PROYECTO INTERVENCIN DE ASIGNATURAS TRANSVERSALES

Alta Correlacin entre Puntaje PSU Matemtica y diagnstico de Matemtica

100%
90%

3% 4%

5% 8%

4% 3%

6%
6%

2% 7%

7% 13%

Aumento permanente en el numero de alumnos pertenecientes a segmentos con buen rendimiento PSUMatemtica

80%

24% 23%

31%

29%

37%

70% 60% 31% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2005 2006
11% 34%

28%

801-850 751-800 701-750 651-700

41%

38%

35%

601-650 35% MENOS DE 600

26%

23% 16%
6%

18% 3% 2008

16% 2% 2009

15%
2%

4% 2007

2010

Importantes Brechas de rendimiento entre alumnos con buen puntaje PSU.

Aprobacin en asignaturas de primer ao, segn quintil de rendimiento PSU.

Iniciativas que han sido implementadas en la Universidad y que han contado con la colaboracin del Departamento.

1998, Asignaturas que son fusionadas para cumplir con el nuevo Perfil de Egreso de Ingeniero USM. Se incorporan en una misma asignatura, contenidos que por su naturaleza, gran parte de los planteles nacionales e internacionales los separan en distintas asignaturas. Disminucin importante de horas. Por la importante cantidad de contenidos a ser estudiados y el creciente numero de alumnos a ser atendidos, se separan informalmente las asignaturas de primer ao en las lneas de clculo y complementos del clculo. La actual estructura curricular ha generado una serie de dificultades, entre ellas:

Alumno puede aprobar asignatura solo conociendo contenidos de algebra y sin dominar aspectos base del clculo. Uso de instrumentos de seleccin mltiple debido al importante volumen de cotenido que debe ser revisado. Bibliografa base no presenta progresivamente los contenidos. Se complica el ajuste de las asignaturas para satisfacer los requerimientos del perfil de egreso. Evaluacin en encuestas de profesores no es clara, debido a que se evala la asignatura, donde interactan dos profesores.

2500

120%

2000 72% 83% 1447 69% 1000 69%

1437 1770

2024

100%

Alumnos Atendidos

1500

1520 70% 71%

76% 68%
1147

72%

68% 71% 68%

73%

80%

63%

60%

ALUMNOS APROBADOS Lineal (APROBADOS)

895

40% 358 467

555

500 110 0 1 2004 2 1 2005 2 1 2006 153

283

243

20%

0% 2 1 2 1 2008 2 1 2009 2 1 2010 2 2007 Ao / Semestre

1800 1616
1600

120% 1521 100%

1400 1233
Alumnos Atendidos

1200 1000 800 600 400

200

76%
74%

80%
998

1011 63% 54%

58%

794

66% 58%

63% 59%

965 61%

58% 801 44% 58%

62%

60%

ALUMNOS APROBADOS Lineal (APROBADOS)

504 270 300

436

500

40%

515 20%

0 1 2004 2 1 2005 2 1 2006 2 1 2 1 2008 2 1 2009 2 1 2010 2 2007 Ao / Semestre

0%

1200 1083 1000 836

Alumnos Atendidos

120%

919 737 681 71% 60% 497 417 67% 68% 59% 517 440 36% 334

100% 928 74% 71% 557

551

800

69%

80% 61% 53%

72%

600

546 53%

60%

ALUMNOS APROBADOS Lineal (APROBADOS)

400

39%

40%

200

20%

0 1 2004 2 1 2005 2 1 2006 2 1 2 1 2008 2 1 2009 2 1 2010 2 2007 Ao / Semestre

0%

700 600 500

Alumnos Atendidos
578

120% 605 559 487 77% 61% 283 50% 40% 76% 405 74% 418 76% 456 74% 73% 62% 65% 343
60%

665 100%

400 300 200 100 0

393 61% 343 58%

458 72%
392 68%

80%

ALUMNOS APROBADOS Lineal (APROBADOS)

20%

0% 1 2004 2 1 2005 2 1 2006 2 1 2 1 2008 2 1 2009 2 1 2010 2 2007 Ao / Semestre

APROBACIN MAT-021 POR CARRERA (1 SEM 2010)

700 600 500 400 300 200 100 0 133 53 42% 106 72 89% 72% 225 123 21 53 78% 83% 596 81% 68% 56% 322 55% 100% 90% 80% 67% 70% 63% 60% 50% 50% 40% 45% 153 30% 118 20% 44 10% 0%

ALUMNOS

APROBADO

APROBACIN MAT-022 POR CARRERA (2 SEM 2010)

500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 71% 54% 164 35 86 57 107 20 38 73% 68% 69% 65% 54% 280 62% 58% 460 60% 80% 70% 63% 60% 50% 43% 40% 44% 30% 105 101 20% 36 10% 0%

