1-Qu es fenmeno aleatorio?

10 ejemplos
Experimentos aleatorios
Cuando se realiza un experimento puede ser de dos clases: -Determinista: un experimento que siempre que se repita con las mismas condiciones inciales se obtiene igual resultado. -Aleatorio: cuando al repetirse con las mismas condiciones inciales, no se puede predecir el resultado. Los fenmenos o experimentos aleatorios son los que pueden dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser previsible enunciar con certeza cul de estos va a ser observado en la realizacin del experimento a pesar de haberlo realizado en similares condiciones. A la coleccin de resultados que se obtiene en los experimentos aleatorios se le llama espacio muestral. Un experimento aleatorio es aquel del que no podemos predecir su resultado, es decir, que depende de la suerte o azar.

Ejemplos:
1. Se lanza una moneda de un peso mexicano. Se observa si el resultado es guila o sol. 2. Se lanza un par de dados y se observa la suma de los nmeros de la cara superior. 3. De una baraja americana normal, se reparte una mano de poker de cinco cartas y se cuenta el nmero de Ases entregados. 4. Se coloca un foco a la corriente y se mide el tiempo que ste tarda en fundirse. 5. Se manufacturan artculos en una lnea de produccin hasta que se tienen 50 artculos no defectuosos, se anota el nmero total de artculos producidos. 6. Una persona se dirige de su casa al trabajo. Anotar el tiempo que le tom. 7. Un propietario de un sitio de taxis coordina un grupo de 4 unidades y 5 choferes. Durante cualquier da, es posible que alguna unidad est fuera de servicio por mantenimiento o reparacin y tambin es posible que alguno de los choferes no se presente a trabajar. Se registran ambos nmeros. 8. Determinar el sexo de un nio recin gestado. 9. Si en una tmbola se mezclan bolitas enumeradas, al sacar una, no es posible predecir el nmero que va a salir. 10. Decir que la seleccin chilena clasifique para el prximo mundial de ftbol

2-Qu es el proceso estadstico?

Es un conjunto de pasos k se realizan para resolver un problema donde interviene una variable estadstica. 1. Planteamiento del problema y establecimiento objetivo. 2. Determinacin de la variable estadstica.

a) Cualitativas (color de ojos pelo...) Cuantitativas (peso altura...) b) discreta (valores finitos) Continua (valores infinitos) C) Agrupados en intervalos y no agrupados. 3. Identificacion del colectica. Poblacin, Muestra (tamao y representacin) 4. Recogida de la informacin. Directa (encuestas) Indirecta (censos, historias clnicas...) 5. Organizacin de la informacin. Tablas (simples, doble entrada) Grficas (diagramas de barras, histogramas y sectores) 6. Parmetros estadsticos (covarianza) 7. Anlisis y conclusin . Parmetros estadsticos: valores de la variable k sirven para representar la serie estadstica resumida en pocos datos. Unidimensionales y bidimensionales. a) Centrales (media aritmtica. mediana (frecuencia acumulada) y modo b) Dispersin (varianza y desviacin tpica. Bidimensionales. covarianza. Parmetros de dispersin: miden la heterogeneidad de una muestra se utilizan normalmente para comprar dos o ms series estadsticas k tienen igual media o muy parecida. La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza.

TIPOS DE ESTADSTICA
Generalmente el estudio de la Estadstica se divide en dos categoras: Estadstica descriptiva y Estadstica inferencial.

Estadstica descriptiva
Conjunto de mtodos para organizar, resumir y presentar los datos de manera informativa.

Estadstica inferencial
Conjunto de mtodos utilizados para saber algo acerca de una poblacin, basndose en una muestra. La Estadstica inferencial, tambin es denominada inferencia estadstica y estadstica inductiva. El principal objetivo de la estadstica inferencial es encontrar algo sobre una poblacin basndose en una muestra tomada de esta poblacin.

Actividad
ESCRIBIR 10 EJEMPLOS DE VARIABLES CUANTITATIVAS, V. C. DISCRETA, V. C. CONTINUA, VARIABLE CUALITATIVA Variables Cuantitativas 1. 2. 3. 4. 5. Medida de calzado. Latidos del corazn por minuto. El peso de un saco de arroz. Cant. De productos en una tienda. Cant. De clientes en un restaurante. 6. 7. 8. 9. Cant. De personas analfabetas. Medida de la vista. Los autos en mal estado. La cant. De profesores en una ciudad. 10. La cant. de adolescentes gestantes.

