NormaTecnica PrimariaySecundaria Ago2006

MINISTERIO DE
VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL EDUCACIN OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS Final Versin

(Documento de trabajo)
LIMA AGOSTO PERU 2006
PER U
CONVENIO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL:
CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
MINEDU - UNI - FAUA
ING. JOS ANTONIO CHANG Ministro de ESCOBAR Educacin PROF. VICTOR RAL DAZ Viceministro de Gestin CHAVEZ Institucional ING. ELAS JOEL RUZ Jefe de la CHAVEZOficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIN DIAGRAMACIN Y Convenio DISEO Especfico de Cooperacin Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Interinstitucional Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED Artes
Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE Arq. Jos Miguel Nez Idiquez : Arq. Vilma Iliana Verstegui Coordinador Arq. Gisella Patricia Burga Ledesma Ing. Enrique Lucio Cerrn Alarcn Vlchez Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la Arq. UNI Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Dra. Arq. Viviana Shigyo Coordinador MSC Arq. Kobayashi Enrique Guzmn Arq. Isabel Quicao Garca Arq. Manuel Llaullipoma Flix Villena Ing. Juan Mvila Antonio Blanco Ing. Juan Blasco Daz Ing. Luy Jorge Luis Olivares Vega
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PRESENTACI N
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir requerimientos mejoramiento de la calidad al educativa. El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de Normas para el Diseo de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base las al Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley General especializadas Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, de son las como directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informtico, con las normas de modo seguridad y de inclusividad que exige una enseanza moderna en el marco de planteamientos pedaggicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades los educativos adecuados a la realidad geogrfica, urbana, rural y peri urbana.
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INTRODUCCI N
La Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio de dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada OINFE Educacin planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los del escolares locales del sector educacin, a nivel nacional. Por ello encarg a su Equipo Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Nueva Ley General de Educacin de 28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo N locales escolares de Educacin Bsica Regular en las que estn comprendidos de niveles de: los Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria Y tambin los locales de Educacin Bsica Especial; cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra S y elva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-urbano y rural con de diseo adecuadas para cada una de ellos. caractersticas
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INDIC E
PRESENTACIN INTRODUCCIN INDICE I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO 1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA 1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA 1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE 1.2.1. NIVEL ENSEANZA 1.2.2. PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO 1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). 1.3. PLAN DE ESTUDIOS 1.3.1. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN 1.3.2. REAS PRIMARIA. CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN 1. SECUNDARIA. DE ESPACIOS . ASIGNACION 4 1.4 1. ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS . 1.4.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS 1.4.3 ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS BASE PARA CURRICULARES PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS. . LA 1.4 4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y 1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS. . CARACTERSTICAS. 1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 15 PORCENTAJE ESTIMADO DE REAS LIBRES( ) 3 1.7. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA II. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO 2.1.1. ESTRATEGIAS DE 2.1.1.1. DISEO EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL 2.1.1.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES PROYECTAR 2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN 2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES 2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. 2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO 2.3.1. AULAS 2.3.1.1. AULA COMN 2.3.1.2. AULA DE USOS MLTIPLES 2.3.2. AMBIENTES ESPECIALES 2.3.2.1. LABORATORIOS 2.3.2.2. AULA DE ARTES 2.3.2.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS PLSTICAS 2.3.2.4 AULA DE 2.3.2.5. TALLERES: FAMILIAS POR . INFORMTICA 2.3.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE ESPECIALIDADES 2.3.3.1. SERVICIOADMINISTRACIN DE EDUCACIN 2.3.3.2. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN PRIMARIA 2.3.4. AMBIENTES SECUNDARIA 2.3.4 1. SERVICIOS COMPLEMENTARIOSHIGINICOS 2.3.4 2. AMBIENTES DE SERVICIO . . 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
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2.3.4 5. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS 3 2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 . 2.4 1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA CONPERSONAS . DISCAPACIDAD 3 2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 3 PARA 2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN EDUCATIVOS 3 LOCALES 2.5. EQUIPAMIENTO Y 3 MOBILIARIO 2.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIN DE 3 2.6. CRITERIOS DE DISEO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES 3 MOBILIARIO 2.6.1. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE 3 2.6.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR 3 TIERRAS 2.6.3. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES 3 2.6.4. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 3 2.6.5. 3 2.6.6. PASES PEATONALES JARDINERA 3 2.6.7. RAMPAS 3 2.6.8. CATLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 3 2.7. CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS 3 URBANO 2.7.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIN DE LOS TERRENOS. 3 2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS 3 2.7.2.1. INTEGRACIN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTNICOS Y DEL TRANSPORTE 3 2.7.2.2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIN Y UBICACIN 3 2.7.2.3. EN CUANTO A SU RELACIN CON EL ENTORNO 3 2.7.3. REAS MNIMAS DE LOS 3 2.7.4 DEFINICIONES BSICAS 3 TERRENOS .
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DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
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I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA
Son los que fijan las necesidades de los espacios fsicos as como la cuantificacin de los mismos, concretados en un programa arquitectnico, en funcin de las educativas de la poblacin. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva necesidades educativa estructura y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades tcnicas de espacios y su cuantificacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y tamao de los las edificaciones educativas. En consecuencia, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva, es decir, se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y Especiales supervotacin. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular establece los educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programacin logros arquitectnica. El nivel de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los se grafican en el siguiente cuadro: cuales
NIVELES
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EDUCACIN PRIMARIA III 1 2 3 IV 4 V
EDUCACIN SECUNDARIA VI VII
CICLOS
GRADOS
5 6 1 2 3 4 5
Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular. 2005
As mismo, establece Horas de Libre Disponibilidad, las mismas que pueden servir para desarrollar talleres, o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades especficas de los estudiantes. Se priorizan las reas curriculares de: matemtica y educacin para el trabajo; sobre la base de una formacin tica. comunicacin,
NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA 20 24 Horas obligatorias Incluye una hora de dedicacin exclusiva a Tutora y Orientacin Educacional* Horas de libre disponibilidad 10 10 Total de horas establecidas 30 35 (*) La hora de Tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismo y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.
Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
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Regular. 2005
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Tabla 2. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de apropiados que permitan los logros previstos; en especial de infraestructura y equipamiento, medios razn adicional que justifica la actualizacin de los criterios normativos.
1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO
1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA
a) Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en procesos sociales de la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de los aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios e ynriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y del pas, as multilinge como de la cultura b) Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico universal. matemtico, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. aprendizajes Igualmente operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de de negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia. problemas, c) Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social n yatural para desarrollar su sentido de pertenencia. d) Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar de educacin y calidad de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada la organizacin y utilizacin del tiempo escolar.
1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
a) Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin como integral. b) Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero. como c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas a yrtsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de tecnologas que le permitan la construccin permanente del conocimiento, as nuevas aplicar como estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones. d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin de un proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. e) Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afn de grupos
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Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2003. 2004.
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realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del comn bien y de la democracia.
1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEANZA 4

1.2.1. NIVEL PRIMARIO
El nivel de educacin primaria se estructura en 3 ciclos de formacin y est en 6 grados. El periodo de enseanza es de 30 horas semanales en 5 das a la semana dividido y se puede desarrollar en 1 en 2 turnos de enseanza. Ciclo Comprende 1 y 2 grados; el proceso educativo se desarrolla en forma integral, las III: reas del conocimiento se dan sin una separacin neta entre ellas; lo manual y intelectual se apoya mutuamente en la lo experiencia. Ciclo Comprende 3 y 4 grados, se plantea la correlacin y sistematizacin en reas IV: curriculares afines, acentuando la coordinacin entre ellas. El uso del tiempo y orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. En estos 4 primeros grados, el el docente asume el rol de asesor, conductor y ordenador de las experiencias de los educandos. Ciclo Comprende 5 y 6 grados; aparece definida cada rea curricular de modo V: individualizado, la labor se departamentaliza con nfasis en cada una de ellas, como una introduccin al nivel de educacin secundaria. Aparece el docente aunque tratando especializado, constantemente de mantener las relaciones unificadoras.
NIVEL PRIMARIA HORARIO MNIMO CICLO III 1 2 3 4 5 6 30h 30h 30h 30h 30h 30h
Tabla 3. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular. 2005 5
CICLO IV
CICLO V
1.2.2. NIVEL SECUNDARIO
El nivel de Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios comprende 5 aos o grados. El periodo de enseanza es de 35 horas semanales y que puede darse en 1 2 turnos de enseanza. Ciclo En VI este ciclo se brinda una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica comn e yst orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores iniciados en los niveles anteriores. Asimismo, desarrolla aprendizajes para el desarrollo personal, ciudadano, vocacional y laboral polivalente. Comprende los dos primeros grados de secundaria. Ciclo Este VII segundo ciclo comprende los 3 ltimos grados de la secundaria y en l se da enseanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de la eleccin. su
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MED; DCN de la EBR MED; DCN de la EBR.
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Se profundiza y ampla la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica; consolida el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para fortalecer la que identidad, la ciudadana y la formacin para el trabajo. Posibilita el acceso al mundo del trabajo o continuar estudios superiores. El rea Educacin para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales bsicos. En el ciclo VI tiene carcter polivalente y vocacional y en el 6 VII se ciclo desarrollan, competencias en mdulos La culminacin ocupacionales. satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un sus 7 rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral de acuerdo a los mdulos ocupacionales especficos aprobados
NIVEL SECUNDARIO VARIANTES Y HORARIO MNIMO
CICLO 1 VI 3 4 5 2 BSICO COMN CICLO VII Cientfico - Humanstica Especialidad ocupacional personal, segn oferta de la Institucin Educativa (horario creciente) 33 a 35 horas
Tabla 4. Actualizacin del consultor.
1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS). La nueva ley de educacin establece las redes educativas concepto que constituye un mecanismo de potenciacin de los recursos disponibles institucionales, e ystablece la conveniencia de promover su formacin para conseguir un uso eficiente de los escasos recursos disponibles para inversin en infraestructura, ms equipamiento y gestin de los recursos educativos8
.
Es as que se ha previsto, para los mbitos urbano y peri-urbano, la creacin de las Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). Una RELORED conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base est de recursos educativos (CEBRE). Estos ltimos sern de uso compartido. Su gestin se mantendr bajo de la Institucin responsabilidad Educativa Base; y sus servicios podrn otorgarse tanto en edificacin base, como en cada edificacin la educativa. Creadas las Redes por las UGEL, el Centro Base de cada RELORED dar cabida al CEBRE, el cual dispondr de un conjunto de infraestructura servicios especializados: Laboratorios, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de Cmputo, Talleres, y Gimnasio; y en el cual ser posible la adecuada complementacin de En el mbito aprendizajes. Rural, las RELORED, disponen de los Centros Base y Sub-centros Base que poseen de Mdulos Multi-servicios (MMS), con Laboratorios de Informtica, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de uso Mltiple, Mdulo de Educacin a Distancia y Estos dos Albergue. centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas,programacin y ejecucin por parte del Sector Educacin. materia de
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Decreto Supremo 013 2004 ED Reglamento de la Educacin Bsica Ley Nro Regular 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento Trabajo, Lima 2005 de 8 Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento Trabajo, Lima 2005 de
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1.3. PLAN DE DISEO CURRICULAR NACIONAL ESTUDIOS
(DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES SECUNDARIO PRIMARIO CICLOS III IV VII VI V GRADOS 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 6 Lgico Matemtico Matemtica Comunicacin Integral REAS CURRCULA RES Comunicacin Idioma Extranjero Educacin por el Arte Educacin por el Arte Ciencias Sociales Personal Social Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin Religiosa Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Ciencia y Ambiente Educacin para el trabajo 30 horas 33 a 35 horas
Tabla 5. MED; DCN de la EBR
DEDICACI N
1.3.1. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA. En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales propias de su medio.
Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su realidad fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural. respectiva Cada Institucin Educativa de nivel Primario, a partir de estos lineamientos, y con participacin de sus propios docentes, estudiantes y dems actores educativos, la elaborar su propio Proyecto Educativo Institucional. En l podr incrementar, las conhoras del Tercio Curricular de libre disponibilidad, las reas curriculares; priorizando las de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo, sobre base la de una formacin tica.
1.3.2. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.

PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL NIVEL SECUNDARIA HORAS POR REA CURRICULAR
reas Curriculares
Comunicacin Idioma extranjero / 2 originario Matemtic 33333 a Ciencia, Tecnologa y Ambiente Ciencias Sociales 33333 Persona, Familia y Relaciones 2 Humanas. Religiosa Educacin 22222 Ecuacin por el Arte 22222 Educacin Fsica 22222 Educacin para el 22222 Trabajo.y Orientacin Educacional Tutora 1 Tercio Curricular 10 10 10 10 10 Total de Horas Pedaggicas 5 35 35 35 35 3 Taller de Voluntariado (hasta 7 horas ms) 42
Grado de Estudios 1 2 3 4 5
33333 2 2 33333 2 2 2 2 2 2
1 40
1 40
1 42
1 42
Tabla 6. . MED; DCN de la EBR
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Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las reas son las mnimas; pero cada Institucin Educativa de nivel Secundario podr incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad, de acuerdo a las condiciones de: infraestructura, equipamiento, docentes y/o alianzas estratgicas que contribuyan al desarrollo del rea, priorizando las reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo. Las que cuenten con infraestructura, equipamiento y docentes de educacin tcnica incrementarn, sobre el total de 35, estas horas de la siguiente manera: 5 horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er, 4to y 5to grados ..9
INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIN PARA EL TRABAJO INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS EDUCACIN PARA EL TRABAJO 5to. Horas del plan de estudios Horas de incremento con las horas de libre 55777 disponibilidad . Total de horas en educacin para el trabajo 9 1ro. 2 7 2do. 2 7 3ro. 2 9 4to. 2 9 2
Tabla 7. En base a texto MED; DCN de la EBR En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de acuerdo a sus intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institucin educativa
EDUCACIN PARA EL TRABAJO - ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO FAMILIA DE ACTIVIDADES PRIMARIA SECUNDARIA Costa Sierra Selva Costa Sierra Selva
U P R UP R UP R UP R UP R UP R
ACTIVIDADES
Administracin Venta al detalle en tienda y Comercio Actividades Jardiner agrarias Cultivos Hidropnicos a Act. mart.Tripulacin de Pesca pesquerasGrficas Artes Encuadernacin Artesana y Art. en metales y Manualidades .. ... piedra . Construccin Vidriera Mantenimiento casas edif. Cuero y Cuero y Calzado Calzado Esttica Peluquera bsica Personal Hostelera y Turismo Asistente en cocina Asist. Panad-pastelera Industria Matarife, prep. Crnicas, Alimentara Ganadera, transf. lcteas Mecnica Planchado-pintura y Motores Textil y Confeccin Tintorera, estampado Tapicera
Tabla 8. RM. N 0032-2005ED U = Urbano P = PeriR = Rural (Relacin aleatoria de actividades, materia de seleccin por cada institucin urbano Educativa)
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Resolucin Directoral Nro 032 2005 ED, Directiva para la Generalizacin del rea para el Educacin Trabajo.
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EDUCACIN PARA EL TRABAJO - ACTIVIDADES POR (Relacin aleatoria de actividades, materia de seleccin por cada Institucin CICLO FAMILI PRIMARIA SECUNDARIA Educativa)
A DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES II IV V VI VII 1 I 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 Administracin y Comercio Venta al detalle en tienda Jardinera Actividades agrarias Cultivos Hidropnicos Actividades martimas y Tripulacin de Pesca pesqueras Artes Grficos Encuadernacin Art. en metales y piedra Artesana y Manualidades ...... Vidriera Construccin Mantenimiento. casas edif. Cuero y Calzado Cuero y Calzado Esttica Personal Peluquera bsica Asistente en cocina Hostelera y Turismo Asist. Panad.-pastelera Matarife, prep. crnicas Industria Alimentara Ganadera trans. lcteas Mecnica y Motores Planchado-pintura Tintorera, estampado Textil y Confeccin Tapicera Tabla 9. RVM. N 0085-2003-ED.
Las Instituciones Educativas de Secundaria, requieren de talleres para la ejecucin las de actividades prcticas de las diferentes especialidades que ofertan.
1.4. ASIGNACION DE ESPACIOS

Para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los ndices de correspondientes; se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes ocupacin adicionales indispensables y sus caractersticas bsicas. El nmero ideal de alumnos por aula, segn el Reglamento de la Educacin Regular, Bsica para ambos niveles es de 35 alumnos. El mximo es 40. (Ver grficos)
Altura b(a) estudiant de ( m.) e (m.) 1.13 30 (27) 0.50 1.32 35 (31) 0.58 1.51 40 (35) 0.66 1.71 a ms 45 (40)
h (m.)
0.75
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1.4.1. ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS El aula.
El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza aprendizaje mediante el dilogo, con la participacin del docente, que orienta el proceso, y los alumnos. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas.
El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistir en mesas de trabajo personalesy sillas para cada alumno segn su tamao; estantes modulares para libros y ayudas educativas; mesas de demostracin para profesores, cabinas de cmputo modular, tabique divisorio, mesas de trabajo para grupos, pizarra mvil, panel para anuncios y afiches. La naturaleza del rea determina las Actividad dentro del Aula caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje y segn stas, se determina el Primaria.tipo de actividad dentro del aula. De la actividad depender cmo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.- Se aplicar para que el profesor oriente el proceso. Es el caso ms frecuente, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida en funcin de la exposicin, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total. Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo, en este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que permite la participacin en la discusin y/o debate acerca de un tema especfico. Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de lectura, manera individual o en pequeos grupos de hasta 4 Las aulas deben permitir adems la disposicin concntrica de las mesas de los alumnos. alumnos, para obtener diversos centros de atencin.
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La dimensin del aula se determina a partir de la dimensin del organizado conjunto de las reas funcionales requeridas en las formas descritas. En el captulo de Criterios de Diseo representan las alternativas de distribucin del mobiliario 2 dentro del aula y se halla el ndice de ocupacin por alumno, 1.64 m.
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1.4.1.1. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

ACTIVIDADES CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD : ESPACIOS EDUCATIVOS:
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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