124

ALUMNOS

APROBADO

APROBACIN MAT-023 POR CARRERA (1 SEM 2010)

250 200 150 100 50 0 14 127 50% 43% 66 62 71 27% 15 76 47% 48% 199 41% 47% 42% 23% 26 105 28% 65 15 29% 33% 39% 60% 50% 40% 30% 69 20% 10% 0%

ALUMNOS

APROBADO

APROBACIN MAT-024 POR CARRERA (2 SEM 2010)

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 73 64% 30 5 20% 38% 13 70% 45% 38 8 16 3 26 24 3 0% 86 74% 75% 75% 67% 50% 79% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

ALUMNOS

APROBADO

 Las

tendencias preocupantes hablan de una estructura curricular que ha cumplido un ciclo, y su continuidad debiera al menos ser sometida a anlisis. mismo, las brechas existentes entre las distintas carreras, coloca urgencia a la necesidad de analizar los requerimientos de cada plan de estudios, y de esta manera ajustar la estructura curricular para satisfacer dichos requerimientos.

As

Intra-Departamental
Estructura Organizacional considera un Coordinador Docente en cada Campus

quienes trabajan en conjunto con los respectivos Coordinadores de Asignatura.

Los Coordinadores cambian con el tiempo, por lo que se hace sumamente

necesario crear un marco que permita tener coordinadores permanentes que den mayor estabilidad a la implementacin docente de cada asignatura.

Formalizacin de una Comisin de Docencia la que estar a cargo de velar por

la calidad docente y anlisis de Indicadores en las asignaturas de formacin transversal dictadas por la Unidad.

Algunas acciones de mejora continua en el marco de la coordinacin: Guas Clase a Clase Aplicacin de instrumentos de evaluacin estandarizados para las asignaturas de primer ao entre los campus Santiago y Casa Central. Separacin de contenidos dentro de una misma asignatura gestionados por distintos profesores. Formalizacin del Comit de Docencia.

Con Otras Unidades

La actual poltica de distribucin de alumnos de primer ao entre

distintos paralelos complica la implementacin de programas ajustados a los requerimientos de cada perfil de egreso.

Bsqueda de una metodologa pedaggica que por un lado no coarte

la movilidad estudiantil y al mismo tiempo, logre satisfacer de mejor manera los requerimientos de los distintos planes de estudio de la Universidad. mutuamente beneficiosas con el resto de las Unidades Acadmicas de la Universidad, que tendrn por fin lograr un anlisis consensuado de los requerimientos de cada carrera.

Parte Integral de esta iniciativa es el desarrollo de lazos y relaciones

Algunas tems preocupantes son:

El Material de Enseanza Aporte de las Ayudantas. El Ambiente de Aprendizaje Y Aspectos motivacionales

Para el primer caso, la Unidad plantea en la implementacin de este proyecto, la revisin de bibliografa alternativa que guarde directa relacin con la estructura curricular resultante de esta iniciativa. Para las tres restantes, se ha consensuado la necesidad de implementar un proyecto para la mejora continua de las capacidades pedaggicas del cuerpo docente de la Unidad (Jornada parcial, completa y ayudantes)

Consolidacin de un Comit de Docencia de carcter permanente. Desarrollar un anlisis profundo de los requerimientos de la Universidad y el estndar manejado por las mejores Universidades del Pas y del Mundo. Dentro de los cambios a analizar destacan:

Separacin de los contenidos en distintas asignaturas de acuerdo a su naturaleza. Inclusin de una asignatura que permita al alumno enfrentar de mejora manera los cambios entre la Educacin Media y la Educacin superior, y que tendra por misin reducir las brechas definidas por sus condicin de Ingreso. Creacin de Test de Convalidacin para que alumnos adelantados no requieran tomar asignaturas de primer ao, cuyo curso no agregaran valor a su formacin de primer ao (ejemplo: algebra) Ajuste de las lneas de formacin en trminos de profundidad y orientacin de los contenidos de tal forma de satisfacer de mejor manera los requerimientos de los distintos planes de estudio de la Universidad.

Revisar el nivel de estandarizacin y procedimientos en la construccin de instrumentos de evaluacin, asegurando todos los contenidos relevantes para cada perfil de egreso sean evaluado equilibradamente. Revisar y proponer opciones de bibliografa que se ajuste a los requerimientos de la estructura resultante de la implementacin de este proyecto y al perfil de egreso de los ingenieros USM. Poner en marcha de manera paralela proyecto de mejora de las capacidades pedaggicas del cuero docente del Departamento.

Durante el 2do semestre del 2012: Estudio actulizaciones programas Discusin al interior del Departamento Jornadas de anlisis con jefes de carreras Diseo actualizacin curricular Diseo instrumentos de evaluacin Durante el 2013: Propuesta a los jefes de carrera Presentacin de resultados al CCDD