Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Outils
Laccompagnement personnalis
Document de travail
Cette brochure a t labore par lquipe du CARDIE de lAcadmie de Lyon partir des diffrents documents donns par des quipes en exprimentation ou partir de documents trouvs sur la toile. Les outils ont t crs et mis en uvre par des praticiens ou formateurs. Lintention de cette brochure, non exhaustive, est de rassembler quelques ressources disposition des quipes.
Avertissement
Lors des 2 journes de formation organises par le CARDIE en 2012 Lyon, des quipes en exprimentation sur lAP en Collge et Lyce ont visit cette brochure et test certains outils. Leurs commentaires et leurs changes ont montr combien chaque outil peut et doit tre modifi pour sadapter au contexte de lutilisateur. Vous trouverez sur le site internet du CARDIE de Lyon (www.cardie-lyon.fr) en format word chacun des outils nomm par son numro de rfrence dans la brochure.
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
SOMMAIRE
Organisation
Diffrents types dateliers pour rpondre diffrents types dattente Calendrier de lAP en classe de 2de professionnelle Un outil dvaluation et de suivi des lves Exemple de thmes de module en AP Organisation et fonctionnement de lAP en LP Exemple de module daccompagnement Exemple dorganisation annuelle Le profil didentit Lauto diagnostic de comptences de dbut et de fin danne Lauto valuation de dbut danne Comprendre son bulletin trimestriel Le bilan de mes apprciations du trimestre valuation dune tche complexe Entretien Exemple de grille dentretien lentre en LP Tableau pour raliser un diagnostic de llve qui entre en AP Dispositif de remobilisation : Lettre adresse aux parents Le carnet de bord de lAP Aide au travail personnel : Comment organiser, planifier son travail personnel Aide au travail personnel : Utiliser un brouillon, grer le temps Aide au travail personnel : Participer en prenant la parole Aide au travail personnel : La recherche documentaire Aide au travail personnel : La prise de note Aide au travail personnel : Analyse des consignes et des critres Le paradoxe de lorientation Laccompagnement et lorientation Se situer- La connaissance de soi (Classe de 2de) Lentretien dorientation en seconde Schma de lvolution de lacquisition des 4 comptences requises dans les enseignements dexploration LAtelier journal du lyce Raliser une enqute avec des lves Le site www.respire-education.fr Sitographie / Bibliographie
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Acadmie de Caen
MARS A JUIN
Dfinir le profil de l'lve -S'entretenir individuellement avec un professeur Travailler l'expression orale et physique -Pratiquer l'expression thtrale -Matriser son corps Suivre le parcours de l'lve -Elaborer un portfolio de l'accompagnement personnalis
MAITRISE DES APPRENTISSAGES Construire l'identit culturelle -Echanger autour de la lecture de livres, films, musique, photos -Dbattre de questions philosophiques -Dvelopper sa culture scientifique et technologique - Dcouvrir le patrimoine rgional CONNAISSANCE DE L'ELEVE Exploiter les rsultats de l'lve -Apprcier ses rsultats -Dfinir ses objectifs de progression Combattre le dcrochage -Bnficier d'un tutorat
Stimuler l'ambition des lves -Raliser des exposs, des diaporamas, des expositions
COMPORTEMENT CITOYEN Faire connatre et respecter les rgles de la vie collective Susciter un comportement responsable -Participer des ateliers thmatiques -Crer un journal, un blog
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Acadmie de Lyon
Philippe Picon Acadmie Lyon Une application informatique sous Access 2007 permettant la gestion et le pilotage de l'accompagnement personnalis qui a quatre grandes fonctions : - rassembler et partager les listes de comptences et les tests associs prvus par les quipes dans le cadre du positionnement de dbut d'anne, - conserver et partager le rsultat des tests initiaux puis des actions de remdiation entreprises ultrieurement afin d'avoir un bilan global de l'lve sur un mode dynamique d'une anne sur l'autre, - produire des statistiques comme moyen de pilotage pour la Direction et les enseignants, - produire des documents en direction des parents.
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Acadmie de Lyon
http://www.ac- lyon.fr/voie- professionnelle- academie- lyon.html extrait de RVP Document Accompagnement Annexe 2 - PDF (145.37 Ko)*
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Acadmie de Lyon
http://www.ac- lyon.fr/voie- professionnelle- academie- lyon.html extrait de RVP Document Accompagnement Annexe 2 - PDF (145.37 Ko)*
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Acadmie de Aix Marseille http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_60104/l-accompagnement-personnalise Exrait de lannexe 2 de Repres pour la mise en place de l'accompagnement personnalis en lyces professionnel et d'enseignement gnral et technologique
Aide disciplinaire
Aide mthodologique
Approfondissement disciplinaire
Type daccompagnement / besoin de llve Orientation : parcours scolaires, tudes suprieures, insertion professionnelle
Autonomie, responsabilit et esprit dinitiative Acquisition de comptences transversales culturelles, sociales et civiques
Savoir tre
Modules daccompagnement . Aide llaboration du projet dorientation . Dcouvrir des mtiers, . Dcouvrir des formations . Simpliquer dans son orientation (rencontres, visites...) . . Mettre en uvre une dmarche de projet . Participer des dbats arguments . Dvelopper des comptences info-documentaires . Sinvestir dans la vie lycenne (reprsentation des lves, maison des lycens...) . Assurer la fonction de dlgu . Prendre la parole en public Diffrents modules douverture sans lien direct avec la classe : . Diffrents ateliers culturels (cinma, arts plastiques, musique, thtre...), . Ateliers philosophiques (classes autres que terminales des LEGT) . Pratique sportive . Ouverture linternational . Education au dveloppement durable . Education aux medias . Education aux usages numriques . Dvelopper des attitudes responsables respectueuses de soi et des autres, . Devenir citoyen . Eduquer la sant . Utiliser avec discernement les outils de communication (messagerie, internet....) . Se prvenir des conduites addictives et dangereuses, .
