03.

LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 141

Diferencias interindividuales en el conocimiento y en el uso de los espacios pblicos exteriores por nios
ALAIN LEGENDRE1 Y JOS GMEZ-HERRERA2
1

Universit Europenne de Bretagne CNRS, UMR 6590 Espaces et Socits; 2 Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Resumen
El estudio est enfocado en el anlisis de las diferencias interindividuales que aparecen en los nios de 6 a 11 aos en el conocimiento y en las modalidades de utilizacin de los espacios pblicos exteriores. Se realiz una encuesta a 378 nios de escuelas primarias de una pequea ciudad de la regin parisina. Un cuestionario fue utilizado para interrogar a los nios sobre sus conocimientos, la frecuencia de sus visitas, su acceso autnomo y la utilizacin ldica de los principales espacios exteriores de su ciudad. Los resultados sealan que en un medio urbano, los espacios pblicos juegan un rol importante para los nios. A partir de los 6 aos los nios conocen los tres cuartos del total de plazas, parques y zonas de juego presentes en su medioambiente urbano de proximidad. La mayora de los espacios conocidos son visitados regularmente y utilizados de manera ldica, pero el acceso autnomo a estos espacios resulta en extremo restringido. El acceso autnomo a los espacios exteriores es el comportamiento que evoluciona ms fuertemente en funcin de la edad. Sin embargo, las diferencias ms grandes en el conocimiento y en el uso de los espacios pblicos se encuentran ligadas al gnero, en provecho de los chicos. Diferencias significativas aparecen igualmente entre los nios que habitan en casas de aquellos que habitan en apartamentos, estos ltimos tienen un uso ms extenso de los espacios pblicos de su ciudad. Palabras clave: Medioambiente urbano, espacios pblicos, juegos exteriores, infancia, gnero.

Interindividual differences in the knowledge and uses of outdoor public spaces in children Abstract
The focus of the study is on interindividual differences emerging among six to 11 years-old children in the knowledge and modalities of uses of outdoors public spaces. A survey was conducted with 378 primary-school children in a small town of Paris suburban area. A questionnaire was used to find out which were the childrens knowledge, frequency of visits, playful use and independent access to the main outdoor public spaces in their town. Results underscore that in an urban environment, public spaces fulfil an important function for children. As soon as six year of age, children demonstrate that they already have an extensive knowledge of the squares, parks and play areas in their proximal urban environment. Most of the known outdoors public spaces are regularly visited and used for plays by the children; however their independent access to these places is quite restricted. The independent access to outdoor spaces is the behaviour that shows the clearest evolution with age. Nonetheless, the most important differences in the knowledge and uses of public spaces are related to gender, to the boys advantage. Manifest differences also emerge between children who dwell in a house and those dwell in a flat, the latter exhibiting a broader use of the public spaces of their city. Keywords: Urban environment, public spaces, outdoor plays, childhood, gender.

Correspondencia con los autores: Alain Legendre. ESO UMR 6590. UFR en Sciences Sociales. Universit de Rennes II. Place du Recteur Henri Le Moal. 35043 Rennes Cedex (France). Tel.: 33 (0)2 99 14 18 88. E-mail: alain.legendre@univ-rennes2.fr
2011 by Fundacin Infancia y Aprendizaje, ISSN: 2171-1976 Psyecology, 2011, 2 (2), 141-155

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 142

142

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

INTRODUCCIN Durante la infancia, los juegos en espacios abiertos poseen un rol crucial. Ellos contribuyen al mecanismo primario mediante el cual los nios se familiarizan y se apropian de su ambiente fsico y social (Valentine, 2004). La posibilidad de acceder a los espacios exteriores podra tener consecuencias extremadamente benficas sobre el desarrollo y el bien estar de los nios (Meire, 2007). Numerosos trabajos han puesto en evidencia las contribuciones de los juegos exteriores sobre la salud y el equilibrio emocional de los nios (Bagot, Kuo y Allen, 2007; Veitch, Bagley, Ball, y Salmon, 2006), as como sobre el desarrollo cognitivo, motor y especialmente social (Delalande, 2009; Lindstrand, 2005; Stone y Lozon, 2004). En consecuencia, cuando nos interesamos en el desarrollo de los nios entre 6 y 11 aos que habitan en medios urbanos, es importante cuestionarse respecto del conocimiento y el uso de los espacios exteriores accesibles al pblico. Evolucin de los juegos en espacios exteriores en las sociedades occidentales Los estudios efectuados en las ltimas dcadas en los pases occidentales, muestran que la distribucin espacial y temporal de las actividades de los nios parece haber cambiado considerablemente (Larson y Verma, 1999). Las actividades de los nios aparecen cada vez mas controladas y se inscriben en agendas cotidianas y semanales muy restringidas. Respecto del plano espacial, las restricciones y obligaciones temporales se manifiestan por una frecuentacin de un archipilago de espacios sin que los nios puedan visitarlos de manera autnoma (Karsten y van Vliet, 2006a). Lo cual implica que los nios deban ser acompaados y transportados de un lugar de actividades a otro por sus padres (Bachiri, Desprs y Vachon, 2008). Esta evolucin se traduce en un aumento de la distancia entre los lugares de actividades de los nios (Witlox y Tindemans, 2006), asociados a una reduccin de desplazamientos autnomos, as como a una disminucin de la frecuentacin de los espacios pblicos prximos (Hillman, Adams y Whitelegg, 1990; Prezza, 2007). Numerosos estudios realizados en ciudades de Estados Unidos, de Europa y de Australia han corroborado esta tendencia y aportan evidencia de una disminucin creciente de la frecuentacin de espacios pblicos exteriores por parte de los nios (Danic, David, y Depeau, 2010; Spencer y Woolley, 2000). En los Pases Bajos, esta evidencia ha conducido a Karsten y van Vliet (2006a) a proponer la definicin de una nueva categora de nios: los nios de interior. Algunos autores anglosajones evocan una marginalizacin, es decir una exclusin de los nios y adolescentes de los espacios pblicos de la ciudad (Lennard y Lennard, 2000). En parte esta exclusin se ha hecho en beneficio de las galeras de los centros comerciales que se han convertido en lugares de reencuentro (Vanderbeck y Johnson, 2000). De manera ms general, los nios y los adolescentes son asignados a espacios especialmente concebidos para ellos; se trata de reas de juegos especficos en los espacios pblicos (skate park) o de espacios institucionales o privados donde sus actividades estn sobre la supervisin de adultos (clubes deportivos, centros de diversiones, parques de aventuras). Para explicar este fenmeno, recurrimos a un conjunto de factores: urbanos, sociales familiares y tecnolgicos (telfonos mviles, Internet, juegos y consolas de video, entre otras). Sin embargo, entre esos factores, las representaciones paternas de los peligros a los que se exponen los nios en los espacios pblicos ocupan un lugar central. Esos peligros son asociados a los riesgos de la circulacin e igualmente a los riesgos sociales que representan los nios ms grandes

