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POR QU INTRODUCIR LA DIMENSIN AMBIENTAL EN EDUCACIN?

Vera Amanda Sols Junio, 2012


La problemtica ambiental es bien compleja, por tanto la inclusin de temticas ambientales como una dimensin transversal, que permee el currculo en los diferentes niveles de enseanza educativos (desde el preescolar hasta la universitaria), est ms que justificada. A lo largo de esta exposicin, que ms bien son reflexiones desde mi experiencia como educadora convencida de la importancia de educar ambientalmente para provocar un cambio de conducta en la sociedad. El tema lo abordar desde tres perspectivas: 1.- desde la perspectiva de la teora de la educacin y la tica 2.- desde la perspectiva de la Promotio lustitiae de la Compaa de Jess 3.- desde mi perspectiva basada en la experiencia en la UCA. Para iniciar, una breve introduccin a la situacin ambiental global: En 1979, una asociacin privada denominada Club de Roma, compuesta por empresarios, cientficos polticos solicito una investigacin al Instituto Tecnolgico de Massachusetts, con el objetivo de que identificaran tendencias problemas que pudieron poner en peligro la supervivencia de la humanidad. Los hallazgos de esta impresionante investigacin se recogieron posteriormente en un libro denominado Los Lmites del Crecimiento. Utilizando varias variables y mtodos estadsticos, llegaron a la conclusin de que, de continuar las cosas como estaban en 1979, para 2100 la humanidad habra llegado a un nivel de decadencia y destruccin del medio ambiente ta lque lo que se podra producir sera insuficiente para satisfacer las demandas mundiales crecientes de alimentos y recursos bsicos (Informe Medows). Posteriormente qued demostrado, desde 1988 que la Tierra estaba ms caliente que en ningn otro momento en la historia. En 1990 el fenmeno era evidente, ms sin embargo la tendencia de desarrollo y la lgica productiva de pases ms desarrollados y ms densamente poblados no variaron. Tenemos adems: Continua presin sobre los recursos naturales debido al incremento de la poblacin humana (actualmente somos 7000 millones y seremos 9000 millones en el ao 2050)tambin por supuesto aumentarn los residuos (la basura). Progresiva degradacin ambiental provocada por los sistemas de produccin agrcola no sostenibles. Enormes diferencias de ingresos entre pobres y ricos. Creciente consumismo irresponsable (que no compensa el coste ambiental). Los intereses empresariales de pocos se anteponen a los intereses pblicos ambientales o el bien comn.

Cambio climtico como producto del calentamiento global. Efecto de los gases invernadero sobre la vida del planeta. Insostenible consumo energtico y la amenaza de una escasez de agua y alimentos Contaminacin de ros, lagos, ocanos, la desforestacin, etc.

Por tanto el desequilibrio en los ecosistemas es real pero todava no se tiene claro las consecuencias sobre las dems especies. Pero una seal es la aparicin de nuevas cepas de virus y enfermedades nuevas todos los aos y evidencia que hemos traspaso lmites. LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIN Y LA TICA.Ante este panorama desalentador surge la preocupacin por el tema ambiental en muchas disciplinas. La tica es una de ellas, porque se hizo imperativo explicar la conducta humana individual, social y mundial frente a un fenmeno de magnitudes ticas inditas, porque aun teniendo evidencias cientficas suficientes, los esfuerzos por revertir los efectos destructores, an hoy son insuficientes. Atendiendo a lo que se ha llamado tica ecolgica se le propone como base de una posible respuesta educativa. Sabemos que la educacin es una herramienta estratgica para articular en la sociedad, los valores de corresponsabilidad y solidaridad, que podran salvar el Planeta y a nosotros mismos. La educacin en estos valores es una tarea urgente antes que lleguemos a un punto de no retornoNecesitamos, como educadores impulsar estrategias que desarrollen y fortalezcan el pensamiento reflexivo, crtico y responsable. La educacin ambiental es una educacin en valores. De acuerdo con De Alba (1993), se debe conformar una concepcin de educacin ambiental que incorpore lo biolgico, lo econmico, lo social y lo cultural, con una orientacin constructivista, la cual supone que el alumno entre en un proceso de construccin activo y social del aprendizaje. Con un enfoque interdisciplinario, tanto multi como transdisciplinario, lo cual se lograra con el dilogo entre varias disciplinas.

