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Au Maroc, le nombre denfants gs de 9 15 ans n'ayant jamais t l'cole ou l'ayant quitte avant la fin de la scolarit obligatoire slve, aujourdhui,

i, un million et demi, soit un enfant sur trois. La difficult daccs lducation concerne certaines catgories denfants : lcart est plus accentu selon le genre, lge, le milieu de rsidence, ou lactivit des enfants. Sur 100 enfants non scolariss ou dscolariss, 58.4% sont des filles et 76.2% sont gs de 12 15 ans. Parmi eux 80% habitent les zones rurales et 40% sont en situation de travail. De 1997 2004, lducation non formelle a bnfici quelque 140 000 enfants et jeunes (56 000 ont plus de 15 ans), soit moins de 10% du stock des enfants gs de 9 15 ans se trouvant aujourdhui en dehors de lcole. De plus, le taux de rinsertion demeure faible. Des 34 950 enfants (9-15 ans) bnficiaires en 2004-05, seuls 4 687 ont pu tre insrs dans le systme ducatif formel. En labsence dune politique vigoureuse de gnralisation effective de la scolarisation, ces laisss pour compte du systme scolaire viendront gonfler leffectif des analphabtes. Objet : La prsente tude a comme objectif de montrer les conditions de vie (milieu de rsidence, travail, pauvret, ) des enfants non scolariss qui peuvent leur empcher daccder lcole ou de la quitter .

Le travail des enfants est un facteur explicatif de leur non scolarisation


Pour mieux comprendre le travail des jeunes enfants et de dgager les facteurs conduisant sa prvalence, nous esquissons des rponses certains questions notamment en ce qui concerne le profil de ces jeunes, leurs conditions dhabitat, et leur conditions de vis, le recours est fait au s=donnes de lenqute nationale sur la consommation et les dpenses des mnages 2000/01 Pour cela on a choisi danalyser les donnes rassembles lors de cette enqute en se basant sur lAnalyse Factorielle des Correspondances(AFC), et pour effectuer cette analyse dune faon adquate et pratique on a utilis le logiciel de datamining : Tanagra Les quelques analyses factorielles qui suivent sont extraites dune enqute, ralise par le haut commissariat au plan, portant sur un chenillent de 3156,1 individus Tableau 1: Conditions dhabitat des enfants travailleurs selon le milieu de rsidence en 2001 en % Mnage n'a pas denfants (urbain) 79,5 12,5 83,6 3,1 10,3 2,8 62,5 25,9 2,6 8 91,3 28,2 57,7 6 2,2 9,5 32,6 46,8 93,6 97,7 73,9 23,3 2,8 9,2 865,6 Mnage a au Mnage n'a mois 1 enfant pas d'enfants (urbain) (rural) 70 9,9 18,3 10,6 75,1 2,4 4 10,6 13,4 34,9 7 51,7 69,9 89,3 20,5 1,4 0,7 1,4 7,4 7,2 82,7 42,2 22,1 2,6 72 88,9 13,6 38,3 3,1 18,4 12,2 0,5 26,3 3,8 31,2 3,7 89,3 84,3 93,8 53 76,7 61,6 20,6 34,4 2,6 4,1 13,6 80,7 846,1 735,9 Mnage a au moins 1 enfant (rural) 4,2 6,8 0,5 7,3 21,7 70,4 93,4 0,4 0,8 4,7 19,2 0,9 95,8 56,7 22,1 0 0,6 1 77,8 34,4 64,2 32,6 3,2 89,8 708,5 Total

Conditions habitat Eau potable de rseau Eau potable fontaine Rseau d'gout Fosse septique Latrine Jet dans la nature Propritaire logement Locataire Logement de fonction Logement gratuit Equipement lectricit quipement tlphone Portable Tlvision Bain traditionnel Baignoire Douche Lavabo Cuisine Toilette Entre 1 et 3 pices Entre 4 et 6 pices 7 pices ou plus Autres Total

163,6 48,2 161,6 25 80,3 131,9 315,1 48,2 5,5 27,3 235,4 53,8 314,4 114,6 45,8 22,2 63,3 82,7 345 278,9 276,4 110,9 12,7 193,3 3156,1