V. C. Discreta 1. 2. 3. 4. 5. Cant. De focos en una casa. Cant. De animales en un zoolgico. Cant. De zapatos en una zapatera. Cant. De ropa en mi armario. Cant. De carpetas en un saln. 6. Cant. De computadoras en un laboratorio. 7. Cant. De camas en un hotel. 8. Cant. De autos en una empresa. 9. Cant. De motos de una persona. 10. Cant. De lapiceros que compra un escolar a la semana.

V. C. Continua 1. Temperatura corporal de una persona. 2. Coordenadas de la ubicacin de una persona. 3. Grado de contaminacin en una ciudad. 4. Peso de un objeto. 5. Velocidad de las olas del mar.

6. Temperatura del calor. 7. Promedio de notas. 8. Resultado de una divisin con nmeros impares. 9. Temperatura del fondo marino. 10. Temperatura del agua cuando hierve.

Variable Cualitativa 1. 2. 3. 4. 5. Comportamiento de un animal. Capacidad intelectual de un nio. Estado emocional de una persona. F espiritual de un adolescente. Reaccin corporal ante un estimulo.

6. 7. 8. 9. 10.

Apetito de una persona. El autoestima de una persona. La seguridad de una empresa. La tristeza de una persona. El avance de una enfermedad.

Cuadro n1
CLASES
Linf - Lsup

Conteo ||| ||||-||| ||||-||||-|| ||||-||||-|||| ||||-|||| || |

f 3 8 12 14 10 2 1

hi 0,06 0,16 0,24 0,28 0,20 0,04 0,02

% 6 16 24 28 20 4 2

x 152 157 162 167 172 177 182

Fa 3 11 23 37 47 49 50

Hi 0,06 0,22 0,46 0,74 0,94 0,98 1

% 6 22 46 74 94 98 100

150 - 154 155 - 159 160 - 164 165 - 169 170 - 174 175 - 179 180 - 184

50
Primer paso: Rango (R) R= 182 150 R= 32 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 50 K= 6,606 K1= 6 K2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 5 C=32/6=5,33 6 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 5*6=30 A= 6*6=36 A= 4*7=28 A= 5*7=35 CONDICION: A >=R K=7 C=5 C=32/7=4,57 5 4

INTERPRETACIN:

El 6% de 50 estudiantes de la UNSA tienen una estatura de 150cm a 154cm, lo que significa que son los ms bajos en estatura. El 2% de 50 estudiantes de la UNSA tienen una estatura de 180cm a 184cm, lo que significa que son los ms altos en estatura. El 28% de 50 estudiantes de la UNSA tienen una estatura de 165cm a 169cm, lo que significa que tienen una estatura promedio.

Cuadro n2
CLASES
Linf - Lsup

Conteo ||| ||||-|| ||||-|||| ||||-|| |||

f 3 7 10 7 3

hi 0,10 0,23 0,34 0,23 0,10

% 10 23 34 23 10

x 6 9 12 15 18

Fa 3 10 20 27 30

Hi 0,10 0,34 0,66 0,90 1

% 10 34 66 90 100

05 07 08 - 10 11 13 14 16 17 - 19

30
Primer paso: Rango (R) R= 18 05 R= 13 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 30 K= 5,87 K1= 5 K2= 6

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 2 C=13/5=2,6 3 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 2*5=10 A= 3*5=15 A= 2*6=12 A= 3*6=18 CONDICION: A >=R K=5 C=3 C=13/6=2,16 3 2

INTERPRETACIN: El 10% de 30 alumnos tienen un puntaje bruto de 05p a 07p, lo que significa que son los que tienen menor rendimiento en dicho examen.

El 10% de 30 alumnos tienen un puntaje bruto de 17p a 19p, lo que significa que son los que tienen mayor rendimiento en dicho examen. El 34% de 30 alumnos tienen un puntaje bruto de 05p a 07p, lo que significa que tienen un rendimiento promedio en dicho examen.

