3.4. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 1. PROFSORADO Y MATERIAS IMPARTIDAS. INMACULADA MARTN-CASTAO-CARRASCO: Licenciada en Ciencias Biolgicas.

as. Profesora con destino definitivo. Tutora de 4 C. NATALIA RODRGUEZ PARDO: Lcda. Ciencias Fsicas. Profesora con destino provisional. Tutora de 1 B. Coordinadora del proyecto Ecoescuela. Miembro del equipo de bilingismo. CASIMIRO J. BARBADO LPEZ: Licenciado en Ciencias Biolgicas. Profesor con destino definitivo en este centro desde el curso 98-99. Jefe del Departamento y coordinador del rea Cientfico-Tecnolgica. Coordinador de la pgina web del centro. PROFESORADO NATALIA RODRGUEZ PARDO. BILINGISMO 2 horas INMACULADA MARTNCASTAO-CARRASCO. TUTORA CASIMIRO J. BARBADO LOPEZ. JEFATURA DEP. (3) C. REA (1) HORAS LECTIVAS 19 9 1 EA 2A/C (1) PRIMER CICLO CN1 B (3) / CN 2B (3) TUTORA 1 B (2) SEGUNDO CICLO FQ 4 B (3)/ FQ 3 A/B/C (6) ACT 4 C (7) TUT 4 C (2) BG 3 A, B y C (6)/ BG 4 B y C (6)/ PROYECTO 4 C (1)

2. MEMORIA DE LAS REAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 A A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Los objetivos planteados han sido alcanzados. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDO Se han impartido todos los temas. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA Las lecturas previstas al inicio de cada UD en el libro. Lectura de los temas. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 A A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Debido a la enfermedad de la profesora y a la ausencia de sustituto/a, no se han logrado los objetivos relacionados con las UUDD 11, 12 y 13. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Debido a la enfermedad de la profesora y a la ausencia de sustituto/a, no se han desarrollado los siguientes temas: Tema 11: Calor y temperatura. Tema 12: La luz y el sonido. Tema 13. La materia y la energa. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA En cada clase son los alumnos quienes leen el contenido de cada tema. As mismo, existe un tiempo en clase para la lectura y realizacin de ejercicios, as como para la elaboracin de resmenes y esquemas. 1

D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 B BIL A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS B. Los objetivos planteados han sido alcanzados C. CONTENIDOS NO IMPARTIDO No se han impartido los dos ltimos temas: la materia y su diversidad y la composicin de la materia. D. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA a. Se leen problemas que se interpretan y han ledo un libro La puerta de los tres cerrojos. E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. El grupo tiene motivacin por el ingls, lo que ha facilitado el estudio de la asignatura en esta lengua. Tenan dificultades con el razonamiento cientfico y matemtico. Estaban acostumbrados a estudiar ciencias de memoria sin entender ni sacar conclusiones. Las tcnicas de estudio no eran las ms correctas. No saban sacar las ideas ms importantes, ni hacer esquemas. Despus de haber reforzado esto durante todo el ao, creo que han mejorado aunque todava presentan algunas deficiencias. En cuanto al trabajo es un grupo poco acostumbrado al estudio diario y suelen dejarlo para los ltimos das. Las tareas las realizan con frecuencia, aunque de forma poco original. Los proyectos encargados en ingls provenan, en gran medida, de internet. An as han salido del paso con soltura y en general han adquirido las competencias. En cuanto al temario, la parte de Fsica ha quedado ms floja por no disponer de tiempo y por lo tanto debe reforzarse esa parte en los aos sucesivos.

CNA 1 B (BIL)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 B BIL A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS En general todos los objetivos han sido alcanzados. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS No hemos podido estudiar los agentes geolgicos y la dinmica interna del planeta. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA La lectura de ejercicios, as como de textos. Tambin leyeron un libro viaje alucinante II D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. Este es un curso trabajador, aunque les falta motivacin por el aprendizaje. Al principio tuvieron dificultades con el tipo de examen propuesto pues estaban poco acostumbrados al razonamiento cientfico. La mayora no comprenda las preguntas cuando las enuncias de una forma distinta a libro. Creo que aunque han mejorado debe seguirse insistiendo. Los problemas que implican razonamiento y clculo matemtico son entendidos cuando los explicas, pero a algunos alumnos/as les falta autonoma para desarrollarlos solos. En general su forma de estudio es mecnica, aunque su comportamiento y atencin en clase es buena. Los resultados han sido muy satisfactorios.

CNA 2 B (BIL)

BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 A, B y C A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS No se han podido alcanzar los siguientes objetivos por falta de tiempo, como sucede todos los aos. Se impartirn en BG de 4. UNIDAD 5. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGA EXTERNA 1. Aprender los conceptos de formas de relieve, formas de modelado y paisaje, y las diferencias entre ellos. 2. Conocer cules son los elementos que conforman un paisaje. 3. Conocer la relacin que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la accin de agentes geolgicos. 4. Estudiar los procesos de meteorizacin de las rocas, y cmo este proceso origina y fertiliza el suelo. 5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la accin de los agentes geolgicos. 6. Aprender a interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos, y comprender cmo se elaboran. 7. Comprender cmo se originan y cules son las principales rocas sedimentarias. 8. Aprender a realizar un perfil topogrfico. UNIDAD 6. IMPACTOS AMBIENTALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. Aprender qu es un impacto ambiental y de qu tipos puede ser. Estudiar cules son los principales impactos negativos sobre el medio natural. Comprender de qu modo afectan las actividades humanas, al suelo, al paisaje y a la biosfera. Aprender qu son los residuos, de qu tipos pueden ser y cmo se gestiona su tratamiento y eliminacin. Conocer qu son la prevencin y la correccin de impactos ambientales. Aprender a obtener conclusiones de un experimento sobre la lluvia cida.