DIRIGIDA SEMINARIO Agrupamiento colectivo frontal. Terico. Aulas comunes y especiales. Pequeos grupos de trabajo Terico - dirigido. Aulas comunes y especiales. 35 al. Distribuidos en subgrupos de 8 a 10 al. EXPERIMENTAL PRCTICA
Pequeos grupos de trabajo Trabajos autnomos o individuales o de grupo individualmente Autnoma, de Destreza manual terico fsica afianzamiento y Talleres y reas Laboratorios. externas Grupos de 18 y/o 35 al. Subgrupos de 4 5 al. Grupos de 18 y/o 35 al. Subgrupos de 4 5 al. Mesas de trabajo y equipos en funcin de la opcin laboral elegida Ayudas . especializadas. didcticas Actividades prcticas de adiestramiento manual o fsico. El profesor se desplaza y supervisa. El alumno se circunscribe en su rea de trabajo 2 . Entre 3.00 y 9.00 m /al (incluye depsito) Talleres multifuncionales o especializados, educacin fsica.
PARTICIPANTES: 35 al. Grupo ptimo. Mesas unipersonales Sillas pizarra y individuales, ayudas didcticas .
Mesas de trabajo y taburetes Mesas unipersonales individuales. Sillas MOBILIARIO Estantes, anaqueles. Cuarto de Demostracin. agrupadas individualessegn Y EQUIPO: preparados. Ayudas conviniere a los didcticas grupos. especializadas. Grupos reducidos de Actividades Se desarrolla discusin y dilogo. experimentacin individual de mediante El docente se integra DESARROLLO DE de o grupo bajo la supervisin exposicin. El como un miembro, la LA del profesor o auxiliar desplazamiento orienta, estimula y Desplazamiento del profesor ACTIVIDAD: profesor es limitado y modera. Su despladel es mayor. del alumno zamiento es 2 2 mnimo. y 3.00 m ESTIMADO DE mnimo. 1.64 Entre Entre 1.80 Entre 2.50 y 3.50 m /al 2 OCUP. ESPACIO: m/ /al (incluye depsito) (incluye depsito) al. Comunicacin, Ciencias sociales, Persona Familia y REAS idioma extranjero, Ciencias naturales, fsica, Relaciones CURRICULARES: educacin por el arte, qumica y Educacin Religiosa, Humanas, matemticas, biologa etc. Tutora
Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.
Tabla 10. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos
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Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.
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AR. NIVEL por Grupo de Actividade SECUNDARIO

s
Espacios Educativos
tes M rtivas Aularde Idiomas Aula U Comn/LaboratorioAula Comn Comn AulaS Polifuncional AulaAula Comn Comn A Comn Aula Depo e Talleres Aula Taller d Canchas
1.4.2. ACTIVIDADES Y1ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS 1 n5 1 1 2 4 1 3 6 1 CURRICULARES

57 57 57 72 1.4.2.1. FORMA DE ACTIVIDAD Y 72 57 57 m 57 TIPOS DE Co ESPACIOS POR ACIOS POR REA r REASCURRICULARE bana /especialidad. PeriCURRICUL NIVEL S. urbana. 1.64 1.64 2.0 2.0 1.64 1.64 4.0 1.64 3.0 4.0 1.64 PRIMARIO Tipo Espac. / nd. ocup. mn. REAS CURRICULARES tividades 1 2 3 Lgico Matemtica c Formas de A Comunicacin integral Educacin por el Arte X Aula Uso rea Com Mltipl Exterior X X 2 2 n 2 1.4 m /al e2 m /al 4 m /al O O X II I X OX X X X X X X X X X X X X X
100 140
Forma rea del o de Educacin por el Trabajo, Ambient Observaciones Activ p 2 e m X idad.* Zona en ** Cantidad de Estudiantes en Zona
Ur Rural.
57 X 57 X 70 X 57 X X
T
nos T m X de Alu
Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados
S4DE ESP Personal Social

5
- FAUA I N NEDU - U
LAR
lleres Cantida de XT d Todos los Grados *** Cantidad de Estudiantes por
T-P
Educacin Fsica Participante Educacin Religiosa
Tipo O des ANTES, ACTIVIDADES Y II 7 Ciencia y Ambiente TIP y I 8 N Educacin para el trabajo
O 35* 35* /35* /35* /35* /35* / 35* /35* / 30** / 30** P / 30** Todos los Grados 30**30**30**30**30** 30** / 35* 35* 140 30** Ta 20*** * O 57 T Todos los Grados 100 T-P
I G E M R A ONAL: N BASIC TUCI

I AC
1 II 140 T-P I Tabla 11. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional 1 Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros 1 1 1 1 1 1 de 1 1 1 1
Educativos
Mayor Incidencia en 5 y 6 Tabla 5 y 6 Grado Tcnico 12. Formativo
Desarrollo del rea
Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el X consultor.Terica ; P= Prctica ;T-P= Terico* T= 0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio Prctica I asignado desarrollada parcialmente en el espacio Asignatura X X X X asignado
XXX
NSTI DE EDUC ALES TERI N I N C
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ARE 1.4.2.2. S PARTICIP REA CURRICU S L
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ITER R C
acional Ambiente 12 ra el trabajo r el Arte iosa o orig Ciencias Sociales Fsica c Educacin ientac. Edu Comunicacin lig y Matemtica Humanas e y ga Educacin R Persona, FamiliaCiencia, tecnolo anjerEducacin po a p Educacin Idioma extr Or y Tutora Relaciones
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trabajo el n para Educaci n del rea
Generalizac i
la onsultor. D Aprueba Directiva para por el C mentada le 2005 p Com E SG.
032 2005 ME / rectoral N 25 Di Directiva n NResoluci
11 12
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1.4.3. ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.4.3.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP), AULAS. - Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro, fcilmente accesible y evacuable. Su mbito estar comprendido preferentemente, en un de fcil radio recorrido, equivalente a aproximadamente media hora de transporte. El mdulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino grupo de aulas que rodean un espacio comn multiuso, el cual debe estar equipado un convenientemente . La educacin primaria funciona en un turno completo. Por lo tanto, a institucin educativa corresponde un local para su uso cada exclusivo. Cada grado podr tener hasta un mximo de tres grupos. Esto significa que cada centro educativo tendr 6, 12 18 secciones. Pudiera tener una seccin ms en tres los grados inferiores, es decir se puede considerar tambin 9 y 15 secciones. El total de alumnos no ser mayor de 630.
1.4.3.2. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES), AULAS. Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros, accesibles y evacuables. El radio de servicio es mayor y podr considerarse, medios rurales, igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte. en La educacin secundaria tambin funciona en turno completo. En caso de se podra necesidadinsertar temporalmente un turno nocturno. Por lo tanto, a cada educativa institucincorresponde un local para su uso exclusivo. La educacin secundaria divide en cinco grados; cada grado podr tener varias secciones, que son los grupos se bsicos. Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos, se preferir incrementar el nmero de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. esos En casos extremos se podra aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio previsto para 35. Cada grado podr tener hasta un mximo de seis grupos. Esto significa que cada centro educativo tendr 5, 10, 15, 20, 25, 30 secciones . Por efecto de la desercin escolar en secundaria es usual que en cuarto y grado quintode secundaria haya menos alumnos que en primero, segundo y tercer grado. Es previsible que en el futuro la desercin disminuya hasta uniformizarse el nmero alumnos por grado; por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo de nmero de secciones en cada grado. El nmero de alumnos por centro educativo preferentemente entre 400 y 800; pero podra llegar hasta 1,050 (30 grupos de 35 ser alumnos). Temporalmente, algunos centros educativos podran tener hasta alumnos 1,200 (30 grupos de 40). 1.4.3.3. CRITERIOS BASE PARA PROGRAMACIN DE COMPLEMENTARIO LA ESPACIOS S. El funcionamiento del centro educativo, contempla los siguientes aspectos:
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Equilibrio entre actividades diversas. Cada centro educativo deber contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de actividades intelectuales, fsicas deportivas y sociales, destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto, las reas libres techadas tambin son importantes en la programacin de las actividades escolares. Se debe considerar espacios para reuniones de pequeos grupos de alternativa social y tambin espacios para artes escnicas.
Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos. Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado, correspondientes a cada grado se ubicarn de manera anexa a las aulas; deben permitir diversidad de situaciones y fcil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cmputo, de Idiomas y de Arte, Salas de Uso Mltiple, Laboratorios, Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos Educativos. Los servicios higinicos estarn prximos a las aulas y a la Necesariamente administracin. se tendrn servicios inclusivos, preparados para alumnos limitaciones con fsicas. Los espacios para deporte y educacin fsica deben contar con caractersticas e yquipamiento adecuados. con ambientes para la proteccin mantenimiento de dicho Asimismo y equipamiento. El local educativo tambin debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales c yomunales. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a comunidad, sin perder condiciones mnimas de la seguridad. Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos Educativos, evitando el cruce entre los de diversos grados, tomando mbitos pedaggicos bien definidos. En tanto no se disponga de estos centros especializados, cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). En las ciudades grandes el horario podra ser corrido, por lo que se requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo. - Trabajo en equipo y espritu de cuerpo. Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de trabajo de diversos tamaos, contribuyendo as a la formacin del espritu de colaboracin y compaerismo. Los grupos podrn ser de 2, 4, 6, y 8 alumnos para trabajos de investigacin y estudio; de 10 a 40, en grupos de demostracin y de 240 para grupos de fraternidad o de grado. Cada centro educativo tendr un espacio adecuado para la reunin plenaria al aire libre. Se evitar la masificacin del alumnado promoviendo la agrupacin por claustros fraternidades. A este fin servirn los espacios flexibles y la distribucin relativa de o los espacios en el centro educativo.
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- Administracin y Servicios generales. La Institucin Educativa, segn su dimensin, contar con ambientes para Direccin, Administracin, Profesores, Tpico, Psicologa, Cafetera/ Comedor, la SSHH para docentes y personal administrativo. Asimismo, Guardiana, Depsito Limpieza, Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control. de Es importante que el Ingreso posea un atrio con rea suficiente que permita aglomeracin natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Y este la que atrioposea un hito institucional.
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1.4.4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS.

1.4..4.1. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP rea Ambiente Observaciones Neta Nmero (m2) 1.64
Aula comn Con clset y armarios para ayudas de la enseanza. 1 por grupo m2/alumno 2m/ alumno 2m/ alumno 2m/ alumno
2 2 2 2
Sala Usos Mltiples 1 c/6 grupos (SUM) otros. Con clset. Aula de Cmputo Aula de Arte 1 c/15 grupos un servidor 1 c/12 grupos plsticas.
Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y A partir de 6 secciones. 18 computadoras personales y A partir de 12 secciones. Tableros y caballetes para arte Depsito de libros, Mediateca, Mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 nios 30 nias Un lavatorio por cada 30 nios o nias y un
Centro de Recursos Educativos Prim. 1 60 m CRAEP Anexo a Aula de Cmputo. SSHH para alumnos y alumnas 1 --urinario por cada30 nios.
SSHH alumnos/ as 2 Dimensiones y dispositivos de reglamento. 1 por sexo Mn 4.5 m minusvlidos SSHH para adultos 1 por sexo 4m higinicos de los nios y nias.
2 2
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios En Ios tipos medianos y mayores se proveer ambientes
Direccin y Sub1 12 m direccin separados. Administracin Sala de Profesores
Secretara, espera, archivo, m 1 18 etc. 1 18 m Acoge reuniones de la APAFA 15 m2 Inc. Impresiones y Depsito de material educativo.
Tpico y Psicologa Inc. Servicio social 1 Cocina
Anexa a 1 Sala Multiusos 6 m2

2
Cafetera /comedor Dimensin creciente segnm 1 49 tipologa Guardiana 1 10 m2 Maestranza y Limpieza. Casa de fuerza/bombas Patio, cancha polideportiva 1 6 m2 internas, de jardinera y de limpieza. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua * 6 m2 sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna. 3 a 4.5 1 sismo. Losa de 20x 30 mnimo m/ alumno
2
Zona de reunin general y concentracin en caso de
Huerto, jardines Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. 1 1 m / al. Atrio de ingreso con Ingreso de preferencia por va de poco trnsito hito institucional 1 --vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin ycaseta de control de ingreso y salida.
Tabla 13. Elaboracin del Consultor.
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Aula comnCloset y Armarios para ayudas de la enseanza 2 grupo m /alumno Sala Usos Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y 2 Mltiples 12m/ otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc (SUM) al. 2 1 c/15 1.8 A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y Aula de Cmputo un servidor. grupos alumno m/ 2 1 c/12 2 A partir de 10 secciones. Tableros, trpodes para Aula de Arte escultura, caballetes ym / grupos alumno de arcilla. Lavadero. depsito 2 Aula de 1 c/12 2 A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de extranjero sonido individual grupos alumno Idioma m/ 2 Laboratorio 1 c/12 2 A partir de 5 secciones. Equipamiento para Mltiple Naturales, Fsica y Qumica. grupos alumno m/ Ciencias A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, 2 1 c/12 2 Taller Polifuncional herramientas y maquinaria diversa, grupos alumno m/ especialidades elegidas. segn Depsito de libros ,mdulo de Atencin y Sala de 2 CRAES 1 60 m lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo A. Idiomas. a Ver protoUn inodoro por cada 60 alumnos 40 alumnas Un SSHH tipos, --lavatorio por cada 40 alumnos alumnas y un alumnos y alumnas Min para urinario por cada 40 alumnos. 1 por sexo . SSHH alumnos/as Dimensiones y dispositivos de reglamento. 1 por sexo --minusvlidos Vestidores Anexos por sexo deportes. 1 a zona de SSHH para adultos 1 por sexo 4 higinicos de los nios y nias. m Direccin 1 12 Subdireccin ambientes separados y m2 AdministraciSecretara,1espera, archivo, etc. 18 m n
2
1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES Superficie Ambiente Observaciones Neta Nmero (m2) 1 por 1.64
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios En Ios tipos medianos y mayores se proveer
Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. Sala de Profesores 1 18 m los En tipos medianos y mayores se proveer ambiente propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA 2 Tpico y Psicologa 1 15 m2 Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m. Guardiana 1 10 m2 Maestranza Herramientas y equipos de Mantenimiento de 16 yLimpieza internas, de jardinera y de limpieza. Redes m2 . Casa de fuerza y/o Siempre que flujo elctrico o presin de la red *6 bombas Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna de m2 2 Cafetera /comedor Dimensin1creciente segn tipologa 49 m Cocina 1 Anexa a Sala Multiusos 6 m2 Patio, cancha 4a Zona de reunin general y concentracin en caso de Min. polideportiva sismo. Losa de 20x m/alumno 30 5 mnimo 1 2 Huerto, jardines Hidropona, almcigos,m /al. rboles, etc. 1 1 viveros, Atrio de ingreso Ingreso de preferencia por va de poco trnsito con hito 1 --vehicular. Retiro para permitir institucional y aglomeracin de ingreso y salida. especial la caseta de control
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1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES La tipologa define la capacidad de matrcula de cada Local Educativo, por turno de EDUCATIVOS.
La denominaciones son las atencin. siguientes: - LEP = Local Educativo de nivel - Primario LES = Local Educativo de nivel A estas siglas se les agrega un nmero que indica el Secundario tipo. Para la determinacin ser necesario considerar la zona de influencia de cada Educativa Instituciny la poblacin escolar a la que atiende. En funcin a este nmero, se establece capacidad de cada Local la Educativo. ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo Primaria Secundaria Distancia mxima 1,500 ml 30 3,000 ml
Tiempo mximo en transporte 45
1.5.1. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS.

1.5.1.1. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
ALU MNOS/
TUR NO
TIPO LOGIA -
GRADOS DE ATENCION GRUPOS POR Y GRADO 1 2 3 4 5
N DE ESPACIOS EDUCATIVOS 6 AC SU M 1 1 2 2 3 AA -
POBLACI N ESTIMADA A SERVIR 2 1 Turno Turno s 1300 2600
OBSERVACION
LEP - U1 LEP U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5
210 al. 1 1 1 1 1 1 6 315 2 2 2 1 1 1 9 tres primeros aos 420 2 2 2 2 2 2 12 recomendable 525 3 3 3 2 2 2 15 tres primeros aos 630 3 3 3 3 3 3 18 recomendable
Tipologa Mnima
Tipologa inter1 2000 4000 media cargada a los 1 2600 5200 1 3300 6600 1 4000 8000 Tipologa mediana Tipologa intermedia cargada a los Tipologa mxima
Tabla 16. AC = Aula Comn;
SUM = Sala de Usos AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local Ed. Mltiples; Primaria. Elaboracin del de consultor
1.5.1. 2. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO; RURALES.

TIPOLOGIAS RURALES LEP-R1 AULAS COMUNES
1
AMBIENTES ACADEMICOS MODALIDAD AULA GRADOS DE MULTIUSO patio ENSEANZA (+Comedor)

(*)
Taller
Espacio cubierto
1
Unidocente 1 Polidocente 111 2 (*) LEP-R2 multigrado Polidocente 111 3 (*) LEP-R3 multigrado Polidocente 1 6 1 (2 turnos) 1 1 al 6 LEP-R4 completo Tabla 17. * Grados a definirse segn cada realidad. Elaboracin del Consultor.
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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologas consideran un aula comn para cada seccin o grupo de alumnos. 1.5.1.3. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL URBANO Y PERI-URBANO. SECUNDARIO;
CICLO I :
N DE GRUPOS GRADO N DE DIAS, ti ALUM. CIC. VI
CICLO II :
N DE GRUPOS POR GRADO N N DE TOT ALUM. CICLO . DE GRUP. VI I 105 210 315 420 525 630 5 10 15 20 25 30
MATRICULA POR TURNO

TIPOLOG . PLENA S Alumnos x Turno / Poblac. aservi r TIPOLOG INTERME . Alumnos x Turno / Poblac. aservir
TIPOLOGA S
LES U1 / 1i LES - U2/ 2i LES U3 / 3i LES - U4 / 4i LES - U 5 / 5i LES U 6
1 2
1 2 3 4 5 6 1 1820 2 3120 3 4420 4 5720 5 6
3 4 5
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
70 140 210 280 350 420
175 1300 350 2600 525 3900 700 5200 875 6500 1050 7800
ti : 245 ti : 420 ti : 595 ti . 770 ti : 945 7020
Tabla 18. Elaboracin del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.
En los medios rurales se dispondr slo de los tipos urbanos menores. Para el nivel secundario las tipologas slo sealan grupos de alumnos, a los que se les va a asignar aulas especializadas. El nmero de aulas en este caso se sealar en los prototipos.
1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS

Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la proyeccin, concepcin, ejecucin y acondicionamiento de locales educativos, segn capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologas establecidas. las Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto educativo de cada Institucin Educativa, con sus necesidades la incidencia regionales,del factor climtico en la arquitectura y las necesidades recreativas educativas, y culturales, as como con el conjunto de espacios administrativos y complementarios, de servicios, se podrn establecer los programas para cada local arquitectnicos educativo. Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas regiones y mbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el pas, variando slo las caractersticas funcionales y constructivas sujetas al medio fsico.
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1.5.2.1. PROTOTIPOS BASE PRIMARIA, MBITO URBANO Y PERIURBANO