Cuadro n3
CLASES
Linf - Lsup

Conteo || ||| ||||-| ||||-|| ||||-||| ||||-||||-| ||||-||

f 2 3 6 7 8 11 7

hi 0,04 0,07 0,14 0,16 0,18 0,25 0,16

% 4 7 14 16 18 25 16

x 7,5 9,5 11,5 13,5 15,5 17,5 19,5

Fa 2 5 11 18 26 37 44

Hi 0,04 0,11 0,25 0,40 0,59 0,84 1

% 4 11 25 40 59 84 100

07 08 09 - 10 11 12 13 - 14 15 16 17 - 18 19 - 20

44
Primer paso: Rango (R) R= 20 07 R= 13 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 44 K= 6,42 K1= 6 K2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 2 C=13/6=2,16 3 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 2*6=12 A= 3*6=18 A= 1*7=7 A= 2*7=14 CONDICION: A >=R K=7 C=2 C=13/7=1,85 2 1

INTERPRETACIN:

El 4% de 44 alumnos tienen un puntaje bruto de 07p a 08p, lo que significa que son los que tienen menor rendimiento en dicho examen. El 16% de 44 alumnos tienen un puntaje bruto de 19p a 20p, lo que significa que son los que tienen mayor rendimiento en dicho examen. El 25% de 44 alumnos tienen un puntaje bruto de 17p a 18p, lo que significa que tienen un rendimiento promedio en dicho examen.

Cuadro n4
CLASES
Linf - Lsup

Conteo ||||-| ||||-|||| ||||-|| |||| ||| ||

f 6 10 7 4 3 2

hi 0,19 0,31 0,22 0,13 0,09 0,06

% 19 31 22 13 9 6

x 3 6 9 12 15 18

Fa 6 16 23 27 30 32

Hi 0,19 0,50 0,71 0,84 0,93 1

% 19 50 71 84 93 100

02 04 05 07 08 10 11 13 14 16 17 - 19

32
Primer paso: Rango (R) R= 19 02 R= 17 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 32 K= 6,17 K1= 6 K2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 2 C=17/6=2,83 3 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 2*6=12 A= 3*6=18 A= 2*7=14 A= 3*7=21 CONDICION: A >=R K=6 C=3 C=17/7=2,42 3 2

INTERPRETACIN:

El 19% de 32 alumnos tienen un puntaje bruto de 02p a 04p, lo que significa que son los que menos puntaje tienen en la prueba de matemtica. El 6% de 32 alumnos tienen un puntaje bruto de 17p a 19p, lo que significa que son los que mayor puntaje tienen en la prueba de matemtica. El 31% de 32 alumnos tienen un puntaje bruto de 05p a 07p, lo que significa que tienen un puntaje promedio en la prueba de matemtica.

Cuadro n5
CLASES
Linf - Lsup

Conteo || ||||-||||-|| ||||-||||

||||-||||-||||-||||-|||

f 2 12 10 23 14 10 5 4

hi 0,03 0,15 0,12 0,29 0,18 0,12 0,06 0,05

% 3 15 12 29 18 12 6 5

x 55,5 61,5 67,5 73,5 79,5 85,5 91,5 97,5

Fa 2 14 24 47 61 71 76 80

Hi 0,03 0,18 0,30 0,59 0,76 0,89 0,95 1

% 3 18 30 59 76 89 95 100

53 58 59 - 64 65 70 71 76 77 82 83 88 89 94 95 - 100

||||-||||-|||| ||||-|||| |||| ||||

80
Primer paso: Rango (R) R= 97 53 R= 44 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 80 K= 7,28 K1= 7 K2= 8

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=44/7=6,28 7 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 6*7=42 A= 7*7=49 A= 5*8=40 A= 6*8=48 CONDICION: A >=R K=8 C=6 C=44/8=5,5 6 5

INTERPRETACIN: El 3% de 80 alumnos tienen un puntaje de 53p a 58p, lo que significa que son los que tienen las ms bajas calificaciones en matemtica. El 5% de 80 alumnos tienen un puntaje de 95p a 100p, lo que significa que son los que tienen las ms altas calificaciones en matemtica. El 29% de 80 alumnos tienen un puntaje de 71p a 76p, lo que significa que tienen una calificacin promedio en matemtica.