Ce tableau permet dillustrer linfluence des conditions de vie des chefs de mnage ainsi que leurs conditions dhabitat et leur milieu de rsidence sur le travail des enfants. Le tableau de contingence qui sert de base la AFC, croise les conditions dhabitat avec le milieu de rsidence des enfants travailleurs

1. Analyse des valeurs propres:

Daprs les valeurs propres nous constatons que les 2 premiers axes reprsentent 98,97% de linertie du tableau c..d. ils reprsentent presque lensemble de linformation contenus dans le tableau, alors on a pris les deux premiers axes seulement dans notre analyse Passant maintenant lanalyse des coordonnes factoriels, des contributions et des cos des lignes par rapport aux axes :

2. Analyse des lignes :


Coordonnes Numro de la ligne 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Valeurs Eau potable de rseau Eau potable fontaine Rseau d'gout Fosse septique Latrine Jet dans la nature Propritaire logement Locataire Logement de fonction Logement gratuit Equipement lectricit quipement tlphone Portable Tlvision Bain traditionnel Baignoire Douche Lavabo Cuisine Toilette Entre 1 et 3 pices Entre 4 et 6 pices 7 pices ou plus Autres Weight 5,18 1,53 5,12 0,79 2,54 4,18 9,98 1,53 0,17 0,86 7,46 1,7 9,96 3,63 1,45 0,7 2,01 2,62 10,93 8,84 8,76 3,51 0,4 6,12 coord 1 0,749 0,189 0,879 -0,496 -0,468 -0,961 -0,25 0,85 0,174 0,06 0,411 0,797 -0,27 -0,777 -0,867 0,851 0,79 0,823 -0,022 0,298 0 -0,287 -0,22 -0,856 coord 2 -0,043 0,098 -0,09 0,238 0,283 -0,121 -0,004 -0,079 0,097 0,115 0,087 -0,058 -0,013 -0,164 -0,042 -0,053 -0,028 -0,067 0,017 0,055 -0,025 0,039 0,114 0,008 Contributions (%) ctr 1 10,1 0,2 13,8 0,7 1,9 13,4 2,2 3,8 0 0 4,4 3,8 2,5 7,6 3,8 1,8 4,4 6,2 0 2,7 0 1 0,1 15,6 ctr 2 1,5 2,3 6,6 7,2 32,7 9,8 0 1,5 0,3 1,8 9,1 0,9 0,3 15,7 0,4 0,3 0,2 1,9 0,5 4,3 0,9 0,8 0,8 0,1 COS cos 1 0,997 0,454 0,989 0,813 0,732 0,983 0,995 0,987 0,122 0,206 0,957 0,988 0,97 0,955 0,995 0,91 0,995 0,956 0,525 0,965 0 0,947 0,765 0,997 cos 2 0,003 0,12 0,01 0,187 0,267 0,016 0 0,009 0,038 0,756 0,043 0,005 0,002 0,043 0,002 0,004 0,001 0,006 0,31 0,033 0,514 0,017 0,204 0

a. Analyse des contributions par lignes : La contribution signifie le degr de participation de la ligne la construction de laxe, plus cette contribution est grande, plus le degr de participation de cette ligne la formation de laxe est grande Alors Les lignes 1, 3, 6 et 24 contribuent bien la formation du 1 er axe Les lignes 5, 6 et 14 contribuent bien la formation du 2 me axe b. Analyse des COS par lignes :

Les COS reprsentent la qualit de reprsentation de la ligne sur laxe Pour connaitre la qualit de reprsentation dune ligne sur un plan on additionne les COS de cette ligne par rapport aux axes constituant ce plan Plus le cos est lev plus la ligne est bien reprsent sur laxe Les lignes 1, 3, 4,6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24 sont bien reprsente sur laxe 1 cela peut tre expliqu par le fait que le 1 er axe rassemble le maximum de linformation contenue dans le tableau Les lignes 5,10 et 23 sont bien reprsentes sur le plan form par les deux axes avec 0,75 sur laxe2 et 0,2 sur laxe 1 puisque la somme de ses cos sur les 2 axes est suprieure 0,9 Les lignes qui ne sont pas bien prsents sur le plan sont : 21, 19, 9 et 2