Laccompagnement personnalis
Document de travail
cn
Outils
Organisation
Acadmie de Aix Marseille http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_60104/l-accompagnement-personnalise Extrait de lannexe 1 de Repres pour la mise en place de l'accompagnement personnalis en lyce professionnel et d'enseignement gnral et technologique
Accueil et intgration des entretiens lves Evaluation diagnostique (en termes de connaissances et de comptences) Modules daccompagnement Prermier bilan Modules daccompagnement
quipe pdagogique Personne implique dans lAP quipe ducative Personne implique dans lAP quipe ducative Personne implique dans lAP quipe ducative
Septembre octobre
Cours
Livret de comptences
Rpondre aux besoins des lves Bilan et projection sur le second trimestre Rpondre aux besoins des lves Point sur le projet dorientation de llve Bilan et projection sur le second trimestre Rpondre aux besoins des lves Orientation (passerelles si ncessaires) - Bilan et projection sur lanne suivante
Livret de suivi de laccompagnement personnalise Carnet de bord (les deux livrets) Livret de suivi de laccompagnement personnalise Carnet de bord (les deux livrets) Livret de suivi de laccompagnement personnalise Carnet de bord (les deux livrets)
Deuxime bilan
Mars
Modules daccompagnement
Mars juin
Troisime bilan
juin
Laccompagnement personnalis
10
Document de travail
cn
Outils
Le profil didentit
Mthodologie.
http://www.apprendreaapprendre.com/tests/Test_comprehension/
LURL ci-dessus mne un site directement utilisable par lenseignant avec ses lves. Il permet llve de dterminer son profil l et lenseignant de le suivre.
Laccompagnement personnalis
11
Document de travail
cn
Outils
Acadmie de Lyon
Nom :
Prnom :
CLASSE : SECONDE
0 1 2 3
Comptences abordes Utiliser mes capacits de raisonnement, mes connaissances sur la langue, savoir faire appel des outils appropris pour lire Manifester, par des moyens divers, ma comprhension de textes varis Dvelopper de faon suivie un propos en public sur un sujet dtermin Participer un dbat, un change verbal Dialoguer sur des sujets familiers dans une langue vivante trangre Comprendre les points essentiels dun message oral (conversation, information, rcit, expos) dans une langue vivante trangre Comprendre le sens gnral de documents crits dans une langue vivante trangre Ecrire un court rcit, une description dans une langue vivante trangre Raisonner, argumenter, pratiquer une dmarche exprimentale, dmontrer Prsenter la dmarche suivie, les rsultats obtenus, communiquer laide dun langage adapt Faire preuve desprit critique face linformation et son traitement Participer des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les rgles Organiser la composition dun document, prvoir sa prsentation en fonction de sa destination Chercher et slectionner linformation demande Identifier la diversit des civilisations, des langues, des socits, des religions Mobiliser mes connaissances pour donner du sens lactualit Manifester ma curiosit pour lactualit et pour les activits culturelles ou artistiques Avoir un comportement responsable Etre acteur de mon parcours de formation et dorientation Etre autonome dans mon travail : savoir lorganiser, le planifier, lanticiper, rechercher et slectionner des informations utiles Identifier mes points forts et mes points faibles dans des situations varies Mobiliser bon escient mes capacits motrices dans le cadre dune pratique physique (sportive ou artistique) adapte mon potentiel Mengager dans un projet individuel Mintgrer et cooprer dans un projet collectif Manifester curiosit, crativit, motivation travers des activits conduites ou reconnues par ltablissement Assumer des rles, prendre des initiatives et des dcisions
Laccompagnement personnalis
12
Document de travail
cn
Outils
10
Mthodologie valuation
Acadmie de Lyon
MES PRFRENCES AU LYCE : Situations Travailler en groupe Travailler lcrit Travailler loral Rechercher des informations Faire un expos Ecouter les autres Aider les autres Prendre des initiatives Animer un groupe Jaime ou je sais faire Jaimerais amliorer ou je ne matrise pas compltement Je naime pas ou je ne matrise pas
Laccompagnement personnalis
13
Document de travail
cn
Outils
11
Mthodologie valuation
Acadmie de Caen
http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/reussir_bacpro_3ans.htm
Laccompagnement personnalis
14
Document de travail
cn
Outils
11
Mthodologie valuation
Acadmie de Caen
http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/reussir_bacpro_3ans.htm
Nom : Prnom :
2010-2011
PHYSIQUE CHIMIE
LV 1
SVT LV 2
SES ou PFEG
LV3
EPS
Laccompagnement personnalis
15
Document de travail
cn
Outils
12
Mthodologie valuation
Acadmie de Rouen
http://www.ac-rouen.fr/medias/fichier/fichier_1276682917325.pdf
Je participe
Laccompagnement personnalis
16
Document de travail
cn
Outils
13
Mthodologie Diagnostic
Acadmie de Poitiers extrait du site www.respire-education.fr Voir fiche n30 sur le site www.resprire-education.fr
Outil utilisable par un lve Tableau de critres dvaluation dune tche complexe
Comptences Critres 1- absentes 2- implicites, gnrales, vagues 3- prcises, claires, apparentes 1- pas danalyse TRAITEMENT DES INFORMATIONS 2- quelques appropriations, tentatives de critique 3- analyse personnelle, choix pertinents/problmatique 1- connaissances imprcises, inadaptes CONNAISSANCES ET COMPETENCES 2- connaissances matrises et adaptes 3- argumentation justifie 1- absence de cohsion. pas de contribution TRAVAIL DEQUIPE 2- les rles ne sont pas partags. Contribution occasionnelle 3- concertation, cohsion dquipe 1- production banale INVENTIVITE 2- diffrence entre infos et propos personnels 3- production originale, claire soigne 1- Pas de problmatique ARGUMENTS JUSTIFICATION DES CHOIX 2- un effort de mise en problme mais pas de rponse 3- problmatique argumente 1- timidit, gne, bafouillage, reste dans ses notes QUALITE DE LEXPRESSION 2- expos audible, quelques blancs , regard lev 3- expos audible, fluidit de lexpression, vocabulaire riche.