Cuadro n6
CLASES
Linf - Lsup

Conteo ||||-|| ||||-||||-||| ||||-||||-| ||||-| || |

f 7 13 11 6 2 1

hi 0,17 0,30 0,30 0,15 0,05 0,03

% 17 30 30 15 5 3

x 130 141 152 163 174 196

Fa 7 19 31 37 39 40

Hi 0,17 0,48 0,78 0,93 0,98 1

% 17 48 78 93 98 100

125 135 136 146 147 157 158 168 169 179 180 989 191 - 201

40
Primer paso: Rango (R) R= 199 125 R= 74 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 40 K= 6,28 K1= 6 K2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=74/6=12,33 7 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 12*6=72 A= 13*6=78 A= 10*7=70 A= 11*7=77 CONDICION: A >=R K=7 C=11 C=74/7=10,57 11 10

INTERPRETACIN: El 17% de 40 estudiantes varones de una universidad tienen un peso de 125 a 135, lo que significa que son los que tienen bajo peso. El 3% de 40 estudiantes varones de una universidad tienen un peso de 191 a 201, lo que significa que son los que tienen alto peso. El 60% de 40 estudiantes varones de una universidad tienen un peso de 136 a 157, lo que significa que tienen un peso promedio.

Cuadro n7
CLASES
Linf - Lsup

Conteo |||| |||| ||||-||||-||| ||||-||||-|||| ||||-||||-||||-||||-|||||| ||||-||||-||||-|||| ||||-||||-|| ||||

f 4 5 13 14 27 20 12 5

hi 0,04 0,05 0,13 0,14 0,27 0,20 0,12 0,05

% 4 5 13 14 27 20 12 5

x 53,5 59,5 65,5 71,5 77,5 83,5 89,5 95,5

Fa 4 9 22 36 63 83 96 100

Hi 0,04 0,09 0,22 0,36 0,63 0,83 0,96 1

% 4 9 22 36 63 83 96 100

51 56 57 62 63 68 69 74 75 80 81 86 87 92 93 99

100
Primer paso: Rango (R) R= 99 51 R= 48 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 100 K= 7,6 K1= 7 K2= 8

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=48/7=6,85 7 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 6*7=42 A= 7*7=49 A= 6*8=48 CONDICION: A >=R K=8 C=6 C=48/8=6

INTERPRETACIN: El 4% de 100 alumnos de un determinado test obtuvieron de 51p a 56p, lo que significa que son los que tienen los puntajes ms bajos. El 4% de 100 alumnos de un determinado test obtuvieron de 93p a 99p, lo que significa que son los que tienen los puntajes ms altos. El 27% de 100 alumnos de un determinado test obtuvieron de 75p a 80p, lo que significa que tienen un puntajes promedio.

Cuadro n8
CLASES
Linf - Lsup

Conteo ||||-| ||||-||||-|||| ||||-||||-||||-|| ||||-||||-||||-|||| ||||-|||| ||||-|||| |||

f 6 14 17 20 10 10 3

hi 0,07 0,17 0,21 0,25 0,13 0,13 0,04

% 7 17 21 25 13 13 4

x 99 128 157 186 215 244 273.5

Fa 6 20 37 57 67 77 80

Hi 0,07 0,25 0,46 0,71 0,83 0,96 1

% 5 25 46 71 83 96 100

85 113 114 142 143 171 172 200 201 229 230 258 259 288

80
Primer paso: Rango (R) R= 285 85 R= 203 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 80 K= 7,28 K1= 7 K2= 8

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) C=203/7=29 C=203/8=25,37 26 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 29*7=203 A= 25*8=200 A= 26*8=208 CONDICION: A >=R K=7 C=29 25

INTERPRETACIN:

El 7% de 80 trabajadores tienen una remuneracin de 85 a 113 dlares, lo que significa que son los que reciben una remuneracin baja. El 4% de 80 trabajadores tienen una remuneracin de 259 a 288 dlares, lo que significa que son los que reciben una remuneracin alta. El 25% de 80 trabajadores tienen una remuneracin de 172 a 200 dlares, lo que significa que reciben una remuneracin promedio.