UNIDAD 7. LOS RECURSOS NATURALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. Aprender qu son los recursos y de qu tipos pueden ser. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables. Conocer en qu casos los recursos pueden ser explotados. Estudiar cules son los principales recursos energticos y la forma en que se pueden utilizar. Aprender cmo se obtiene electricidad de los recursos energticos. Estudiar los usos del agua, y podrs aplicar tus conocimientos sobre el ciclo del agua para apreciar su valor como recurso renovable. 7. Comprender en qu consiste la explotacin de los ecosistemas y de los recursos de la biosfera, as como las formas en que puede realizarse. 8. Aprender qu es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la oferta y gestionar la demanda de los recursos. 9. Valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las UD 5, 6 y 7 que figuran en la programacin del curso. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA Se ha dedicado un tiempo a las lecturas al inicio de las unidades didcticas, en el blog (evaluadas a travs de Helvia) y a la elaboracin de mapas conceptuales a partir de algunas lecturas. En todas las evaluaciones se ha dedicado un tiempo a la evaluacin de la comprensin lectora y de la expresin escrita. La cuantificacin de este tiempo es difcil de precisar, pero estimamos que el tiempo dedicado a las lecturas en el libro, en fotocopias y sobre todo, en el blog, ha sido suficiente y satisfactorio. Voluntariamente el alumnado ha complementado las lecturas obligatorias con otras voluntarias para realizar entradas en el blog Preguntas raras del IES Miguel Crespo. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO

BG 3A

Se trata de un grupo de alumnos/as que muestran cierto inters por el rea, pero que se distraen fcilmente. Tienen muchas dificultades en el desarrollo de procedimientos matemticos y a la hora de aplicar los conceptos estudiados a situaciones concretas. No estudian con regularidad, como demuestra su baja calificacin en los exmenes quincenales. Muestran, en general, inters por la materia y, aunque trabajan en clase, no estudian y tampoco hacen las tareas en casa de forma autnoma. Muchas veces se copian unos a otros. Apenas utilizan Helvia cuando se les propone. Nunca hacen esquemas ni mapas conceptuales. Los resultados han sido regulares, con 10 aprobados de 18 (55,6 %). Se trata de un grupo de alumnos/as motivado y trabajador en el aula, en general. Tienen algunas dificultades en el desarrollo de procedimientos matemticos y a la hora de aplicar los conceptos estudiados a situaciones concretas. Estudian con regularidad, como demuestra su calificacin en los exmenes quincenales. Muestran, en general, inters por la materia y trabajan en clase; estudian y hacen las tareas en casa de forma autnoma, salvo excepciones. Utilizan Helvia y el blog frecuentemente. Hacen esquemas, pero no mapas conceptuales la mayora. Los resultados han sido muy buenos, con un 26 aprobados de 32 (81,3 %). Muy buena participacin en el blog Preguntas Raras. Coexisten tres grupos en la clase: El primero, con alumnos/as motivados y trabajadores en el aula y en casa. Otro, algo menor del 50% con menos inters, y aunque trabajan en clase, en casa no. El tercer grupo, de 4-5 alumnos/as tiene muy poco inters y no trabajan. En general tienen muchas dificultades en el desarrollo de procedimientos matemticos y a la hora de aplicar los conceptos estudiados a situaciones concretas. Estudian, pero no con regularidad, como demuestra su baja calificacin en los exmenes quincenales. Muestran, en general, inters por la materia y trabajan en clase, hacen las tareas en casa de forma autnoma, aunque se observa que en muchas ocasiones las copian. Utilizan Helvia y el blog pero no muy frecuentemente. Muy pocos hacen esquemas, nunca mapas conceptuales. Los resultados han sido buenos, con 20 aprobados de 29 (69 %), incluyendo 1 alumna de NEE.

BG 3 B

BG 3C

FSICA Y QUMICA 3 A, B (BIL) y C A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS El clculo numrico aplicado a situaciones cotidianas y el razonamiento cientfico ha quedado algo flojo. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Qumica en accin y la electricidad. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA La lectura de ejercicios, as como de textos. La lectura de ejercicios, as como de textos en espaol y en ingls en 3 B. Han ledo un libro Clima y cambio climtico (3 B). D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. Es un curso muy disperso con un nivel muy bajo tanto de conceptos como de razonamientos. Esto unido a la costumbre de no estudiar ha provocado dificultades a la hora de alcanzar los objetivos propuestos. Las deficiencias matemticas son considerables y los conceptos previos de la asignatura eran muy escasos. El grupo se encuentra dividido en dos sectores. Uno que ha trabajado por aprender y sacar la asignatura y otro que prcticamente desde el principio ha abandonado la asignatura hasta el punto de que no ha hecho las tareas de casa nunca. Se ha sumado a todas estas dificultades el hecho de que la asignatura se impartiera solo dos horas a la semana a 6 y a 4. Horas en las que el cansancio de todo el da te impide estar totalmente atento. Los resultados son muy austeros.