La educacin ambiental al ser parte de la educacin en valores, debe promover objetivos de aprendizaje, tanto de conocimientos, habilidades y de actitudes. Ello es fundamental para impulsar un juicio crtico, el desarrollo de competencias y una conciencia ambiental. La perspectiva constructivista tambin ayudara a impulsar niveles altos de pensamiento y la aplicacin del conocimiento a contextos especficos, de manera que se logre dar una formacin que sea capaz de dar solucin a problemas. En este sentido, nosotros los educadores debemos trabajar para que nuestros estudiantes desarrollen habilidades y destrezas que se constituyan en competencias que permitan enfrentar la problemtica ambiental.

Pero ojo, no se trata de una ctedra ms en el pensum acadmico, sino de una dimensin ambiental, que implica unas bases filosficas, epistemolgicas y ticas, para la formacin de los

futuros ciudadanos responsables con su entorno. La dimensin ambiental como ctedra aislada tiene poca trascendencia, no se trata de una educacin para o a favor del medio ambiente, sino una educacin para cambiar a la sociedad, que contribuya a la mejora de la calidad de vida de las personas y de su entorno, que se centre en el sujeto de la educacin y no en el medio ambiente. Varios pases se han dado a la tarea de reflexionar sobre el rol de las universidades en el tema ambiental, ANUIES en Mxico, ASCUN en Colombia, son ejemplos. La ANUIES establece una serie de recomendaciones: 1) Continuar con el proceso de incorporacin de la dimensin ambiental en el currculo universitario, requiriendo que la variable ambiental se convierta en el eje curricular tambin de las asignaturas sociales y humanas. 2) Disear un amplio programa de formacin y actualizacin docente en el tema de desarrollo sustentable, no slo para aquellos maestros que imparten las asignaturas directamente vinculadas con la cuestin ambiental (ciencias naturales), sino para todos en general, con el propsito de contribuir a la formacin de una nueva cultura ciudadana. 3) Reforzar la formacin ambiental de los egresados universitarios de todas las carreras profesionales y posgrados, por ser un tema multidisciplinario. Una ltima recomendacin: Asegurar un enfoque humanstico, en complementacin de uno puramente econmico o biolgico en todos y cada uno de los programas, y desarrollar una base comn de valores y actitudes sustentables para todos los programas sobre la cual se apoyen aplicaciones tcnicas promoviendo el encuentro de capacidades distintas pero con fines comunes promoviendo la interdisciplina y la multidisciplina. Refuerzo que la cuestin ambiental no puede quedar reducido a una sola de las reas de aprendizaje; por el contrario, ha de involucrar a todas y cada una de ellas; las ciencias sociales, las ciencias naturales, las reas tcnicas, el arte y la cultura, los deportes. Hay que reconocer que falta recorrer mucho camino para que la dimensin ambiental se articule como eje transversal en el currculo universitario. Se requiere emprender un programa interdisciplinario amplio de capacitacin y formacin ambiental, para los docentes de las universidades, que sea diseado y desarrollado de acuerdo a las necesidades de las facultades y carreras. LA PERSPECTIVA DE LA PROMOTIO LUSTITIAE DE LA COMPAA DE JESS.Reflexiones tomadas del documento Sanar un Mundo Herido elaborado por un grupo de trabajo del Secretariado para la Justicia Social y la Ecologa. Este documento de trabajo fue elaborado por un grupo de expertos de todo el mundo, entre jesuitas y laicos comprometidos con el tema ambiental. Pretende generar espacios de discusin y reflexin para la accin. El grupo de trabajo valora la situacin ecolgica de forma global y honesta. El documento considera la reconciliacin con la creacin a la luz, primero de la dimensin de fe de nuestra