Cuadro n9
CLASES
Linf - Lsup

Conteo || ||| ||||-| ||||-|| ||||-||| ||||-||

f 5 8 12 13 8 4

hi 0,10 0,16 0,24 0,26 0,16 0,08

% 10 16 24 26 16 8

x 92,5 114,5 136,5 158,5 180,5 202,5

Fa 5 13 25 38 46 50

Hi 0,10 0,26 0,50 0,76 0,92 1

% 10 26 50 76 92 100

82 103 104 125 166 147 148 169 170 191 192 213

50
Primer paso: Rango (R) R= 210 82 R= 128 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 50 K= 6,60 K1= 6 K2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 21 C=128/6=21,33 22 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 21*6=126 A= 22*6=132 A= 18*7=126 A= 19*7=133 CONDICION: A >=R K=6 C=22 C=128/7=18,28 19 18

INTERPRETACIN: El 10% de 50 apartamentos de dos habitaciones va de 82 y 103, lo que significa que son los costos de electricidad ms bajos. El 8% de 50 apartamentos de dos habitaciones va de 192 y 213, lo que significa que son los costos de electricidad ms altos. El 26% de 50 apartamentos de dos habitaciones va de148 y 169, lo que significa que son los costos de electricidad promedio.

Cuadro n10
CLASES
Linf - Lsup

Conteo ||| ||||-| ||||-| ||||-|||| ||||-||| |||| ||

f 3 6 6 10 8 5 2

hi 0,08 0,15 0,15 0,25 0,20 0,12 0,05

% 8 15 15 25 20 12 5

x 1 4 7 10 13 16 19

Fa 3 9 15 25 33 38 40

Hi 0,08 0,23 0,38 0,63 0,83 0,95 1

% 8 23 38 63 83 95 100

00 02 03 05 06 08 09 15 12 14 15 17 19 20

40
Primer paso: Rango (R) R=19 0 R= 19 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 40 K= 6,28 K1= 6 K2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 3 C=19/6=3,16 4 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 3*6=18 A= 4*6=24 A= 2*7=14 A= 3*7=21 CONDICION: A >=R K=7 C=19/7=2,71 3 2

C=3

INTERPRETACIN: El 8% de 40 estudiantes obtuvieron sus puntajes en su s calificaciones de 00p a 02p, lo que significa que son los que tienen las calificaciones ms bajas. El 5% de 40 estudiantes obtuvieron sus puntajes en su s calificaciones de 18p a 20p, lo que significa que son los que tienen las calificaciones ms altas. El 25% de 40 estudiantes obtuvieron sus puntajes en su s calificaciones de 09p a 11p, lo que significa que tienen las calificaciones promedio.

Cuadro n11
CLASES
Linf - Lsup

Conteo |||| ||||-|||| |||| ||||-||||-||| ||||-||||-| |||

f 5 10 4 13 11 3

hi 0,11 0,22 0,09 0,28 0,24 0,06

% 11 22 9 28 24 6

x 13 20 27 34 41 48

Fa 5 15 19 32 43 46

Hi 0,11 0,33 0,41 0,70 0,93 1

% 11 33 41 70 93 100

10 08 17 - 10 24 12 31 - 14 38 16 45 - 20

46
Primer paso: Rango (R) R= 47 10 R= 37 Segundo paso: (n de clases) clases (K) K= 1+3,3 log 46 K= 6,48 K 1= 6 K 2= 7

100

Tercer paso: longitud del intervalo o intervalo de clase (C) 6 C=37/6=6,16 7 Cuarto paso: amplitud del intervalo de clase o amplitud de clase (A) A= 6*6=36 A= 7*6=42 A= 5*7=35 A= 6*7=42 CONDICION: A >=R K=6 C=7 C=37/7=5,28 6 5

INTERPRETACIN: El 11% de 46 alumnos de una clase obtuvieron de 10p a 16p en el test de RAVEN, lo que significa que son los que tuvieron un bajo resultado.

El 6% de 46 alumnos de una clase obtuvieron de 45p a 51p en el test de RAVEN, lo que significa que son los que tuvieron un alto resultado. El 28% de 46 alumnos de una clase obtuvieron de 31p a 37p en el test de RAVEN, lo que significa que tuvieron un resultado promedio.

