con escenografa u otros, debido al tiempo breve de dramatizacin La redaccin de citas bibliogrficas deber realizarse segn las normas APA. Grupos de trabajo: 1. Carolina Casas Cordero Jazmn Palma Victoria Bravo: Principio de correspondencia 2. Valentina Carreo Marjorie Caruz Natalia Henrquez Ana Astudillo: Principio de orden estable. 3. Nicole Mardones Cindy Pea Brbara Aguilar Catalina Couenao Claudia Gutirrez Jeniffer Ponce: Principio de Abstraccin. 4. Silvia Bustamante Claudia Apablaza Ana Callupe Tamara Seplveda Leacy Pozo Cristina Ziga: Principio de cardinalidad. 5. Nicole Gaarrido Nassira Herrera Constanza Calizario Gabriela Martnez Sabrina Salv: Principio de Irrelevancia del orden.