CN (FQ 3A)

CN (FQ 3B) BIL

CN (FQ 3C)

Grupo muy numeroso que aunque se considera bilinge el uso del ingls por parte del alumnado es escaso. Aunque las notas es una motivacin muy grande ha hecho falta un tiempo para que empezaran a trabajar y a mantener un ambiente propicio en clase. Su nivel de ingls les ha dificultados las explicaciones de conceptos bsicos en esta lengua. Les falta autonoma a la hora de comprender los enunciados de las preguntas, aunque cuando los lees con ellos la mayora es capaz de hacer anlisis bsicos y desarrollar razonamientos cientficos en espaol. Creo que el hecho de que solo Fsica y Qumica se dieran en ingls y no la asignatura completa (con Biologa y Geologa) les ha perjudicado a la hora de adquirir las competencias cientficas en ingls, as como el vocabulario y ha dificultado el ritmo de la asignatura. En general el grupo ha respondido bien y ha alcanzado las competencias exigidas. Grupo muy numeroso aunque con gran motivacin. En general ha sido un grupo que ha trabajado desde el principio y que ha intentado aprender. Hay seis alumnos que han abandonado la asignatura, ya que no han hecho las tareas y los exmenes los han entregado en blanco. Algunos alumnos presentan serias dificultades a la hora de comprender y asimilar los conceptos cientficos por lo que recomendara su inclusin en el programa de diversificacin. La competencia matemtica ha sido la que ms problemas ha ofrecido y la lectura y comprensin de grficas es bastante deficiente. Los resultados medios han sido buenos.

BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4 B y C A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS No se han podido alcanzar los siguientes objetivos por falta de tiempo, como sucede todos los aos. 1) Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo largo del tiempo. 2) Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies. 3) Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies. 4) Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio. 5) Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie. 6) Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las 6.4 que figuran en la programacin del curso. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) Origen de la vida. Principales teoras. Fijismo. Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. Pruebas de la evolucin. Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. Evolucin de los homnidos. Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies. Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin. Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos. Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos. Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.

C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA Se ha dedicado un tiempo a las lecturas al inicio de las unidades didcticas, en el blog (evaluadas a travs de Helvia) y a la elaboracin de mapas conceptuales a partir de algunas lecturas. En todas las evaluaciones se ha dedicado un tiempo a la evaluacin de la comprensin lectora y de la expresin escrita. La cuantificacin de este tiempo es difcil de precisar, pero estimamos que el tiempo dedicado a las lecturas en el libro, en fotocopias y sobre todo, en el blog, ha sido suficiente y satisfactorio. Voluntariamente el alumnado ha complementado las lecturas obligatorias con otras voluntarias para realizar entradas en los blogs Preguntas raras e Imgenes Cientficas del IES Miguel Crespo. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en el apartado 4 de esta memoria, junto con el resto de los cursos. E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO 5

BG 4 B

BG 4 C

Se trata de un grupo de alumnos/as muy motivado y trabajador en el aula. Tienen algunas dificultades en el desarrollo de procedimientos matemticos y a la hora de aplicar los conceptos estudiados a situaciones concretas. Estudian con regularidad, como demuestra su calificacin en los exmenes quincenales. Muestran, en general, inters por la materia y trabajan en clase; estudian y hacen las tareas en casa de forma autnoma. Utilizan Helvia y el blog frecuentemente. Hacen esquemas mapas conceptuales la mayora. Buena participacin en el paseo por la Ciencia y, en particular, de cuatro alumnas en el Campeonato de Robtica (proyectos cientficos), en el que obtuvimos un primer premio en diseo ms innovador. Los resultados han sido muy satisfactorios, con un con 23 alumnos/as aprobados de 24 (96 %). Sera conveniente apoyarse ms en el uso del ordenador para realizar grficas y presentaciones digitales. Se trata de un grupo de alumnos/as poco motivado. Tienen muchas dificultades en el desarrollo de procedimientos matemticos y a la hora de aplicar los conceptos estudiados a situaciones concretas. No estudian con regularidad, como demuestra su baja calificacin en los exmenes quincenales. Muestran, en general, poco inters por la materia y, aunque trabajan en clase, no estudian y tampoco hacen las tareas en casa de forma autnoma. Muchas veces se copian unos a otros. Apenas utilizan Helvia cuando se les propone. Nunca hacen esquemas ni mapas conceptuales. Los contenidos conceptuales y procedimentales han sido adaptados a su nivel de dificultad y a su grado de inters. No obstante, los resultados han sido muy buenos, con un 13 aprobados/as de 15 (87 %). Sera conveniente apoyarse ms en el uso del ordenador para realizar grficas y presentaciones digitales y hacerles ver la importancia de esta asignatura en sus estudios y, sobre todo, como cultura general para entender el mundo.

FSICA Y QUMICA 4 B A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS Los objetivos se han alcanzado satisfactoriamente. B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Los enlaces, tipos de reacciones, estequiometra, concentracin de disoluciones y qumica del carbono. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA La lectura de ejercicios, as como de textos. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en anexo aparte, junto con el resto de los cursos. E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Es un curso con gran motivacin y ganas de aprender que se han empapado de todo lo que han podido. Despus de haber realizado una prueba global de fsica valoro muy positivamente los resultados y aunque los aspectos de qumica han sido menores creo que han sido correctamente asimilados. Considero que a algunos les falta todava algo de autonoma aunque creo que no tendrn ninguna dificultad en sus estudios posteriores dada su buena disposicin y su capacidad.