Ambient e rea LE LE Otras Caractersticas ti U1 U2 P P l LE U3 P
12 3 2 1
Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y Locales Educativos de nivel Secundario para (LES).
LE U4 P
15 2 1
LEP U5
18 La orientacin de las aulas ser de preferencia al E, con ventanas bajas que abran Norte y altas que abran al al Sur. Esta podr variar a SE en los valles profundos, o inclusive al S y abrir al E. Altura mnima ambientes, 3.25 m. Segn de temperatura de la la podr reginvariar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula debe tener pasaje de ingreso, de el preferencia techado y el Sur hacia En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser necesariamente techado, ancho mnimo de 3m. Los grados menores necesariamente desarrollan en primer piso. se La biblioteca dimensin aumentar segn tipologa. Mdulo mnimo para Educacin Fsica = 200 m Los mdulos indican rea que se multiplica ,segn el
Aula Comn 57 m 6 9 Sala Uso 70 ml. 1 1 Mltiple 2 Aula de Artes 70 m -1 CRAEP 60 m 1 1 1 1 1 SSHH Ncleos 12233 alumnos/ as de 2 para SSH Ncleos 1 alumnos/as H 1 de 2 minusvlidos Md.8 SSHH adultos 11111 m Direccin y Mdulo 11222 2 Subdireccin 12 m Administracin/ Mdulo 11111 2 profesores 18 m Sala de 2 18 m --Profesores APAFA, Club Mdulo 11222 2 Estud. Librera 15 m Tpico y 2 15 m -1 Psicologa 2 Psicologa 9 m --2 Archivo 6m --6 a 12 Cocina 11111 2 m Comedor/ 57 a Opta-2 Cafetera 114 tivo m 2 Guardiana 10 1 1 m Maestranza/ 2 6m 1 1 1 1 1 Limpiez a Casa fuerza y/o 2 6m 1 1 1 1 1 Bombas 2 Patio, Canchas 4 0 m 950 1400 polideportivas . /al. Huertos, Jards 1 1 1 Atrio ingreso e m2/al. A hito 11111 criterio institucional Circulacin y 30% del r.Constr -- -- -- -- -muros (nm) . Otras reas libres Evitar reducir -- -- -- -- --
23
1 -1 1 1
1 1
111 1 1
1900 800 1 tipo
2400 1
Tabla 19. Elaboracin del consultor.
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1.5.2.2. AMBIENTES Y SUS CARACTERSTICAS DE LOS PROTOTIPOS RURALES . Hacen uso de las caractersticas programticas de los ambientes Al igual tpicos. que en los ambientes urbano y Peri-urbano, requieren de un cerco. I. LEP 1 Aula R1 Esta el centro comunitario que deber Unidocente. aula debe considerarse como actividades y eventos de intercambio cultural. Es el punto de encuentro de acoger comunidad la . a) Espacios Educativos Bsicos: En el programa arquitectnico se considera 2 espacios educativos: 1 aula, 1 comedor multiuso . a.1 Caracterizacin del aula: Segn nmero de alumnos (mximo 35 por aula), se impartir el programa para todos educativo los grados en este recinto, por lo tanto se considerar la temtica de todos los sub sectores de aprendizaje. Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Debern rincones que funcionen Espacios existir con mesas y sillas. Todos los paramentos verticales no vidriados autnomos. considerarn tiles: superficies de pizarrn, fichaje, lugares para guardar material se didctico, equipos e implementos escolares, biblioteca, etc. Pavimentos lavables; incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical. Segn zona climtica ver fsico-ambientales y materialidad. requisitos a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales, tanto de la comunidad escolar, como circundante, debern estar acogidas en este espacio: Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver programas de TV, videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona; trabajos manuales; talleres diferentes. Debe contar con clset para guardar el equipo que no se tiene en uso. b) Espacios educativos complementarios: Patios, multicancha, baos, Box mdico-dental (alternativo segn requerimientos la decomunidad) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. d.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas; bodega de ropa. e) Vivienda Director: mnima. f) Relacin de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (otros requerimientos, segn requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas). II. LEP R2 2 Aulas Polidocente Se consideran 2 aulas, 1 comedor multiuso y 1 Multigrado Todas taller. las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. Se podr considerar un aula para cada 3 grados.
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En lo posible se proveer con una salita de Si el programa computacin. lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la circundante comunidad cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se en este recinto, debe contar con realizaran El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas camarines). actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, banquetas, mesones). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. El Taller se implementa segn los requerimientos de la Plaza zona. de acceso: zona intermedia entre la comunidad el educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas y establecimiento (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). climticas III. LEP 3 Aulas Polidocente R3 Se consideran 3 aulas, 1 comedor multiuso y 1 Multigrado Todas taller. las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Se podr considerar un aula para cada La educacin artstica comparte su carga horaria con los ciclo. El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos); los profesores almuerzan en el talleres. mismo comedor que los Las caractersticas de los ambientes, en general, son similares a las del prototipo LEP alumnos - R2 IV. LEP 6 Aulas Polidocente R4 Se Completo. consideran 6 aulas, 1 comedor multiuso y 1 Todas taller. las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. Las de los ambientes caractersticas son similares a las del prototipo LEP R3 El Taller incorporar mayor variedad de actividades, tendr mayor rea y podr dividirse, segn su naturaleza. 1.5.2.3. DETERMINACIN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL SECUNDARIO; URBANO/ PERIURBANO Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas, o sea en cada espacio acadmico se desarrollen reas temticas afines. Bajo que esta modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio de tener cada espacio mejor implementado. Es preciso sealar que para los tipos mayores, algunas Aulas Comunes Especializada cuya tasa de utilizacin es baja, no requerirn significando ello multiplicarse, mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente s economa.
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1.5.2.3.1. DENOMINACIN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO reas Curriculares Comunicacin Idioma Extranjero Matemtic a Ciencia, Tecnologa y Ambiente Ciencias Sociales Persona, Fam. y Relaciones Humanas Educacin Relig. Educacin por el Arte Educacin Fsica Educacin para el Trabajo (Las horas adicionales* son en Taller y AC7) Grados Ambientes 1 2 3 4 5 Denom. Horas 4 4 4 4 4 20 AC1 44444 20 6 6 6 30 AC2 66 6 6 6 6 6 30 4 4 4 4 4 20 AC4 2 2 2 20 20 AI 30 AC3 20 Lab 20 SUM 5 AC5 10 10 10 AA 10 LD AC 10 T 26 AC7 5 5 AC8
10
10
2 2 2 2 2 10 AC6 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 2 10
2 2 2 2 2 10 (+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31) Tutora y O.Educacional 11111 Tabla 20. Fuente: Elaboracin 5 del LD = Losa
consultor Deportiva
En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos, a partir de la dedicacin horaria que la Institucin Educativa otorgue a cada asignatura. decir, en el ejemplo presentado se asume la asignacin horaria que se indica en el primer Es cuadro, 1.5.3.3.1. A continuacin se asigna, segn la Tipologa de la Institucin Educativa, los totales de a cada horas ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s). Cuadro 1.5.3.3.2. Los ambientes adicionales a las aulas, dado su equipamiento, son menos flexibles por lo que no deben compartirse, excepto la sala Multiuso que est preparada para su uso como comedor y como lugar de arte escnico y danza. En la tipologa menor, incluso como aula artes de plsticas. En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido, Tipologas se puede observar el nmero de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y segn con qu otra asignatura comparte aula. Se verifica que en las tipologas mayores el de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje, respecto al nmero nmero secciones atendidas. Cuadro de 1.5.3.3.3.
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1.5.2.3.2. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO, POR TIPOLOGA Parmetros Aulas Comunes Otros ambientes acadmicos TIPOS de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AA AC LD T Tot.hrs. AI 20 30 30 20 10 10 5 5 10 5 20 10 10 10 26 IE-1
Aula exc. Saldo Tot.hrs. 20 40 60 60 8 60 90 90 1x30 1x30 20 40 8 60 10 20 20 30 10 20 20 30 5 10 10 15 15 80 120 120 16 24 80 16 100 4 120 40 8 50 16 60 40 8 50 18 60 20 20 25 25 30 2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32 20 25 25 30 60 50 100 150 150 4 120 180 180 5 10 10 15 15 20 40 30 20 1x10 1x5 10 1x10 15 2x8 20 2x10 25 3x9 30 3x10
Tabla 21. Fuente: Elaboracin del consultor
IES Equi.
1x10 1x10 1x26 20 10 30 20 20 20 52
IE-2
Aula exc. Saldo Tot.hrs.
1x32 2x30 2x30 1x32
1x20 1x20 1x20 1x20 2x26 1x30 45 30 30 30 78
IE-3
2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30
1x30 1x30 1x30 1x30 3x26 2x24 60 40 40 40 104
IE-4
2x20 2x20 2x20 2x20 4x26 2x30 75 50 50 50 130
IE-5
3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32
3x25 2x26 2x26 2x26 5x26 2x25 90 60 60 60 156
IE-6
Aula exc. Saldo
4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30
3x30 2x30 2x30 2x30 5x32
1.5.2.3.3. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y COMPARTIDO, SEGN TIPOLOGAS
TIPOS USO AULAS DE IE1 IE2 IE3 IE4 IE5 IE6 Aula exclu. A.comp./c Aula exclu. A.comp./c Aula exclu. A.comp./c Aula exclu. A.comp./c Aula exclu. A.comp./c Aula exclu. A.comp./c Aulas Comunes AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 1 1 1 c6 1 1 c6 2 3 3 2 2 2 1 c5 1 1 c8 1 1 1 C8 2 1 c4 3 1 c6 46642 2 112 3 c7 Tabla 22. Fuente: Elaboracin del consultor. 3 1 c6 5 5 3 1 c8 4 2 1 1 c8 1 1 c7 1 2 3 c7 32225 26 1 2 2 c7 3 2 1 2 2 1 1 c7,8 1 1 C7 2 1 Otros ambientes acadmicos AC. AC7 AC8 Lab SUM AI AA AC LD T 1 1cAA 1 1 1 1 1 4 1 2 1 8 1 3 1 13 2 4 2 16 2 5 2 21 Tot
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1.5.2.4. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERIURBANO.
Ambiente
rea til
LES -U1
LES -U2
LES -U3
LES -U4
LES LES - U5 -U6
Otras Caractersticas
La orientacin de las aulas ser de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Esta podr variar en los valles profundos, inclusive abrir hacia el Sur. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula incluye el pasaje de ingreso, de preferencia techado y hacia el Sur En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser necesariamente techado, de ancho mnimo 3m. Los grados menores necesariamente se desarrollan en primer piso. Mdulo mnimo para Educacin Fsica = 200 m Losa deportiva ideal: 20 x 30 m. Los mdulos indican rea que se multiplica segn el tipo. El nmero de talleres y laboratorios, estar en funcin de la asistencia que
Secciones ------ 5 10 15 20 25 30 2 Aulas comunes 57 m 4 8 12 16 21 26 2 Sala Uso Mltiple 70 m 112233 Aula de Idioma 2 70 m 112233 ext 2 Aula de Cmputo 70 m 111222 2 Aula de Artes 70 m 11222 2 Laboratorios 100 m 111222 2 Talleres 140 m 123345 2 11 1 11 CRAES 60 m 1 SSHH para alumnos/as SSHH alumnos/as minusvlidos SSHH para adultos Direccin y Subdireccin Administracin/ profesores Sala de Profesores APAFA, Club Estud. Librera Tpico y Psicologa Psicologa 9 m Archivo 6 m Cocina Comedor/ Cafetera Maestranza/ Limpieza Casa fuerza y/o Bombas Patio / Canchas polideportivas Huertos, Jardines Atrio ingreso e hito instituciona l Circulacin y muros (nm) Otras reas libres Ncleo de 2 Ncleos de 2 Modulo 2 8m Mdulo 2 20 m 20 m
2
123456 112233 111111 111222 111111 001122 112222 011111 000111 001111
2
Mdulo 2 18 m Mdulo 2 15 m 15 m
2 2 2
6 a 12 m
111122 Optat. 1 1 1 2 2
57 a 114 2 m
2 2
Guardiana 10 m2 1 1 1 1 1 1 6m 6m 111111 111111 800 1 1600 reciba del CEBRE 2400 3200 se 12 1 2 4000 2 4800
4.5 m2/al.
2
1 m /al. 1 1 1 2 2 2 A criterio 1 1 1 1 1 1 30% del rea constr Evitar reducir -- -- -- -- -- --- -- -- -- -- -Tabla 23. Elaboracin del consultor.
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requisito de las diferentes zonas climticas. Deben poseer: paradero, estacionamientos, Observaciones espera, quiosco y mobiliario urbano. Es Generales deseable la inclusin de un hito identificatorio de la Institucin. - En todas las escuelas urbanas se proyectar un bao para discapacitados.
1.6.3. CIRCULACIN.
- En todos los casos, los prototipos correspondientes a tipologas intermedias tendrn los ambientespasajes son las vas que unen los ambientes de diversos usos.del nmero de Los correspondientes al tipo inmediato superior, con excepcin La comunes aulas dimensin servir aulas a 1 2 crujas es de 1.80 m. Si sirve a ms de 4 aulas, la mnima para . dimensin se incrementar en 30 m por cada aula, hasta un mximo de 6 aulas, - En lases 2.40 edificaciones educativas de ms de un Nivel Educativo, dentro del rea de patios se decir proyectarn zonas de patios por cada extremos se incrementar .60 m por cada 4 aulas. Si m. dispone de salida por ambos Nivel: Inicial, Primaria y Secundaria. escalera el ancho total se establece considerando .60 m por cada 2 aulas a la Para las - De esta manera, el alumno utilizar las bibliotecas, losm de anchocomedores y cocinas, los que da servicio, siendo el mnimo absoluto 1.20 patios, los S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin y otros espacios que la libre. escuela para desarrollar sus aprendizajes. proponga, 1.6.4. TERRENO
1.6. CUANTIFICACIN una Institucin primaria, segn la normatividad vigente El terreno mnimo para DE AMBIENTES el sector educacin es de 2,000 m2 cuya dimensin mnima no debe ser menor de 40 para EDUCATIVOS
m 1.6.1. NMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES. E . n los cuadros siguientes se especifican reas mnimas para cada tipo de Educativa; Institucin para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos , reas de libres que se recomiendan. tems 1.5.2.1 y 1.5.2.2, correspondiendo a cada seccin o grupo un aula Adems, comn. se dispone de las Salas de Uso Mltiple y de Aulas de Arte. Los dems Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3 ambientes, de servicio y administrativos sern provistos en funcin de la pisos. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de estudiantil poblacin a la que atiende la institucin p 3isos como educativa. mximo. Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso permite el sistema de Aula Comn Especializada con lo cual se reduce el nmero que aulas. de 1.6.4.1. REAS MNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES 2 EDUCATIVOS Se remarca la importancia vital de laEN M programacin del uso (horario de uso) de cada ALUMNOS (*)EDIFICAC. EDIFICAC. EDIFICAC. ambiente educativo, para orientar oportunamente a los alumnos NIVEL los casos, los ambientes no acadmicos estn especificados en los cuadros TIPOLOG POR EN EN EN En todos usuarios. A TURNO 1 PISO 2 PISOS 3 PISOS de Prototipos, tem 1.5.4.
-----
210 al. 2000 LEP -- 1 PRIMAARIA 315 LEP -- 2 1.6.2. ESPACIOS EXTERIORES.al. 2900 2400 2000 420 al. 3900 3200 2800 LEP -- 3 525 al. 4800 4000 3500 LEP -- 4
Espacios dentro de la Edificacin. La cuantificacin de espacios exteriores, refiere al nmero de espacios que5700 4700 4100patio o patios, tanto para el se 630 al. conforman el LEP -- 5 desarrollo del curso de Educacin Fsica, como para otras actividades. Tambin 175 al 2200 2000 --LES 1, huertos y jardines. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con los 300 al 3100 245 anexos a LES -- 1i espacios cada aula que permitan la socializacin inherente 2600 momentos 2 a los de 800 al 3900 350 3200 2 y refrigerio.LES 2 recreo
IA 500 al 4800 420 4000 3 LES 2i AR 100 al 5700 525 4700 4 LESespacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para -- 3 Es deseable un UND 700 al 6500 595 5400 4 LES 3i
desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos, mesas de ping 400 al y exposicin, rincones de lectura, mesas para 700 6100 5 LES 4 pong, muros de afichaje, pizarrn7400 SEC 100 al 8400 770 6900 LES -- 4i juegos simultneos de ajedrez u otros, segn programa educativo). El patio 6 debe 800 representaciones, bailes, lectura, exposicin6de 875 7700 LES 5 acondicionarse para desarrollaral 9300 7400al 945 8400 LES 5i trabajos, en general, actividades grupales. 10200
LES 6 1050 al 11000 9100 8000
Acceso principal. Es importante una plaza de acceso, zona intermedia entre comunidad la el establecimiento educacional. Las caractersticas sern y segn
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Tabla 24. reas reajustadas segn ndices determinados por esta consultora. Elab. Consultor.
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Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Para el caso que un solo terreno incluya primaria y secundaria, deber considerarse hasta el 30 % de estimativamente,reduccin, sobre la suma de ambos requerimientos. PORCENTAJE ESTIMADO DE REAS ) LIBRES( NIVE N % DE M2 PROMEDIO (*) EDUCATIV PISOS LIBR L DE REA /ALUMNO O E 1 60 % 9.1 PRIMARI A 2 65 % 7.6 3 70 % 6.6 1 SECUNDARI A 2 3 50 - 60 % 60 - 65 % 65 % 12.5 a 10.4 9.1 a 8.6 8.0 a 7.6
15
Tabla 25. * El ndice m2/al. Disminuye para las tipologas mayores de los locales educativos. Elaboracin del consultor.
1.7. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA El Programa Arquitectnico se ha elaborado como modelo en concordancia con
Programa de Necesidades que ha surgido de la Programacin Educativa el por el Ministerio. Para ello se consigna la informacin requerida en los cuadros establecida Cuantificacin de Ambientes correspondiente a una Institucin de Niveles de y Secundaria del tipo 1, ambas (lEP-1 + lES-1). Primaria
1.7.1. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA GESTIN ADMINISTRATIVA (PRIMARIA SECUNDARIA; 385 alumnos)

AMBIENTES N REA INDICE Direccin, Sec, Arch. 2 50 m2 segn cuadro Coord. Pedag., Sala Docentes.de Prototipos 2 Psicopedaggica Entrevistas 2 Integrados Club Estudiantes 2 Librera, seguridad propia. 30 m2 APAFA 1 Librer 1 a Tabla 26. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignacin de espacios. Ver Tablas 8 y 9)
Elaboracin del Consultor .
OBSERVACIONES Integrados o varios ambientes
1.7.2. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA REA PEDAGGICA: PRIMARIA (LEP-1; 210 alumnos)

AMBIENTES N M Aulas 6 Aula comunes de Uso Mltiple 1 Aula 1 140 Laboral(*) Formacin Aula Laboratorio(*) 1 Mediateca(*) 1 60 mnimo ----Patio (Polideportivo) 1 Huert 1 210 a
2
342 70 4 m /al. 100
INDIC OBSERVACIONES E 2 1.4 m 1 por cada grado /al.m2/al. ----2. Varios talleres 2
2
3m Punto agua, luz, electricidad /al. 2 950 4.5 m /al. Piso duro 2 rboles frutales, hortalizas, 1 m /al. legumbres.
Tabla 27. * Slo si no se cuenta con CEBRE. Elaboracin del Consultor.
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1.7.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICAREA PEDAGGICA: SECUNDARIA (LES-1; 175 Alumnos)