misin, despus, de la dimensin de justicia, pasando a continuacin a considerar el dilogo con culturas y religiones. Ver-Juzgar- Actuar Ver: la visin de cmo estamos, qu problemas tenemos. Juzgar: valoracin de la realidad. Actuar: recomendaciones para aquellos que se hayan sentido interpelados. Visin: Profundizar en nuestra experiencia de fe. El don de la vida proviene de Dios creador, nos demanda un cambio en la manera de responder a la urgente tarea de la reconciliacin con la creacin. La creacin como un don del Dios de la Vida. Lamentablemente esa creacin la hemos venido convirtiendo en un bien material explotable y comercializable. Todos somos responsables. Todos sufrimos las consecuencias. Debemos admitir que el mundo est herido y roto, humildemente reconocer nuestra cuota de culpa. Pero esto se convierte en una invitacin para responder (Actuar). A convertirnos en agentes sanadores. La crisis ecolgica cuestiona nuestra fe. Lo que est amenazado es el sueo mismo de Dios como creador. El Dios que puso el mundo en las manos de la humanidad par que lo guardara y preservara. Ese mundo es el que corre el riesgo de destruirse irreversiblemente. Las vctimas seran: la Tierra, con los recursos que tiene destinados para las generaciones presentes y futuras; la biodiversidad cuya prdida es irreversible; tercera vctima los ms pobres de este mundo. JUZGAR: Inters por la ecologa: CG 34 Padre Hans- Kolvenbach- Vivimos en un mundo roto. CG35 cambia el abordaje del tema de la ecologa. Sobre la base de una comprensin novedosa de qu es una relacin equitativa el decreto 3 presenta una sntesis de la misin jesuita como una llamada a establecer relaciones justas con Dios, con otros seres humanos y con la creacin. En otras palabras el establecimiento de una nueva relacin con la creacin debe ser entendido como consecuencia de nuestro compromiso de establecer una relacin justa con Dios (compromiso con la Fe) y con otros seres humanos (compromiso con la justicia). El decreto deja suficientemente claro que el cumplimiento de nuestra misin exige que la equidad (el elemento de justicia) de las tres clases de relaciones se actualice a la vez. La espiritualidad ignaciana y EE ofrece una profunda fuente de inspiracin para desarrollar ideas y nuevas relaciones en o respecta a la creacin. Hoy comprendemos que la creacin es tanto un recurso procedente de Dios como una avenida hacia Dios, que posibilita los seres humanos la comunicacin. El trmino reconciliacin significa literalmente una llamada a estar juntos de nuevo; una llamada dirigida a dos bandos en conflicto para que entablen una nueva relacin. La reconciliacin en

