Actividad 3.

Evaluacin de la propuesta de intervencin

Hemos trabajado en torno al diseo de diversas estrategias, materiales e instrumentos que buscan desarrollar las competencias de nuestros estudiantes y nos permiten monitorear los avances, distinguir los problemas y necesidades especficas, reconocer los aciertos y dificultades para reorganizar las actividades y con ello fortalecer los aprendizajes. Sin embargo, la evaluacin no se circunscribe a la que realizamos en el aula, la SEP realiza una Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares, mejor conocida como la prueba ENLACE, la cual se aplica a los niveles de primaria y secundaria de la educacin bsica, y a los jvenes de la educacin media superior. Sus resultados permiten que los diferentes actores involucrados instrumenten acciones para mejorar. Por ejemplo, las autoridades educativas disean polticas y estrategias nacionales, los docentes realizan actividades de manera conjunta con padres de familia para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. a) Para fortalecer nuestra propuesta (estrategia didctica y/o material educativo) es importante que revisemos en qu consiste la prueba ENLACE (http://enlace.sep.gob.mx/ms/) con el propsito de valorar las posibilidades que nos brinda para mejorar los aprendizajes. Revisamos las siguientes ligas: b) c) Caractersticas Estructura de la prueba Aplicacin

Para conocer el tipo de reactivos y reconocer las habilidades de pensamiento que se ponen en juego, revisamos la siguiente Prueba en lnea. Partiendo de las reflexiones que nos provoc el anlisis del examen, vayamos al foro acadmico Sistematizacin de la propuesta de intervencin a departir sobre las diferencias que encontramos entre esa prueba y las que hemos aplicado a nuestros estudiantes. Expongamos la manera en que podemos incidir en el mejoramiento de los resultados. Estamos llegando al final del mdulo 3 y de la especialidad, por lo que es menester que hagamos una evaluacin de lo construido hasta el momento en relacin con la propuesta de intervencin (estrategia o material educativo). Con esta actividad la idea es abrir un espacio de intercambio donde los estudiantes terminen de redactar y afinen la propuesta elaborada a lo largo de la especialidad y realicen los ajustes pertinentes, de acuerdo con los lineamientos que establece ANUIES para la certificacin (Gua de CertiDEMS). En el trayecto contamos con el apoyo y acompaamiento del tutor y de nuestros compaeros de grupo, quienes nos han ayudado a madurar nuestro trabajo, el cual se orienta al mejoramiento de los aprendizajes en el contexto del Marco Curricular Comn (MCC) de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). La colaboracin ser esencial para coadyuvar al logro de la calidad en los productos. A la luz de los elementos aportados en las actividades anteriores, revisamos nuevamente nuestra propuesta (estrategia didctica y/o material educativo). La Gua metodolgica para la estrategia didctica, puede guiarnos y ayudarnos para redactar el trabajo final para la acreditacin de la especializacin. Asimismo, en la Gua de CertiDEMS analizamos de nueva cuenta los lineamientos especificados y verificamos que nuestro trabajo final, realizado durante la especializacin y concluido en este mdulo, satisfaga las condiciones sealadas en la opcin correspondiente, de no ser as, hacemos las adecuaciones pertinentes.

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Redactamos los distintos apartados (captulos) de nuestra propuesta a partir de la informacin que registramos en los andamios, en el formato metodolgico y en la tabla de especificaciones. Tengamos presente que la funcin de los andamios cognitivos es proveer una herramienta para registrar de manera escueta la informacin significativa para nuestros propsitos y organizarla, ello nos ayuda pensar con estructura y construir relaciones de pensamiento. Sin embargo, para fines de comunicacin, es necesario describir puntualmente y articular dicha informacin en un texto narrativo. Antes de comenzar, aseguramos que podamos visualizar todos los elementos de la planeacin de nuestra estrategia y aquellos necesarios para la evaluacin, adaptacin y/o creacin de un material educativo. Intercambiamos nuestro borrador con uno de los compaeros del grupo, el tutor indicar con quin. Retroalimentamos su trabajo sealando sus fortalezas y debilidades, aportamos alguna sugerencia para mejorarlo. Atendemos las recomendaciones de nuestro compaero y del tutor, cuya experiencia es el recurso ms valioso para mejorar nuestro trabajo y el principal referente para una evaluacin ponderada que compense las limitaciones de la rbrica. Confirmamos la congruencia entre nuestra propuesta y el paradigma educativo de la llamada Sociedad del Conocimiento, utilizamos el andamio Anlisis de la congruencia de nuestra propuesta, una vez completado lo subimos al espacio de tareas. Este ejercicio ser til para fundamentar los ncleos de la opcin elegida. Por ltimo, comenzamos a revisar puntualmente cada uno de los ncleos, apartados o captulos del texto que sustenta nuestra opcin (estrategia didctica y/o material educativo): Relevancia y pertinencia (encuadre de la propuesta) Argumenta y describe la situacin relevante de la prctica docente a la que responde la estrategia didctica y/o el material educativo Establece la pertinencia de la estrategia y/o del material educativo para el desarrollo de las competencias asociadas al curso, mdulo, taller o segmento curricular Describe las condiciones que hacen viable su aplicacin en el aula

En el caso de la Opcin 1. Estrategia didctica, iniciamos con el diagnstico que respalda la relevancia y pertinencia de nuestra propuesta, para garantizar que cubra los elementos que se especifican en la Gua para la verificacin del diagnstico socioeducativo y la lista de cotejo del diagnstico, para su evaluacin. En el caso de la Opcin 2. Material educativo, iniciamos con la descripcin del material educativo (texto, juego didctico, libro, cuaderno de ejercicios, secuencia de video, material de apoyo a prcticas de laboratorio, paquete educativo computacional, webquest, prototipo o simulador) que se vaya a evaluar, adaptar y/o crear, ubicando su contribucin dentro del MCC del a RIEMS y en el contexto donde el profesor realiza su labor, por lo que tambin tendrn que recuperar el diagnstico inicial (Mdulo 1, Unidad 4). Subimos nuestro primer apartado revisado, reestructurado y concluido al foro acadmico Sistematizacin de la propuesta de intervencin para su revisin por parte del tutor y la retroalimentacin de nuestros compaeros. Recibimos recomendaciones para mejorar nuestro trabajo y consolidar una versin definitiva.

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