FQ 4 B

TALLER DE CIENCIAS E INTERNET DE 4 A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS No se han logrado los siguientes objetivos por falta de inters y de aptitudes del alumnado. Preparar una puesta en escena amena e inteligible para exponer las experiencias, sin dejar de explicar el fundamento cientfico. Exponer las experiencias ante el pblico en general en el Paseo por la Ciencia (una actividad de la Asociacin del Profesorado de Crdoba por la Cultura Cientfica, que se desarroll en el centro de Crdoba), ya que solo tres alumnos/as participaron en la misma. 6

B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS No haba una programacin de contenidos conceptuales a desarrollar. Los contenidos procedimentales si se han desarrollado, en general, salvo lo relacionado con las subidas de vdeos y fotografas a los portales correspondientes.. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA Se ha dedicado un tiempo a las lecturas para la preparacin de los experimentos. Voluntariamente el alumnado ha realizado otras lecturas voluntarias para realizar entradas en los blogs Preguntas raras e Imgenes Cientficas del IES Miguel Crespo. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Se indican en anexo aparte, junto con el resto de los cursos. E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Alumnado con poco inters, en general y sin hbitos de trabajo. En muchas ocasiones se les ha olvidado traer el material y cambian de proyecto ante las dificultades, eligiendo siempre tareas fciles de disear y de llevar a la prctica. Sus trabajos han quedado reflejados en forma de presentacin digital y psteres en el blog Taller de Ciencias e Internet de 4. Durante el tercer trimestre, tras el Paseo por la Ciencia en el que solo participaron tres alumnos/as, cambiamos la metodologa y comenzamos a hacer prcticas de microscopa, ante las que han mostrado ms inters. Tambin colaboraron en la presentacin de experimentos cientficos (no diseados por ellos) al alumnado de 6, el da 5 de junio. Hay un 100 % de aprobados.

TCI 4

MBITO CIENTFICO TECNOLGICO DE 4 A. OBJETIVOS NO ALCANZADOS No se han podido alcanzar los siguientes objetivos por falta de tiempo: Calcular correctamente el flujo de materia y energa en un ecosistema. Conocer las funciones exponenciales y su utilidad para presentar diversos fenmenos de nuestro entorno, e identificar la representacin grfica de las funciones exponenciales. En la reaccin qumica, diferenciar entre energa de activacin y de reaccin, as como diferenciar entre sustancias qumicas neutras, bsicas y cidas. Identificar tringulos semejantes, y aplicar sus propiedades para calcular distancias y medidas desconocidas. Conocer, calcular y aplicar las definiciones de las razones trigonomtricas, as como resolver tringulos rectngulos mediantes stas. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton, resolver problemas mediante su aplicacin y la ley de la Gravitacin Universal. Conocer las fuerzas ms habituales que actan sobre un cuerpo. Manejar correctamente el concepto de Presin, el Principio de Arqumedes y el Principio de Pascal. Disear una pgina Web

B. CONTENIDOS NO IMPARTIDOS Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a la unidad 9 que figuran en la programacin del curso, as como algunos de las unidades 7.1 y 7.2, referentes al clculo del flujo de materia y energa en un ecosistema, y a la identificacin del tipo de sustancias qumicas y las energas de activacin y de reaccin. C. TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA Se ha dedicado un tiempo a las lecturas al inicio de las unidades didcticas. En todas las evaluaciones se ha dedicado un tiempo a la evaluacin de la comprensin lectora y de la expresin escrita. La cuantificacin de este tiempo es difcil de precisar, pero estimamos que el tiempo dedicado a las lecturas en el libro ha sido suficiente y satisfactorio. D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS. Aunque se propusieron varias actividades, los alumnos no mostraron inters por realizarlas. La nica actividad extraescolar realizada durante el curso fue la salida al saln del estudiante en Lucena. 7

E. OTRAS VALORACIONES DEL CURSO Se trata de un grupo de alumnos/as motivado aunque tienen muchas dificultades en el desarrollo de procedimientos matemticos y a la hora de aplicar los conceptos estudiados a situaciones concretas. Aunque trabajan en clase, tienen poco hbito de estudio. Los contenidos conceptuales y procedimentales han sido adaptados a su nivel de dificultad y a su grado de inters. As, los resultados obtenidos han sido muy buenos, con un 100 % de aprobados (9 de 9). 3. ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES. CURSO/REA PENDIENTE/ EVALUACIN 2 ESO/ CN 1/ ENTREGA DE TAREAS 3 ESO/ CN 1/ ENTREGA DE TAREAS RESULTADOS Con la materia pendiente = 4 Aprobados 0 (varios alumnos/as se han trasladado de centro). Con la materia pendiente = 1 Aprobados 1. Con la materia pendiente = 8 Aprobados 3. Los alumnos/as que no han aprobado es porque no han presentado las tareas de refuerzo entregadas en su da. A aquellos que lo han pedido de nuevo, se les ha entregado de nuevo las tareas de refuerzo para septiembre, as como el libro de 2.