nuestro lenguaje es el restablecimiento de las relaciones rotas entre Dios y su pueblo. La reconciliacin exige justicia. ACTUAR Recomendaciones: (ocho en total) Principios rectores: (uno de ellos) Profundo cambio de corazn. Renovar las fuentes de nuestra espiritualidad ignaciana que nos invita a reconocer el valor de la vida presente en la ceracin, a dar gracias por ella ya comprometernos por su prosperidad. 1: Las comunidades y obras apostlicas jesuitas son invitadas a discernir la gestin de nuestras propias instituciones y a intercambiar e idear prcticas que fomenten en nuestras comunidades estilos de vida ms sostenibles ambientalmente 3: Los responsables de comunicacin y de medios de comunicacin son invitados a idear modos de incrementar la concienciacin y la motivacin para la accin entre los jesuitas y todos los involucrados en diversos ministerios apostlicos. Accin o actividades sugeridas Reforzar las diversas redes de comunicacin y de medios de comunicacin de la Compaa, con el fin de acrecentar la conciencia sobre temas ecolgicos. Algunos ejemplos son nuestras redes de emisoras de radio, centros de produccin de deuveds, editoriales, revistas, boletines informativos de mbito provincial y pginas de internet. (i) Colaborar con nuestra red de colegios (de primaria, secundaria y Fe y Alegra) en la elaboracin de programas para los estudiantes. (ii) Colaborar con centros de pastoral y parroquias para introducir la conciencia medioambiental como parte de la instruccin catequtica. (iii) Examinar la posibilidad de elaborar una sencilla serie de folletos o videos basados, por ejemplo, en las hojas informativas de la CG 35, as como la de poner a disposicin de los interesados recursos de otras congregaciones religiosas y organizaciones de la sociedad civil. (iv) Involucrar a tantos jvenes como sea posible, ya que ellos tienen ms probabilidades de estar ms abiertos a y comprometidos en esta cuestin. 4 RECOMENDACIN: Las instituciones de la Compaa de educacin superior, las facultades de teologa, las escuelas de negocios, los centros de investigacin y los de desarrollo de capacidades estn invitados a involucrar a los estudiantes en una educacin transformadora y a explorar nuevos temas y reas de investigacin interdisciplinar. Accin o actividades sugeridas (i) Inspirados por jvenes que quieren crear un mundo nuevo basado en una relacin justa con la creacin, comprometernos con un ambiente de aprendizaje experiencial en el que los estudiantes estn inmersos en cuestiones medioambientales del mundo real, aprendan a concebir soluciones y salgan de la universidad transformados por esta experiencia. (ii) Formular en los campus universitarios una tica medioambiental en

la que los estudiantes, los profesores, el personal laboral y los administradores participen en la disminucin del consumo y el aumento de la reutilizacin y el reciclaje y se comprometan en la reduccin de la huella medioambiental del campus y en hacer de l un espacio verde. Los estudiantes irn haciendo suyas estas prcticas, de suerte que, cuando se graden, llevarn consigo estos cambios a la sociedad y predicarn con el ejemplo. (iii) Elaborar planes de estudio que aborden cuestiones de sostenibilidad e impartan un cierto nivel de cultura medioambiental. Esto puede comportar la formulacin de una tica del consumo justo, el fomento de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) sobre cuestiones medioambientales en las escuelas de negocios y la creacin de una base de recursos (por ejemplo, materiales de enseanza) para incorporar el medio ambiente como una dimensin especfica en los cursos no relacionados directamente con l. (iv) Enraizar la enseanza, la investigacin y los servicios universitarios en cuestiones de justicia social y medioambiental de la regin con vistas a conformar la elaboracin de polticas. Esto debera incluir el compromiso de estudiantes y profesores en pases desarrollados y en vas de desarrollo, as como el acompaamiento en la reflexin, la investigacin, la accin y la incidencia. (v) Apoyar hermanamientos a largo plazo entre instituciones que fomenten el compromiso de los estudiantes en investigaciones relacionadas con la responsabilidad ecolgica y social. (vi) Las facultades de teologa pueden contribuir decisivamente a reforzar el reconocimiento por parte de la Compaa de la necesidad de afrontar la crisis ecolgica a travs de una reflexin ms profunda. De este modo, es posible intensificar el dilogo con los jvenes, ahondando en el fundamento de sus esperanzas y sus compromisos en favor de una reconciliacin sostenida con la ecologa que heredan. UCA Programa de Calidad Ambiental.Reconocimiento institucional de la responsabilidad que las universidades tienen ante sus Egresados para que estos adquieran los elementos necesarios conceptuales, formativos y de aplicacin profesional frente a los problemas del medio ambiente La construccin de una cultura ambiental en la Universidad debe traducirse en una nueva forma de vida y comportamiento de los miembros de la comunidad universitaria, en relacin a su entorno y por supuesto a ellos mismos. El principio tico rector de este cambio debe ser el respeto al otro, a los otros y al devenir futuro.