CONSEILS DE METHODE :
Exercices type Bac en spécialité SVT
Exercice de type 1 : Maîtrise des connaissances
La formulation du sujet
Vous rédigerez un exposé structuré.
Vous pourrez vous appuyer sur des expériences historiques, des manipulations faites en classe, des
représentations graphiques, des exemples, des observations…)
Un QCM peut être inclus dans cet exercice.
Le travail au brouillon (conseil : 1/3 du temps de composition)
1) Extraire la problématique mise en évidence dans la question :
▪ Souligner les mots importants du sujet (dans le libellé on oriente, on délimite et explicite le sujet, …)
▪ Se poser les questions : PROBLEMATIQUE ? quoi ? comment ? pourquoi ? quand ?
▪ Lire les documents (s’il y en a)
2) Lister toutes les idées sur le brouillon (sous forme de tirets par exemple)
▪ Noter les connaissances de cours : expériences réalisées, bilans, schémas, expériences historiques, …
▪ S’inspirer des documents (s’il y en a) qui peuvent aider à penser à certains aspects du sujet
▪ Délimiter le sujet : parmi les idées notées, repérer celles qui répondent bien au sujet et éliminer celles qui
n’y répondent pas (hors sujet).
3) Organiser le plan :
▪ Introduction : identifier clairement la problématique
▪ Développement :
o Regrouper les idées notées au brouillon autour de 2 ou 3 idées principales
o Réfléchir à l’ordre dans lequel les idées doivent être amenées
o Réfléchir à l’argumentation, primordiale dans ce type de sujet : quelques unes des idées amenées
doivent être reliées à des expériences, observations / manipulations faites en classe, exemples précis,
représentations graphiques (schémas, tableaux…)
o Vérifier que ce plan répond bien à la problématique
▪ Conclusion dans laquelle se trouve la réponse à la problématique
La rédaction sur la copie (conseil : 2/3 du temps de composition)
1) Introduction (quelques lignes) : annoncer le sujet / la problématique
2) Développement :
▪ Rédiger un texte clair, concis et organisé en paragraphes (vous pouvez faire apparaître votre plan mais ce
n’est pas obligatoire)
▪ Définir/expliquer les termes scientifiques précisément
▪ Amener les arguments de manière pertinente [rappel : quelques unes des idées amenées doivent être
reliées à des expériences, observations / manipulations faites en classe, exemples précis, représentations
graphiques (schémas, tableaux…)]
▪ Réaliser, lorsque cela s’y prête, des schémas clairs, propres, pertinents ; les légender et les titrer
▪ Soigner les transitions entre les paragraphes (enchainement logique)
3) Conclusion : reprendre les idées essentielles succinctement et répondre au problème.
Le barème utilisé par le correcteur (Exercice de type 1)
Critères de référence (et descripteurs du niveau de maîtrise attendu dans la cadre des attendus du
programme de SVT) :
• Logique et complétude2 de la construction du texte par rapport à la question posée ;
• Exactitude et complétude des connaissances3 à mobiliser dans les champs disciplinaires concernés
(sciences de la vie et/ou sciences de laTerre) ;
• Pertinence4, complétude et exactitude des arguments nécessaires pour étayer l’exposé (principes ou
exemples d’expériences, observations,situations concrètes… éventuellement issus du ou des documents
proposés) ;
• Qualité de l’exposé (syntaxe, vocabulaire scientifique, clarté de tout mode de communication scientifique
approprié).
1
Extrait du BO spécial n°2 du 13 février 2020
2
Logique et complétude de la construction scientifique : Toutes les idées clés attendues (toutes les grandes parties du
sujet) sont présentes et organisées defaçon logique
3
Exactitude et complétude des connaissances : Toutes les notions associées aux idées clés sont mobilisées, sans oublis ou erreurs
majeurs.
4
Pertinence : l’ (les) argument (s) est (sont) bien choisi (s) et bien associé (s) à la connaissance énoncée (il est « à propos »).
Exercice de type 2 : Pratique d’un raisonnement scientifique
La formulation du sujet
Rechercher des arguments en faveur de… / Montrez que… / Comparez…
Vous organiserez votre réponse selon la démarche de votre choix en intégrant des données des documents et
des connaissances utiles.
3-4 documents accompagnent la consigne.
Le travail au brouillon (conseil : 1/3 du temps de composition)
1) Cerner le sujet (repérer les mots-clés ; fixer les limites du sujet) et dégager le problème à résoudre
2) Analyser les documents :
▪ Au brouillon, distinguer les éléments issus des documents / éléments de connaissances
▪ Trier ces informations : ne garder que celles qui répondent bien au sujet et éliminer les autres
▪ Mettre en relation les documents afin de construire sa démarche
3) Organiser les idées en grandes parties d’argumentation (minimum 2, maximum 4 parties en général) dans un
ordre logique
▪ Définir l’ordre dans lequel exploiter les documents (pas forcément l’ordre des documents dans le sujet)
▪ Réfléchir aux transitions entre chaque partie (la démarche doit être logique)
La rédaction sur la copie (conseil : 2/3 du temps de composition)
1) Introduction (quelques lignes) : annoncer le sujet / la problématique
➔ Reformuler l’énoncé du problème à résoudre
2) Développement :
▪ Partir de documents que l’on décrit et s’aider de ses connaissances pour déduire quelque chose (« je vois
que », « or je sais que », donc « je déduis que »)
▪ Bien faire apparaitre sa démarche : elle doit être visible tout au long du devoir (penser aux transitions ou
aux questions de relance qui permettent de suivre la réflexion)
▪ Rédiger un texte clair, concis et organisé en paragraphes
3) Conclusion : reprendre les idées essentielles succinctement et répondre au problème.
Le barème utilisé par le correcteur (exercice de type 2)
* Qualité des données : les informations utiles ont été identifiées dans les documents ; leur analyse est précise : conditions d’obtention des données ;
quantification ; identification de témoins ; prise en compte des barres d’erreurs, …
* Les connaissances ne sont pas obligatoirement des connaissances exprimées littéralement destinées à compléter l’étude des documents ; ce peut
être par exemple des connaissances qui ont été nécessaires pour analyser et/ou interpréter un document.