3 ESO/ CN 2/ ENTREGA DE TAREAS

4 / CN 3 (BG/ FQ)/ ENTREGA DE TAREAS Y Con la materia pendiente = 7 PRUEBA DE FQ Y BG Aprobados 6. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS 4.1 COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD Charla sobre medioambiente Charla sobre medioambiente Ciencia por la Paz LUGAR SUM SUM TEMAS Lince ibrico Consumo y Ecologa TRIMESTRE 2 2/ DA DE ANDALUCA 2/ SEMANA POR LA PAZ 2 CURSOS 4 4 3/ 4

Aula/ Laboratorio/ Pacifismo y Ciencia AV Ermita del Itinerario Geomorfolgico Calvario en Rocas y Geomorfologa Fernn Nez Divulgacin de Experimentos diseados y Experiencias Cientficas en Biblioteca presentados por el alumnado Primaria Charla y actividad primeros SUM / Aulas Salud auxilios Taller Educacin Vial SUM/ PATIO Educacin Vial y medio(D. E. Fsica) ambiente Charla: Donacin de SUM Salud y Solidaridad rganos Aula / Informacin y Orientacin Laboratorio/ reas de Ciencias de 4 ESO Ciencias AV Charla y actividad Da SUM Tabaco Mundial contra el tabaco 4.2 EXTRAESCOLARES ACTIVIDAD LUGAR TEMAS

3 3 3 2/ DA DE ANDALUCA 3 3

4 3 1 y 2 3 3 3

TRIMESTRE

CURSOS

Visita a Parque Minero Almadn (CR) (No se realiz por falta de respuesta del alumnado) Itinerario por la Sierra de Trassierra Crdoba Observacin del cielo nocturno Fernn Nez (D. Sociales) Itinerario Parque Natural Subbticas Visita al Parque de las Ciencias Granada Paseo por la Ciencia Concurso First Lego Crdoba Crdoba

Rocas, minerales y procesos FQ Ecosistemas Astronoma Ecosistemas Ciencias Experiencias cientficas Robtica y Proyectos cientficos

1 3 1 3 2 2 (sbado) 2 (sbado)

4 1 4 2 2 4 4

ANEXO 1. RESULTADOS DE LA EVALUACIN CNA 1 75 91 83 CNA 2 72 90 54 72 BG 3 55,6 81,5 69 68,7 FQ 3 61,1 84,4 65,5 70,33 CN 3 39 79 59 59 BG 4 96 87 91,5 FQ 4 92 100 92 100 TCI 4 ACT4

A B C MEDIA

CONCLUSIONES: Muy malos/ malos (< 50 % aprobados): CN 3 A Regulares (50 66 % de aprobados): BG 3 A y C/ FQ 3 A y C/ CNA 2 C/ CNA 3 C Buenos (66 81 % de aprobados): CN 1 A y 2 A/ BG 3 B y C/ CNA 3 B/ Muy buenos (82 96 % aprobados): CN 1B/ 2B/ FQ 3 B/ BG 4 C/ FQ 4 B/ Excelentes (> 96 % aprobados): ACT 4 C/ BG 4 B/ TCI 4 C

ANEXO 2: MODIFICACIONES PROPUESTAS PARA EL PRXIMO CURSO. Tras el anlisis crtico efectuado, este departamento realiza las siguientes propuestas para su estudio y puesta en marcha a lo largo del prximo curso: 1. Coordinacin entre Departamentos, incluyendo el de Actividades Extraescolares y Complementarias. Programacin coordinada de las Actividades Complementarias y Extraescolares de todo el centro durante los dos primeros trimestres y concentracin de las mismas durante los das previos a la Navidad y Semana Santa o bien, en la semana en la que se celebran Da de Andaluca y la Constitucin, ya que son periodos en los cuales se produce un cierto absentismo escolar. Coordinacin dentro del rea Cientfico Tecnolgica de las programaciones de las reas de Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Sociales y Tecnologa, dado que se desarrollan contenidos semejantes, como por ejemplo: Tectnica de Placas, Electricidad, Atmsfera, Cuerpo Humano, etc.

2. Elaboracin de Horarios. Distribucin semanal en horario lectivo de los recursos informticos (pizarras digitales, aulas de informtica y porttiles). Procurar no concentrar las clases en los dos ltimos das de la semana, ya que esto se traduce en una prdida sistemtica de horas al final de cada trimestre y en la celebracin de puentes. Reparto de las ltimas sesiones diarias de clase entre todas las reas. Evitar la imparticin de las CCNN de tercero (BG y FQ) en das consecutivos. Por su naturaleza instrumental, se pide no sobrepasar el nmero de 16 alumnos/as en las asignaturas de Prcticas de Laboratorio, Mtodos de la Ciencia y Taller de Ciencia, con el fin de aplicar la metodologa ms apropiada en funcin de los materiales didcticos, los riesgos que entraa su uso y el espacio disponible. Si el nmero de matriculados asciende a ms de 16, solicitamos desdoble del grupo, sin que este aumento de horas suponga un aumento de horas lectivas del profesorado. Se pide, adems, que no haya coincidencias en el laboratorio en el horario de las asignaturas prcticas como TCI 4, MCI 2 y LAB 3.