3. Analyse des colonnes :


On analyse les colonnes de la mme faon que les lignes

Coord. Numro de la ligne 1 Valeurs Mnage n'a pas denfants (urbain) Mnage a au mois 1 enfant (urbain) Mnage n'a pas d'enfants (rural) Mnage a au moins 1 enfant (rural) Weight coord 1 coord 2

Contributions (%) ctr 1 ctr 2 cos 1

COS cos 2

27,43

0,551

-0,017

29

1,3

0,984

0,001

26,81

0,421

0,001

16,5

0,966

23,32

-0,482

0,123

18,8

56,8

0,938

0,061

22,45

-0,676

-0,108

35,7

41,9

0,975

0,025

a. Analyse des contributions par colonnes : on remarque que : Laxe 1 est form grce une bonne contribution de la 4 me et la 1 re variable Laxe 2 est form grce une forte contribution de la 3 eme et la 4 eme variable a. Analyse des COS par colonnes : Pour les COS on remarque que toutes les variables sont bien prsentes selon le 1 er axe alors toutes les variables sont bien prsentes sur ce plan. Enfin on a obtenu le plan factoriel qui peut tracer simultanment les points lignes et les points colonnes dans le mme repre. Nous pouvons ainsi valuer en un coup dil les attractions et les rpulsions quil peut y avoir entre certaines lignes et colonnes du tableau.

4. Interprtation du plan factoriel:

Sur le plan factoriel, laxe 1 apparait immdiatement comme laxe des revenus croissants : Les variables stagent entre les deux extrmits de laxe1 (Au moins un enfant (rural), puis pas denfants (rural), puis au moins un enfant (urbain), et enfin pas denfants (urbain). Lextrmit gauche contient les mnages ruraux ayant au mois un enfant travailleur Lextrmit droite contient les mnages urbains nayant aucun enfant travailleur Un tel rsultat est dautant plus frappant que les deux caractres croiss taient purement qualitatifs de sorte que lAFC fait apparaitre le quantitatif (revenue) partir de donnes qui ne le sont pas. On note aussi que certaines mnages mal dfinies du point de vue de revenue (autres) sloigne du centre dans une direction perpendiculaire correspondant laxe 2, cet axe peut ici tre interprt : on remarque en effet que le bas du graphique est occup par (jet dans la nature, entre 1 et 3 pices, bain traditionnel ,baignoire, douche, eau potable), alors que le haut comprend (latrine, fosse septique, toilette, entre 4 et 6 pices, 7 pices ou plus) . Il sagit l dune affaire du milieu de rsidence (urbain/rural), videment indpendantes des moyens financiers qui se dgage assez nettement de lAFC.

Les caractristiques sociodmographiques des chefs de mnages peuvent aussi peut aussi mener les enfants travailler, le tableau suivant explique la relation entre les caractristiques socioconomiques des chefs de mnage, leur milieu de rsidence ainsi que le travail des enfants Tableau 2 : caractristiques sociodmographiques des chefs de mnage selon le milieu de rsidence Caractristiques socio-demog pas d'enfants actifs - U au moins 1 enfants actif - U pas d'enfants actifs - R au moins 1 enfant actifs - R sans niveau scolaire 45,4 53,7 70,2 77,5 nv scolaire fonfamental 32,7 25,4 17,3 10,5 nv scolaire secondaire 8,8 4,2 1,3 0,4 nv scolaire superieur 5,8 6,9 0,4 0,1 autres 3,7 9,7 10,8 11,5 salari 44,7 32,6 30,7 15,9 independant 26,6 40 51 72,6 employeur 2,7 3,2 2,2 2,5 autres actifs 1,7 1 1,9 2,1 inactifs ou chomeur 24,2 23,3 14,1 6,9 actif occup 76 76 86 93,3 chomeur 3,1 3,7 2,1 0,6 inactif 20,9 20,3 11,9 6,1

1. Analyse des valeurs propres:

Les 2 premiers axes sont suffisants car ils prsentent 97.54 % de linformation contenue dans le tableau