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 143

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

143

(pandillas) o de adultos malintencionados (Meire, 2007). As, estos estudios muestran una evolucin tangible que interviene en el estatus y en las representaciones que hacen los nios y los padres de los espacios exteriores, especficamente sobre el dominio pblico: calles, parques o lugares de juego. Actualmente, los juegos de los nios en el exterior aparecen considerados como peligrosos, en particular los que no son supervisados por los adultos (Karsten y van Vliet, 2006b). Lugares de juegos exteriores No obstante, Rasmussen (2004) atrae nuestra atencin sobre el hecho que una visin ms compleja aparece cuando distinguimos los espacios para los nios, tal como los conciben los adultos, y los espacios elegidos por los nios. En efecto, los nios privilegian los espacios exteriores para sus juegos, aunque vivan en un medio urbano denso. Por ejemplo en Inglaterra, Burke (2005) solicit a los nios en edad escolar habitantes de Leeds fotografiar sus lugares de juego preferidos. Ella constat que independientemente del lugar donde vivieran, las fotos representaban mayoritariamente espacios exteriores mientras que los espacios interiores representaban menos de un tercio de las fotografas. Ms an, las investigaciones realizadas en varios pases indican que los nios aprovechan todo tipo de lugares y de ubicaciones para desarrollar sus actividades (MacDougall, Schiller y Darbyshire, 2009). Entre los lugares que los nios indican como lugares de juego, los espacios naturales y abiertos ocupan una posicin predominante (Fjrtoft, 2004). Para Blinkert (2004), las pequeas zonas naturales son parte del espacio de accin (action space) donde el carcter informal y la proximidad al domicilio les permite una facilidad de utililizacin y resultan apropiados para los nios. Tales estudios conducen a algunos autores a minimizar el rol de los parques pblicos y de lugares de juegos tradicionalmente destinados a los nios (Burke, 2005; Rasmussen, 2004; Valentine, 2004). Sin embargo, cuando interrogamos a nios entre 6 y 11 aos sobre sus lugares de juegos exteriores, constatamos que cerca de la mitad de los nios citan como lugar de juego exterior los parques pblicos de su ciudad. Adems, de que las respuestas de los nios muestran que ellos ocupan una gran diversidad de lugares, observamos igualmente que los espacios abiertos accesibles al pblico como los parques pblicos, los parques y jardines de los conjuntos habitacionales y las reas de juego, constituyen la mayora de los lugares mencionados por los nios (Legendre, 2011). Perspectivas y objetivos Este estudio se inscribe en la perspectiva de la psicologa ambiental evolutiva que combina el doble enfoque del desarrollo infantil y del entorno fsico (Correa y Ruiz, 2008). En psicologa ambiental, desde el inicio, la articulacin de las perspectivas medio-ambiental y del desarrollo se ha convertido en un objeto de inters particular (Wohlwill, 1980). Este inters ha conducido a la elaboracin de modelos tericos que destacan la naturaleza de la relacin dinmica que se establece entre el ser humano en desarrollo y los diferentes sistemas medioambientales que estructuran su contexto de vida (Bronfenbrenner y Crouter, 1983; Wachs y Shpancer, 1998). La perspectiva del desarrollo nos invita a profundizar en la evolucin de las competencias ambientales, las cuales progresivamente permiten a los nios utilizar con autonoma creciente los recursos ofrecidos por su contexto de vida urbana (Pesersen, 1999). El objetivo de este trabajo es precisar de qu manera el conocimiento y la utilizacin de los espacios pblicos exteriores se desarrollan en los nios de 6 a 11