3. Coordinacin de Proyectos Curriculares. Coordinacin con Primaria dentro del rea de Competencia Cientfico Tecnolgica, mediante el grupo creado en Helvia. Coordinacin con el IES Francisco de los Ros y dems centros de secundaria de la zona, dentro del rea de Competencia Cientfico Tecnolgica, mediante el grupo creado en Helvia.

4. Evaluacin y entrega de Notas. Proponemos al Consejo escolar que la entrega de notas se realice el ltimo da de clase de cada trimestre, mediante entrevista con los padres y madres, incluyendo un horario para aclaraciones. Para ello proponemos que este rgano eleve un escrito a la Delegacin justificando las ventajas de esta actividad, frente a la prdida sistemtica de clases que supone la situacin actual, con un absentismo total por parte del alumnado durante los das previos a la entrega de las notas, una vez que el proceso de evaluacin ha terminado. Prohibir las celebraciones en el aula con refrescos, chucheras y msica, por su nula contribucin a la formacin de hbitos de consumo saludables y el fomento de actitudes irresponsables, tales como arrojar basura, ensuciar el suelo, provocar ruidos molestos, etc.

5. Distribucin de gastos. Proponemos la asignacin de una cantidad econmica a los departamentos basada en el nmero de alumnos/as y en el tipo de materiales que se emplean durante el desarrollo de las clases: instrumentos y productos de laboratorio, libros, materiales informticos, etc. Previamente se presentara un presupuesto, que se debatira en el seno de la Comisin Econmica y se aprobara en claustro.

6. Otros. Mejor aprovechamiento de las horas dedicadas a la Atencin Educativa, como por ejemplo lectura de textos, peridico escolar digital, edicin de webs y blogs, etc. 10

Reestructuracin de los espacios disponibles en el centro una para dotar al departamento de CCNN de un despacho prximo al laboratorio. Utilizar ms los recursos informticos a la hora de suministrar informaciones relacionadas con las actividades de tutora, las tareas y las comunicaciones en el centro. Implicar ms al alumnado y al profesorado en el medio-ambiente escolar: reciclaje, limpieza, consumo de agua y energa (luces, ventiladores, calefaccin, etc.)

ANEXO 3: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL DEPARTAMENTO. CRTICAS Y SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA Y NECESIDADES DE MATERIAL. Desde hace 13 aos venimos haciendo desde este departamento una serie de crticas, sugerencias y solicitudes de material a la Administracin. Sin embargo, no hemos visto que las crticas y sugerencias expuestas se hayan tenido en cuenta. Tampoco hemos recibido ninguna comunicacin al respecto valorando las aportaciones y/o justificando por qu no pueden llevarse a cabo. De todo ello, deducimos que, o bien la Admn no lee las memorias o, si se leen, se toman como un mero trmite burocrtico, sin tener en cuenta que son fruto de reflexiones efectuadas por el profesorado, tras muchos aos de prctica docente y cuyo nico objetivo es el de mejorar la calidad del sistema educativo y con ello la Educacin Pblica y la preparacin del alumnado. Por otra parte, los recortes que se han aprobado en Educacin, tanto a nivel del Estado, como de la Junta de Andaluca, nos empujan a elevar nuestra voz dentro del Claustro y del Consejo Escolar y a protestar enrgicamente ya que van a repercutir en la calidad de la Enseanza Pblica. No obstante, a pesar de que poco esperamos de la Admn, como hemos podido comprobar ao tras ao, los miembros del Departamento de Ciencias Naturales del IES Miguel Crespo insistimos un ao ms en las crticas y sugerencias a la Administracin Educativa, las elevamos al Claustro y al Consejo Escolar para que las incorporen, si as lo estiman, a sus respectivas memorias y, posteriormente, se remitan a la Consejera de Educacin, con el fin de que sean conocidas y, en su caso, tenidas en cuenta. 3.1. CRTICAS: 1. RECORTES EN LAS NMINAS. Rechazamos el recorte en nuestros sueldos ya que significa una nueva disminucin de nuestro poder adquisitivo en detrimento de nuestras economas familiares y de nuestra dignidad y derechos como trabajadores/as. 2. HORARIO LECTIVO Y NO LECTIVO. Rechazamos el aumento la jornada lectiva del profesorado, lo que significar un mayor nmero de grupos y de alumnos/as que atender, ms horas para preparar las clases, ms reuniones de evaluacin y ms exmenes que corregir. Adems, este aumento a 20 h repercutir en la contratacin de interinos, provocar desplazamientos por falta de horario y en una disminucin en la atencin individual al alumnado. A todo esto hay que sumar el tiempo que hay que dedicar a los trmites burocrticos, reuniones de equipos de planes y programas, coordinacin tutorial, departamental y de rea de Competencias, preparacin de materiales didcticos acordes con las Nuevas Tecnologas, tutora de padres/ madres, programa de gratuidad de libros de texto, memorias, etc. Un volumen de trabajo semanal imposible de desarrollar en con el horario actual, lo que puede provocar situaciones de estrs laboral. 3. HORARIO DEL ALUMNADO DE TRANSPORTE: Valoramos negativamente el horario lectivo actual que obliga al alumnado de transporte escolar a estar fuera de sus casas ms de siete horas y media, desde las 7:45 horas hasta pasadas las 15:30 de la tarde, repercutiendo en su vida familiar, en su ocio y en el tiempo dedicado al estudio. 4. RATIOS POR AULA: Exigimos que no aumenten la ratio en las clases. Adems, consideramos que el mantenimiento de la ratio actual impide la aplicacin de metodologas participativas y de adaptaciones curriculares, propiciando, adems, las conductas disruptivas, que a su vez, dificultan la atencin individualizada, en un crculo vicioso difcil de romper y que dificulta el aprendizaje significativo. Es preciso ir disminuyendo el nmero de alumnos/as por clase, en todas las reas, porque hay alumnado con graves carencias educativas y sociales que, adems de necesitar una atencin personal y especializada, pueden contribuir a deteriorar el clima de convivencia. Este problema se agudiza en las reas cientficas ya que la ratio actual no permite la realizacin de trabajos prcticos en el laboratorio con grupos tan numerosos. En este caso sera necesario al menos establecer horarios de desdoble para la realizacin de prcticas en CCNN de 1 y 2, as como en BG y FQ, tanto de 3, como de 4 de la ESO. 5. REAS DE CIENCIAS NATURALES: Nuestras crticas se centran en los siguientes aspectos: a) El actual Sistema Educativo relega las reas de Ciencias Naturales (Biologa y Geologa y Fsica y Qumica) a un papel secundario en el proceso educativo, a juzgar por el escaso nmero de horas semanales obligatorias en 11