1 2 3 4 5
SOURCES
Laccompagnement personnalis
17
Document de travail
cn
Outils
14
Entretien
Outil utilisable par un lve
Mthodologie Diagnostic
Acadmie de Lyon
Afin de reprer les lves de seconde qui risquent de rencontrer des difficults (mise au travail, motivation, difficults scolaires) et dcrocher trs tt dans lanne (souvent ds le premier trimestre) nous souhaitons sonder leurs proccupations et leur vision sur les attentes de ce niveau de classe. Pour ce faire, voici un outil qui devrait permettre de conduire lentretien afin dvaluer ltat desprit dans lequel les lves abordent cette classe. (Il conviendra que les professeurs principaux aient eu le temps de faire une information approfondie sur les attentes de la classe de seconde). As tu eu besoin de travailler la maison (devoirs) pour russir au collge ? Et en classe de 3me ? Oui Oui Non Combien de temps par jour environ ? .. As-tu redoubl au collge ? Non Oui Non Oui Non
As- tu souvent (longtemps) t absent au collge ? Pourquoi ? Ponctualit : Es- tu Pourquoi ? souvent rarement
jamais
en retard ?
Es tu pass en seconde grce la commission dappel ? As tu choisi de venir en seconde gnrale au lyce ? Si non, qui a choisi ? Parents Oui
Non
Si tu ne voulais pas tre en seconde gnrale, que voulais- tu faire ? Es- tu attentif (ve) en cours ? Toujours Souvent Rarement Rgulirement avant DS Je reste indiffrent Oui Oui Non Non Oui Non
Quand tu reois plusieurs mauvaises notes, que fais- tu ? Je maccroche Je me dcourage Si tu travailles rgulirement, penses- tu pouvoir russir en seconde ? As-tu besoin de beaucoup travailler pour obtenir de bonnes notes ?
T'arrive-t-il souvent de beaucoup travailler et d'obtenir quand mme de mauvaises notes ? Si tes rsultats sont insuffisants, changes- tu ta faon de travailler ? Travailles- tu seulement dans les matires o tu as de bonnes notes ? Dlaisses- tu les matires qui ne sont pas importantes ? Oui Oui Oui Non Oui Non Non
Non
Laccompagnement personnalis
18
Document de travail
cn
Outils
15
Orientation
Acadmie de Lyon
MES COORDONNES
NOM
E-MAIL
PRENOM
.......@...
MON PARCOURS SCOLAIRE Annes tablissement 2011 2012 2010 2011 2009 2010 2008 2009 Scolarit ltranger ? Voyage(s) ltranger ? oui oui
Classes
MES LANGUE(S) VIVANTE(S) LV1 Niveau Niveau LV2 Niveau LV3 LANGUE MATERNELLE Si autre que franais
Niveaux : Bilingue - Trs bon - Bon Moyen - Faible MES DIPLMES Brevet des collges oui non B2i collge oui non ASSR oui non BSN BREVET NATIONAL DE SECOURISME oui non AUTRES :
SECRTARIAT 3me vu
Laccompagnement personnalis
19
Document de travail
cn
Outils
15
Orientation
Acadmie de Lyon
Comment avez-vous dcouvert la filire professionnelle ? (plusieurs rponses possibles) 3me DP3 CIO Famille 3me DP6 Journe portes ouvertes Bouche Oreille Professeur principal Forum Collgien Revue de lONISEP aprs la classe de 3me Conseillre dOrientation Psy. Forum des mtiers Autres MON TEMPS DE TRANSPORT Pour tre lheure au lyce je me lve . MODE DE TRANSPORT Bus TCL Bus Courly Mtro pieds SNCF voiture je nai pas envie den parler je nai pas envie den parler Mon sac est prpar la veille oui non TEMPS POUR VENIR AU LYCE moins de 15mn moins de 30 mn entre 30 et 45 minutes 1 heure plus dheure
dans ma chambre
ailleurs.................................................................
Jai ma disposition : Un ordinateur : oui non Un Accs Internet la maison : oui non Je travaille : Je travaille : Je travaille : ds que je rentre du lyce seul en mangeant en regardant la TV le soir aprs le dner jai de laide le week end avec mes frres et surs ct en coutant de la musique, la radio vite fait mes parents contrlent mes devoirs avec mon tlphone portable jai des cours de soutien scolaire ct de lordinateur allum jamais dans le bus en allant au lyce de temps en temps au CDI juste avant les contrles en tudes au lyce juste avant les cours dans les couloirs Jaime bien faire mon travail scolaire Jai du mal me concentrer pour faire mon travail Jai du mal comprendre alors je narrive pas faire mon travail scolaire Je dois tout le temps faire autre chose pour ma famille alors je nai pas le temps Je naime pas faire mon travail scolaire Je prfre faire autre chose .