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 144

144

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

aos. Sabemos en efecto que en el plano cognitivo, intervienen progresos notables especialmente en las representaciones cognitivas del espacio y la construccin de un espacio geogrfico (Spencer, Blades y Morsley, 1989). En consecuencia intentaremos determinar si el nmero de espacios pblicos exteriores conocidos, utilizados y en los cuales los nios acceden de manera autnoma, se incrementan de manera progresiva y regular con la edad o si, al contrario, el desarrollo de esas habilidades ambientales se manifiestan por etapas sucesivas. Examinaremos igualmente si, en el curso de este periodo de la vida, el conocimiento de esos espacios y sus modalidades de utilizacin evolucionan de manera similar o diferente en nias y en nios. Adicionalmente examinaremos algunas caractersticas relativas al entorno de vida de los nios, como el tipo de vivienda donde los nios habitan y la ubicacin de stas en la comuna. METODOLOGA Contexto urbano del estudio La investigacin se realiz en la regin parisina (Regin le-de-France), en una pequea ciudad: Arpajon (10.000 habitantes. La poblacin total de la divisin administrativa del cantn es de 40.000 habitantes). Esta ciudad se sita a 31 kilmetros del centro de Paris, dentro de los lmites del rea metropolitana. Especficamente, la ciudad se encuentra en la interfaz de una zona urbana y de zonas agrcolas y de bosque. Los espacios rurales (cultivos agrcolas y reas de bosque) ocupan el 10,1% de la superficie de la comuna. Los espacios urbanos abiertos, constituidos esencialmente por ms de 20 hectreas de parques y jardines, ocupan igualmente el 10,2% de la superficie. Por otra parte, la comuna de Arpajon posee un espacio urbano construido de 79,7% y una densidad de 38 hab/ hectrea (IAURIF, 2003). Segn el Instituto de Planificacin y Urbanismo para la Regin le de France (IAURIF), esta comuna se clasifica en el lmite1 entre comuna densa y mayoritariamente urbanizada. Por consiguiente, la eleccin de la ciudad de Arpajon, permite examinar si la disminucin de la frecuentacin de los espacios exteriores reportados en la literatura, se observa igualmente en un contexto urbano de mediana densidad que ofrece numerosas posibilidades de espacios exteriores de juego para los nios. El censo efectuado en el momento de la investigacin mostr que el porcentaje de viviendas individuales es de 24%, mientras que los conjuntos habitacionales colectivos corresponden a 74,6%. La poblacin superior a 15 aos se compone de 11,9% de altos ejecutivos y de profesiones intelectuales superiores; de 20,5% de profesiones intermedias, artesanos, comerciantes y jefes de empresas; y 31,1% corresponde a empleados y obreros. Estas cifras son similares a las de la regin le-de-France (INSEE, 2006). En este sentido, esta comuna es considerada dentro del promedio regional, y no corresponde de ninguna manera a una situacin social privilegiada de la periferia de la aglomeracin parisina. Cabe mencionar, que en el momento de la investigacin los nios habitantes de Arpajon del rango de edad entre 6 y 10 aos representaban el 5,06% de la poblacin, es decir 452 nios, de los cuales el 14% correspondan a nios extranjeros. Participantes La investigacin se realiz con la cuasi totalidad de los alumnos de las dos escuelas pblicas de la ciudad de Arpajon. El objetivo fue de recolectar la informacin sobre el conocimiento y el uso de los espacios pblicos exteriores, con el nmero mximo posible de nios entre 6 y 11 aos residentes de la ciudad. De

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 145

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

145

esta forma, se aplic un cuestionario a 378 escolares, que representaban el 83,3% de los nios inscritos en las dos escuelas.
TABLA I Distribucin de la muestra por edad y gnero Genero 6 Nias Nios Total por edad 24 28 52 7 44 35 79 Edad en aos 8 35 32 67 9 33 41 74 10 39 36 75 11 13 18 31 188 190 378 Total por gnero

La tabla I muestra en detalle la reparticin por edad y por gnero de la poblacin infantil que respondi el cuestionario. Podemos constatar que la proporcin de nias y nios es similar en relacin a la poblacin total y en cada rango de edad. Hacemos notar que no existe diferencia significativa en la reparticin por edad y por gnero entre las dos escuelas (Gnero: 2(1, N = 378) 2,06, ns; Edad: 2(5, N = 378) = 3,12, ns). Cuestionario El cuestionario fue diseado para que los nios evaluaran una muestra de 10 lugares correspondiente a espacios exteriores accesibles al pblico, incluyendo los principales espacios pblicos de la ciudad. De esta forma, 10 lugares fueron presentados a cada nio, no obstante 12 lugares en total fueron evaluados. Ocho de esos lugares son comunes a los nios de las dos escuelas, y dos lugares son exclusivos para cada escuela. Esos dos lugares fueron seleccionados para cubrir mejor los sectores geogrficos donde habitan los alumnos de cada escuela. Con la perspectiva de analizar la evolucin de las respuestas en funcin de la edad, se decidi mantener el contenido del cuestionario idntico para todos los niveles de edad de la poblacin en estudio, incluyendo a los ms pequeos. Por esta razn, el cuestionario fue concebido para que el ejercicio no excediera de los 20 minutos y las preguntas fueron formuladas de manera muy simple. Sin embargo, para mantener el contenido del cuestionario idntico para todos los nios, la aplicacin del cuestionario fue ajustada en funcin de la edad de los alumnos. De esta forma, a los alumnos de 9, 10 y 11 aos, las preguntas fueron realizadas en clase en forma de cuestionario, mientras que a los alumnos ms pequeos el cuestionario fue realizado como una entrevista dirigida, en grupos de cuatro alumnos con los nios de 7 y 8 aos, y en grupos de dos alumnos con los nios de 6 aos. La primera parte del cuestionario incluy preguntas sobre: (a) la edad, (b) la fecha de nacimiento, (c) la direccin de la vivienda, y (d) el tipo de vivienda (individuales versus apartamentos) donde habita el escolar. En la segunda parte del ejercicio fueron presentadas sucesivamente 10 lminas de fotografas correspondientes a los 10 lugares a evaluar. Cada lmina muestra cinco fotografas de un lugar particular, y todas las lminas de fotografas son organizadas segn el mismo formato (ver Figura 1). Cuando el escolar responda que no conoca el lugar se pasaba a la lmina del lugar siguiente. Si conoca el lugar, tena que responder a tres preguntas adicio-

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 146

146

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

FIGURA 1 Ejemplo de lmina de fotografas

Nota. Para cada lugar evaluado la lmina de fotografas presentada a los nios posee un formato estrictamente idntico al que muestra el ejemplo. El nombre del lugar es indicado en el encabezado a la izquierda y se disponen cinco fotografas de la misma manera. Las lminas originales se presentan en color, en un formato de 21* 29.7 cm.

nales. Al inicio se le preguntaba la frecuencia con la que visitaba el lugar, las opciones fueron: frecuentemente, de vez en cuando y excepcionalmente. Enseguida, se le peda que dijera si lo visitaba de manera autnoma, es decir slo o con amigos de su edad sin la compaa ni supervisin de alguien mayor (padres, abuelos, educadores, hermanos o hermanas). Finalmente, se le preguntaba si cuando estaba en el lugar se diverta: siempre, algunas veces o jams. Esto ltimo con la finalidad de estimar la calidad que tiene el lugar como soporte de actividades ldicas para el nio.