Histograma n1
14 12 10 8

3 2 1 150 155 160 165 170 175 180 185

Polgono de frecuencia n1
14 12 10 8

3 2 1 147 152 157 160 167 172 177 182 187

Histograma n2

10

11

14

17

20

Polgono de frecuencia n2

10

12

15

18

21

Histograma n3

11 10 8 7 6

3 2

11

13

15

17

19

21

Polgono de frecuencia n3
11 10 8 7 6

3 2

5.5

7.5

9.5

11.5 13.5 15.5 17.5 19.5 21.5

Histograma n4

10

7 6

4 3 2

11 14

17

20

Polgono de frecuencia n4

10

7 6 4 3 2

12

15 18

21

Histograma n5

23

14 12 10

5 4 2

53

59

65

71

77

83

89

95 101

Polgono de frecuencia n5
23

14 12 10

5 4 2

49.5

55.5 61.5

67.5 73.5 79.5 85.5 91.5 97.5 103.5

Y 3 5 6 7 8

f 10 4 6 3 2

hi 0,4 0,16 0,24 0,12 0,08

% 40 16 24 12 8

FA 10 14 20 23 25

HI 0,4 0,56 0,8 0,92 1

% 40 56 80 92 100

EJERCICIO N1
Cuadro: nmero de inasistencias

10

6 4 3 2

5 6 7 8

EJERCICIO N2
Cuadro: lugar de procedencia de los alumnos

Arequipa Chiclayo Huancayo Lima Puno

96% 60% 72% 72% 60%

Puno 100% Lima 83.34% Arequipa Chiclayo Huancayo Lima Puno

Arequipa 26.67%

Chiclayo, 43.34% Huancayo, 63.34%

Y Educacin Fsica Medicina Qumica

f 8 3 4 5

hi 0,4 0,15 0,2 0,25

% 40 15 20 25

FA 8 11 15 20

HI 0,4 0,55 0,75 1

% 40 55 75 100

EJERCICIO N3
Cuadro: campos de especializacin

Y Arequipa Chiclayo Huancayo Lima Puno

f 8 5 6 6 5

hi 0,2667 0,1667 0,2 0,2 0,1667

% 26.67 16.67 20 20 16.67

FA 8 13 19 25 30

HI 0,2667 0,4334 0,6334 0,8334 1

% 26.67 43.34 63.34 83.34 100

EJERCICIO N4

Cuadro: nmero de libros de una biblioteca

Libros de arte Libros de ciencia Libros de filosofa Obras literarias Otros temas

77.61 168.98 54.58 21.28 37.55

78% 169% 55% 21% 37%

otros temas 37.55% libros de arte obras literarias 21.28% 77.61% libros de filosofia 54.58% libros de ciencia 168.98%

libros de arte libros de ciencia libros de filosofia obras literarias otros temas

categoras Aprobados Desaprobados No se presentaron Y Libros de ciencia obras literarias Libros de arte Libros de filosofa Otros temas f 310 675 218 85 150 hi 0,2156 0,4694 0,1516 0,0591 0,1043

frecuencia 40 8 6 % 421.56 46.94 15.16 5.91 10.43 FA 310 985 1203 1288 1438

Sector circular 267% 53% 40% HI 0,2156 0,6850 0,8366 0,8957 1 % 21.56 68.50 83.66 89.57 100

EJERCICIO N5
Cuadro: Examen de estadstica

TOTAL

54

360

Inflacin de los cuatro primeros meses del presente ao Enero febrero marzo abril TOTAL

Frecuencia porcentual 10% 26% 24% 40% 100%

Sector circular 36% 93.6% 86.4% 144% 360

NO SE PRESENTARO 40%% DESAPROBADO S 53%

AP

EJERCICIO N6
Cuadro: Inflacin de los cuatro primeros meses del presente ao

enero 36% abril 144% febrero 93.6% marzo 86.4%%

enero febrero marzo abril

EJERCICIO N7
Cuadro: Ganancias en millones de soles de una empresa en los cuatro trimestres del ao anterior

Ganancias en millones de soles de una empresa en los cuatro trimestres del ao anterior Primero Segundo Tercero cuarto TOTAL

Frecuencia

Sector circular 64% 90% 77% 129% 360

50 70 60 100 280

cuarto 129%

terce 77%

EJERCICIO N8

Cuadro: Programas de tv preferidos

Programas de tv preferidos Policiales Cmicos Telenovelas Sin preferencias TOTAL

sin preferencias 36% telenovelas 90% cmicos 54% policiales 180%

Frecuencia porcentual 50% 15% 25% 10% 100%

Sector circular 180% 54% 90% 36% 360

policiales cmicos telenovelas sin preferencias

EJERCICIO N8

Cuadro: Alumnos matriculados por facultades

Alumnos matriculados por facultades Contabilidad Educacin Psicologa derecho TOTAL

Frecuencia 8 6 5 3 22

Sector circular 131% 98% 82% 49% 360

derecho 49% psicologa 82% educacin 98%