Laccompagnement personnalis
20
Document de travail
cn
Outils
15
Orientation
Acadmie de Lyon
en difficults
Dfinissez lcole, le collge, le lyce en quelques mots ennuyeux je suis oblige gnial je vais apprendre un mtier jadore jy vais avec plaisir je dteste jy retrouve mes amis je my sens bien faire des tudes longues je men moque faire des tudes courtes Autres mots : .. .. MON ENTRE EN SECONDE Je ressens du stress de la contrarit du contentement
cest important pour moi Cela maide grandir En sortir au plus vite y rester le plus longtemps possible je prfre lcole aux vacances japprend pleins de choses ..
de la russite de linjustice ..
Jprouve . .. Est-ce que tu penses avoir des difficults scolaires ? oui non
Si tu penses avoir des difficults scolaires, quelle cause principale les attribues-tu ? Lecture hsitante Expression crite difficile Difficults se concentrer Comprhension fragile Problme de lenteur Manque de motivation Manque de confiance en soi Difficults pour travailler la maison Difficults de mmorisation Est-ce que tu penses avoir besoin dtre aid ? oui De quelle manire ? Dans quelle matire ? non
.. Dans quelle situation ? Situations de travail Travailler en groupe Travailler lcrit Travailler loral Rechercher des informations Faire un expos couter les autres Aider les autres Prendre des initiatives Travailler en autonomie Pas du tout Jaime Un peu Beaucoup
Laccompagnement personnalis
21
Document de travail
cn
Outils
15
Orientation
Acadmie de Lyon
MES EXPRIENCES PROFESSIONNELLES Jai effectu des stages en entreprise Oui Non Lieu Activits
Dure en semaine
Occasionnellement Activits
Rgulirement Dates
MES FUTURS STAGES POUR LES ANNES DU BAC PRO Ma famille, mes amis peuvent maider Jai dj trouv un stage
Jai des contacts, mais il faut que je demande Je nai aucun contact
Dans quel Club ? Faites vous de la comptition ? oui non Avez vous une responsabilit dans le club ? oui non
QUAND JAI DU TEMPS LIBRE, je (plusieurs rponses) Je dors Je ne fais rien Je sors avec mes amis Je fais une activit manuelle (peinture, broderie,) Je fais la cuisine Je fais du jardinage Je lis des magazines, des romans, des biographies je regarde la TV temps/jour .
Je tlphone ou jenvoie des SMS Je tchatte avec mes amis - temps/jour Je joue des jeux vidos temps/jour . Je joue des jeux sur internet - temps/jour .. Je vais faire du shopping Je fais le mnage Je moccupe de mes frres et surs Je fais la fte Je vais en bote de nuit .
Laccompagnement personnalis
22
Document de travail
cn
Outils
16
1er trimestre
Mthodologie Diagnostic
Acadmie de Lyon
Nom :
Franais SES Hist/Go LV1 Maths SVT
Prnom :
LV2 Phy/Chim ISI Franais SES Hist/Go
Date de naissance :
2me LV1 Maths SVT trimestre LV2 Phy/Chim ISI
Rapport lcole
Difficults scolaires Manque de comprhension Manque de motivation Manque de travail Professeur(s) Abs longue dure Arrive tardive en France Classes o il tait difficile de travaille
Mthodes de travail
Apprentissage des leons : - refait les exercices faits en classe et demande des explications si ncessaire - Ouvre les cahiers, rvise rgulirement? - Rvise seulement pour les DS ? - Ne fait que le minimum (exo demands) ? - Ne fait rien Rvision des cours - Anticipe sur les cours venir ? - Revoit les cours qui viennent davoir lieu ? - Ne fait rien
Rapport la classe
Problmes dans la classe ?
Motivation - Pas envie de travailler - Pas dintrt scolaire - Pas de projet dorientation - Projet dorientation impossible raliser (pilote de ligne, ) - Pas confiance en lEN (Ne voit pas quoi a lui sert) Assiduit - Habite loin - Narrive pas se lever - Pas envie de venir en cours - Maladie - Problmes familiaux - Responsabilits (petits frres et surs, etc) Divers :
Place dans la classe Difficults physiques (voit mal, entend mal, a du mal rester assis,)
Comment llve identifie ses problmes : je ne comprends pas les consignes je comprends les consignes mais je ne sais pas comment faire je sais faire en classe et la maison mais je perds mes moyens en contrle Besoins de l lve Jaimerais que lon maide . Je naime pas que
Temps de travail : Pas de travail / jour 1h de travail / jour 2h de travail / jour Plus de 2h de travail / jour
Bilan : Quels sont les besoins de llve ? Quelle (s) aide (s) peut-on lui apporter ?