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 147

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

147

Variables y categoras analizadas A partir de las respuestas al cuestionario fueron definidas cuatro variables. 1. Conocimiento de los espacios. Corresponde al nmero de lugares que un nio declara conocer. 2. Acceso autnomo a los espacios. Corresponde al nmero de lugares que el nio declara frecuentar slo o con amigos, pero sin adultos. 3. Frecuencia de visitas. Corresponde al nmero de lugares que el nio declara visitar frecuentemente o de vez en cuando. Esta opcin permite distinguir los espacios frecuentados de manera excepcional de aquellos que son frecuentados ms regularmente. En este caso, cabe sealar que los nios ms pequeos presentaron ciertas dificultades para diferenciar las opciones frecuentemente y de vez en cuando. 4. Utilizacin ldica de los espacios. Corresponde al nmero de lugares donde el nio declara jugar siempre o algunas veces. Particularmente, se busc definir el carcter ldico que estos espacios constituyen para el nio, haciendo la distincin entre los espacios donde l declara jugar (siempre o algunas veces), de aquellos en los cuales l declara que jams juega. Factores analizados en la investigacin Las caractersticas individuales analizadas fueron el gnero (nios vs. nias), y la edad categorizada en seis grupos: 6, 7, 8, 9, 10 y 11 aos. Las caractersticas del entorno de vida examinadas fueron el tipo de vivienda donde los nios habitan y la ubicacin de stas en la comuna. En relacin al tipo de vivienda, fueron comparadas las respuestas de los nios que habitan en viviendas individuales con aquellos que habitan en apartamentos. A partir de la direccin de las viviendas, utilizamos un sistema de informacin geogrfico (SIG) para localizar las viviendas de los participantes en la ciudad (proceso de geolocalizacin). Esta localizacin, permiti distinguir las viviendas ubicadas en la parte baja del valle que son a proximidad del centro de la ciudad, de aquellas que se encuentran en cada ladera del valle y que se sitan alejadas del centro. As, fue posible comparar las respuestas de los nios que habitan en el centro de los que habitan en la periferia de la ciudad. RESULTADOS Anlisis preliminar Una primera serie de anlisis fue elaborada de manera de verificar si las respuestas de los nios presentaban diferencias significativas en funcin de cada una de las caractersticas consideradas independientemente. Para efectuar stos anlisis, una ANOVA fue utilizada para comparar los seis grupos de edad, de t de Student fueron utilizados para el componente gnero (nias y nios), el tipo de vivienda (vivienda individual v/s apartamento) y para la localizacin de la vivienda (centro v/s periferia). Los anlisis muestran que cualesquiera que sea la variable probada, no aparece ninguna diferencia significativa entre los nios en relacin a la localizacin de su vivienda. En consecuencia, el factor localizacin de la vivienda fue descartado en las fases posteriores del anlisis. Por el contrario, se constataron diferencias significativas para una o varias variables cuando fueron comparadas las respuestas segn sub-grupos de edades, de gnero o de tipo de vivienda en la que habitan. Esta etapa preliminar nos permiti precisar el modelo de anlisis utilizado. De esta forma, una MANOVA fue configurada con la finalidad de testear los

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 148

148

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

principales efectos de estos tres factores as como aquellos de sus interacciones [Edad (6) X Gnero (2) X Tipo de vivienda (2)], sobre las cuatro variables (conocimiento de los espacios, frecuentacin autnoma de los espacios, frecuencia de visitas y utilizacin ldica de los espacios). Efecto de las caractersticas individuales sobre el conjunto de las variables La tabla II indica el nmero promedio de lugares que los nios pertenecientes a diferentes subgrupos declaran conocer, acceder de manera autnoma, visitar regularmente y utilizar como lugar de juego. La ltima columna muestra los resultados para el total de los nios de la poblacin en estudio. Constatamos que los nios declaran conocer en promedio siete lugares de los 10 lugares de la ciudad presentados en el cuestionario. Podemos considerar los resultados concernientes a las otras variables en referencia a los 10 lugares de la ciudad presentados durante el cuestionario, o en relacin a los siete lugares, que en promedio, los nios declaran conocer. De este modo, se constata que los nios declaran visitar regularmente la mitad de los lugares presentados en el cuestionario; sin embargo los lugares visitados de manera regular representan los dos tercios de los lugares que ellos conocen. La tabla II muestra que proporciones similares se observan por los lugares en los cuales los nios declaran jugar. Estos resultados indican que los nios, a travs de visitas regulares y de utilizacin ldica, tienden a apropiarse de los principales espacios exteriores pblicos de Arpajon. Adicionalmente, hacemos notar que en la medida que los nios conocen los espacios, tienden a apropiarse de la gran mayora de estos. Sin embargo, los resultados muestran que los nios acceden de manera autnoma a un nmero reducido de lugares, es decir sin la presencia de un adulto que los acompae. De hecho, en la ciudad de Arpajon, los nios entre 6 y 11 aos frecuentan de manera autnoma menos de dos lugares sobre los siete que conocen. Los tests del anlisis multivariado de la Manova indican que los factores Edad y Gnero, as como el Tipo de vivienda afectan el conjunto de las cuatro variables. Los resultados de los test son respectivamente para la Edad: (15 -352) = 2.46, p = 0,002 y Eta2 = 0,034, para el Gnero: F(3 -352) = 8.67, p < 0,000 y Eta2 = 0,069, y para el Tipo de vivienda : F(3 -352) = 7,12, p = 0,002 y Eta2 = 0,057. Los test que corresponden a los efectos principales resultan significativos, sin embargo, constatamos que la intensidad de estos efectos es baja. Tal como lo muestran los valores de Eta2, es el gnero el que influencia de manera ms fuerte las respuestas de los nios, seguido del tipo de vivienda y en ltimo trmino de la edad. Hacemos notar que los tests de las interacciones entre estos tres factores no son significativos. Esto indica que los efectos globales de un factor sobre las cuatro variables no son modulados sensiblemente por el efecto de otro factor. Por ejemplo, los efectos relacionados a la diferencias entre las nias y los nios no son modificados de manera notable segn el tipo de vivienda. A continuacin analizaremos en detalle los efectos de estos tres factores (Edad, Gnero y Tipo de vivienda) en relacin a cada una de las cuatro variables. La tabla II presenta para cada variable los test de los efectos principales de estos tres factores as como un indicador de la intensidad de este efecto (Eta2). Cabe hacer notar que en los anlisis univariados, como en el anlisis multivariado, cualesquiera que sea la variable estudiada no hemos observado ninguna interaccin significativa entre estos tres factores. Por este motivo, los resultados de las interacciones no figuran en la tabla II, y no sern examinados sistemticamente en la continuacin de la presentacin de resultados.