AMBIENTES N M2 INDICE OBSERVACIONES
Aulas Comunes especializadas
4 228
1.64 2 m /al.
2
Aula de Artes ----2 m /al. closets (de EES-3 a mayores) rea comn + mobiliario 2- 2.5 Aula 1 70 2 m Multiusos 2 /al. Aula Lab. 1 63 1.8 m /al. Equipo de sonido Idiomas individual Taller de Con divisiones y closets 2 1 140 4 m /al. Formacin (*) Laboral Biblioteca Anexa al aula de cmputo 1 60 (90*) 1.7 (2.5*) Mediateca(*) Gimnasio(*) 1 480 Mnimo Techado s/clima 2 Patio (Polideportivo) 1 800 5m /al. Piso duro Unidad 4 zonas mnimo 200 1 ---Productiva 28.* Slo si no se cuenta con CEBRE. Elaboracin del Consultor. Tabla
-Lenguaje / Literatura / OBE Matemtica Historia / s Ciencias Religin Sociales Atriles, trpodes, taburetes,
1.7.4. PROGRAMACION ARQUITECTNICA DEL REA DE SERVICIOS PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1; 385 alumnos)
AMBIENTES N REA INDICE OBSERVACIONES SH 2 Primaria inod. 4 lavat. 1 ducha SH 5 2 Secundaria y 1 inod., c/SH SH Docentes 1 lav. 2 SH 1 lav, 1 inod. y 1ducha 1 Administrativo y SH. Discapacitados 1 inodoro1 1 lavat. Vestuarios 2 35 m Bancas Deposito 1 Lustradora, aspiradora limpieza Maestranza 1 6 Herramientas para alumnos m Mantenimiento 1 para reparaciones Herram. 6 m Cocina 1 6 m Portera 1 4 m Sala 1 bomba mquinas Comedor Multiuso) (Sala Viv. Docente 4 docentes Viv. Guardin 1 10 m Tpico Estacionamiento 2 bicicletero Atrio de ingreso 1 18 m c/u m2 18 c/u m2 8 2 3.5 m 4 50 . 2 6m
2 2 2 2 2 2
2 inod., 4 urin. 4 lav. 1ducha --2 1m /al. ---0.8m /bici 50 bicicletas ----
Instrumentos de limpieza.
6m
-Grupo electrgeno y/o electro-
70 m 2 40 m 2 10 m
2 2 2
40 m
25 m
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1.7.5. SNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTNICA DEL LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1; 385 alumnos) rea Techada Total: 30% Circulacin y Muros reas no techadas (2225 - 30%) REA TOTAL 2163.00 649.00 1557.00 4369.00
Nota: El rea total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo establecido en el Cuadro de reas Mnimas de Terrenos; entre 3900 y 4800 2 m. 1.7.4. PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.
Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE), en los medios urbanos y periurbanos y los Mdulos de Multiservicios Educativos (MMS), en los medios se ubicarn anexos al local de una IEP o IES y dispondrn, mnimo, de rurales siguientes los ambientes:
CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE)
N de alumnos atendibles > 15,000 (todos los niveles) LABO GIMNAS ADMINIS R A SUM TORIOS I O - RACIO T (3) N Activ. CC.NN Colise y Varias Administrado . sica o estuario Consultorios S r ecretari F V Qumic S : Psicolog T a pico s SHH a Depsito SHH -a Odontolog Guarder s -a Vacunaci a ala S -n Contro reunione de l anitario S s 330 980 m 180 m 80 m m
FUN CIONE S
AMBI ENTE S
Radio de influencia > 1,500 m. BIBLIOTE A INTERN TALLE C / E T - RES MEDIATEC A Salas Cabina Multifun .Lectura y de: s aboratori coConferencia L i s ( sanex nales Bsqueto c Depsito aabina i snternet s D ) epsito S s SHH 250 1,000 m 120 m m 3,600.00 m2 660 m
INSTALA - CIONE DEPORTI S V AS Al aire libre: - Ftbo - l
RE AM TOTA L
Tabla 30. Propuesta del Documento de Calidad Educativa. Ministerio de Educacin, 2005.
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MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS) AMBIENTES USUARIOS 04 administrativos (director y 3 itinerantes) 20 comensales 2 para servicio cocina SUM para 20 personas 15 alumnos en informtica 01 Tutor 70 Alumnos COEF. DE USO (CU) m/usuario REA NETA m
14
CARACTERSTICAS Se requiere los siguientes. ambientes: cocina-despensa; preparacin de alimentos 9m, Zona de trabajo y patio; rea servicio = 9 m, Comedor, Sala reunin administracin = 36 m, un depsito general de material educativo 3 m, una Oficina administrativa = 8 m Se requiere los siguientes ambientes: Sala de Uso Mltiple, (SUM) = 50 m. Laboratorio de Informtica 36 m Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m, 02 aulas de 50 m/ aula Se requiere los siguientes ambientes: Ambiente para 06 varones 12m. Ambiente para 06 mujeres 12m. Preparacin de desayunos escolares. Debe tener una zona de preparacin de alimentos y para despensa. Contar con cocina y mobiliario fijo para el menaje. Oficina del director y atencin del educando, se requiere de un solo ambiente que permita ubicar un escritorio, dos estantes y dos sillas. rea considerada nicamente para el alojamiento del profesor durante la semana escolar. Deber tener dos ambientes: un dormitorio con la posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos. Cuando la localidad cuente con conexin a red de agua se conectaran directamente los aparatos sanitarios, pudiendo adaptarse a esta condicin las letrinas. Se utilizaran servicios higinicos con batera de aparatos de arrastre hidrulico. Cuando no exista este servicio, se utilizarn las letrinas sanitarias segn las condiciones para su operacin a implementar en escuelas rurales. Losa deportiva, mnima 200 m
2
NCLEO DE ADMINISTRACIN
2.5 65
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE AULAS DE EDUCACIN A DISTANCIA ALBERGUE
2.50 (SUM) 2.25 (INFOR)
50 36
1.4
104
12 personas
24
COCINA
03 personas servicio de cocina 01 director
16 m
15
DIRECCIN
10 m
10
VIVIENDA DOCENTE
01 docente Depender del n mero de usuarios a ser atendidos y del tipo de dotacin de servicio, as como de las caractersticas del suelo. 02 grupos
15 m
15
SERVICOS HIGINICOS O LETRINAS
1.2 -
Patio
3.0 m2
210
Tabla 31. En base a la gua de adecuacin de locales educativos rurales del Ministerio de Educacin. 2003.
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II. PARA EL DISEO DE CRITERIOS EDUCATIVO LOS S
ESPACIO S
La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina los criterios programacin y diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica de Regular. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo, deber tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en concepcin y diseo de los diferentes recintos la educativos. Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr visin una integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con amoblamiento su .
2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO

La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo (directivos, docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias . Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern estudiantes incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios. Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y las clim local Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio a . de es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la exterior sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por lado, otro favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin, comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos, espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc. facilita la aprehensin del espacio por los El diseo del espacio estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un exterior agente de motivacin hacia el aprendizaje. Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnolgicos en el campo de la informacin y comunicacin, los establecimientos educacionales no quedarse pueden ajenos a su incorporacin en el proceso educativo: a travs de la de vdeo, software educativo, computadoras, CD ROM's, etc. por los alumnos en utilizacin trabajo individual o en pequeos grupos, as como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el potencial del proyecto La actual concepcin de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visin a la Huascarn. se llamar mediateca. Esta debe ser concebida como el ncleo central o que del establecimiento, la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y "corazn" confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo la tiempo.
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Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido de manera tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios educativos y con ambientes los exteriores. El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los diferentes sectores de aprendizaje y adems en la realizacin de talleres en que el sub aprender alumno la utilizacin de este elemento a nivel usuario, realizando sus individuales o de grupo de investigacin en la trabajos mediateca. Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la el tradicionalmente se han venido que concibiendo. As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y alto aun costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio educacin social naturaly cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de conforme a las manualidades necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de promueve espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con los mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea la y el clima necesario lo permita. Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben previstos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la ser cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc. Criterios especficos de diseo del Aula. Distribucin: Espacio central flexible, con varios frentes, clsets y comunicado estanteras, espacial y visualmente con el espacio de integracin comn a seis y con aulas el jardn exterior. Relacin indirecta con el servicio higinico y el espacio comn, libre tanto de piso duro como de rea verde. Control de ingreso desde la administracin . Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminacin. 25% del rea de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse reflejada. Ventanas al jardn exterior a la altura de la visin de los alumnos. la artificial eventual para reuniones con padres de Luz familia. Ventilacin. Cruzada, controlable con 1.5 de volumen de aire en climas con r3elacin a los calurosos fros. Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15 y 20 C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos.
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Seguridad. Su ubicacin deber estar alejada de cursos probables de huaycos y otros accidentes naturales. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los Circulaciones amplias y libres para nios. evacuacin.
2.1.1. ESTRATEGIAS DE DISEO

El conjunto escolar es la respuesta a la combinacin del sitio y el programa. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solucin arquitectnica. Es de suma importancia identificar cada con su contexto, encontrando la idea en el lugar y en la proyecto memoria. Es conveniente mantener opciones de diseo con soluciones autctonas p yersonalizadas, que posibiliten la configuracin de edificios acordes a las caractersticas de su entorno fsico, social, cultural y medioambiental. Los deben tener edificios elementos que unifiquen criterios de soluciones tcnicas y tratando de funcionales generalizar las resoluciones diseadas y avaladas por la experiencia. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseo sin negar la innovacin los o aportes de nuevas tecnologas. Esto de ninguna manera debe significar generalizacin de unas pocas y determinadas soluciones una arquitectnicas. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura mxima de tres plantas: baja ms planta dos, a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. En estos casos es indispensable la mxima concentracin del racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservacin y el edificio, mantenimiento. Tanto los edificios de un nico cuerpo como los de bloques, deben resolver las particularidades de localizacin, programticas constructivas. Es considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin del alumno y y importante construccin de la identidad con el la lugar. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la de edificio sensacin inconcluso. En edificios localizados en reas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales, se enfatizar el paisaje interior en diversidad y variedad: el permetro y los techos resolvern la iluminacin v yentilacin . Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientacin con la participacin de docentes, alumnos, padres y vecinos. El tipo a Comunitaria ser acorde a implementar la implantacin y las caractersticas particulares de la escuela. En escuelas rurales podrn implementarse unidades agro productivas, se estimular las aplicacin en zonas con necesidades bsicas su insatisfechas. 2.1.1.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. Cuando
Proyectar es justamente, crear una imagen de un suceso que aun no existe. Una concepcin dinmica para ver el problema en la etapa de diseo, permite anticiparse a las instancias de uso y operacin, esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. Pgina 40 de 114
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2.1.1.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES x Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima constructiva complejidad y x estructural al sitio y al entorno Adaptacin x Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. recuperando mobiliarios Ejemplos: de uso, telares, herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos, tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se instalaran en zonas de uso e oxposicin x . debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones. Se x Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento. x No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base diseo del x arquitectnico.el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones Proyectar con diferentes, para constructivas evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores. x Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los se debe pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas interiores, secundarias, que en primaria y en las escuelas x iniciales. materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y Pensar en revestimiento x . Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas a yntieconmicas, as como de difcil x mantenimiento.materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales La eleccin de por que sus caractersticas destruyan al medio x ambiente. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo: aislamiento en cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en en x cubiertas. cuidadoso con los sistemas de limpieza, ya que pueden alterar la calidad Se debe ser y ventajas de los materiales.
2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACI N

A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseo ms no costosas ni menos duraderos, previa autorizacin del correspondiente Servicio Supervisin del de Ministerio.
2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES

La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser ni de construccin complicada, y s una arquitectura individualizada, que refleje pretenciosa carcter institucional. Procurar un ambiente confortable, alegre y limpio, su contribuya no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los que alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno escolar. En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad e yconoma, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice ptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones, dentro de una gran la austeridad. En los proyectos se tendr en cuenta la buena integracin en su entorno
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urbano y su adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar, los materiales de zona, la composicin esttica de la arquitectura, as como la normativa vigente la materia de urbanismo, edificacin e en instalaciones. En general, en la eleccin de los diferentes materiales e instalaciones se considerar que las caractersticas tcnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con gasto un mnimo de conservacin. En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con el As mnimo de dificultades constructivas y de distribucin. De igual manera la concentracin de la edificacin favorece la vigilancia, limpieza c yonservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. En consecuencia la proporcin entre superficie en planta y longitud de fachada llevarse debe a su valor ms alto posible, con la limitacin que resulta de procurar a la unas vez buenas condiciones de iluminacin natural y ventilacin. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas Instalaciones al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples, cocina, vivienda del conserje, etc.). Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente adecuarse, en cuanto a su composicin, a las necesidades de escolarizacin para de su entorno. concretas Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. Los Centros Educacin Primaria y los de Secundaria no debern ser de ms de tres de plantas. No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas. Los semistanos slo admitirn en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e se natural iluminacin . Todas las Instituciones Educativas debern ser accesibles a discapacitados en las plantas del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a todas entrada principal y a las zonas de juegos. la El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de solidez para suficiente garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo . Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, en el tanto edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de renovables energas teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las energa solar trmica para agua caliente de sanitaria.
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2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES x Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern independientes a las de x vehculos. estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde El terreno el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de seguridad. la x Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con materiales adecuados segn los usos, estudiando con especial atencin la zona Dispondrn de representativa. las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc. x Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas juegos separadas. de x Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn prximas s aus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc. x En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios, ligados espacios al aula, donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrn conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y mediante acotadas separaciones de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica al lmite exterior de la parcela, debern tener un cerramiento seguro. Los junto educativos debern garantizar buena orientacin para conseguir un locales adecuado, que soleamiento ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica. x La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn protegidas para evitar accidentes. x Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados. 2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. x Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se Se la ventilacin recomienda cruzada en las aulas para la renovacin del x aire. procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos Deber largos y creando una buena comunicacin visual de todo el x Centro. La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas. x Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios aulas, con instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son menos x frecuentes. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar la enplanta baja. x La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones En admite una altura mnima de 2.80 se x metros. del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de A efectos ser igual o superior a 6.00 m.
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Diagrama de relacin reas curriculares y asignaturas Educacin primaria y secundaria

Ncleo Comunicacin, lenguaje comn
Idiomas Historia Geografa
Ncleo tecnolgico
Lgica matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Qumica Biologa Construcci n

Multicancha Gimnasio Polideportivo
Computacin Laboratorios Talleres Educacin para el trabajo Administracin y Comercio Agricultura Pesca Cuero Industria Hotelera Mecnica Textiles
Laboratorios Biblioteca
Administracin y Servicios
ones nes i c o a ci t n xposi e s e epr E R
Ncleo complementario
Patio de Ingreso
o ent e nam i d o i t o Pa aci t s E
Ciencias Sociales Psicologa Filosofa Sala de Usos Educacin Religiosa Mltiples Artes, artes grficas, artesana/ manualidades Educacin Cvica Tutoras y orientacin educacional Formacin Militar. Educacin Fsica
Cuna/Jardn
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ESQUEMA DE RELACIONES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL FUNCIONALES NIVEL DE Y PRIMARIA

ESPACIOS EDUCATIVOS CERRADOS
Direccin Aulas Biblioteca Talleres S.U.M. Sala de Exposiciones
Multicancha Gimnasio Polideportivo
Huerto Escolar
Servicios Cocina Comedor Comedor Aula Laboratorios de Ciencias Aula Aula laboral Talleres Laborales Biblioteca / Mediateca Aula Aula Aula Aula Aula
Adm inistraci n n y Servicio s
Coordinaci
ones nes aci o t ci esen i s po epr x E R
Psicopedag gico APAF o t en A Patio o nam i Ingres de de Club o i Estudiantes t o a i Pc a t s E
Aula Aula Juegos Jardn Sala de Usos Mltiples Aula
ESPACIOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Patios Anfiteatro Multicancha rea Verde Huerto Escolar Expansin Aulas Expansin Biblioteca
Aula
Aula
Aula
Juegos Cuna/Jardn Aula Jardn
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ESQUEM A DE RELACIONES CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL FUNCIONALES NIVEL INICAL, DE PRIM ARIA Y SECUNDARIA
ESPACIOS CERRADOS EDUCATIVOS
Direcci A n ulas Bibliotec T allere a S s .U.M . Sala de Exposiciones
Huerto Escolar Unidad Productiva
Maestranza S. Mquinas Servicios Cocina
Coordinaci n Psicopedagg ico APAFA
Club Estudiantes
ESPACIOS ABIERTOS EDUCATIVOS

Patio A s nfiteatr M o ulticancha rea Huerto Verde Expansin Escolar Expansin Biblioteca Aulas
Aula
Aula Aula
Aula
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2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS PRIMARIO Y DEL NIVEL SECUNDARIO
x
x x x
El diseo de los centros educativos, debe buscar mantener el carcter dinmico de educacin; en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. la buscar en ellos Debindose la atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y creatividad en el la alumno. educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo como El espacio elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de su integracin a un un espacio abierto adyacente, que cumple la funcin de aula abierta, sobre todo en los primeros grados del nivel primario, (expansin de aula). En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos., estos debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las que se desarrollan en cada uno de ellos afinidades Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedaggicos, y ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. de las aulas ser aquella que permita el mejor aprovechamiento por La capacidad parte de los alumnos de los beneficios de la educacin; en funcin de esto, la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo, aceptando variaciones de un mnimo de 30 y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el Las aulas constructivo y econmico. Sin embargo, pedaggicamente es recomendable aspecto diseo de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y el disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que debe realizarse en el aula segn la pedagoga actual asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropomtricas de los observando. alumnos x x x Modulacin en el diseo Flexibilidad de los espacios Racionalizacin constructiva
x x
Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en las normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica cuenta u yrbanstica para discapacitados. y el diseo de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a La programacin las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de confort e higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes - Funcionalidad y criterios. - habitabilidad Flexibilidad - Simplicidad - constructiva modular Coordinacin - Instalaciones y - servicios Econom a
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2.3.1. AULAS
2.3.1.1. AULA COMN Funcin : Aqu se realiza la actividad enseanzamediante la aprendizaje exposicin y el dialogo en los niveles de primaria y Dirigida, seminario y autnomo secundaria Actividad 40 alumnos Grupo de : Mesas bipersonales (20) Mobiliario trabajo: Sillas individuales (40) : Pupitre y silla docente / al. 1.40 m2 1.30 m2 ndice de 52.00 /al. m2 - 56 m2 rea Ocupacin : Altura borde inferior: 0.60 primaria Pizarras neta: 0.60 secundaria : Altura borde superior: 2.00 m 1.70 m Distancia mnima a la 2.00 m Distancia pizarra: optima a la = 30 Angulo pizarra:mnimo a la 6.50 m Distancia pizarra mxima a la 3.00 Longitud pizarra: mnima m pizarra: 13 ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO
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Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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2.3.1.2. AULA DE USOS MLTIPLES

aqu se realiza actividades de tipo manual Funcin e yxperimental en el nivel : Prctica primario Actividad Manual alumnos 20 - 40 Grupo de : 2m2 / ndice de trabajo: alumno 60 m2 (incluye deposito) rea ocupacin: neta: Consideraciones - Ubicar 1 punto de agua : - rea de deposito 15% del rea neta - rea de apoyo 15% del rea neta - rea de trabajo 70% del rea neta NOTA. S aproximadamente, - e considera con relacin al rea del aula comn, 1 su rea, eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres familia, comunales o puede funcionar como aula de msica, auditorio, refrigerio, etc. de Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para al aire libre, actividades as como la posibilidad de fcil oscurecimiento para fines de proyeccin de pelculas o Mobiliario: el mismo que el aula comn, anaqueles de guardado de material slides. educativo en deposito. ESQUEMA DE ORGANIZACIN DE ESPACIO
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2.3.2. AMBIENTES ESPECIALES