toda la etapa (3+3+4), en comparacin con otras asignaturas, como Lengua, Idioma, Ciencias Sociales y matemticas. De esta forma, se dificulta el desarrollo de las competencias recogidas en Decretos de la ESO y se impide el desarrollo de los contenidos establecidos en los mismos. Esto no ocurre con el alumnado de diversificacin, ya que tanto en 3 como en 4 incorporan la Cultura Cientfica al currculo obligatorio. b) MCI de 2 Y OPTATIVIDAD EN CIENCIAS EN LA ESO: En este curso no se pueden poner en prctica muchas de las herramientas y conocimientos necesarios para el aprendizaje de la metodologa cientfica. La experiencia acumulada durante estos aos nos confirma que es mejor en 3 o en 4, como complemento necesario de las reas cientficas del 2 ciclo. Adems, el alumnado que se matricula en esta asignatura posee muchas dificultades, ya que el que tiene mejores rendimientos acadmicos tiene que dar obligatoriamente Francs, por su inclusin el plan de bilingismo, en el que el 2 idioma es obligatorio. Creemos que esta obligatoriedad en 1, 2 y 3 de la ESO reduce sensiblemente la optatividad y repercute sensiblemente en la formacin cientfica del alumnado de esta etapa, ya que ningn alumno/a implicado en el plurilingismo en estos cursos realiza prcticas durante su escolarizacin, al ser los grupos tan numerosos y no existir desdobles, como se ha puesto de manifiesto en el apartado 3.1.4 de este anexo. Por otra parte, valoramos positivamente la autonoma de los centros en la oferta de nuevas optativas en 4 de la ESO, lo que nos ha permitido desarrollar el Taller de Ciencia e Internet con vistas al Paseo por la Ciencia, una actividad extraescolar de carcter provincialen la que este centro participa desde el ao 2006. c) CCNN DE 3: Creemos que esta materia debera separarse en dos reas independientes incluso en su evaluacin, impartidas por profesorado especialista, con los conocimientos y los recursos didcticos necesarios que permitan ofrecer una enseanza de calidad. 6. DOTACIN ECONMICA: La asignacin econmica que recibe el centro se dedica, casi ntegramente, a reparaciones, por lo que los departamentos no tienen fondos suficientes para la adquisicin de bibliografa y materiales didcticos necesarios para mejorar la calidad de las enseanzas que imparten. 7. MEJORAS EN EL CENTRO: Este departamento necesita un despacho independiente del laboratorio, ocupado gran parte del tiempo para el desarrollo de clases tericas, con el can y la pizarra digital; la realizacin de algunas prcticas (cuando los grupos lo permiten); los desdobles de Diversificacin Curricular y el Taller de Ciencia de 4 o, en su caso, los Mtodos de la Ciencia y las Prcticas de Laboratorio de 3. 8. TITULACIN: Valoramos negativamente la posibilidad de titulacin en junio con un suspenso y que esta posibilidad dependa del centro, lo que origina situaciones injustas en funcin del centro o la localidad en la que se realicen los estudios. Creemos que habra que homogeneizar estos criterios de titulacin y que fuesen los mismos en todos los centros. 9. SUSTITUCIONES. Rechazamos el plan de sustituciones de la Consejera por el que no se cubren las sustituciones del profesorado hasta pasados los 10 das de baja. Esto ocasiona un grave deterioro en la calidad de las enseanzas, como hemos podido comprobar en nuestro centro, debido a la baja mdica de una profesora. 3.2. SUGERENCIAS: 1) HORARIO Y CALENDARIO ESCOLAR: a) Eliminacin de las pruebas extraordinarias de septiembre en la ESO. b) Dado que siguen celebrndose estas pruebas extraordinarias en septiembre, revisin del decreto de calendario, retrasando el comienzo de curso en la ESO y en el bachillerato a la tercera semana de septiembre, con el fin de evaluar con tiempo al alumnado, preparar el nuevo curso y elaborar los horarios, para que sean definitivos desde el primer da. c) Revisin del horario lectivo en el los centros con alumnado de transporte, con sesiones de 55 minutos, para que el alumnado llegue 30 minutos antes a sus localidades de origen. d) Dado el absentismo del alumnado el ltimo da de clase de cada trimestre, dotar de autonoma a los centros para que este da pueda dedicarse a la entrega de notas y aclaraciones a los padres/ madres mediante entrevista personal, en compaa de sus hijos/as. 2) MODIFICACIONES EN LOS DECRETOS DE LA LOE: a) Segn informes recientes del INCE (Ministerio de Educacin), nuestro sistema educativo es el que menos horas dedica a las Ciencias en toda la Unin Europea. Esto se traduce en un dficit de formacin cientfica bsica necesaria para comprender, opinar y tomar decisiones razonadas en situaciones cotidianas. b) Los resultados de Ciencias de nuestros escolares en las pruebas Pisa 2009 nos sitan a la cola del Estado. Tambin se observa una disminucin progresiva del nmero de alumnos/as en los Bachilleratos y Carreras de 12