03. LEGENDRE ESP 27/4/11

TABLA II Efectos de las caractersticas individuales sobre el conocimiento y las utilizaciones de los espacios pblicos Edad por aos 8 7,27 Conocimiento 7,74 7,35 6,85 F(1) = 5,44; p = 0,020 0,015 Acceso autnomo 3,48 2,49 1,14 F(1) = 22,91; p < 0,000 0,061 Visitas regulares 5,94 5,78 4,99 F(1) = 13,16; p < 0,000 0,036 Utilizacin ldica 5,45 5,54 4,95 F(1) = 2,85; n.s. 0,008 7,26 6,87 F(1) = 2,92; n,s 0,008 2,20 1,29 F(1) = 14,92; p < 0,000 0,040 5,75 4,89 F(1) = 14,92; p < 0,000 0,040 5,47 4,93 F(1) = 5,95; p = 0,015 0,017 9 10 11 Nios Nias Apartamento Casa Gnero Tipo de vivienda Muestra Total N=378 7,10

13:11

Pgina 149

Promedio Prueba Eta2 2,23

6,65

6,84

6,93 7,41 F(5) = 1,54; n.s. 0,021

Promedio Prueba Eta2 5,12

1,15

1,06

1,52 2,27 F(5) = 3,60; p = 0,003 0,048

1,82

Promedio Prueba Eta2 5,07

5,10

5,43

5,36 5,62 F(5) = 0,76; n.s. 0,011

5,39

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

Promedio Prueba Eta2

5,13

5,19

5,09 5,62 F(5) = 0,48; n.s. 0,007

5,25

Nota.- Promedio: Los promedias corresponden al nmero promedio de lugares que los nios de una categora de edad, gnero o tipo de vivienda declaran conocer, acceder de manera autnoma, visitar regularmente o utilizar para jugar -Test: corresponden a los test inter-sujetos para cada una de las cuatro variables incluidas en la MANOVA. - Eta2 estn ndices de la fuerza de los efectos, son considerados como bajos a partir de 0,010; intermedios a partir de 0,059 y fuertes a partir de 0,138 (Cohen,1988).

149

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 150

150

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

Conocimiento de los lugares La tabla II muestra que el nmero de espacios pblicos exteriores que los nios declararon conocer aumenta ligeramente con la edad, pero el test no es significativo. Es importante sealar que los nios de 6 aos ya conocen ms de seis lugares de los diez que fueron presentados. Solamente los nios de 11 aos, que conocen en promedio 7,7 lugares se distancian significativamente de los nios de 6 aos, prueba post hoc LSD: p = 0,008. Hemos observado que en promedio los nios conocen un nmero de lugares ligeramente ms alto que las nias; aunque es pequea esta diferencia resulta significativa. En cambio, el hecho de habitar una vivienda individual o un apartamento no genera una diferencia significativa sobre el conocimiento de los espacios pblicos exteriores de la ciudad. Estos resultados muestran una primera diferencia entre las nias y los nios. Sin embargo, insistimos que durante este periodo de la vida, el conocimiento de los espacios pblicos exteriores evoluciona poco en funcin de la edad, debido a que los nios de 6 aos ya poseen un buen conocimiento de los lugares accesibles en su medioambiente urbano prximo. Frecuencia de visitas El nmero de lugares que los nios (nios y nias) declaran frecuentar de manera relativamente regular (frecuentemente y de vez en cuando) no vara en funcin de la edad. A pesar que la tabla II indica que son los nios de 11 aos que declaran frecuentar de manera regular el mayor nmero de lugares, esta variacin no se presenta claramente organizada segn la edad. En cambio, constatamos que los nios declaran frecuentar regularmente ms lugares que las nias y la diferencia es significativa. As mismo, observamos que los lugares frecuentados regularmente son significativamente ms numerosos en los nios que viven en apartamentos que de aquellos que habitan en viviendas individuales. Acceso autnomo El anlisis de las respuestas sobre el acceso autnomo a los espacios pblicos exteriores nos orienta hacia una primera constatacin: casi la mitad (47,6%) de los nios de las escuelas primarias de la comuna de Arpajon declaran jams haber visitado solos o con sus amigos ninguno de los 10 lugares presentados. La tabla II muestra que el nmero de lugares que los nios dicen frecuentar de manera autnoma vara en funcin de la edad, y el test resulta significativo. La figura 2 permite visualizar esta evolucin entre 6 y 11 aos. Desde 6 hasta 7 aos el nmero de lugares frecuentados de manera autnoma es muy bajo y permanece estable. As mismo, constatamos una primera evolucin a partir de los 8 aos, es decir en el transcurso del noveno ao de vida. Enseguida observamos otro nivel estable entre los 9 y los 10 aos, y luego un nuevo incremento entre los 10 y los 11 aos. Cabe hacer notar que el nmero de visitas autnomas del grupo de los nios de 11 aos sobresale del resto de la poblacin. Los resultados muestran igualmente una diferencia significativa entre los nios y las nias. Subrayamos el hecho que con un Eta2 mayor a 0,059, el efecto del factor Gnero sobre la frecuentacin autnoma de los espacios pblicos exteriores es de magnitud intermedia. Se trata del efecto ms importante obtenido a partir del conjunto de resultados. La tabla II pone en evidencia que los nios declaran frecuentar de manera autnoma dos veces ms de espacios pblicos exteriores que las nias. A pesar que, la interaccin Edad X Genero no es significativa, la diferencia entre las nias y los nios tiende a aumentar con la edad, de hecho, la diferencia mas importante se observa a los 11 aos.