Funcin : Espacios de nivel secundario donde se dan materiales que por sus caractersticas y carga requieren horaria de equipo y material educativo especfico, para: ciencias sociales, matemticas, idiomas, artes plsticas y dibujo Dirigida, tcnico. seminarios, prcticas 20 40 alumnos Variable dependiendo de la especialidad entre 1.50 m/al. 3.00 Entre m/al 60, 90 y 120 m Requiere de un rea guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua). x rea docente 15% x rea de trabajo 70 75% x rea guardado 10 15 % RE A m 60 60 60 120 60 120 MOBILIARI O BSICO Sillas tipo paleta Sillas tipo paleta Mesas de trabajo
Organizacin Grupo de : ndice de trabajo: Organizacin: rea Organizaciones neta: :
AUL GRUP INDIC E N m/AL ASPECIA O E L AL. : 1.50 Ciencias sociales 40 Idiomas 40 2.25 90 Mesas bipersonales Matemtica 40 1.50 s Artes plsticas 20 40 3.00 DibujoTablero de dibujo 40 20 tcnico 3.00
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100 15%
2.3.2.1. LABORATORIOS 100 Funcin :
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8 18
40 18
SI 8
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
15%
100 15%
Actividad 15% 100 Grupo de : REA DE APOYO Y SERVICIOS ndice de trabajo: rea ocupacin: 15% DEPOSITO Consideraciones 100 neta: TABURETES 40 SI SI SI 1 8 x 15% : Contiene un rea de demostracin prctica del E APOYO ITO 5 CLUY x rea de Y TIPO IOS docente trabajo alumnado(1 a 65% O AJO REA DE DEPOS x Y didctico 10% TOR rea de depsito o guardado de equipo APOY DEMOSTRACIN IN E B IENT EN IN x rea de servicios que incluye ducha casilleros, caseta de gas, TA, TRA L DE ANAQUELES RA IA LABORA E DEPOSITO etc. REA N PREPARAC AGUA CAL SAGE E alumnos) ET R TIPOS DE MESA D ERIM AGUA F ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO MESA
P DE
40 SI SI SI SI Son espacios SI para secundaria dondeSI dan 4 se SI bsicamente actividades de experimentados, de asignaturas como ciencias naturales,SIfsica, 40 SI SI SI SI SI SI SI 8 y biologa. qumicas De experimentacin individual o en 40 SI SI SI 4 40 alumnos SI grupo. SI en grupos -medios -de 8 10 -alumnos. 2.50 100 m. m./al. (Incluye depsito y rea docente) SI 4
A INU NTE ALTERNA VADEROS NTE CONT
10%
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e acilitar con circulacin laprincipales o itir su rpida al aula, viles segn a usar una buena ventilacin, mentralevacuacinnecesidad d nopiso a fin ente en planta baja opuede de aire cerca del de niveles su en de y ostracin f conexinubicarse en forma peri n de servicios ca contiguo al rea de dem y
- FAUA I N NEDU - U
LAR
s por razones de seguridad para perm piso. den ser fijas o m positan cerca del nivel de n y sadas fijas de apoyo y servicios debe rente guardado se ubi m aci alrededore. las mesas de trabajo que pue de contar con ingreso e tir la instal deben ubicarse prefdirecto Los laboratorios independient ble. biente de preparacin y e i fcil acceso para perm espacio maslos gases que se d tener un expulsar flexi iento, adem casos de incendios iend B. ORA ESQUEM T LA B x manteni e m m Las El am m Se reco
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2.3.2.2. AULA DE ARTES PLSTICAS

Ambiente especializado donde se desarrollan actividades bsicamente de formacin y creacin artstica en las de: reas x Expresin Grfica x Expresin x Plstica Arte x Dramtico Msic De experimentacin individual o en a Actividad grupo 20 - 40 alumnos, en sub-grupos por reas artsticas. Grupo de : 2.50 m/al. 3.00 ndice de trabajo: 90 y m/al120 m rea ocupacin: neta: Consideraciones x : Contiene un espacio bsico flexible zonas diferenciadas por reas, que pueden acondicionarse para cada x actividad.de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y Requiere servicios y el rea de profesor. x Asimismo puede contar un rea de expansin al exterior para actividades al libre. aire Funcin : ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO
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2.3.2.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
2.3.2.4. AULA DE INFORMTICA
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2.3.2.5. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES Son espacios para secundaria, donde se dan bsicamente practicas de destreza manual y fsica sobre todo para las opciones de formacin laboral y educacin fsica. De prctica individual o en Actividad 20 - 40 grupo alumnos (segn requerimiento de espacio) Grupo de : Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en Consideraciones trabajo: talleres : Variable segn especialidad 3.00 m./al. 7.5 ndice de m./al ocupacin: REA DE ALMACENAMIENT SERVICIOS REA TRABAJ Y O A YPOY DOCENTE O DEPOSITO O - Mat. - Herramientas Demostraci Prima - Equipo n Auxiliar Funcin : 65 % rea neta: 15 % 10 % 10 %
Variable 60 m, 90 m, 120 m y 150 m, depende de especialidad y nmero de alumnos. ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO
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B. CUADRO DE DIVERSIFICADA OPCIONES S
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LABORALES SEGN REAS
Resolucin Ministerial 0085 2004 ED. En dicha resolucin aparece la relacin familias y ttulos profesionales que conforman el catlogo nacional de ttulos profesionales y de 16 certificaciones .
Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. 16 http://epdoc.elperuano.com.pe/epdoc.nl/descargan.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2
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Familia ADMINISTRACIN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / Profesional: ADMINISTRACIN OPCIN LABORAL: COMERCIO ORGANIZACIN DEL ESPACIO Actividades de instruccin en el manejo de programas de - Organizacin del trabajo en mquina en el rea de oficina cmputo - Sistema de - documentos Redaccin de - documentos hojas de clculo Trabajos en - Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de - datos Procesador de textos, hojas de clculo - Herramientas - auxiliares seguridad, higiene, y aprendizaje de leyes laborales Normas de Zonas que la conforman: a. Zona de cmputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos muebles de y b. Zona de profesores: se encarga del control y coordinacin tiene relacin mquinas. con los directa participantes contendr pupitre, asiento, dem para el c auxiliar. de deposito de tiles: contendr estantera para el guardado de materiales Almacn . de trabajo papeles, cintas de grabacin, grabadora. Equipo recomendable - Pizarra - acrlica de deposito de tiles, tiles regrabacin de CD Ambiente - Grabadora con sistema de sonido - Mesa de trabajo para el profesor - Mdulos para sala de cmputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumn - o Computadora personal
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rea Industrial 2.3.2.5.1. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECNICA Organizacin del espacio. Consta de las siguientes zonas: a. Zona de Fundicin.- Ejecuta labores de conversin del estado slido del metal no ferroso al estado liquido a travs de fusin en el horno a petrleo. Consta de las siguientes sub-zonas: o Sub-zona de horno y equipo adicional o Chatarra (material de uso) o Herramienta s b. Zona de Colado.- Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtencin del producto Sub-zonas: - Colado.- recibe los moldes, recepciona metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo - natural y acabado.- operaciones relativas a la terminacin y acabado Limpieza modelo del - Cajas y moldes.- limpieza y almacenado de las cajas c. Zona de Moldeo.- Se ocupa de la obtencin de los negativos de la pieza, principalmente con masa de moldeo Sub-zonas: - Deposito de arenas crudas - Preparado de masa, molido, tamizado, seleccionado mezclado y almacenado - Moldeo.- ejecuta moldes bases del molde o posible
d. Expansin. rea libre destinada a la ampliacin del espacio y aprovechamiento de alguna actividad complementaria e. Zona de Docente.- (a nivel de equipo) f. Zona de 1. Herramientas, equipo manual y Almacn.2. Materia prima mantenimiento (chatarra) y trabajos en proceso: - Fundicin: materia - prima arenas crudas que guardan en pozas habilitadas Moldes:
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ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO
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Familia Profesional: Metal Mecnica
2.3.2.5.2. TALLER DE CONSTRUCCIONES METLICAS

OPCIONES: FORJA, SOLDADURA, CARPINTERA. METLICA
2.3.2.5.3. SOLDADURA Y FORJA

x ORGANIZACIN DEL ESPACIO SOLDADURA.- Se ocupa de la unin permanente de metales a travs de la Zonas que soldadura. comprende: a. Zona de soldadura elctrica.realiza: - Regulacin del equipo y de la corriente - Fusin de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del elctrica electrodo. Realiza su actividad mediante b. Soldadura oxi-acetilenica o combustin del oxigeno y la autogena.Sub-zonas de soldadura: acetileno - Montaje.- Controla y rectifica las piezas ha - unir Mquinas de Apoyo.- Prepara y habilita elementos para soldadura - Acabado y Pintura.- Anexa al rea de montaje, elimina escorias, y tratamiento de imperfecciones pintura. FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el Zona acero de que consta: a. Forja.- Deformacin del metal mediante el calentamiento y fuerza mecnica yunque, fragua, claveros. b. Tratamiento Trmico.- mediante el templado, recocido revenido. REAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES - Depsitos y almacenes METALICA - Cubculo del docente - Zonas de apoyo - Expansi n
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Familia Profesional: Metal Mecnica 2.3.2.5.4. TALLER DE MECNICA OPCIN MECNICA DE MECNICA DE : BANCO TORNO MECNICA DE FRESADORAS ORGANIZACIN DEL ESPACIO Es el rea laboral bsica dentro del aprendizaje de la rama mecnica. OPCIN LABORAL MECANICA DE BANCO.- Consta de las siguientes zonas: de a.- Zona - Realiza trabajo manual Bancos - Apoya a la zona individualizado de maquinas herramientas - Considerar el nmero de unidad de bancos de trabajo en funcin directa del grupo de trabajo. b.- Zona de maquinas de apoyo.- Complementa el trabajo de banco, presenta maquinas libre por el grupo de trabajo de uso OPCIN LABORAL TORNO Y FRESDORA.- MAQUINAS Presenta las siguientes HERRAMIENTAS.a. Zona zonas: de maquinas herramientas.- elabora objetos en fro mediante las operaciones bsicas de torneado, cepillado, fresado, perforado, roscado etc., es el espacio mas especializado de la rama mecnica b. Zona de bancos.- utiliza los bancos de trabajo del rea de mecnica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE a.- Deposito TALLER y almacenes - Prevn herramientas e instrumento par el proceso de enseanza - Contendr espacios para lubricacin y mantenimiento del prctica - Recepciona y distribuye la materia prima y dems taller insumos trabajos en procesos de elaboracin - Guarda
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Familia Profesional: Mecnica Automotriz REA INDUSTRIAL
2.3.2.5.5. TALLER DE AUTOMOTORES

ORGANIZACIN DEL Se ocupa del ESPACIO diagnostico y reparacin de los vehculos automotores y en especial l aa reparacin y mantenimiento de los motores en combustin interna y fuerza Consta motriz. de las siguientes reas: 1. Alineamiento y reparaciones 2. corrientes y Electricidad 3 Montaje y desmontaje de motores del acumuladores 4. vehculo de motores y sistemas de . Reparacin 5. transmisin de bombas de inyeccin y Regulacin 6. carburadores rea de profesor y de exposicin terica 7. Almacn de herramientas y 8 Expansi equipo El ambiente deber permitir el acceso de vehculos contara con 2 . n zanjas El piso y paredes debern ser de un material de fcil aseo - El patio de expansin y trabajos al exterior albergara como mnimo a 6 vehculo - s patio o rea de expansin tendr una parte como una cubierta El liviana 19 ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO
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Familia Profesional: Artesana y TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintera, cermica, metales) Manualidades.
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Familia Profesional: Construccin 2.3.2.5.6. TALLER DE CARPINTERA DE MADERA: CARPINTER EBANISTERA / A a. ZONA DE BANCOS.- rea destinada a la labor manual -individual Zona donde se realiza el trabajo bsico de dibujo, cortes sencillos, nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la elctrica corriente (sierra cinta, sierra - circular)de mano, esmeril, etc. los bancos de trabajo sern bipersonales Taladro b. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.- rea destinada a la habilitacin de materia prima en los que se realiza operaciones bsicas sobre maquinas madera, herramientas c. .ALMACN DE MATERIA PRIMA.- rea destinado al guardado temporal insumo, madera habilitada y trabajos en proceso de - Relacin directa con la zona de expansin y acceso (carga y descarga materiales) de DEPOSITO DE HERRAMIENTAS.- Controla y dispone herramientas para d. trabajo diario el e. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO.- se encarga de el producto elaborado (barnizado y pintura, etc.) concluir f. SALA DE VENTAS OTROS.- Un lavadero y/o punto de agua g. ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.- De preferencia conexa al de herramientas y/o almacn elemento integrado dentro del espacio del depsito EXPANSIN.- Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al h. taller. (pintura al duco, por volatizacion u otras exterior - Vinculada actividades). al almacn de materia - prima como zona de montaje Usada ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO
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Familia Profesional: Electricidad Electrnica 2.3.2.5.7. TALLER DE ELECTRICIDAD ORGANIZACIN DEL ESPACIO OPCIN LABORAL: Instruye al educando ELECTRICIDAD en forma terica-practica en el campo elctrico circuitos monofsicos, trifsicos, generadores de corrientes alterna continua, empleo magntico, de aparatos, motores elctricos (dispositivos de maniobra) transformadores, instalaciones electrodomsticas y reparaciones de artefactos domsticos. Consta de las siguientes zonas: ZONA DE TRABAJOS DE BANCO.- Complementa trabajos de construcciones instalaciones y elctricas. Usa maquinas para el afilado de ZONA MAQUINAS DE herramientas(esmeril, taladro de banco) DE APOYO.ZONA DE INSTALACIONES.- Realiza actividades sobre paneles prefacilitando fabricados, as su maniobrabilidad y ZONA DE creatividad MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES.actividades de armado, instalaciones y construccin. Debe tener relacin directa Realiza la zona de bancos. con DEPOSITO.- rea de guardado del equipo porttil, herramientas de mano y materiales complementarios con relacin directa al taller.
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2.3.2.5.8. TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA A. ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina, repostera Zonas que lo conforman: Zona del docente.- Cubculo donde realiza las actividades de revisin de del alumnado documentos - Pupitre (2 unid. Auxiliar, - docente) (2 unid. Auxiliar, docente) Sillas - Armario (documentos a revisar) Zona de exposicin terica.- rea de informacin practica a la practica, la posicin alumno es de pie y/o sentado, contiene los siguientes del elementos: del alumnado - rea - Pizarra o franelgrafo - rea del docente Zona de trabajo prctico.- Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica de: consta - rea de cocina y/o - coccin lavado rea de - Arrea de preparado - rea de servicio Zona de almacn y equipo.- Se ocupa del guardado de la materia prima y herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica; poseer lo las siguiente: - Alacenas para material de trabajo - Estanteras fijas y/o mviles - rea para equipo de almacenado en fro (refrigeradora puede estar en el rea de trabajo practico Capacidad del grupo.- 20 alumnos
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REA INDUSTRIAL 2.3.2.5.9. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO A. ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa de la confeccin, trazado, costura y acabado de las prendas de vestir. Consta de las siguientes zonas: a.- Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones. b.- Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de trabajo, para grupo de 40 alumnos, se realiza en esta zona: - diagramacin de los moldes - corte del material de trabajo e hilvn c.- Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilvn para proceder al entallado. d.- Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura (maquina de coser) - de modelado o moldeado e.- Zona de planchado.contiene: de planchar (fija la forma de las piezas) - tabla - acabados y remallado, bastas, ojales, pegar botones, etc. f.- Zona de almacn o deposito.- es una rea para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) - guardado de material y/o equipo de trabajo Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado, higiene de manos, etc.) Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto se halla constante coordinacin con el educando, necesita solamente un pupitre, silla, pizarra en f oranelgrafo y papelera.
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REA INDUSTRIAL 2.3.2.5.10. TALLER: COSMETOLOGA ORGANIZACIN DEL ESPACIO Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal (hombres y mujeres). rea y/o zonas que la conforman: a.- Manicure y pedicure.- tcnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentacin, manejo del equipo) b.- Tratamiento capilar y posticera.- conocimiento y arreglo del cabello manejo del equipo, tipos de cortes, enfermedades, clases, textura, color, distribucin, etc. - Peinados bsicos: x Manejo y colocacin de x ruleros. de cabello Secado x Tcnicas para el enrulado de cabello - Permanentes: x x x Aplicacin de elementos qumicos al cabello de control de tiempos para el enrollado del cabello Tcnicas con equipo especial. Enjuague y lavado con shampoo, reacondiconamiento a yrmado y peinado, etc.
c.- Tratamiento facial: Esttica.x Conocimiento terico x prctico e higiene, partes y Lmpieza composicin enfermedades, estimulacin, lubricacin, tratamiento, qumica, etc.
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ndice de ocupacin de los espacios educativos REA ADMINISTRATIVOS

AMBIENTES Direccin de la Escuela Sub Direccin Acadmica20 secciones + de Sub Direccin Acadmica Si existe modalid. Secretara y Espera 12 Sala de Profesores Anexo a Direccin Tpico 6 8 Incluye Lavatorio Impresiones 6 6 Depsito de Material Educativo 6 SS. HH. 6 rea Total Techada 90m 4 4 60m AD P1 12 (12) 12 16 24 AD P2 16 12 (12) OBSERVACIONES
2.3.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO

2.3.3.1. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN PRIMARIA A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS TIPOLOGA COMPONEN. REA EP 1 240 al/turno AD P1 AD P2 60 m 90 m
EP 2 360 al/turno 480 al/turno EP 3 EP 4 600 al/turno EP 5 720 al/turno B. CUADRO DE COMPONENTES NOTA A : D P1 = Administracin de Primaria 1 AD P2 tamao = Administracin de Primaria 2 tamao
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2.3.3.2. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN N DE APARATOS MNIMOS POR TIPOLOGA EDUCATIVA * SECUNDARIA BAOS VESTUARIOS A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS LAVATORIOS TIPOLOGA NIVEL
INODOROS HM H M
B. CUADRO DE COMPONTES
O BEBEDEROS
URINARIO H
BOTADERO H/M
VESTUARIOS
DUCHAS
INODOROS
LAVATORIOS URINARIOS
H MHMHM H M HM
EP 1 (240 ) EP PRIMARI 2 (360 A ) EP 3 (480 ) EP 4 (600 ) EP 5 (720 2.3.4. ES ) I (200)
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4 4 1 --- --NOTA 4 1 A 4:6 D S1 =6Administracin de Secundaria 1 6 6 2 --- --2 AD S2 tamao = Administracin de Secundaria 2 5tamao =8Administracin de Secundaria 3 8 8 8 2 --- --AD S3 2 6tamao 10 10 10 10 2 --- --- 3 3 --- --- --7 12 12 12 12 2
1 --- --- --- --- --- --2 --- --- --- --- --- --2 --- --- --- --- --- ----- --- ---
AMBIENTES 2 3 3
--- --- 3 3 --- --- --- --- ----COMPLEMENTARIOS2 3 3 1 2 1 1 1
2 2 2
2 --2 22 --2 22 -----
ES II 45 5 5 5 2 4 42 21 HIGINICOS (400 2.3.4.1.1. ) IA ALUMNOS ES III 58 8 8 8 2 6 63 31 DAR (600 CUADRO DE N DE APARATOS / ALUMNO ) SEUCN IV ES 7 10 10 10 2 8 8 4 42 3 3 NIVEL PRIMARIA SECUNDARIA (800 10 APARATOS NIOS NIAS NIOS NIAS ) ES V 8 13 13 13 13 2 10 10 5 52 INODOROS 1/50 1/30 1/60 1/40 (1000 LAVATORIOS 1/30 1/30 1/40 1/40 ) EP 10URINARIOS 1/30 --- 1/40 ---15 15 15 2 12 12 6 62 BOTADERO 1 1 1 1 VI (1200 15 VESTDORES 1/60 1/60 1/50 1/50 )
2.3.4.1. SERVICIOS
3 3 3
3 3 3 3
3 ---
3 ---
DUCHAS 1/100 1/120 1/120 1/100 * Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de clculo que la matrcula promedio es de 50% hombres y 50% mujeres.
2.3.4.2. AMBIENTES DE DE ESPACIO ESTIMADO NORMA SERVICIO
Ingresos, circulaciones, patios y reas libres PRIMARIA SS.HH. * 0.10 m/al.

