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Universidade Nove de Julho - UNINOVE Programa EAD- Licenciatura em Pedagogia

Juliana Olegrio Paula Suave Regina de Oliveira Renata Cristina de Lurdes Souza Renata Ferreira da Silva Casaro

Somos iguais, somos diferentes A interao social, o reconhecimento e o exerccio das inteligncias mltiplas para melhoria da aprendizagem e indisciplina escolar.

So Paulo 2012

Somos iguais, somos diferentes A INTERAO SOCIAL, O RECONHECIMETO E O EXERCICIO DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS PARA MELHORIA DA APRENDIZAGEM E INDISCIPLINA ESCOLAR.

INTRODUO

Este um projeto de uma GINCANA ESCOLAR. Foi baseado no material da disciplina Psicologia da Educao II e dos estudiosos: Freud, Gardner, Piaget, Vygotsky, Winnicot e Wallon. Sero includas no projeto, brincadeiras ldicas, dana (movimento) e dinmicas para todas as idades, visando que os alunos exercitem as inteligncias mltiplas. O mximo possvel de materiais reciclados ser utilizado na confeco de brinquedos e maquetes a serem utilizados na Gincana, visando sustentabilidade. O primeiro pensamento para a elaborao deste projeto foi pela realidade em sala de aula e pelo nmero elevado de alunos com grandes dificuldades de aprendizagem, desmotivados para os estudos e principalmente pela indisciplina escolar, que um dos grandes problemas em todas as escolas.

JUSTIFICATIVA

O projeto est sendo elaborado para o Ensino Fundamental II e Ensino Mdio. O intuito que os alunos aprendam a conviver melhor com os colegas, para que haja mais dilogo e interao, que reconheam e exercitem suas habilidades mltiplas atravs de dinmicas, brincadeiras e testes. Criem estratgias teis para lidar com as dificuldades do dia-adia, e tambm promover uma melhora na autoestima, tendo em vista que por muitos fatores (social, ambientar, etc) ela possa estar abalada, melhorando assim o dilogo e a comunicao entre amigos/amigos e aluno/professor. Implementou-se este projeto para ajudar os alunos a descobrir e reconhecer as suas dificuldades, pois acredita-se que se cria um ambiente mais feliz e prazeroso, trazendo novidades que encantem e surpreendam o aluno, mesmo atravs de uma Gincana Escolar, podese ter um bom rendimento do aluno na escola e no convvio social. Assim, encontrar-se- boas solues para resolver os conflitos, atravs do dilogo e respeito ao prximo. Com isso, acredita-se que a indisciplina escolar melhore, e que haja uma melhoria na aprendizagem.

OBJETIVOS

Este projeto est sendo criado, para que os alunos exercitem as inteligncias mltiplas, melhore na indisciplina e no convvio social, pois isso contribui de forma relevante com o contexto escolar, e, fomenta o desenvolvimento de atividades e estratgias de ensino que contribuam para o processo de ensino aprendizagem, respeitando, a individualidade de cada aluno. muito importante para o desenvolvimento integral do aluno, que ele sinta-se bem e acolhido dentro da sala de aula, tanto pelo professor quanto pelos colegas de classe. Baseando-nos em pilares da teoria de Wallon, foi escolhido 2 (dois) deles para trabalhar neste projeto: Movimento Inteligncia Acredita-se que uma prtica pedaggica dinmica e provocadora, no sentido de instigar os alunos a aprender de maneira significativa e prazerosa pode trazer melhores resultados e ajudar na indisciplina. Aps a Gincana, ms a ms ser mensurada em sala de aula a melhoria do aprendizado e indisciplina.

REFERENCIAL TERICO

Muitas brincadeiras e atividades foram desenvolvidas atravs de pesquisa utilizando o "Almanaque de Dinmicas e Brincadeiras" que contm muitas atividades e constitui a materializao da vontade pessoal do seu autor no resgate e no incentivo de atividades recreativas e ldicas, tendo em vista a sua monstruosa importncia para o desenvolvimento fsico, cognitivo, afetivo e social da criana, alm do seu potencial como alternativa saudvel e criativa de entretenimento para crianas e adolescentes. (fonte = Almanaque de Eliseu de Oliveira Cunha) Abaixo citaes de alguns estudiosos foram inseridas para demonstrar a importncia da dana-movimento, dinmica e brincadeiras na vida da criana e do adolescente.

Piaget (1976): ... os jogos no so apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das crianas, mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Piaget (1998) diz que a atividade ldica o bero obrigatrio das atividades intelectuais da criana sendo por isso, indispensvel prtica educativa (Aguiar, 1977, 58). Vygotsky, citado por Wajskop (1999:35): ... A brincadeira cria para as crianas uma zona de desenvolvimento proximal que no outra coisa seno distncia entre o nvel atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da resoluo de um problema, sob a orientao de um adulto, ou de um companheiro mais capaz.
[...]