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 151

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

151

FIGURA 2 Evolucin del nmero de espacios pblicos a los que se accede autnomante segn la edad

Finalmente constatamos que los nios que habitan en apartamentos presentan un acceso autnomo a los espacios exteriores ms importante que aquellos que habitan en viviendas individuales, siendo esta diferencia significativa. Variacin en la evaluacin del carcter ldico de los espacios pblicos El nmero de lugares donde los nios declaran jugar siempre o algunas veces no vara en funcin de la edad. La tabla II no muestra ninguna relacin lineal entre la edad y el nmero de lugares utilizados de manera ldica. Precisamente, son los nios de 9 aos que declaran jugar en el mayor nmero de lugares. Constatamos igualmente que no existe diferencia en funcin del gnero, a pesar que los nios parecen utilizar una mayor cantidad de lugares como base de sus juegos que las nias. Sin embargo, observamos que los nios que habitan en apartamentos declaran jugar en un nmero ms importante de espacios pblicos exteriores que aquellos que habitan en una vivienda individual. Esta diferencia es significativa. DISCUSIN El objetivo de ste estudio emprico fue precisar el conocimiento y los tipos de usos que los nios de escuelas primarias desarrollan en relacin a los espacios pblicos exteriores de la ciudad que habitan. La metodologa empleada permiti establecer en que medida el conocimiento y la utilizacin de estos lugares vara en funcin de las caractersticas individuales de los nios. Los resultados muestran que el conjunto de los nios declaran conocer la mayora de los espacios pblicos de su ciudad. As mismo, las visitas regulares y la utilizacin ldica de los lugares evidencian que los nios tienden a aprovechar la mayora de los espacios que declaran conocer. Sin embargo, para los nios de esta categora de edad, los modos de utilizacin de los espacios pblicos exterio-

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 152

152

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

res no involucran un acceso autnomo a estos lugares. De hecho, si la mitad de los nios afirman haber estado solos o con amigos de su edad en un espacio pblico exterior, stas declaraciones se aplican solo a uno o dos de los lugares estudiados. Por lo tanto, resulta interesante avanzar en la determinacin de las caractersticas sociales, espaciales y fsicas de estos lugares que favorecen su utilizacin ldica y el acceso autnomo de los nios. El anlisis de las diferencias interindividuales pone en evidencia que el conocimiento y el tipo de uso de estos espacios son modulados por la edad, el gnero y el tipo de vivienda de los nios. No obstante, en la poblacin estudiada, los efectos de estos factores, a pesar de resultar significativos, poseen un impacto moderado. Edad. Cuando examinamos en detalle el rol del factor edad sobre las diferentes variables, constatamos que sta afecta esencialmente el acceso autnomo a los espacios pblicos. Observamos que el nmero de lugares a los cuales los nios efectan un acceso autnomo, aumenta entre los 6 y los 11 aos. Sin embargo, este incremento no se efecta de manera regular y continua. Al contrario, el desarrollo de la autonoma espacial procede por etapas que involucran diferentes fases de estabilidad y de incremento. As, antes de los 8 aos, los nios no poseen prcticamente ninguna autonoma en el acceso a los espacios pblicos. Una primera fase de adquisicin de esta autonoma surge entre los 8 y los 9 aos, tanto para las nias como para los nios. Luego, se observa una nueva fase de estabilidad, y posteriormente aparece una segunda fase de desarrollo entre los 10 y los 11 aos. Esta segunda fase, se destaca mucho ms en los nios que en las nias. El aumento de la autonoma espacial entre los 8 y los 9 aos ha sido observado en medioambientes muy distintos, tanto urbanos como rurales. (MacDougall et al., 2009). Esta primera fase podra ser asociada al desarrollo de habilidades cognitivas. De hecho, algunos trabajos muestran que los nios de 8 aos progresan en la capacidad de elaborar una representacin geogrfica de su espacio de vida cotidiana (Ramadier y Depeau 2010). La segunda fase de desarrollo aparece igualmente bien documentada en la literatura, donde suele ser asociada al paso de la escuela primaria a la secundaria, en la medida que implica cambios en las prcticas espaciales. No obstante, este argumento no puede ser utilizado en el caso de nuestra poblacin de estudio. Es posible que esta segunda fase sea asociada a una flexibilizacin en las decisiones de los padres con respecto a las salidas de los hijos, la que resulta ms acentuada en los nios que en las nias. Por otra parte, los resultados muestran que entre los 6 y los 11 aos no se registra una variacin sensible en el nmero de visitas regulares, en la cuanta de lugares utilizados de manera ldica, ni tampoco en el nmero de lugares conocidos. Si bien podra ser esperable que el conocimiento de los nios por los espacios pblicos exteriores de su ciudad fuese acrecentado ostensiblemente con la edad, los resultados revelan que los nios ms pequeos conocen la mayora de los parques, plazas y zonas de juego de la ciudad que habitan. De hecho, a partir de los 6 aos los nios declaran conocer siete de los diez lugares presentados. Tales resultados significan que en una pequea ciudad como Arpajon los nios de 6 aos poseen un buen conocimiento de los espacios pblicos y de las oportunidades de juegos exteriores que les ofrece la ciudad. Posteriores investigaciones con adolescentes podran realizarse a fin de precisar la edad a partir de la cual emerge el conocimiento de los espacios pblicos en el medio urbano. Gnero. Entre los factores estudiados, el gnero de los nios es el factor que afecta de manera ms significativa los modos de utilizacin de los espacios pblicos exteriores. Las diferencias entre las nias y los nios fueron observadas con respecto al nmero de lugares conocidos, al nmero de lugares visitados regularmente, as como tambin en relacin al nmero de lugares frecuentados de