VESTUARIOS ---
AMBIENTES
SECUNDARIA 0.08 m/al.
x x
x x x x
Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulacin, peatonal y vehicular, 0.04 m/al. cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre los ellos. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnosadministrativo Ingreso peatonales Ingreso vehicular Para la circulacin de bicicletas, se usaran los mismos ingresos peatonales alumnos, previndose los estacionamientos necesarios, de manera que no de con la circulacin interfieran peatonal. vehicular, separado de la circulacin peatonal, servir esencialmente El ingreso reas para de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. Deben preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los alumnos . Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente primero. el
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Patios y reas libres

Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo, piedra, etc.) En las reas de piso duro para esparcimiento y educacin fsica (patios), se requiere de superficies lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin.estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de En un sector bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo. Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas y jardineras, para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio, etc .
x x x x
TIPOS DE Veredas principales VEREDAS Veredas de transito regular Veredas de servicio x
ANCHO MNIMO 1.80 1.20 0.60
ANCHO OPTIMO 2.40 1.50 0.90
La superficie de los patios son variables, dependiendo de la disponibilidad de terreno, recomendndose entre 2 y 5 m2 por x alumno. La concepcin del diseo del patio o patios, debe ser dinmica, superando esquemas tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos culturales, patriticos, reuniones, etc. Pendientes, x Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los desniveles permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento de reas limites exteriores. x Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo x requieran. recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos En reas de creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. x Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento piso del para evitar su erosin. x Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc x . pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores Se (aulas, bibliotecas, dibujo, msica, etc.), aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.
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Cercos El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proyeccin a las de un centro instalaciones educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseado de acuerdo con la funcin que delimita y puede ser de material de construccin o elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimtricos, etc. de Si bien la funcin de proyeccin que cumple un cerco, puede ser satisfecho con propuestas de tipo arquitectnico, solo se requerirn en la medida que la comunidad otras adquiera el nivel de conciencia cvica que supere ese problema.
TIP MATERIAL O Material Ladrillo, piedra, adobe Vegetacin Seto vivo, arbusto Mixto Malla con seto Opaco Ladrillo, piedra, adobe Semi-opaco Celosa, cermico Transparente Malla, reja Otros ALTURA MINIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40
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Vegetaci n La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar funciones que puede otras cumplir: - Como elemento limitante de espacios exteriores - Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de microclimas.defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos, ruidos, Como sol, etc. - Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran privacidad con respecto al - exterior. Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos - . Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del - aire. ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.) Como 2.3.4.5. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreacin es la actividad esencial de nios, desarrollando potenciales y liberando energas. los Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, adems realizar actividades de recreacin, sean utilizados de lugar de Dependiendo de las zonas climticas, estos espacios tendrn distintas como enseanza. incluso pudiendo caractersticas, ser cerrados y/o cubiertos, si as se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional Construcciones Vigente Instalaciones de Actualmente, deportivas. debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y deportivas en los locales escolares de educacin inicial, se producen las situaciones siguientes : x Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos y educacionales x comunales. educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad Los recintos con su x comunidad. ve disminuido su rol social de promover la participacin activa El MINEDU la depoblacin en actividades fsico deportivas. x Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. x Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educacin de nivel inicial sean lo ms accesibles posible, sin barreras, obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con ni minusvalas. Caractersticas de las reas recreativas y deportivas segn las naturale regiones E s l clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar, porque dar nos los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientacin, tipo de materiales, protecciones a yislamiento de sol, viento, y/o lluvia.
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Para el anlisis de los requisitos fsico ambientales de las reas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geogrficas del Per: La Costa, la Sierra y la Selva. REGIN Al COSTA estar caracterizada por un clima semi clido semi precipitaciones (sub humedo h yumedo) se tiene los siguientes Se utilizara mobiliario y arborizacin para proteccin de la radiacin solar en criterios: alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre los todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran romposles al norte y oeste. Los patios sern abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilacin. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la aprovechar vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas Igualmente intermedias.el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las reas abiertas c yerradas). Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva). REGIN Se SIERRA caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido ultravioleta en la radiacin solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias de latitud y altura, generando caractersticas muy particulares a lo largo de en Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto ella. se utilizara preferentemente rboles o arbustos serfilos, que adems den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el dieo del modelo zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar proteccin de la lluvia de modo que las reas abiertas y reas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos cubiertos. d yebern considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las reas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias trmicas especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin diarias, y trmica ventilacin. Clima Templado Criterios en cambios importantes Se usarn rompevientos y rompesoles para atenuar viento y Se sol.debe prever la proteccin de la radiacin solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetacin y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Las reas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en orientadas invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios z yonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas Clima Fro Criterio en temperaturas permanentemente bajas
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Se recomienda aprovechar la Orientacin con vanos hacia el norte y Nor Preferentemente norte, las zonas de expansion y de usos oriente. Tambien multiples.es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena, arcilla, otros). En general, en esta zona es donde existe la mayor disponibilidad de materiales. Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta para el atenuar viento. Los Patios y reas deportivas-recreativas sern cerrados y cubiertos (desde la central zona al Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios sur). cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir prdidas de energa. REGIN SELVAClima clido hmedo con Debe protegerse precipitaciones las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros, rompesoles o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo. Se recomienda el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio z yonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos sombra). de Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicacin de las reas recreativas, pues son susceptibles de inundaciones. Se requiere un diseo especial para el drenaje de los espacios recreativos deportivos. Se debe prever tambin la cobertura de las reas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la regin. CLASIFICACIN DE LA REAS LIBRES DE LOCALES Las reas ESCOLARES libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: reas no desarrollables: Corresponde a las reas libres, destinadas a a. preservacin ecolgica y b. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedaggicos de recreacin, ambiental. motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento. Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas actividad para que la localizacin de stas no interfiera con las necesidades de de silencio exterior de los espacios pedaggicos. Esta zona debera contar con un rea de juegos exteriores. Clasificacin de recintos deportivos y recreativos en locales Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos escolares locales escolares; para los efectos de este trabajo, los recintos deportivos se en clasificarn en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los recintos deportivos: siguientes - Jardines infantiles (2 m2 por alumno). En zonas de clima templado y (Costa calido y Selva) se tendrn superficies semicubiertas con una superficie inferior al 50% de la superficie deportiva total. no b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los recintos deportivos para prctica recreativa (obligatorios en climas fros de la siguientes Sierra): - Salas de uso mltiple: 1.20 m2 por alumno, siendo la capacidad de diseo de 48 nios; mas demanda implica la construccin de mas salas.
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Por medio de la recreacin y la Educacin Fsica en los locales escolares de primario y secundario se debe asegurar una preparacin bsica inicial de los nivel alumnos, la cual puede incentivar la prctica organizada de diferentes especialidades; adems, permite la observacin de posibles caractersticas fsicas, somticas y de actitud de los nios y adolescentes, y en funcin de criterios, pruebas y precisas, normas los docentes pueden realizar la orientacin de los escolares para la prctica deportiva organizada, a travs de actividades extra-curriculares recreativas en los planteles. Para el correcto diseo de estas reas (recreacin activa y pasiva, as como para la prctica del deporte) se debe tener las caractersticas tcnicas, las condiciones r yequisitos mnimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en de su polivalencia, as como el tamao de los terrenos destinados para este fin. funcin Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas construidas en el Per sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional Construcciones Vigente Instalaciones de deportivas. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y deportivas en los locales escolares de educacin primaria y secundaria, se las siguientes producen Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales situaciones: c yomunales L . os recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su El MINEDU comunidad. ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de poblacin en actividades fsico deportivas. la Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. 2.3.4.5.1. CLASIFICACIN DE LA REAS LIBRES DE LOCALES DE ESCOLARESPRIMARIA Y SECUNDARIA Las reas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. reas no desarrollables: Son las reas libres, destinadas a preservacin y ambiental, ecolgica zonas de reserva urbano. b. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la esparcimiento. localizacin de stas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de espacios pedaggicos. Adicionalmente, cada sector de la zona acadmica debe tener los sus correspondientes reas de recreacin. Esta zona debera contar con los siguientes procesos de recreacin y areas deportivas x rea de juegos exteriores: un rea en primaria y una en secundaria (1.50 /alumno) m2 x Zonas Polideportivas - Canchas Mltiples: una para Primaria y otra para Secundari x Campo de ftbol si el tamao del lote lo permite a
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2.3.4.5.2. CLASIFICACIN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN LOCALES ESCOLARES Los recintos deportivos se clasificarn en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los recintos deportivos: siguientes Jardines infantiles en el nivel reas polideportivas: canchas de tenis, voleibol, bsquetbol, fulbito; primaria. susceptibles de ser usados como patios. Cancha de Ftbol: tierra o csped Piscinas: recreativas para prctica amateur y semi Pistas Atlticas: de 200 y 400 ml de ceniza para prctica olmpicas. amateur. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los recintos deportivos para prctica siguientes recreativa: de uso mltiple: desde 100 m2; Salas Gimnasios: desde 540 m2; Polideportivos: desde 2.000 m2 y 1.500 personas; Estadios techados: sobre 5.000 m2 y 5.000 personas. c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a siguientes tipos principales: Arcos y cestos; Cierres de recintos; Graderas; los Juegos infantiles; Camarines; Servicios Higinicos; Iluminacin artificial; de riego. Sistemas 2.3.4.5.3. CRITERIOS DE DISEO Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan, se orientar el eje recomienda mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur, a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores. Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarn de modo de permitir su en usohorarios que el establecimiento educacional no est en funcionamiento. Considerar graderas y eventual arriendo a instituciones para deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros. representaciones Salida de emergencia expedita. Eventual uso para situaciones de albergue en caso emergencia y/o de catstrofe. Con el fin de controlar las multicanchas, se proyectar un cierro de proteccin todo en el permetro. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos, Bodega para guardar sillas apilables, Instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales, msic a reas Polideportivas Los Centros de Educacin Primaria y Secundaria debern contar con un patio (Multicanchas) recreo de, al menos, 1.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un de solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que, como mnimo, tendr una superficie de 44 x 22 metros, susceptible de ser utilizada como rea 23 polideportiva .
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(a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben aadir aceras perimetrales con la terminacin adecuada: de 1,00 m de ancho en las bandas laterales y de 2,0 al frente y fondo pon lo que la superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.)
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A partir de 12 unidades o doce aulas sera necesario disponer de dos reas polideportivas como mnimo. Sin embargo, para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de reas tras la lnea proteccin de fondo de 2,00 m, (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido transversal de las pistas) con lo que resulta un rea de dimensiones totales de 32 m x 44 m. En consecuencia, con esta rea de 32 m x 44 m (superficie total 1.408 m2), se hasta cubre un total de 16 unidades, a razn de 30 puestos escolares por unidad, y 3 m2 de pista por puesto escolar. En los nuevos Locales escolares se proyectar siempre, como mnimo, un rea de m 32x 44 m. En aquellos en los que el nmero de unidades escolares sea superior a 16, y por tanto sea necesario proyectar dos reas polideportivas, una de ellas ser de dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m. Si fuese imposible incluir el rea de 32 m x 44 m, al menos siempre existir un de 22 rea m x 44 m y las otras de menor tamao, con un cmputo total de superficie de reas deportivas a razn de 1.50 m2 por alumno, que es lo ideal. Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las siguientes: Nivel Edad de los Campo de juego Tamao Distancia de la alumnos (superficie til por m2 vivienda al local alumno) escolar con rea m2 deportiva, o del local escolar al campo de juego m Primari 6-12 > = 0.50 >= < = 500 a 1000 Secundari 13-17 > = 1.00 >= < = 10 min de a caminata 7000
x x x x x x
Con carcter general, las reas se situarn con su eje longitudinal orientado en la direccin N-S; sin embargo, el rea de 44 x 32 m, al disponer los campos de juegos de baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor, ste se orientar en la direccin E-O para evitar deslumbramientos del sol. no produzca ruidos ni molestias al edificio de Que aulas. independientes para los usuarios extraescolares y que stos no tengan que Accesos atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas. Conexin fcil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio. Proteccin contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarn barreras rboles). de Existencia de servicios prximos (agua, luz y desage). de estacionamientos prximos. Existencia
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Se elegirn terrenos llanos, permeables, con compactacin suficiente y, si es posible, que permitan ampliarse en el futuro. Se deber evitar la utilizacin de terrenos en converjan pendientes, que se inunden, que sean de muy bajo coeficiente de que (suelos deleznables) o de desechos. edificacin El pavimento debe elegirse en funcin de las caractersticas del suelo y de climatologa la local. En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos, que pueden utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. En zonas de escasos das de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables drenaje superficial. con Las pistas polideportivas se situarn en las zonas de juegos debidamente sealizadas, con pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua. Se rematar la pista con un encintado perimetral que deber quedar enrasado con resto del terreno del contorno, con el fin de que no pueda ocasionar el El color de accidentes. las lneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. El marcaje de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento, ser de carcter permanente, as como enrasar con l, evitando su trazado en surco o hendidura. Todos los aparatos necesarios para la prctica deportiva de baloncesto y ftbol (canastas y porteras) irn fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los mismos, en evitacin de accidentes escolares por su mal Cuando la situacin de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno uso. escolar lo haga necesario, habrn de proyectarse elementos (vallas ligeras, por ejemplo) que impidan que salgan objetos del terreno de juego. Patio Estos espacios se proyectarn con posibilidades de desarrollar actividades s complementarias como: sociabilizacin, de encuentro, exposicin. Por ello se proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos debe y/o juegos, grupales como: Campeonatos de ajedrez, ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y Zona con colecciones de caracolas, acuarios, terrarios exposiciones Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o cubiertos c yerrados. En la Regin Costa, un 25% de la superficie de circulacin ser cubierta. la Enregin sierra un 33% ser cubierta y en la parte alta de la regin sierra y en la selva, un 50% ser cubierta y cerrada. Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2 Salas de uso mltiple: Tendr un rea minina de 100 La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva) m2. deber ser mayor o igual a 0.5 m2 por escolar. Estos locales de recreo deben ser posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). En el lado abierto se requerir una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura mayor o igual a 0.5 El m. pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2.25 m antideslizante.
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Gimnasi El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la o El gimnasio comunidad. debe formar parte del colegio. Sin embargo, en colegios existentes que no cuentan con reas de expansin, el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de caminata del local escolar. La orientacin del eje longitudinal es norte Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos, con sur. resistente, de color claro y de fcil limpieza. revestimiento Altura de las reas en espacios cerrados (gimnasios), sobre 2.80m (facilitar ventilacin por Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos conveccin). de los alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc. Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no ambientes anexos como ingresos, vestidores, tribunas, depsitos, otros): incluye
Nivel m Primaria Secundaria (Primaria secundaria) Edad de los alumnos Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h) m 14.40 x 28.80 x 6 28.80 x 43.20 x 7.60 Incluido o no en las dimensiones de la sala Lucha Judo Tenis de mesa Gimnasia con aparatos Baloncesto Ftbol sala Fulbito
Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras Secretara de Educacin Scholls for the Children of de World - Abril de 2004
Deporte
Dimensiones (l-a-h)
6-12 13-17
Gimnasia escolar, rtmica Gimnasia escolar, rtmica
10 x 10 12 x 12 9 x 14 12 x 27 14 x 27 15 x 30 (mnimo) 14 x 28
La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas la prctica sobre Se debe prever antes de la construccin un sistema de climatizacin deportiva. clida y buena (temperatura ventilacin). La temperatura ejerce un impacto en el escolar: cuanto rendimiento ms pequeo son los nios, ms elevada debe ser la temperatura de la sala. Se establecen las temperaturas ideales para la enseanza, diferencindose el aula de clase del aula de Educacin Fsica
2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDA D