Laccompagnement personnalis
23
Document de travail
cn
Outils
17
Communication
Acadmie de Lyon
Madame, Monsieur, Une grande partie des lves se trouve en grande difficult au cours de leur anne en classe de seconde et ne mesure pas le changement important quil existe entre le collge et le lyce, notamment au niveau du travail scolaire produire ainsi quau niveau de lattention et de limplication ncessaires en classe. Il en est souvent de mme pour les lves redoublant de seconde qui, bien que motivs pour obtenir le passage en premire, peuvent se dmotiver rapidement si les rsultats ne suivent pas. Pour viter, ou tout au moins limiter ces checs scolaires, le lyce Doisneau a mis en place un dispositif de remobilisation visant reprer les lves qui pourraient avoir des difficults et ainsi les suivre individuellement ou en petits groupes, afin de les conseiller, les motiver, en un mot, les aider passer cette anne dans les meilleures conditions de russite possible. Votre enfant -------------------------------------------------------- de la classe de seconde --------------------- a t retenu et a accept de profiter de ce dispositif. Tout au long de lanne, votre enfant sera invit rencontrer un enseignant rfrent pour faire le point sur ses rsultats et difficults au lyce, mais aussi pour construire son orientation dans le but de russir au lyce Doisneau ou ailleurs. Ce dispositif nest pas une heure de cours supplmentaire dans lemploi du temps de votre enfant, mais vient en remplacement de lheure de tutorat dispense en classe entire par les professeurs principaux. Il sagit bien ici daider votre enfant et pour se faire de lui accorder un moment privilgi avec un enseignant. Il ny a rien dobligatoire, votre enfant doit tre volontaire pour y participer, mais dans ce cas, il sengage pour lanne scolaire. Votre soutien est galement primordial, et il est fort probable que vous soyez invits rencontrer le professeur rfrent de votre enfant. Bien sr, il vous est possible, si vous le souhaitez, de demander un rendez vous avec cet enseignant rfrent. Ensemble aidons votre enfant construire son projet et sa russite scolaire. Pour ce faire, votre accord nous est indispensable, je vous prie alors de bien vouloir remplir le talon ci-joint qui devra tre remis lenseignant rfrent de votre enfant. Restant votre disposition pour de plus amples informations, je vous prie de recevoir, Madame, Monsieur, mes sincres salutations.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Je soussign(e)----------------------------------------------------------------------------------------------------responsable De lenfant --------------------------------------------------------------------- de la classe de ----------------------------Dclare avoir bien eu connaissance de linscription de mon enfant dans le dispositif de remobilisation et souhaite / ne souhaite pas (1) quil en bnficie. Fait -------------------------------------------------------------- le----------------------Signature
Laccompagnement personnalis
24
Document de travail
cn
Outils
18
Mthodologie Le suivi
Acadmie de Lyon
Organisation de mon temps personnel : Ai-je chang lorganisation de ma semaine ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui beaucoup + : oui un peu = : je nai rien chang - : je ny consacre aucun temps Temps pass pour : re A la dernire A la 1 sance sance Les devoirs Les loisirs et sports Les sorties, copains Me reposer, dormir Etre devant un cran (tlphone, Internet, TV, console) Utilisation des supports pour mon travail de lycen : Quai-je chang dans lexploitation des outils dapprentissage ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui toujours + : oui souvent - : rarement - - : Jamais Temps pass pour : re A la dernire A la 1 sance sance Je tiens jour mon agenda et le consulte Je fais les exercices demands Je me sers du manuel Je rvise mes cours Je fais des fiches Jutilise les dictionnaires (Franais, Langues) Jutilise les outils multimdias Organisation dans le temps de mes rvisions Comment et quand est-ce que je rvise mes cours/devoirs ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier ++ : oui toujours + : oui souvent - : oui rarement - - : non re A la dernire sance A la 1 sance Je rvise tous les soirs de la semaine mme sans devoirs surveills pour les cours du lendemain Je regarde mes cours plusieurs fois dans la semaine dans chaque discipline Jattends le week-end pour travailler Je ne travaille une discipline que les veilles de devoirs Jutilise les heures de permanence pour travailler au CDI
Laccompagnement personnalis 25
Document de travail
cn
Outils
18
Mthodologie Le suivi
Acadmie de Lyon
Organisation dans les disciplines : Je suis devenu un lve de lyce ou pas encore Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : Je suis trs au point + : Je suis presque au point - : Je ne suis pas au point Mthodes dapprentissage (relecture, fiche de rvision, synthse) En Franais En Mathmatiques En Sciences En Langues En Histoire Gographie et Sciences Economiques et Sociales re A la 1 sance A la dernire sance
Mon attitude en classe : Je modifie ou non mon comportement Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui toujours + : oui souvent = : oui parfois - : non presque jamais re A la dernire sance A la 1 sance Jcoute et sais prendre des notes Je bavarde et donc perturbe Je participe Je mennuie et suis inactif (ve) Orientation : je dresse un bilan la fin du 1er trimestre Je sais quel mtier je veux faire Je connais le domaine dactivits dans lequel je souhaite moriente Je sais quelle 1re et donc baccalaurat envisager Oui Non
Si oui Laquelle : . Oui Non Je songe une autre voie que celle du lyce gnral. Mes vux provisoires me semblent-ils en adquation avec mes rsultats scolaires ? Si oui laquelle : . Oui Non Je ne sais pas
Laccompagnement personnalis
26
Document de travail
cn
Outils
18
Mthodologie Le suivi
Acadmie de Lyon
Laccompagnement personnalis
27
Document de travail
cn
Outils
19
Mthodologie
Acadmie de Poitiers
http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/utiliser_le_brouillon_et_gerer_le_temps.pdf
Laccompagnement personnalis
28
Document de travail
cn
Outils
20
Mthodologie
Acadmie de Poitiers
http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/utiliser_le_brouillon_et_gerer_le_temps.pdf
Laccompagnement personnalis
29
Document de travail
cn
Outils
21
Mthodologie
Acadmie de Poitiers
Comptences transversales mises en oeuvre : Prendre la parole dans le groupe classe. Scouter. Utiliser le bon registre de langue Objectifs : - faire intervenir tous les lves - reprer ceux qui ne sexpriment pas - reprer ceux qui ne respectent pas les rgles lmentaires (coute et respect de lautre) Synopsis: Arguments qui justifient cela : Annonce dune exprimentation ministrielle sur - Rflexion ministrielle sur les rythmes biologiques une nouvelle organisation de lanne scolaire - Ramnagement du centre ville de Poitiers applicable la semaine suivante. - Les transports scolaires sont coupls avec les Distribution dun nouvel emploi du temps (du lundi horaires du collge au samedi, de 8h 13h30 avec pause de 10h 10h30 / activits sportives et culturelles laprsmidi lintrieur du lyce sauf le samedi !) Droulement de la sance : Rgles de prise de parole : - Annonce de la nouvelle exprimentation - Laisser sexprimer chacun en totalit - Temps libre de ractions - Demander la parole en levant la main - Mise en vidence dune ncessaire organisation - Attendre davoir la parole pour sexprimer du dbat avec tablissement de rgles de prise de - Ecouter paroles - Respecter la parole dautrui - Deux lves volontaires sont chargs de prendre - Ne pas monopoliser la parole des notes (dlgus) - Parler haute et intelligible voix - Le prof rgule, distribue la parole et repre les bavards et ceux qui restent muets. Pas dinterpellation ou de relance nominative. - Lheure suivante, les lves sont prvenus par le collgue quil ne sagissait que dun gag .