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 153

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

153

manera autnoma. En efecto, los nios conocen ms espacios pblicos exteriores que las nias, y visitan un mayor nmero de esos lugares que ellas; esto es particularmente evidente para el nmero de lugares visitados de manera autnoma. Esos resultados sugieren que los nios, comparativamente a las la nias, poseen mas oportunidades de explorar y utilizar de manera autnoma el medioambiente urbano prximo. Sin embargo, constatamos que el nmero de lugares que las nias y los nios declaran utilizar de manera ldica es similar. Ms all de esta constatacin, ser interesante determinar si los lugares de juego son idnticos o diferentes para las nias y para los nios. Tipo y localizacin de la vivienda. El tipo de vivienda en la que habitan los nios no influye sobre su conocimiento de los espacios pblicos de la ciudad; sin embargo, se trata de un factor que modifica las relaciones que se establecen con stos. De hecho, constatamos que los nios que habitan en apartamentos utilizan ms los recursos de juego exteriores disponibles en el espacio pblico que los nios que habitan una vivienda individual. Probablemente porque los nios que habitan una vivienda individual pueden disponer y utilizar un jardn privado. De hecho, los nios que habitan en apartamentos, declaran jugar en una mayor cantidad de lugares que aquellos que habitan una vivienda individual, as mismo, ellos visitan en autonoma y de manera regular un nmero de lugares sensiblemente mayor que en el caso de sus compaeros. Estos resultados reafirman la idea que durante la infancia algunos elementos que forman parte del marco de vida contribuyen a orientar el desarrollo de las prcticas urbanas. Por el contrario, no encontramos ninguna diferencia significativa en funcin de la localizacin (central v/s perifrica) de la vivienda de los nios. Diversos estudios han puesto en evidencia que en Francia el barrio de residencia y el nivel socioeconmico de las familias, son factores que poseen una fuerte correlacin, los barrios perifricos suelen corresponder a los ms populares (Tabard, 1996). Sin embargo, en Arpajon observamos una fuerte heterogeneidad en el status de las viviendas tanto en el centro de la ciudad como en las zonas perifricas. En este sentido, la comparacin de sectores centrales y perifricos implicara esencialmente la valorizacin del efecto de la distancia de la residencia al centro de la ciudad, sin implicar una comparacin efectiva del nivel socioeconmico de las familias. As mismo, para los nios, la comparacin apartamento v/s vivienda individual implicara esencialmente el acceso o el no acceso a un jardn privado, antes que formar parte de una clase social. En efecto, en Arpajon las viviendas individuales corresponden a casas que son habitualmente ocupadas por familias de clase media y superior, pero tambin a casas situadas en conjuntos habitacionales obreros que datan de los aos 60. De igual modo, las viviendas colectivas pueden corresponder a apartamentos de alquileres altos o modestos situados en conjuntos habitacionales. En este estudio, no contamos con la autorizacin para colectar las informaciones en relacin al estatuto socioprofesional y el nivel de estudios de los padres. En el caso de estudios futuros, nos parece importante disponer de esta informacin a fin de disociar los efectos de los factores sociales y espaciales sobre las prcticas urbanas de los nios. Lmites y perspectivas. La interpretacin de estos resultados debe conducirnos a considerar sus lmites. Un primer tipo de lmite se refiere al hecho que este estudio fue llevado a cabo en una pequea ciudad de la Regin Parisina. Eso implica que algunos resultados presentados pueden depender del contexto urbano particular del estudio, especficamente aquellos relativos a los factores medioambientales como la localizacin de la residencia. Un segundo tipo de lmite que habra que considerar se refiere al hecho que los resultados estn basados en las declaraciones de los nios. Es decir que se trata de comportamientos mencionados por los nios y no de comportamientos obser-

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 154

154

Psyecology, 2011, 2 (2), pp. 141-155

vados. En consecuencia, estos resultados traducen bien las representaciones que los nios poseen de sus prcticas urbanas, pero ellos no corresponden forzosamente a sus prcticas efectivas. Por este motivo, en paralelo al proceso presentado en ste estudio, hemos tambin observado los comportamientos de los nios en los espacios pblicos (Legendre, 2008). Adems, hemos desarrollado tcnicas que permiten recolectar por GPS y analizar en Sistema de Informacin Geogrfica (SIG) las posiciones que ocupan los nios de manera sucesiva en el espacio urbano (Enaux y Legendre, 2010; Legendre et al., 2005). La combinacin de perspectivas y mtodos que consideran al mismo tiempo las representaciones y los comportamientos, pueden ofrecer una mejor comprensin de las relaciones que los nios desarrollan con su medioambiente urbano prximo. A pesar de los lmites expuestos, los resultados de este estudio han permitido examinar las diferencias interindividuales que intervienen en las formas de relacin que los nios de 6 a 11 aos establecen con los espacios pblicos exteriores en un medioambiente urbano. Los efectos de la edad o del tipo de residencia fueron precisados, as como ha sido puesto en evidencia el rol mayor de la diferencia de gnero.

Notas
1

Los lmites para estos indicadores corresponden a 80% y a 30hab/ha respectivamente.