2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Deber garantizarse el libre acceso y utilizacin de las vas pblicas y espacios dems de uso comn a las personas con limitaciones en su movilidad o en percepcin sensorial del entorno urbano, uno de estos espacios son los accesos a los su locales educativos de nivel inicial, segn la correspondiente. Las Municipalidades y dems Entidades Pblicas que aprueben los instrumentos de ley
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planeamiento urbano o ejecucin y otorguen las licencias o autorizaciones, cuidar deben del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos debiendo criterios, denegar las que no se ajusten a los mismos. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno, sea urbano, peri urbano o rural hacia los locales educativos, de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne tejido el circundante. Accesibilidad en la va pblica Los elementos de urbanizacin no podrn originar obstculos que impidan la de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida, libertad en las vas de especialmenteacceso a los locales escolares de nivel inicial. Asimismo el urbano deber situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los mobiliario usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida, y constituyan un obstculo para el trnsito. Se debe tener una adecuada disposicin no los de elementos urbanos. La comprensin del entorno se refuerza pavimentos utilizando diferenciados. Durante el perodo de ejecucin de obras en la va pblica, las Municipalidades y en su caso las empresas responsables de su realizacin, son responsables de que se interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad, as como por sealizar p yroteger adecuadamente de los peligros que para la para la poblacin y en especial los afectados de alguna limitacin, pueda generarles la ejecucin de la obra. Se consideran elementos de urbanizacin: las pistas y las veredas, las redes de distribucin de energa elctrica, gas, telefona y telecomunicaciones, la jardinera, las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vas pblicas . Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vas e yspacios libres pblicos, superpuestos o adosados a los elementos de urbanizacin o edificacin, de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aqullas, tales como: semforos, postes de sealizacin, cabinas telefnicas, papeleras, fuentes pblicas, paraderos de transporte, toldos, quioscos, anuncios publicitarias, parasoles, marquesinas, contenedores y cualquier otro de naturaleza anloga. Vas peatonales Los accesibles caminos pblicos o privados de uso comn, destinados al trnsito de peatones o mixto de vehculos y peatones hacia los locales educativos, deben garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, con una disearse tal que permita, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas anchura en silla de ruedas. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios debern disearse con una anchura mnima que permita el trnsito de dos personas en de ruedas. sillas Un camino o va peatonal se considera accesible cuando cumple los requisitos: siguientes x Tener una anchura libre mnima de 1,50 m. y una altura libre de obstculos de 2,10 m . x En los cambios de direccin, la anchura libre de paso permite inscribir un crculo de m. de dimetro. 1,50
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Banda libre de paso en va peatonal accesible Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su anchura permitir, deber como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura de los bordes. Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza anloga. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para sealizar accesos a otras vas o a otros edificios y servicios pblicos. los Accesibilidad y Seguridad La adopcin de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el diseo de vas accesibles. Se trata de un factor que interacta con dems y es un indicador clave del xito de un los proyecto. Seguridad y Situaciones x La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un Personales adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseo y proteccin de las vas de circulacin x peatonal. La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad de remitirse a mensajes e informaciones x visuales. La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una racional del espacio, sin obstculos imprevistos no detectables, una adecuada organizacin iluminacin de la sealizacin, la disposicin de rtulos en alto relieve y la disposicin de franjas-gua adecuadas de orientacin, as como la prestacin braille, de mensajes sonoros. x La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribucin del espacio disponible: peatones, trfico rodado, estacionamiento, elementos de mobiliario urbano y sealizacin.
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Eliminacin gradual de barreras Las vas pblicas, los dems espacios de uso comn existentes, as como las urbansticas respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos l aas diferentes zonas de los locales educativos, sern adaptados gradualmente en el plazo mximo de 5 aos a lo previsto en los criterios aqu mencionados. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos RELORED) Educativos debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este trabajo, Programas Especficos de actuacin para adaptar las vas pblicas, parques y dems espacios de uso pblico que sirvan de acceso a los locales educativos a las normas sobre accesibilidad. Dichos programas especficos debern contener, como mnimo un inventario de espacios objeto de adaptacin, el orden de prioridades con que se ejecutarn, y los los plazos de realizacin. Se recomienda: x Proporcionar ms espacio peatonal. x No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de x estacionamiento. Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales x Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los educativos locales x . Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas peatonales. x Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano. 2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARAPERSONAS CON DISCAPACIDAD Los criterios de eliminacin las barreras arquitectnicas en los locales educativos nivel de inicial son funcin de las posibilidades fsicas y de interaccin con el entorno las de personas que utilizan dicho equipamiento. Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.60 arquitectnica limitados fsicos, referida a la R.M. N 1379-78-VC-3500 y contemplada en el adecuacin para Reglamento Nacional de Construcciones. En este documento el numeral 6.4 se al sector refiere educacin, puntualizando que se debe cumplir las normas de los numerales siguientes N : umeral 4.- Requisitos de accesibilidad, circulaciones y seguridad (ingresos, rampas, barandas de seguridad, puertas. Numeral 5.- Requisitos especiales de servicios higinicos. Conviene recalcar que se trata de garantizar no slo la posibilidad de ACCEDER, sino tambin de UTILIZAR el local educativo. Se debe tomar el criterio de que, segn estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones se deban utilizar funcionales todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de educacin especial), ser preciso realizar un estudio integral del La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial mismo. xAdecuada implica: sealizacin xexterior el acceso al Garantizar xlocal Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseo y ubicacin de los elementos xContar con aseos pblicos accesibles
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Radios de giro en pasillos y accesos
Alto y ancho mnimo de puertas para el acceso de discapacitados Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel debern inicial permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a siguientes los criterios: Se efectan de forma que sean accesibles. La construccin o futura ampliacin de locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo los permitiendo el libre acceso y fcil desenvolvimiento a las personas con que Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u limitaciones. obstculos. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el con habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias deber existir edificaciones, entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que comunique entre si y con el exterior, estarn debidamente sealizados y las una iluminacin adecuada para facilitar su utilizarn localizacin. Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias s yervicios en sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello c yomo mnimo el diseo de escaleras, ascensores, tapices rodantes y espacios de acceso. Ha de realizarse, como mnimo mediante rampa accesible o practicable. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construccin y del mobiliario de servicios e instalaciones de utilizacin general, tales como halls, zonas de atencin los pblico, bibliotecas y cualquier otro de anloga naturaleza, permitirn en su interior al
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la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas, y estarn situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios Los higinicos: servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un accesible. servicio Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se accionarn mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones Los deportivas: vestuarios de uso pblico han de disponer como mnimo, de una pieza Las instalaciones deportivas de uso pblico deben ser accesibles. accesible. Espacios En las reservados: aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los lugares de acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. Asimismo se destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o donde las visuales dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente sealizados. Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura mnima de 1,20 m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas, en contacto directo con los pasillos. La proporcin de espacios para personas con movilidad reducida ser la siguiente: x En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados x De 101 a 500: 5 espacios reservados x De 501 a 1.000: 10 espacios reservados x De 1.001 a 5.000: 20 espacios reservados REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS
Practicable Anchura mnima Altura mnima 0,90 m. 2,10 m. Accesible 1,00 m. 2,10 m.
Libre de obstculos S Tramos de escaleras
S No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm., y se redondear o achaflanar el canto con una pendiente mxima del 60%) Espacio libre de giro 1,50 m. en cada planta Cambios de direccin anchura de paso Puertas anchura mnima (libre de barrido) tiradores palanca Puertas de vidrio altura zcalo inferior 30 cm. mnimo anchura franja horizontal mnima 5 cm. altura franja horizontal m. 1,50 color de franja horizontal contrastado Pavimento antideslizante 0,80 m. 1,20 m. 0,80 m. 2,00 m. 1,50 m. (puertas de 2 o ms hojas, una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0,80 m.) de presin o palanca altura mnima en los dos lados 2,00 m. 1,20 m 1,20 m.
de presin o
Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral Junta de Comunidades Castilla La Mancha 2 Edicin. 2003
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2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES EDUCATIVO S En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar, de forma gradual, en el plazo mximo de 5 aos, las posibles barreras que pudieran existir, tanto en su configuracin arquitectnica exterior como en los elementos comunes interior del edificio, tal y como reglamentariamente se del determine. Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos RELORED) Educativos debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este trabajo, Programas Especficos de actuacin para que los edificios sean mnimo como practicables, cuando su ampliacin o reforma para adaptarlos a la norma, requiera la utilizacin de medios tcnicos o econmicos desproporcionados. La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el desarrollo de todas las oportunidades de diseo que brinda la accesibilidad integral por parte de los tcnicos y profesionales encargados de los diseos de los locales escolares.
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2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
2.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIN DE MOBILIARIO

DIRIGID A - Pedagoga antigua se debe modificar para charlas participativas dinmicas
SEMINARI O - Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusin de las clases dirigidas o afianzamiento de ellas. - La distribucin de cada grupo es enfrentada entre si y se ubican libremente en el aula.
AUTONOM - Actividad realizada es pequea, grupos (4 menos) o O individualmente y dedicados al estudio o repaso, as como a ejercicios de - aplicacin La distribucin de cada grupo es libre dentro del aula
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A. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIN
Altura b(a) estudiant de ( m.) e (m.) 1.13 30 (27) 0.50 1.32 35 (31) 0.58 1.51 40 (35) 0.66 1.71 a ms 45 (40)
h (m.)
0.75
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Actividad dentro del Aula Primaria.- la actividad dentro del aula depender de la como se manera distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Clase Dirigida.- Se aplicar para exposiciones tericas que dicte el profesor. Es el mas frecuenta, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida hacia donde se da la caso exposicin de la clase, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total. Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase, en este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que permitan la participacin en la discusin y/o debate dentro de un tema especifico. Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura, repaso estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de manera individual o o en pequeos grupos de hasta 4 alumnos.
CLASE DIRIGIDA
CLASE SEMINARIO
CLASE AUTNOMA
NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA De acuerdo Norma Tcnica Peruana (NPT) 260.010:2003, de clasificacin nivel segnde educacin; primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas promedio 1200mm y 1350mm respectivamente. A. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO CARACTERSTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI, 260.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Sillas, requisitos. NTP La altura del plano asiento es 340 mm. (Con tolerancia de 10 mm. )(A) Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. (C) Anchura mnima del asiento es 290 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 190 mm. (E) Anchura mnima del respaldo es 250 mm. (F) Altura mnima del borde inferior del respaldo 150 mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 280mm, mximo es 310 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1) Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 4 grados. ( ) Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. (
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CARACTERSTICAS DE De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI, MESAS 260.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Mesa. Requisitos NPT Altura total de la mesa es 580 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(N) Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 470 mm. (S1) Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm. (S2) Altura mnima para las piernas es 300 mm. (S3) Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R) Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1200 mm. (Q) Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T) Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1) Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (U2) B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES RECREO Y PARA DEPORTE Aparatos empotrados, colgados o prtigas fijos: (soga con nudos) net de voleibol (9.50 x 1.00 m.) Material mvil bancas-suecas (4.00 x .30 x .35 m.) pesado: unidoras (1.30 x .60 x 1.60 m.) taburetes (1.45 x .45 x 1.02 m.) taburete desarmable (1.45 x .45 x 1.02 m.) colchonetas Material mvil cuerdas ligero: largas de 8 metros aros bandas de diferentes colores caja - cesto bastones de 90 y 30centimetros cuerdas largas (10 m.) cuerdas cortas 2.80 m clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm. bastones de palo de escoba testimonio (escoba de 30 cm.) Material de deportes de net de voleibol equipo: Porteras (2.00 x 3.00 m.) Aros de baloncesto, : 43(tablero 1.23x .43 m.) Balones, pelotas y discos Pelota de trapo voladores: Pelota de jebe Bolsas rellenas pelotas de mini-basketbol pelotas de ftbol pelotas de voleibol Los alumnos con la orientacin de su profesor podrn confeccionar materiale algunos b s astones (con palos de escoba) bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena) elemento para precisin(botellas de plstico rellenos con arena) medicimbol(con pelotas grandes, usados de cuero o plstico relleno con trapo) clavas (palos de escoba o ramas) colchonetas(con costales llenos de paja) cuerdas (con ligas elsticas)
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saltmetros (palos de escoba con base de madera) jabalina(lanzamiento) bala(lanzamiento) disco(lanzamiento) bisbol-softbol EDUCACIN SECUNDARIA Los alumnos de educacin secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas promedio son 1500mm y 1650mm, en el Per, segn Norma Tcnica Peruana 260.010:2003, (NPT) A. CRITERIO NORMATIVO DE CARACTERSTICAS DE MOBILIARIO De acuerdo SILLAS Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por NTP 260.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. Sillas, requisitos. INDECOPI, La altura del plano asiento es 420 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(A) Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. (C) Anchura mnima del asiento es 340 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 210 mm. (E) Anchura mnima del respaldo es 300 mm. (F) Altura mnima del borde inferior del respaldo 170 mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 330mm, mximo es 360 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1) Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 4 grados. ( ) Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. () CARACTERSTICAS DE De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi MESAS 260.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. Mesa. Requisitos. NPT Altura total de la mesa es 700 mm. (Con tolerancia de 10 mm.) (N) Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 590 mm. (S1) Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (S2) Altura mnima para las piernas es 350 mm. (S3) Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R) Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1400 mm. (Q) Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T) Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. (U1) Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (U2) B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES RECREO Y PARA DEPORTE Aparatos empotrados, colgados o Barra fijos: fija Barra paralela net de voleibol Material mvil bancas-suecas pesado: taburetes colchonetas Material mvil ligero:
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Vallas de obstculos Riel de equilibrio Pelotas de gimnasia Material de deportes de net de voleibol (9.00 x 1.00 m.) equipo: Porteras (2.00 x 3.00 m.) Aros de baloncesto Balones, pelotas y discos Balas voladores: Disco Jabalina Pelotas de voleibol Pelotas de voleibol Pelotas de bsquetbol Silbatos Bastones Cintas Testimonio s
2.6. CRITERIOS DE DISEO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES

El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo de los espacios exteriores como patios, entradas, pistas polideportivas, zonas de juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire los libre. El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del lote, no para slo facilitar los juegos de los alumnos, sino porque es necesario contar con espacios libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones. En orden a lograr la correcta adaptacin de las construcciones al lote en el que localizarse, es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio deban adaptacin al terreno de todos los edificios, las pistas polideportivas y los muros de de cerramiento, con detalle del diseo y el tratamiento de los espacios libres de la edificacin, definiendo cuantas caractersticas sean necesarias relativas a elementos como taludes, muros, rampas, escaleras etc., que estarn debidamente protegidos y sealizados. En todos los espacios exteriores estar presente en todo momento el concepto de accesibilidad . Los Centros educativos se construirn en lotes calificados para este uso, y debidamente urbanizados, por lo que contarn con los siguientes abastecimiento de aguas, alcantarillado, energa elctrica, acceso asfaltado y con servicios: veredas de acceso. La correcta elaboracin del proyecto supone la exacta previsin en el mismo cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo de que al dicho proyecto se refiera.
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2.6.1. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS incluir en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para x Se comienzo de los trabajos: demolicin, desescombro, limpieza del lote, etc. el x Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicacin de cotas las de las explanaciones previas, excavaciones, rellenos, taludes, etc. que sean preciso realizar, aportando los perfiles originales y modificados, con referencia a alguna cota fija para facilitar su replanteo. As mismo se presentar un plano de urbanizacin general con todas las cotas de cada finales explanacin, cotas de veredas, sealizacin de muros de contencin, taludes, etc., y referencia a las cotas de plantas del edificio en relacin con las exteriores.
2.6.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR x Deber proyectarse el cercado completo del lote, con puertas de vehculos y de peatones, tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona ms representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. La altura del cerramiento ser del orden de 2,20 m. total x Los sistemas de cercado de los centros educativos deben disearse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser utilizado, desde el exterior del centro, como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. x En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de torsin. simple Podra admitirse en linderos de la parcela con zonas no x urbanizadas. en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentacin Se deber tener cerramiento. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos del diseos. segn x Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los tramos accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable, debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus protectoras. cualidades x Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades para lograr suficientes disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan escalada, el empleo de elementos vegetales, etc. la x Tambin se tiene que considerar la funcin de control de permanencia en el de los centro alumnos. En atencin a esta consideracin debe disearse el cuidando que cerramiento los elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de conjunto punzantes, elementos cortantes, o que en general puedan producir dao fsico. El debe evitar proyectista que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca angustiosa sensacin de ausencia de libertad. x Las zonas de acceso al Centro y el entorno al permetro del mismo, deben estar convenientemente iluminadas y sealizadas como zona escolar para garantizar seguridad. su 2.6.3. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES x Los edificios escolares dispondrn de una vereda de al menos 1.20 m de ancho a lo largo de todo su permetro. x Se incluir la pavimentacin de porches y veredas, as como un mnimo de peatonales caminos que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior, y los
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vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro. los pavimentos tendrn bordes de hormign. El terreno escolar no Todos pavimentado en las zonas transitadas se nivelar y se tratar, prestando especial atencin a los terrenos de naturaleza arcillosa, con el objeto de impedir la formacin de fangos.
2.6.4. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAScada lote debe proyectarse un acceso de vehculos y un estacionamiento x En tantas con plazas como unidades tenga el Centro, una de ellas adaptada al uso de minusvlidos. El acceso tendr un ancho suficiente para permitir el paso a pesados (mnimo 3 vehculos x m).proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar, se Al dentro de buscar lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehculos y peatones, q yue aqullos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar, mediante la creacin de alturas, muretes, cercos, etc. x Se tratar de buscar un sitio, a ser posible cubierto, para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar stas. x Los estacionamientos se pavimentarn con una solera de hormign de mnimo cm. 15 con malla, con juntas de dilatacin cada 4 m. x 4 m. aproximadamente. 2.6.5. JARDINERA x Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia especies aquellas autctonas o de mayor inters x didctico. Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una adecuada donde se pueda ms tarde, cuando se ponga en uso el edificio, tener un zona huerto x escolar.de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas Se han especies vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), proponer las correcciones o complementos necesarios, y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales d oe arbolado proyectados. x Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento y econmico. Se evitarn, por ello, extensiones de csped que son de difcil sencillo mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una poltica racionalidad en el gasto. de 2.6.6. PASES PEATONALES El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando cumple los siguientes La anchura requisitos: libre mnima es de 1,80 m. de forma que permita el trnsito de dos personas en silla de ruedas. x El borde del pase no supera 2 cm. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se achaflanan a 45. x La pendiente longitudinal del pase es como mximo del 8%. La transversal pendiente mxima es del x 2%. Sealizacin con pavimento de textura x diferenciada. El pase de entrada y salida de vehculos debe disearse de manera que el paso de peatones que atraviesan, no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%, ni una pendiente transversal superior al 2%.
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Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera:x El eje del pase se situar en la directriz del paso peatonal. x En todo caso, quedar una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no afectada por el pase peatonal. x Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas amplias. Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda: Solucin mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de x circulacin peatonal. x Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas estrechas.
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El paso de peatones que forma parte de una va accesible, debe cumplir los siguientes requisitos: x x x Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible. Cuando cruce una isla intermedia en pistas, sta se recortar y quedar rebajada al mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. El de la isla se pavimento diferencia con respecto al de la isla. Cuando el paso, por su longitud, se realice en dos tiempos con parada intermedia, la isla tendr una longitud mnima de 1,50 m., una anchura igual a la del paso de peatones y pavimento estar nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4,00 su m . El espacio privativo del peatn en la isla podr protegerse con bordes, que no interfieran la banda libre de paso.
Solucin integrada para cruces mediante jiba elevada de
calles
Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la confluencia de las calles, prolongndose en forma de cruz hasta alcanzar los cuatro peatonales, que se dispondrn suficientemente pasos distanciados de las esquinas (del orden de 4 m.).
Paso de peatones mediante elevacin de pistas. Consiste en elevar la cota de pistas en la anchura del paso. Los pases de transicin en la va tendrn suave pendiente.
Resulta clave la adecuada sealizacin de estos pasos en las ceremonias de los Centros Educativos, tanto para los peatones como para los conductores.
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Los peatones sern advertidos mediante la utilizacin de pavimento sealizador de paso peatonal, de textura y color diferenciado; asimismo podrn utilizarse delimitadores tales como vallas o elementos x maceteros. Los conductores sern alertados mediante sealizacin vertical y horizontal en pavimento, a base de bandas de preaviso; asimismo, los pases de transicin al rea de el paso peatonal se pintarn de amarillo y negro alternados y tambin se sealizar horizontalmente el paso de cebra. 2.6.7. RAMPAS x Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes La anchura requisitos: til de paso es de 1,50 m., de forma que permita el trnsito de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. x La pendiente longitudinal ser del 6%. No obstante lo anterior, en los itinerarios donde la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topogrficas del terreno no permitan cumplir lo anterior, se podrn establecer las siguientes pendientes longitudinales: o Tramos de menos de 3 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente mxima. o Tramos de entre 3 y 10 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente mxima. o Tramos de ms de 10 m. de largo: de 6 a 8% de pendiente mxima. x Se admite una pendiente transversal mxima de un 2%. El pavimento de las rampas duro, antideslizante y sin es x relieves. La longitud de cada tramo de rampa medida en proyeccin horizontal es como de 10 m. mximo x En la unin de tramos de diferente pendiente se colocan descansos x intermedios. intermedios tienen una longitud mnima en la direccin de circulacin Los descansos 1,50 de m. x Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1,50 m. de longitud como x mnimo.entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0,20 m. Cuando dispone de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de 10 cm. por se del pavimento de la rampa. encima Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados, a una altura de entre 0,90 m. y 0,95 m., la primera y 0,70 m. y 0,75 m. la segunda. Los pasamanos de las rampas tienen un diseo que permite anatmico adaptar la mano, con una seccin igual o equivalente a la funcionalmente de un tubo redondo de 3 a 5 cm. de dimetro, separado como mnim 5 cm de los paramentos o . - El inicio verticales. y final de una rampa se sealiza con diferenciado pavimento del resto, y dispone de un nivel de iluminacin mnimo 10 de lux durante la noche. En los cambios de direccin, el itinerario en rampa tendr un descanso horizontal de 1,50 1 x,50 m
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La longitud mxima de un tramo en rampa es de 10 m. A intervalos regulares dispondrn descansos se horizontales. 2.6.8. CATLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO Se recomienda la elaboracin por parte del MINEDU (OINFE) de Catlogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. En catlogos dichos se reflejar, para cada elemento, su fotografa, dimensiones, indicando las medidas de ocupacin en planta y en altura, a fin de poder determinar su en las aceras ubicacin y otros espacios de uso pblico. Asimismo, contendr las en materia de caractersticas accesibilidad. Tipo 1.De circulacin y Seales de trfico, semforos, soportes para estacionamiento de bicicletas, columnas alumbrado y bculos de iluminacin, faroles y cajas de conexiones y control. Tipo 2.De servicios Cabinas telefnicas, buzones de correos, paradas de transporte pblico (autobs, pblicos taxis, sistemas ligeros de transporte). Tipo 3.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos, juegos infantiles y juveniles, aparatos y elementos para la prctica deportiva y el ejercicio fsico. Tipo 4.De informacin y Columnas, postes y paneles de anuncio o de informacin sobre el centro educativo, publicidad relojes, elementos de soporte publicitario, cabinas telefnicas. Tipo 5.De proteccin de Barandillas, topes de cerramiento en vas peatonales, vallas, gibas u otro tipo de peatones barreras protectoras.
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Tipo 6.De Bancos, equipamiento pasamanos, jardineras, papeleras, fuentes, cubos de basura, contenedores de vidrio, de escombros, as como de otros materiales desechables. Tipo 7.De urbanizacin comnProteccin, tapas de registro, rejas para evacuacin de aguas, rejillas de ventilacin. Tipo 8.- De proteccin de obras Vallas protectoras, cerramientos, rampas metlicas, elementos de fluorescente sealizacin y de iluminacin.
2.7. CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS

Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construccin locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a de estudiantes, puesto que la infraestructura fsica educativa es un bien pblico que los dar mxima proteccin y comodidad a la poblacin escolar en su uso cotidiano y, a debe comunidad en la general. Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construccin de los educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones locales de seguridad, accesibilidad y funcionamiento, como requisitos indispensables de facilidad y economa de la edificacin. Se tendr en cuenta la integracin de los Centros en su entorno urbano y su a las condiciones bioclimticas del lugar. As mismo se garantizar la accesibilidad adecuacin p a ersonas con discapacidad en todos los centros educativos. En todo caso se cumplir la legislacin vigente en materia urbanstica, de habitabilidad y seguridad. higiene, Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes s yirven para la seleccin de los terrenos de los nuevos locales pblicos y privados. criterios Estos proporcionan las pautas generales para la evaluacin de los locales educativos existentes, as como la identificacin seleccin de terrenos destinados a la construccin de locales educativos pblicos y privados de los niveles de y secundaria primaria, en todo el Per. 2.7.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIN DE LOS TERRENOS. En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o ms niveles escolares y/o modalidades, deben satisfacerse las caractersticas que se apliquen a los niveles y/o modalidades correspondientes. Requisitos que deben de cumplir de terrenos Para la aceptacin de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo, se debe contar con los estudios necesarios o con la documentacin que permita, cumplir con los criterios: siguientes
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A. En relacin a los aspectos fsicos del A.1.terreno x A la adquisicin del terreno se debe contar con un levantamiento topogrfico del predio Topografa con curvas de nivel a una distancia mxima de 10 m en el sentido transversal. exceptuaran aquellos que sean sensiblemente Se x planos. La pendiente mxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido; en el caso de que las pendientes sean mayores, el adquirente debe presentar un proyecto de aterrazamiento, relleno o renivelacin que permita aprovechar al menos el 90 % de la superficie del predio, pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinacin de 10 cm. mxima por cada 100 cm. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos. x Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que renan ciertas favorables desde el punto de vista de configuracin y relieve topogrfico. Se ha condiciones establecido parmetros, con ndices que cuantifiquen ptimamente terreno: Los terrenos no debern ser de relieves accidentados mayores de 15% de permisibles el pendiente, debern en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%) x Deber procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las educativas actividadeso confort ambiental. (rboles, etc.) x La resistencia de suelo mnima aceptable ser de 0.5 Kg./cm2., y la napa fretica debe encontrarse preferentemente a 1.50 m. de profundidad en poca de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa x fretica. Los terrenos debern tener formas regulares, sin entrantes ni salientes, de permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 2, cuyos vrtices en lo posible sean hito de fcil ubicacin y permanentes que permitan registro su A.2.- Condiciones no aptas para la construccin de locales Para la educativos construccin de locales educativos debe evitarse la seleccin de terrenos presenten alguna o varias de las siguientes condiciones que x naturales: Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas; x Los ubicados en reas con peligro de desbordamiento de ros; x Los ubicados en reas reservadas para recargas de acuferos; x Los sujetos a erosin hdrica; x Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ros que no sean estables; x Los que presenten fallas geolgicas activas; x Los que se localicen en yacimientos petrolferos o de gas que permitan una de los mismos explotacin o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos; x Los que se localicen en zona de marea y de oleaje, en zonas costeras y particularmente los generados por Fenmenos del Nio; se recomienda elegir un lacustres alejado predio de la lnea de la costa, en vista de que, ante la ocurrencia de un sismo de gran magnitud existe la posibilidad de generacin de un maremoto. Para determinar distancia a la lnea de la costa se pueden consultar experiencias la x pasadas. Los ubicados en quebradas, cauce de huaycos susceptibles a erosin y asociados a intensas precipitaciones x pluviales; Los que presenten erosin severa, con desniveles profundos a menos de 100 m. de separacin; x Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el excesivo de las escurrimiento aguas, por ejemplo playas o dunas; x Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios, industriales o qumicos; x Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en, o sobre el local escolar, En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera, se debe verificar la susceptibilidad a deslizamientos mediante inspeccin geolgica y pruebas En caso de que geotcnicas. la ladera presente condiciones de inestabilidad, se puede considerar la
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factibilidad de su estabilizacin o bien la reubicacin del futuro inmueble a considerable del pie de la misma, en funcin de una opinin tcnica distancia calificada. en las laderas de un volcn, sea ste activo o no. Los ubicados Se debe evitar al mximo la accin de heladas, seleccionando un terreno que permita flujo el de aire fro tales como colinas o cualquier elevacin sobre el nivel ordinario del terreno. Para la construccin de locales escolares en centros poblados, sin menoscabo de las disposiciones legales aplicables, debe evitarse la seleccin de terrenos que presenten alguna o varias de las siguientes condiciones: a una distancia igual o menor a 500 m del lindero ms cercano a Los ubicados depsitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales. los Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero ms cercano a usos compatibles como bares, cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y no buenas las costumbres. a una distancia igual o menor a 1 Km. del lmite de depsitos de Los ubicados combustible y refineras. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que Los ubicados combustibles (gasoductos, oleoductos, etc.), as como de instalaciones industriales de fluyan alta peligrosidad. Los ubicados a menos de 100 m de las lneas de electrificacin de alta tensin. Los ubicados a menos de 100 m de lneas troncales de electrificacin. menos de 3 m de ramales o lneas de distribucin de alumbrado pblico, Los ubicados a telfono, telgrafo o televisin por cable. Los ubicados dentro de los lmites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje segn las regulaciones nacionales aplicables. en reas de relleno provenientes de residuos industriales, qumicos, Los ubicados contaminantes o de basura en general. Los ubicados en reas que fueron cementerios. Los ubicados dentro del derecho de va de ductos o tuberas que conduzcan peligrosos, materiales as como de caminos, vas de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua, por donde se transporten materiales peligrosos. Los que hayan sido utilizados como depsitos de materiales corrosivos reactivos, explosivos, txicos, inflamables o infecciosos. Los ubicados dentro del radio de afectacin previsto ante la posible ocurrencia de algn desastre qumico causado por alguna fuga, derrame, explosin o incendio de industrias localizadas en la vecindad del mismo. Los ubicados en intersecciones con carreteras, vas principales o vas frreas. Adems se deben tomar en cuenta los siguientes Urbansticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato criterios lote del y a las caractersticas externas que lo afectan. Del nuevo colegio se espera acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y, a partir de ellas, una una adecuada solucin interior de los espacios. Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vas vehiculares p yeatonales, zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente en el esquema arquitectnico del Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada edificio. en el tratamiento de culatas, empates, aberturas. respuesta Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vas vehiculares, vas lneas de frreas, transmisin de energa elctrica, canales de presencia de agua, ros, etc.
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A. Zona de Para influencia la seleccin del terreno se debe tomar en consideracin que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela, sean razonables en relacin a las condiciones particulares de cada terreno, tales como la topografa, vas de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las de planeacin educativa en cada regin o reas municipio. En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias de la zona rural comunidades o varios asentamientos en zonas peri-urbanas, debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden corrientes de agua constante o espordica. ser ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO NIVEL DISTANCIA TIEMPO EDUCATIVO MXIMA MXIMO EN TRANSPORTE PRIMARI 30 1,500 m. A SECUNDARI 45 3,000 m. A B. Factibilidad de futura Los expansin terrenos se seleccionarn de dimensiones que permitan, en un relacionado porcentaje con el proyecto original, las futuras ampliaciones o construcciones (expansin ampliacin), en caso de cambios de nuevas requerimientos especiales o criterios tcnicos y/o econmicos. El proyectista poltica, estudiar deber el mximo aprovechamiento racional del terreno, para facilitar esta tarea. C. Infraestructura de servicios bsicos Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la siguiente segn la zona en que se ubiquen: tabla
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D. Servicios L Pblicos os terrenos deben contar con los servicios pblicos mnimos que establece la siguiente segn la zona en que se tabla ubiquen.
Fuente: Adaptacin de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa)
E. Equipamiento anexo Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algn centro de salud pblica. F. Aspectos legales - Titulacin del terrenoLa titularidad de la posesin o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno nacional, regional o del municipal, segn se trate; en el caso de predios comunales obtenidos por donacin se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada. 2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS zonas urbanas y peri-urbanas, el acceso principal al lote y, en su oportunidad En las al local educativo, se debe de realizar a travs de vas locales. En las zonas rurales, el acceso principal al predio y, en su oportunidad al local educativo, debe tener una seccin mnima de 10 m. 2.7.2.1. INTEGRACIN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTNICOS Y DEL TRANSPORT E x Ser accesible a cualquier persona, especialmente a los Equilibrio esttico-funcional, utilizando materiales de acuerdo al clima y a discapacitados. caractersticas constructivas de la las x regin. Minimizar los recorridos del usuario, especialmente los de educacin inicial e ospecial. x Garantizar la seguridad en los recorridos. x Soluciones integradas y normalizadas, de acuerdo a las normas x existentes. reas de estacionamiento prximas y bien sealizadas, evitando cruce con paraderos de transporte pblico y los accesos peatonales. los x Facilitar el acceso a los transportes pblicos, diseando los paraderos de transporte para el fcil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles. x Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido x circundante. especial atencin al mobiliario urbano: diseo y Se debe tener x ubicacin. Organizacin clara y sistemtica de los distintos flujos de circulacin vehculos, (peatones, x ciclistas). conservacin, mantenimiento y Adecuada x limpieza. Diseo antivandlico, tanto en zonas urbanas pero con especial nfasis en peri-urbanas y rurales. zonas x Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles x . Sealizacin clara y completa, de acuerdo a la legislacin vigente (vial y de civil). defensa
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Accesibilidad desde el exterior en los edificios, establecimientos e instalaciones de uso pblico. Los locales educativos debern tener siempre garantizado al menos itinerario practicable desde la va pblica al interior del un x Como mnimo, uno de los accesos desde la va pblica al interior del edificio, debe establecimiento. ser accesible. En el caso de que existan diversos establecimientos pblicos en interior de un edificio, deben tener al menos, un itinerario accesible que les el comunique con la va x pblica. En el supuesto de un conjunto de edificios, al menos uno de los las vas que los una, entre ellos y con la va pblica, ha de cumplir las condiciones establecidas itinerarios por x accesibles. en que exista un acceso alternativo para personas con En los casos reducida, movilidadste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras x limitaciones. dedicados a Instituciones Educativas, necesariamente Los terrenos vinculados a travs de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada, va estarn afirmada, carrozable, etc.) o transporte acutico. x En el caso de caminos de herradura, estos sern de cuatro kilmetros de distancia como mximo, lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto Educativo. 2.7.2.2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIN Y UBICACIN x En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicacin desfavorable, recomendable que el rgano competente gestione su ser x reubicacin.construirse Instituciones Educativas, en el cauce seco de un ro ni No debern zonas en x inundadles.construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de No deber desprendimiento, dado el caso de no contar con un predio alternativo, se consideraran stas reas del predio como reas a evitarse en la implementacin de los pabellones. x No deber construirse en rellenos sanitarios ni en reas de relleno de relaves de mineral x . deber construirse en terrenos con presencia de fallas geolgicas, en las cuencas No o valles riesgosos ante fenmenos de avalanchas o huaycos, se deber ubicar en el sector mas elevado de la localidad. x Deber evitarse la ubicacin de los terrenos en cercana de basurales, desages, cementerios, depsitos de material txicos o peligrosos, canales de regado, ros, lagos, lagunas, pantanos, etc. x Debern evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos, conos aluvinicos, o expuestos a inundaciones, igualmente evitar terrenos cuya composicin qumica suelo del contenga elementos x orgnicos. de Educacin El Ministerio sus rganos intermedios debern coordinar estrechamente con la comunidad, con el Sistema Nacional de Defensa Civil y y organismos, mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de otros peligros o amenazas existentes en su jurisdiccin as como tener una base de los actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicacin de datos instituciones las x Educativas. de Educacin El Ministerio sus rganos intermedios debern coordinar estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos y transmitir a la poblacin los conocimientos tcnicos necesarios con la finalidad para disminuir el de riesgo.
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2.7.2.3. EN CUANTO A SU RELACIN CON EL ENTORNO A. Impactos en el entorno urbano. A.1. Vialidad y Se requiere Transporteverificar la accesibilidad del lote por va vehicular y peatonal, teniendo cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El emplazamiento del en educacional deber considerar la infraestructura vial suficiente para establecimiento La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares. asegurar: La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante, para usos culturales, deportivos y excepcionalmente en caso de debido refugio a la ocurrencia de un desastre. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basuras. A.2. Usos de suelo (compatibilidad y El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser morfologa) compatible con lo establecido en la legislacin y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes. Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollar la futura construccin, sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio Educacin, expresados en este trabajo. Entre los aspectos a tener en cuenta estn: de permitido, usos compatibles, peligros, aislamientos, retiros y alineamientos, alturas uso permitidas, conexiones exigidas, densidad mxima, estacionamientos, disponibilidad de servicios . A.3. Medio ambiente a. Impacto Se acstico seleccionar en zonas protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de m 30de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo, otros. Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la acstica exterior contaminacin con pantallas de proteccin acstica naturales y/o b. Imagen de artificiales. la edificacin y Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se constituyen en pertenencia. urbanos, tanto por las actividades que generan en su entorno, su aporte a la cultura y hitos su expresin arquitectnica Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la improvisacin en la utilizacin de plantas fsicas no adecuadas para ello, por el excesivo aislamiento de sus predios, mediante verdaderas murallas que posteriormente se han comercializado (en algunos casos, especialmente en urbanas reas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para educacin y la la cultura. El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creacin de una nueva imagen institucional del MINEDU, acorde a los lineamientos de poltica educativa: como generador de espacio pblico, propiciador de la
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procesos de participacin comunitaria, y ser capaz de traducir en exteriores, la imagen de una nueva institucin sus educativa. Los criterios claves son los siguientes: x La construccin escolar deber ser claramente reconocible como un Institucional en medio de su contexto edificio x urbano. escolar deber proyectar una imagen con slido carcter de entidad El edificio educativa y deber ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidacin su de entorno urbano x inmediato.estudiar en cada caso la generacin de un espacio pblico en la zona de Se deber acceso, que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular, en donde adems de las puertas de entrada se ubique los smbolos patrios y los del MINEDU, adems de los smbolos representativos del propio establecimiento educativo. Asimismo se deber incluir en el diseo el letrero con nombre y nomenclatura del el x establecimiento. una medida de seguridad, que sin debilitar la proteccin, se debe Se entiende como facilitar una clara relacin visual con el entorno. Se establece una transparencia 90% del del cerramiento a partir de un zcalo o base de 60 cms. de altura, con una altura no menor de 2,50 metros. En ningn caso, el cerramiento servir para propaganda o avisos comerciales. ubicar x El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. De lado un porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo de los espacios exteriores como estacionamientos, pistas polideportivas, zonas de juego etc, puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire los libre. x Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura n yaturaleza de acuerdo a la zona geogrfica. 2.7.3. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS del terreno debe ser tal, que garantice y permita desarrollar la totalidad del x El rea programa arquitectnico de acuerdo con la tipologa asignada, incluyendo los espacios libres. En caso de estar adyacente a reas de recreacin o deportivos de la comunidad, y que pueda utilizar el centro educativo, podrn deducirse las libres del programa hasta un 30% como reas x mximo. Se requieren lotes de rea equivalente a 12 m..2 por alumno. En los casos en que rea el no alcance el valor anterior por alumno, se podr considerar con el concurso autoridades locales, la utilizacin de equipamientos pblicos disponibles en la zona, de tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros culturales, etc. siempre y cuando stos no estn localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relacin de 3 m.2 de rea libre por como alumno x mnimo. ocupacin se ha estimado con un 60% del rea de construccin en El rea de piso y primer40% en segundo piso, ms el rea de futura expansin del proyecto, equivalente a un 10% del rea del lote. Tabla de porcentajes de reas: correspondientes al rea neta til del lote.
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La forma debe ser regular o muy similar. Preferentemente cuadrangular, o trapezoidal. rectangular Debe respetarse en lo posible los rboles, edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de inters para el centro educativo. La resistencia mnima aceptable para un terreno escolar, es de 0.6 kg / cm2, y napa la fretica debe encontrarse como mnimo a 1.00 m. de profundidad Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporcin igual m o enor a 1:3. Las proporciones deben permitir la ubicacin adecuada de mltiples canchas y otros espacios de dimensin considerable. El ngulo mnimo interior la delnea perimetral de 60o. Las superficies tiles mnimas segn su nivel y se establece modalidad en la tabla siguiente:
Dimensiones mnimas de los terrenos Nivel Modalida Escolar d
Topologa
Rural (240 alumnos). Un Primari nivel (480 alumnos). Un Rural a nivel Urbana (480 alumnos). Dos EDUCACIN Secundari 3000 niveles Un 3 grupos. BASICA a General nivel 6 grupos. Un 3400 REGULAR nivel 12 grupos. Dos niveles 4000 18 grupos. Tres 6500 niveles 2.7.4. DEFINICIONES BSICAS Para los propsitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones: x x x x x x x x x x x
Superficie Mnima (m) 2000 4300 2000
Accesibilidad: Infraestructura fsica que permita el acceso de personas y bienes terreno destinado a la construccin al escolar. Adquirente: Institucin pblica o privada que decide, impulsa, programa y con recursos propios o ajenos, la adquisicin de terrenos para construccin de financia, escuelas . Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en los que se proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social. Infraestructura bsica: Son las redes generales que permiten suministrar a reas y zonas, predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable, alcantarillado, de energa y telecomunicaciones. Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o de posesin. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construccin de un local educativo. Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen Seguridad: probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos de las desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un educativo local . Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en l se realicen. Conjunto de las vas o espacios geogrficos destinados a la circulacin o Vialidad: desplazamiento de vehculos y peatones.
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MINISTERIO DE

VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL EDUCACIN OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS Final Versin

LIMA AGOSTO PERU 2006

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CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR

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DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR

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I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

EDUCACIN PRIMARIA III 1 2 3 IV 4 V

EDUCACIN SECUNDARIA VI VII

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1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO

1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

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1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEANZA 4

1.2.2. NIVEL SECUNDARIO

MED; DCN de la EBR MED; DCN de la EBR.

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Tabla 4. Actualizacin del consultor.

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1.3. PLAN DE DISEO CURRICULAR NACIONAL ESTUDIOS

(DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS

1.3.2. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.

Tabla 6. . MED; DCN de la EBR

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1.4. ASIGNACION DE ESPACIOS

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