Laccompagnement personnalis
30
Document de travail
cn
Outils
22
Mthodologie
Acadmie de Crteil
http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf
La recherche documentaire
Pour valuer la pertinence dun site, il convient de se poser quelques questions : -Lauteur est-il mentionn ? Est-il reconnu comme un spcialiste de la question traite ? -Le site appartient-il une institution publique ? Une socit prive ? Une socit commerciale ? Un particulier ? -Les publications mises en lignes sont-elles dates ? Sont-elles ractualises ? -Les qualits de rdaction et dorthographe sont-elles correctes, quel est le niveau de langage utilis ? -Les sources cites sont-elles clairement identifies ? Les liens sont-ils nombreux et pertinents ? La suite de ce travail et son exploitation dans le cadre de la discipline du franais se trouve en annexe de la fiche Se construire une culture .
Laccompagnement personnalis
31
Document de travail
cn
Outils
23
Mthodologie
Acadmie de Crteil
http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf
La prise de notes
Comptences transversales mises en uvre : - Sorganiser : je prends des notes Objectif : restituer des informations partir dun texte lu par lenseignant Support : critique de film d e T l r a m a Organisation : Un tiers du groupe sort de la classe pendant la lecture Deux tiers prennent des notes pour restituer les informations transmises leurs camarades Activits 1. Lecture pendant 5 minutes environ et prise de notes des lves 2. Retour en classe et constitution de groupes de trois : un auditeur et deux lecteurs 3. Lauditeur prend des notes 4. Chaque auditeur lit ses notes devant la classe 5. Synthse : les difficults rencontres lors de la squence : mises en commun 6. Construction dune fiche daide pour la prise de notes 7. Distribution du texte original
Laccompagnement personnalis
32
Document de travail
cn
Outils
24
Mthodologie
Acadmie dAmiens
http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Une-evaluation-par-ceintures-de-l
Cette fiche a t produite par une quipe qui travaille par comptence. Il sagit partir de texte produits par les lves (rsum histoire gographie) dvaluer 2 comptences respect des consignes respect des critres de russite donns par le professeur. Ce travail peut-tre repris en AP pour laide au travail personnel Rappel : la consigne tait "En t'appuyant sur les lments fournis par les documents et en utilisant tes connaissances, rdige un paragraphe argument d'une vingtaine de lignes dans lequel tu montreras que l'URSS de Staline tait un tat totalitaire." 1- Relire la consigne d'criture qui avait t donne. 2- Puis, lire chacun des textes ci-dessous produits lors du dernier contrle.
1- Staline a cr le stalinisme et le communisme : c'est son idologie. Ensuite il souhaite une socit sans classe. Il veut aussi conqurir le Monde, avec des rvolutions. Staline est le successeur de Lnine. Il utilise la propagande pour arriver ses fins et plier a population ses pieds. Il cre le culte de la personnalit plus l'embrigadement des jeunes avec les pionniers et les komsomols. ceux qui traquent les opposants sont les gupou puis le NKVD. Il y a aussi la bourgeoisie et les koulaks que Staline idole. Enfin, il y a de 1936 1938 les rvolutions russes. Et pour la fin, Staline envoie les paysans dans les camps de goulaks en Sibrie. Sans oublier quand 1929 Staline lance le gosplan plus les plans quinquennaux auxquels il importe l'volution de l'conomie. Cela est un tat totalitaire que Staline a cr. 2- L'URSS de Staline tait un tat totalitaire car : Il y avait des moyens : - le communisme, le stalinisme - une socit sans classe - dominer le monde par des rvolutions. Il y avait de la propagande, du "bourrage de crne". Staline instaure la planification de l'conomie en 1929. le Gosplan est cr. Les entreprises, c'est--dire les usines, les commerces appartiennent l'tat. On supprime la proprit prive ainsi que les Kozaks (paysans riches) ce qui cre : - les kolkhozes (fermes collectives) - les sovkhozes (fermes d'tat) Le rsultat en 1932-33, il y eut la famine ce qui a fait 6 millions de morts. 3- Staline utilise la propagande dans les medias comme le cinma dans les films d'Eisenstein (Octobre). Les camps du goulak en Sibrie accueillaient les personnes qui montraient leurs mcontentement envers Staline. Les mmes camps de travaux forcs accueillaient les membres du partie de Staline ou mme ses collaborateurs comme lors des grands procs de Moscou (document 3). Staline veut que son pays soit industrialis. C'est la nationalisation des entreprises. la propagande pousse les ouvriers se surpasser. Il cre aussi les kolkhozes (fermes collectives) et les sovkhozes (champs appartenant l'tat) mais les sovkhozes et les kolkhozes ne sont pas intgrs. Le petit pre des peuples a fait de son pays un tat totalitaire, une dictature. 4- En 1917 fut la rvolution russe avec le chef du parti communiste Lnine. En 1922, la cration de l'URSS, Lnine meurt, et c'est l que Staline le successeur de Lnine fit son apparition dans la vie politique. Il voulait qu'il y a un seul chef et la population devait l'aim mais se c'tait pas le cas de toutes la population russes. Staline voulait avoir qu'un seul parti, le parti communiste, alors que la population ne voulait pas. Staline a collectivisait les terres c'est le kolkhoze, si les personnes qui ne voulaient pas faire le kolkhoze tait soit tuer ou emprisonner ou devaient travailler de force. C'est pour a que l'URSS de Staline tait un tat totalitaire.