Referencias
BACHIRI, N., DESPRS, C. & VACHON, G. (2008). Fighting teenagers sedentarity: The challenges of mobility in exurbia. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 9 (1-2), 47-67. BAGOT, K. L., KUO, F. E., & ALLEN, F. C. L. (2007). Amendments to the Perceived Restorative Components Scale for Children (PRCS-C II). Children, Youth & Environments, 17 (4), 124-127. BLINKERT, B. (2004). Quality of the City for Children: Chaos and Order. Children, Youth and Environments, 14 (2), 99-112. BRONFENBRENNER, U. & CROUTER, A. C. (1983). The evolution of environmental models in developmental research. En P. H. Munsen (Ed.), Handbook of child psychology (Vol. 1. History, theory and methods, pp. 357-414). Nueva York: Wiley & Sons. BURKE, C. (2005). Play in focus: Children researching their own spaces and places for play. Children, Youth and Environments, 15 (1), 27-53. COHEN, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale: Lawrence Erlbaum. CORREA, N. & RUIZ, C. (2008). Psicologa Ambiental Evolutiva: construyendo un punto de encuentro. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 9 (1), 1-11. DANIC, I., DAVID, O. & DEPEAU, S. (Eds.) (2010). Enfants et jeunes dans les espaces du quotidien. Rennes: PUR. DELALANDE, J. (Ed.) (2009). Des Enfants Entre Eux; Des Jeux, Des Rgles, Des Secrets. Pars: Autrement. ENAUX, C. & LEGENDRE, A. (2010). Mthode didentification des lieux investis par des enfants de six onze ans dans leurs espaces de vie urbain quotidien. En I. Danic, O. David & S. Depeau (Eds.), Enfants et jeunes dans les espaces du quotidien (pp. 89-100). Rennes: PUR. FJRTOFT, I. (2004), Landscape as Playscape: The effects of natural environments on childrens play and motor development. Children, Youth and Environments, 14 (2), 21-44. HILLMAN, M., ADAMS, J. & WHITELEGG, J. (1990). One False Move: A Study of Childrens Independent Mobility. Londres: Policy Studies Institute IAURIF (2003). Occupation du sol 2003 dtaille a commune dArpajon 91021. Descargado el 07/01/2010 de http://sigr.iauidf.fr/amfphp/services/visiaurif/scripts/lite.php?idx=999&layer=ficheCommunale&function=drawMos21AlphaScan INSEE (2006). Rsultats du recensement de la population- 2006: Tableaux dtaills. Descargado el 07/01/2010 de http://www.recensement.insee.fr/basesInfracommunales.action KARSTEN, L. & VAN VLIET, W. (2006a). Children in the City: Reclaiming the Street. Children, Youth & Environments, 16 (1), 151-167. KARSTEN, L., & VAN VLIET, W. (2006b). Increasing Childrens Freedom of Movement: Introduction. Children, Youth & Environments, 16 (1), 69-73. LARSON, R. W. & VERMA, S. (1999). How children and adolescents spend time across the world: Work, play, and developmental. Psychological Bulletin, 125 (6), 701. LEGENDRE, A. (2008, 3-5 Noviembre). Role of Public Spaces in the Development of Childrens Outdoor Games in a Suburban Town. Paper presentado al Child in the City, De Doelen-Rotterdam, The Netherlands. Descargar: http://conference.europoint.eu/childinthecity/presenation/Alain%20Legendre.pdf LEGENDRE, A. (2011). Les lieux de jeux extrieurs des enfants dge scolaire: des espaces de proximit aux espaces publics urbains. Pratiques Psychologiques, 17, 31-48. LEGENDRE, A., ENAUX, C., DEPEAU, S., RAMADIER, T., FERHAT, G., SAVINA, Y., MILLOT, J-L., LAVARDE, A-M., ULRICH, P., HIRSCH, J., BOULANGER, D., SALERON, N., COLLAVO, N., BOARETTO, M., TRAN, M. & CECCONI, C. (2005). Dveloppement des pratiques urbaines au cours de lenfance : Outils, mthodes et protocole pour une approche pluridisciplinaire. (Rapport final No.

03. LEGENDRE ESP

27/4/11

13:11

Pgina 155

Usos de espacios pblicos por nios / A. Legendre y J. Gmez-Herrera

2002-10 Programme Socit de lInformation, Action concerte incitative: Gomatique, Espaces, Territoires et Mobilit). Pars: Ministre de la Recherche et de lducation - CNRS. LENNARD, H. & LENNARD, S. H. C. (2000). The forgotten child: cities for the well-being of children. Carmel, CA: Gondolier Press Book, International Making Cities Livable Council. LINDSTRAND, P. (2005). Playground and Outdoor Play A Literature Review. Estocolmo: Stockholm International Toy Research Centre. MACDOUGALL, C., SCHILLER, W. & DARBYSHIRE, P. (2009). What are our boundaries and where can we play? Perspectives from eight- to ten-year-old Australian metropolitan and rural children. Early Child Development and Care, 179 (2), 189204. MEIRE, J. (2007). Qualitative Research on Childrens Play: A review of recent literature. In T. Jambor & J. Van Gils (Eds.), Several Perspectives on Childrens Play. Scientific Reflections for Practicioners. (pp. 27-78). Antwerp & Apeldoorn: Garant Publishers. PEDERSEN, D. M. (1999). Dimensions of environmental competence. Journal of Environmental Psychology, 19(3), 303-308. PREZZA, M. (2007). Childrens Independent Mobility: A Review of Recent Italian Literature. Children, Youth & Environments, 17 (4), 293-318. RAMADIER, T. & DEPEAU, S. (2010). Approche mthodologique (JRS) et dveloppementale de la reprsentation de lespace urbain quotidien de lenfant. En I. Danic, O. David & S. Depeau (Eds.), Enfants et jeunes dans les espaces du quotidien (pp. 6174). Rennes: PUR. RASMUSSEN, K. (2004). Places For Children - Childrens Places. Childhood: A Global Journal of Child Research, 11 (2), 155-173. SPENCER, C. & WOOLLEY, H. (2000). Children and the city: a summary of recent environmental psychology research. Child: care, health and development, 26 (3), 181-197. SPENCER, C., BLADES, M. & MORSLEY, K. (1989). The child and the physical environment. Chichester: John Wiley & Sons. STONE, S. J. & LOZON, C. (2004). The cognitive and social values of play in the learning contexts of mixed-aged children. Paper presentado al 23rd ICCP World Play Conference, Play and Education, Cracow, 15-17 Septiembre 2004. TABARD, N. (1996). Une reprsentation socio-conomique du territoire. Pars: Donnes urbaines -Insee & Anthropos. VALENTINE, G. (2004). Public Space and the Culture of Childhood. Londres: Ashgate. VANDERBECK, R. & JOHNSON, J. (2000). Thats the only place where you can hang out: Urban young people and the space of the mall. Urban Geography, 21, 5-25. VEITCH, J., BAGLEY, S., BALL, K. & SALMON, J. (2006). Where do children usually play? A qualitative study of parents perceptions of influences on childrens active free-play. Health & Place, 12 (4), 383-393. WACHS, T. D. & SHPANCER, N. (1998). A contextualist perspective on child-environment relations. En D. Grlitz, J. Valsiner, H. J. Harloff & G. Mey (Eds.), Children, cities, and psychological theories: developping relationships (pp. 164-192). Berln/Nueva York: de Gruyter. WITLOX, F. & TINDEMANS, H. (2006). Activity Patterns of Children and Youth in Ghent, Belgium: A Research Note. Children, Youth & Environments, 16 (1), 133. WOHLWILL, J. F. (1980). The confluence of environmental and developmental psychology: Signpost to an ecology of development? Human development, 23, 354-358.

155