Infeliz educao a que pretende, pela explicao terica, fazer crer aos indivduos que

podem ter acesso ao conhecimento pelo conhecimento e no pela experincia. Produziriam apenas doentes do corpo e do esprito, falsos intelectuais inadaptados, homens incompletos e impotentes. (FREINET, 1991, p. 42) Para Gardner (1995), a inteligncia corporal-cinestsica a capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos utilizando o corpo inteiro, ou partes do corpo, sendo que danarinos, atletas e artistas apresentam esta em alto desenvolvimento.

METODOLOGIA

2012 Mai Coleta de materiais x reciclveis Incio da Gincana Fim da Gincana Nmero de fins de semana de gincana Meses para mensurar resultados da melhora aprendizagem indisciplina Custos de e ->No houve custos por ter sido recolhido materiais reciclveis e doaes de outros materiais, medalhas e prmios junto comunidade e comrcio local; ->A escola forneceu a merenda aos alunos; Jun x Ago Set Out Nov FDS

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ATIVIDADES/ FORMA E ANLISE DOS RESULTADOS

As inscries das equipes por sala j esto disponveis com os componentes do Grmio Estudantil ou com o professor coordenador. A Gincana Escolar Somos iguais, Somos diferentes, ser dividida em 2 (dois) finais de semana. As datas, horrios e regras por salas para as competies, estaro constando no cronograma desenvolvido pela equipe de Gesto Escolar e Grmio Estudantil. O cronograma ser afixado no mural da escola. Quais equipes se enfrentaro ser informado no primeiro dia de Gincana. O material reciclado coletado com a ajuda dos pais dos alunos e da comunidade para a confeco dos brinquedos e maquetes visando a sustentabilidade ficar disponvel para as equipes aps a entrega das tarefas no incio da Gincana. Aps o trmino da Gincana, ms a ms ser mensurada em sala de aula a melhoria do aprendizado e indisciplina. (Ser criado um grfico e/ou tabela para a mensurao) Abaixo, tabela de algumas (no todas) brincadeiras, dinmicas e atividades a fazerem parte da Gincana. Ensino Competies/Dinmicas/Brincadeiras Dana Bola de Gude Lego Montagem quebra-cabea com caixas de leite Criao de maquete visando um espao urbanizado,

Ensino Mdio 1 2 x x 3 x

Fundamental II 6 7 8 9 x x x x x x x x x x x

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mas mantendo a sustentabilidade Caa ao tesouro Corrida com bolas Adivinhando objetos Soletrando Varrendo bolas Confuso de sapatos Inflando bales Dinmica da geografia Peteca Sarau da poesia Competies de palco Dana das cadeiras alternativas Competio boliche com garrafas pet Jogo da memria com caixas de sabo em p Cabo de guerra

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Competio vlei Competio corrida

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CONCLUSO

Nesse projeto levou-se em considerao as atividades ldicas, dinmicas e movimentos, pois sabe-se o quanto essas atividades contribuem para uma melhor compreenso do assunto abordado e rendimento escolar. Tomou-se o cuidado de manter unidos o ldico, o pedaggico e a sustentabilidade, alm de inserir atividades em que o aluno exercitasse as inteligncias mltiplas. essencial a atuao da criana com outra criana, do adolescente com outro adolescente em formas de competies por meio da dana e jogos como: campeonato de bolinha de gude, caa ao tesouro, sarau da poesia e montagens de maquetes, entre tantas outras que foi includa

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na gincana. E essas so s algumas das muitas outras formas de se trabalhar dentro de uma unidade escolar estimulando o aluno na atuao com o meio em que vive. Sabe-se o quanto importante a estimulao atravs dos jogos e brincadeiras e por este motivo achou-se imprescindvel colocar esta prtica no projeto, pois a criana sente prazer em brincar e o adolescente em competir. Os jogos so fundamentais para a construo da inteligncia do educando, mas deve-se ter cuidado ao elaborar esses jogos e atividades sempre de acordo com sua faixa etria e srie do educando envolvido, por isso nesse trabalho foi elaborado uma gincana escolar envolvendo alunos de diversas sries e idades diferentes com atividades proporcionais aos seus limites de acordo com as idades. As atividades ldicas, as dinmicas, as competies saudveis, o movimento e o exerccio das inteligncias mltiplas, contribuem para que o educando obtenha melhores resultados em seu desempenho na vida social e escolar, pois com essas atividades bem trabalhadas, possibilita que ele seja mais autoconfiante, seguro, consciente de seu potencial e suas limitaes. Finalizando, espera-se que todos percebam o quanto os jogos so essenciais para o desenvolvimento do aluno envolvido e nas suas habilidades intelectuais, sociais e fsicas. Tudo isto envolvido de forma prazerosa e participativa para o educando, assim ajudando-o na grande defasagem do aprendizado e ajudando na melhoria da indisciplina escolar.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.coladaweb.com/pedagogia/jean-piaget http://brincadeirasderua.zip.net/ http://www.webartigos.com/artigos/piaget-na-sala-de-aula-uma-abordagem-ludica/15237/ http://pt.scribd.com/doc/26825561/Almanaque-de-Dinamicas http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html

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http://www.slideshare.net/acleciodantas/henri-wallon-afetividade http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2012/02/importancia-do-ludico-no-processo-de.html http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Arte/artigos/da nca_intelig.pdf

Material da disciplina Psicologia da Educao II- Ava