Laccompagnement personnalis
33
Document de travail
cn
Outils
24
Mthodologie
Acadmie de Lyon
Respect et comprhension du sujet Chaque ide importante est en rapport avec le sujet Prsence de toutes les ides importantes concernant le sujet Les ides importantes avances sont bien relies ce qu'il faut montrer Utilisation des documents Mobilisation des connaissances Utilisation du vocabulaire vu en classe Utilisation des ides fortes donnes par les Explication du vocabulaire documents Utilisation d'exemples, d'arguments vus en classe (ou de connaissances personnelles) Utilisation d'exemples, d'arguments donns par les Prcisions concernant les personnages documents importants Prcisions concernant la chronologie (dates, vnements importants ...) Respect de la chronologie Prcisions concernant les lieux gographiques Respect des lieux gographiques Construction et cohrence du paragraphe Prsence d'une phrase d'introduction qui prsente le sujet Un sous paragraphe par ide forte Ordre logique des sous paragraphes Chaque ide importante est argumente, illustre par au moins un exemple Pas de rptition des mmes ides ou des mmes arguments Prsence d'une conclusion qui rpond au sujet Matrise de la langue Toutes les phrases sont correctement rdiges Pas de rptition Orthographe correcte Utilisation de la ponctuation Utilisation de mots de liaison
Laccompagnement personnalis
34
Document de travail
cn
Outils
25
Le paradoxe de lorientation
orientation
Paradoxe
Pour les lves sans projet et en difficult scolaire, donner des outils mthodologiques et des informations sur les filires ne leur permet pas de construire leur projet d'orientation et leur mtier.
Il leur faut se confronter une situation professionnelle pour comprendre lintrt des outils et des informations donns
Renforcer laccompagnement individualis en dveloppant le volet orientation tre dans le concret : essais des filires, squences dobservation Rendre efficientes les informations des diffrents cursus possibles (mise en relation des envies, des tudes, des comptences).
Laccompagnement personnalis
35
Document de travail
cn
Outils
26
Laccompagnement et lorientation
http://tinyurl.com/lurcatperpignan
orientation
Acadmie de Montpellier
Les entretiens ou tapes du projet personnel de formation Deux types doutils apparaissent ncessaires au suivi individualis des lves : 1) Des entretiens individuels relatifs lorientation et la mise en place de soutien ventuel 2) Un dossier relatif au projet professionnel de llve (en LP) Le dossier de projet professionnel devra se rapprocher du livret de formation destin accompagner llve dans la construction de son projet professionnel et faire le lien entre les diffrents acteurs de la formation
Fin du troisime
Objectifs Information des parents Se connatre (ce que je suis) Reprer mes atouts (ce que je sais faire) Se projeter (ce que je souhaite faire) Objectifs Se positionner (acquis scolaires, comptences gnrales) Plan ventuel de soutien Faire merger un projet (perception, atouts) Objectifs Se positionner (nouveaux acquis progrs) Ajustement du soutien Vrifier la pertinence des choix dorientation Objectifs Finaliser son projet en associant les parents Motiver son choix (lettre de motivation) Prparer son accs la classe suprieure
Laccompagnement personnalis
36
Document de travail
cn
Outils
27
orientation
Acadmie de Crteil
SOCIETE
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
LITTRATURE
Citez deux points dans lesquels vous vous sentez forts et deux points que vous devriez travailler. (Utilisez les numros pour identifier les points forts et faibles) Points forts Points renforcer
Enormment
Pas du tout
Beaucoup
Document de travail
cn
Outils
28
orientation
Acadmie de Crteil
PROPOS DU PROJET DORIENTATION (Avant chaque entretien.) LES QUESTIONS INCONTOURNABLES : 1. Quelles reprsentations as-tu de chaque mtier de ta filire ? 2. Vers quel emploi souhaiterais-tu te diriger ? 3. Quels sont les freins qui existent encore pour choisir ce mtier ? 4. Quelles sont tes qualits pour exercer le mtier ? 5. Pourrais-tu hirarchiser les diffrentes orientations proposes lissue de ta seconde ? 6. De quelles informations supplmentaires aurais-tu besoin pour avancer dans ta dmarche ? AUTRES QUESTIONS POSSIBLES : 1. Quelles diffrences existe-t-il entre les diffrents mtiers ? 2. Qu est-ce qui est important pour toi ? 3. Comment te projettes-tu professionnellement ? 4. Dans quel cadre voudrais-tu travailler ? 5. Quelles sont les difficults du mtier que tu envisages ? 6. Quel profil penses-tu quil exige ? Las-tu ? 7. Quels sont tes freins ? 8. Quelles sont tes qualits pour exercer ce mtier ?
9. Etc.
Laccompagnement personnalis
38
Document de travail
cn
Outils
29
Schma de lvolution de lacquisition des 4 comptences requises dans les enseignements dexploration
http://www.cardie-lyon.org/index.php?a=0011119L_2&m=s
Orientation
Acadmie de Lyon
Ce schma est propos par une quipe de lacadmie de Lyon qui travaille par comptences pour valuer de manire image lacquisition des comptences dun lve. Cette fiche fait apparatre les progrs de llve et lui permet danalyser ses besoins dans le cadre de lAP. Elle sert de support la construction du parcours de llve en AP.
