SNDROME

ASPERGER

Evaluacin de Interaccin Social

DIFERENTES NO DEF ECTUOSOS .

Tratamiento en Asperger Psicoeducacin de la familia y escuela que facilite la adaptacin al contexto del sndrome. Terapia conductual de Lovaas y juego circular. Psicofarmacologa. Tcnicas conductuales, de interaccin social y sobre la teora de la mente. Todos los programas establecidos de manera individual de acuerdo al perfil de desarrollo de cada nio. Carla Carmiglia - Andrea Espinoza Yonathan Galaz M Jos Mrquez Juan Fco. Muoz -Yerko Salinas Aurora Silva Escuela de Psicologa UST Psicologa de la Educacin Profesor Sara Diez de Oate

"La naturaleza de estos nios se revela con mayor claridad en su comportamiento hacia los dems. De hecho, su comportamiento en el grupo social es el signo ms claro de su trastorno y la fuente de los conflictos de la ms tierna infancia. " Hans Asperger

Sndrome de Asperger
Qu es el Sndrome ASPERGER
El sndrome de Asperger es un trastorno neurobiolgico que forma parte de un grupo de enfermedades conocidas como Trastornos del Espectro Autista. Este sndrome es considerado como una alteracin grave y persistente de la interaccin social y habilidades de comunicacin, que no presenta un retraso significativo en el desarrollo cognitivo y del lenguaje (Ruggieri y Arberas, 2007).

Familia
Hay una intensa presin y un alto nivel de ansiedad en los padres ante la necesidad de encontrar el mejor tratamiento para su hijo/a. Muchos buscan un tratamiento de curacin y as recuperar la idea que siempre han tenido del nio y que se desvaneci junto con el diagnostico, no desean aprender a vivir con el Sndrome de Asperger. Si bien el apoyo familiar resulta un pilar fundamental para un nio con Asperger, se vuelve necesario entonces apoyar a la familia, ya que los padres pueden resultar muy vulnerables a desequilibrios internos que solo repercutirn de mala manera en el menor afectado.

Criterio DSM-IV
A.Dificultades cualitativas de interaccin social, lenguaje no verbal y reciprocidad emocional. B.-Patrones de comportamiento, intereses y habilidades restringido, repetitivos y estereotipados. C.-El trastorno causa una discapacidad clnica significativa en el rea social, ocupacional y otras reas importantes. D.-No existe un retraso clnicamente significativo del lenguaje E.-No existe un retraso clnicamente significativo en el desarrollo cognitivo, de auto-ayuda, comportamiento adaptativo o curiosidad por el entorno.

Como educar?
Actualmente el Asperger es considerado un sndrome con atencin clnica que debido a sus caractersticas es atendido casi exclusivamente dentro de la educacin. Para la adaptacin curricular se deben considerar el estilo de aprendizaje, el nivel de competencia, el tipo de motivacin a la que mejor responde, el apoyo que recibe y los espacios y tiempos en el Aula. Integrar a un nio Asperger dentro de una clase regular implica no solo incorporarlo o integrarlo sino que tambin reconocerlo, aceptarlo, respetarlo y ofrecerle las oportunidades reales que cualquier nio tiene. Por lo tanto el xito en la integracin depender de factores asociados tanto a la familia la escuela y los pares, a travs de la aceptacin y comprensin de sus diferencias.

Escuela
Se debe proponer una planificacin creativa, con una actitud positiva y centrada en la interaccin e integracin y claramente un conocimiento especifico respecto al trastorno. En la medida en que el docente logre cambiar su creencias acerca de la atencin del sndrome lograra ser mas efectivo. El grupo de pares tambin se considera muy importante por lo que la integracin no solo debe venir de parte del docente.

Ruggieri, V y Arberas, C (2007), trastornos generalizados del desarrollo: aspectos clnicos y genticos, medicina, 67 (6/1), pp 569-585, Buenos Aires. Quijada, C y Garca, R. (2003), trastorno autista y trastorno de asperger, sociedad de psiquiatra y neurologa de la infancia y la adolescencia. (14). Chile, pp. 60-68. Gonzales, F. (2006), El estudiante Asperger: comprensin desde la alteridad, Enducere, 10 (35). una

Ferrndiz, A (2006) El Sndrome de Asperger, respuesta Educativa, Consejeria de educacin. Vol. 2.