Ciencias e Ingenieras, por miedo al fracaso, dada su escasa preparacin cientfica. Esta situacin, puesta de manifiesto recientemente por expertos de la propia UE, podra hipotecar el progreso de nuestro pas y del conjunto de la Unin Europea, ante la falta de cientficos/as que se impliquen en proyectos de Investigacin, Desarrollo e Innovacin. c) Por ltimo, las experiencias de laboratorio, los trabajos de campo y las actividades de investigacin son herramientas indispensables en el aprendizaje de las Ciencias. Actualmente, no es posible la realizacin de estas actividades, debido al elevado nmero de alumnos/as por clase y a la falta de horario especfico. Por todo ello, solicitamos de la Consejera de Educacin, la adopcin de medidas urgentes para potenciar las reas de Biologa y Geologa y Fsica y Qumica en la ESO y en el Bachillerato, dada su lamentable situacin, ya denunciada por diferentes asociaciones y colectivos de profesores/as de Ciencias y remitidas a la Consejera de Educacin en diferentes momentos. Entre ellas destacamos: En 1 y 2 de ESO: 3 h/ semana de Ciencias de la Naturaleza, incluyendo una hora semanal de desdoble para prcticas. Traslado de la optativa Mtodos de la Ciencia de 2 a 3 o 4 de la ESO. Introduccin de nuevas optativas relacionadas con la Educacin para la Salud y el Consumo, Ciencia y Sociedad, Educacin Ambiental, etc. En 3 ESO: 3 h/ semana de Biologa y Geologa y 3/ semana de Fsica y Qumica, con profesorado especialista y evaluacin independiente con una hora semanal de desdoble para prcticas en cada una de estas reas. En 4 de ESO/ Itinerario Cientfico-Tecnolgico: 3 h de Biologa y Geologa junto con 3 h/ semana de Fsica y Qumica, de carcter obligatorio, con una hora de desdoble semanal para prcticas en cada una de las reas. En 4 de ESO/ Itinerarios no Cientficos: 4 h/ semana de un rea de Ciencias semejante al mbito Cientfico de 4, de carcter obligatorio, que permita al alumnado la adquisicin de la Cultura Cientfica tan necesaria en nuestros das o como formacin previa para afrontar la nueva asignatura del Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporneo, para aquellos alumnos/as que vayan a continuar sus estudios en esta Etapa. En todos los cursos: Aprovechamiento de las horas de atencin educativa para desarrollar competencias curriculares de la Etapa relacionadas con Ciencias, Matemticas, Lectura Comprensiva y TIC. Reduccin del horario lectivo del profesorado de CCNN en aquellos centros en los que se realicen actividades prcticas de laboratorio, con el fin de preparar los materiales previamente, organizarlos en las mesas, limpiar adecuadamente los utensilios, recogerlos y guardarlos en los armarios, etc.

3) INVERSIONES EN EDUCACIN: Aumento de los presupuestos destinados a Educacin, y en particular, a Secundaria Obligatoria. Creemos que la mejora de la Calidad Educativa solo ser posible cuando se reduzca la ratio y se dote a los centros de los recursos materiales y humanos necesarios. 4) PRUEBAS DE DIAGNSTICO: Aunque este ao no hemos tenido que aplicar las pruebas de diagnstico de Ciencias, estimamos que habra que remunerar econmicamente el tiempo dedicado a su correccin, como hace la Administracin para otras pruebas, ya que stas suponen una carga extra de trabajo para el profesorado. Creemos, adems, que habra que modificar el diseo de las preguntas, el tiempo que se dedica a su resolucin y los criterios de calificacin. 3.3. MATERIAL DIDCTICO: NECESIDADES DEL DEPARTAMENTO. Aunque la dotacin de material de este departamento es aceptable, necesitamos el siguiente material didctico: Un ordenador porttil para cada profesor/a del departamento. Tres balanzas electrnicas. Dos prismticos. Cuatro lupas binoculares. 8 Cronmetros. 1 Equipo de anlisis de aguas. 1 Equipo de anlisis de suelos. 1 Video-cmara digital para microscopa. Material de vidrio. 1 Campana extractora e instalacin. 1 Calefactor. 1 Frigorfico/ congelador pequeo. Libros de Didctica de las Ciencias. Programas informticos.

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