SIMPLIQUER
Niveau de dpart
Niveau de dpart
nom :
prnom :
classe :
Laccompagnement personnalis
39
2011-2012
1ER TRIMESTRE
Document de travail
cn
Outils
30
Exemple dactivit
Acadmie de Crteil
L'atelier journal du lyce est un projet de cration d'un journal scolaire au sein dun lyce professionnel. Il concerne les enseignements du franais et, de manire secondaire, de l'histoire gographie et de l'ducation civique. Il est men par deux enseignants et une documentaliste. Il vise la ralisation d'un journal papier et numrique. L'accompagnement personnalis (AP)
Le JM NEWS
L'atelier s'inscrit au sein du dispositif national de l'accompagnement personnalis. C'est un temps d'enseignement distinct des heures de cours traditionnelles. Il s'agit moins de soutien classique mais bien plutt d'engager l'lve dans un projet attrayant, qui lui permette de consolider ses acquis. Modalits L'atelier journal du lyce accueille 20 lves, de tous niveaux (Seconde, Premire et Terminale professionnelles). Au terme de 6 semaines, une nouvelle liste d'lves est ralise, ce qui permet de familiariser un grand nombre d'lves au projet. L'orientation pdagogique de l'atelier consiste en un approfondissement des acquis linguistiques et une aide la mthodologie de la rdaction. Comptences mises en oeuvre L'atelier journal du lyce met en oeuvre les comptences en franais du programme de Baccalaurat professionnel (Bulletin officiel spcial n 2 du 19 fvrier 2009) : tre autonome dans la construction et la mise en perspective de ses connaissances ; exprimer, en respectant autrui, un jugement et des gots personnels ; rflchir sur soi-mme et sur le monde ; se confronter aux productions artistiques dhier et daujourdhui, dici et dailleurs ; affirmer ses choix. De nombreuses comptences connexes sont mobilises : communication, bureautique, expressions crite et orale, TICE L'valuation L'valuation suit une dmarche visant la mtacognition de la part de l'lve. Une valuation diagnostique l'entre de l'atelier est faite. L'lve est amen juger de son niveau de matrise ( revoir, acquis et matris) de plusieurs comptences et savoirs, au moyen d'un code couleur. Une valuation formative est ralise lors de la sixime semaine de l'atelier. L'lve est alors amen raliser l'volution de son apprentissage au cours de l'atelier. Lien ou http://prezi.com/ntv2_ls3ipdw/atelier-journal-du-lycee/
Laccompagnement personnalis
40
cn
Outils
31
Exemple dactivit
Acadmie de Crteil
Une professeure de seconde mne avec ses lves une enqute sur le stress au travail. Ce questionnaire participe une activit mene avec des lves en AP. L'URL ci-dessous conduit ce questionnaire en ligne. http://minu.me/-enquetebienetre
Laccompagnement personnalis
41
cn
Outils
Ministre
32
LE SITE RESPIRE
www.resprire-education.fr
Laccompagnement personnalis
42
cn
Outils
33
SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE
Document labor par un groupe dIA-IPR
Acadmie de Lyon
Le BO http://www.education.gouv.fr/cid50471/mene1002847c.html Ressources sur Eduscol http://eduscol.education.fr/pid25088/ressources-pour-l-accompagnement-personnalise.html Fiche-repre Eduscol http://media.eduscol.education.fr/file/Accompagnement_personnalise/97/8/FicheRepere_TempsScolaire_137978.pdf Un document trs complet de lacadmie de Crteil http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf LAP au lyce Victor Hugo de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/spip.php?article126 Document propos par lacadmie de ROUEN http://www.ac-rouen.fr/medias/fichier/fichier_1276682917325.pdf Exemple du lyce Condorcet de MONTREUIL http://www.condorcet93.ac-creteil.fr/CMS/index.php?option=com_content&view=article&id=162:laccompagnement-personnaliseen-classe-de-2nde-gt&catid=88:informations-parents&Itemid=116 Description dun dispositif sur le site de David Robert, professeur de mathmatiques http://perpendiculaires.free.fr/documents/Bibliotheque/Accompagnement.pdf La prise de notes en seconde http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=342 Un exemple de structure donne par un proviseur http://lewebpedagogique.com/perceval/2010/05/15/laccompagnement-personnalise-en-seconde-lycee-r2010/ Des pistes de rflexion autour des comptences http://www.lycee-montesquieu.fr/enseignements/accompagnement-personnalise Un exemple de ralisation concrte : blog ralis par des lycens de St Jacques Hazebrouck http://lewebpedagogique.com/devdurstjacqueskl/ Une synthse de propositions faites dans des ateliers organiss par lacadmie de Rennes http://espaceeducatif.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/espaceeducatif3/groups/RECTORATCOM_Tous/public/projacad/pdf/refacad_taches.pdf Outils daide lvaluation diagnostique http://www.banqoutils.education.gouv.fr/ Document de lacadmie de Caen http://www.ac-caen.fr/mediatheque/ressources_professionnelles/accompagnement_personnalise/bilan_final.pdf Acadmie dAmiens http://personnels.ac-amiens.fr/index.php?id=31451 Spcial orientation http://eduscol.education.fr/cid46878/le-parcours-decouverte-des-metiers-des-formations.html SONNOIS Guy, Accompagner le travail des adolescents, Chronique sociale La connaissance de Soi http://www.cardie-lyon.org/index.php?a=0011119L_2
Laccompagnement personnalis
43
cn
Outils
33
SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE
http://www.resovilles.com/media/downloads/ateliers/cr_vvv18022011.pdf http://emmenhelen.free.fr/accompagnement/153%20PAUL%5B1%5D.pdf http://ife.ens-lyon.fr/publications/editionelectronique/recherche-et- formation/RR062-8.pdf la formation Le numro 62 (2009) de la revue de lINRP Recherche et formation :
Accompagnement, accompagnements L'accompagnement dans
Laccompagnement personnalis
44