Escuela Educacin Inicial

Didctica de las Relaciones Lgico Matemticas I Docente: Katiuska Azlas Prez Correo electrnico: katiuska.azolas@ubo.cl

Taller 4: Espacio y geometra Objetivos: En relacin a los conocimientos: Identificar y comprender en situaciones reales de aula los principios implicados en la construccin del concepto de espacio, como parte del aprendizaje matemtico y su relevancia en la instalacin de los conceptos geomtricos. En relacin con las habilidades: Analizar los aportes de estos principios del aprendizaje matemtico y la orientacin de estos al desarrollo del pensamiento lgico matemtico en situaciones de aula reales. En relacin con las actitudes: Adoptar la disposicin para dialogar, el pluralismo de ideas, pensamiento divergente, valoracin de los aportes multidisciplinarios; la reflexin y la capacidad de autocrtica en el quehacer pedaggico. Instrucciones trabajo taller:

1. Realizar la actividad "Un punto en el espacio plano", para ello deben

formar parejas de trabajo y al finalizar la actividad reunirse con sus equipos de trabajo para explicar los siguientes aspectos: Las dificultades que se tuvieron para registrar el punto. La forma como se consideraron los referentes. Los referentes que no se incluyeron y que eran necesarios para lograr registrar el punto en el lugar adecuado. Las competencias cognitivas que pusieron en juego.

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2. Con base en la lectura "Reflexiones en torno a la enseanza del espacio",

de Broitman, en sus equipos de trabajo: a) Elaborar explicaciones acerca de los siguientes puntos: "El trabajo con el espacio tiene unas 'relaciones complejas' con el conocimiento matemtico". Concebir al espacio como contenido. Las confusiones sobre la enseanza de nociones espaciales derivadas del aplicacionismo de la teora piagetiana y las ideas de activismo.

b) Argumentar brevemente la relacin que existe o no entre los resultados obtenidos de la actividad un punto en el espacio plano y las siguientes ideas, expuestas en el texto de Broitman: La representacin grfica de un espacio o de un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto. El lenguaje y las representaciones espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin. La lectura de un plano permite resolver problemas para un espacio que no es percibido directamente. Las instrucciones verbales sobre cmo realizar un circuito permiten comunicar la actividad realizada a un alumno que ha estado ausente en el momento de su realizacin, sin necesidad de mostrarla efectivamente, ni de estar en el lugar fsico donde se ha desarrollado la accin.

Registrar las conclusiones o ideas ms relevantes. 3. Leer "El espacio sensible y el espacio geomtrico", de Alicia Gonzlez Lemmi, y "El espacio", de Gonzlez y Weinstein. En equipo, comentar: La diferencia entre espacio fsico y espacio geomtrico. Conocimientos y habilidades que se favorecen en los nios al plantearles situaciones problemticas en relacin con la geometra. La relacin que existe entre conocimientos espaciales y la geometra, y los problemas que se resuelven con ellos. Lo que implica el "sistema mental de referencia". Las principales caractersticas de las formas en que los nios se relacionan con el entorno y establecen relaciones espaciales. La forma como los nios construyen las nociones espaciales y geomtricas.

4. En equipo, realizar la actividad de "Tangram" en grupo, responder lo siguiente: Qu acciones tuvieron que llevar a cabo para formar las figuras? Qu anlisis lograron hacer acerca de los atributos de las figuras geomtricas con base en el tangram? Qu estrategias emplearon? Qu nociones geomtricas tuvieron que emplear? Qu dificultades enfrentaron y cmo las resolvieron?

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5. Leer el registro que se presenta en el texto "El copiado de figuras como un problema geomtrico para los nios" (pp. 28 y 29), de Quaranta y Ressia de Moreno, e identificar: Las competencias que pusieron en juego los nios durante la resolucin del problema planteado. Las explicaciones que utilizaron para dar a conocer sus procedimientos, y las nociones de geometra que hacen evidentes dichas explicaciones. Los retos que enfrentaron los nios en la realizacin de la tarea. Las condiciones que favorecieron la identificacin de las caractersticas de la figura presentada.

6. Revisar, completo, el texto "El copiado de figuras como un problema geomtrico para los nios", de Quaranta y Ressia de Moreno, comentar las ideas ms importantes que expresan las autoras y contrastar el anlisis que hacen de la situacin didctica con los aspectos identificados en la actividad anterior.