2. Analyse des lignes :

a. Analyse des contributions par lignes : les lignes 2,6, 7, et 10 contribuent bien la construction de laxe 1 Les lignes 4, 5 et 6 contribuent bien la construction de laxe 2

b. Analyse des COS par lignes : Les lignes: 1, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 11 et 13 sont bien reprsents sur laxe 1 avec des valeurs de COS >= 0,9 donc elles sont bien reprsent sur le plan factoriel qui inclus cet axe Les lignes : 4, 5, 8 et 9 ont-elles aussi une sommes de COS sur les 2 axes >= 0,9 donc elles ont une bonne qualit de reprsentation sur le plan form par ces axes

3. Analyse des colonnes :

a. Analyse des contributions par colonnes : Laxe1 est form grce une bonne contribution de colonnes 1 et 4 Laxe 2 form grce une bonne contribution de la colonne 2 b. Analyse des COS par lignes : Les colonnes 1 et 4 sont trs bien prsentes sur laxe 1 et alors sur le plan incluant cet axe La colonne 2 est bien prsente sur le plan form par ces deus axes et par consquent sur le plan form par ces deux axes La colonne 3 na pas une trs bonne qualit de reprsentation (0,721 + 0,063 = 0,784 )sur tout le plan form par laxe1 et laxe2

4. Interprtation du plan factoriel:

Ici il est vident que laxe 1 prsente les niveaux sociaux avec un ordre dcroissant depuis un bon niveau (pas denfants actifs (urbain)) jusqu au moins un enfant actif (rural) On remarque que ceux qui ont un niveau scolaire suprieur sont mal prsents cela est logique car les priodes dges sont gnralement inferieur lge convenable lenseignement suprieur On remarque que ceux qui nont pas denfants actifs dans le milieu urbain sont des salaris et ont un niveau scolaire fondamental El ils sont les plus proches du niveau scolaire secondaire Dans les urbains on remarque gnralement que les deux catgories sont sans niveau scolaire. Ceux qui ont au moins un enfant travailleur dans le milieu rural sont indpendants dans leur travail Ceux qui nont pas denfants travailleurs dans le milieu rural sont des actifs occups Ceux qui ont au moins une enfant travailleur dans le milieu urbain sont des employeurs ou des inactifs ou chmeurs

Le milieu de rsidence explique le niveau dinstruction des enfants :


Le niveau dinstruction des enfants peut dpendre de leur milieu de rsidence, leur sexe ainsi que leur ge, le tableau ci-dessous prsente les relations entre ces diffrents facteurs Tableau : Scolarisation et niveau d'instruction dans les milieux rural et urbain ID F.P1.U F.P2.U G.P1.U G.P2.U F.P1.R F.P2.R G.P1.R G.P2.R non_scol primaire Secondaire suprieur 58,9 31,8 9,3 0 76,9 1,2 21,7 0,3 39,8 47,5 12,6 0 65,5 2,8 31,4 0,3 81,2 17,1 1,8 0 95,3 0,9 3,8 0 56,9 38,3 4,8 0 83 3,1 13,9 0

1. Analyse des valeurs propres:

Les deux premiers axes sont suffisants car ils prsentant 99% de linformation contenue dans le tableau

1. Analyse des lignes :


ID_lignes 1 2 3 4 5 6 7 8 Values F.P1.U F.P2.U G.P1.U G.P2.U F.P1.R F.P2.R G.P1.R G.P2.R Weight 12,5 12,51 12,49 12,5 12,51 12,5 12,5 12,5 Coord. coord 1 0,367 -0,455 0,76 -0,441 0,012 -0,408 0,545 -0,379 coord 2 0,001 0,175 0,214 0,482 -0,332 -0,386 -0,09 -0,063 Contributions (%) ctr 1 7,8 12 33,5 11,3 0 9,7 17,3 8,4 ctr 2 0 5,3 7,9 40 19 25,7 1,4 0,7 cos 1 1 0,867 0,926 0,455 0,001 0,527 0,973 0,962 COS cos 2 0 0,128 0,074 0,545 0,997 0,473 0,026 0,027

a. Analyse des contributions par lignes : Les contributions des lignes 3 et 7 sont fortes pour la construction de laxe 1 La contribution des lignes 4 et 6 est forte pour la construction de laxe 2 b. Analyse des COS par lignes : La ligne 1 est parfaitement prsente sur laxe1 Les lignes 2, 3, 7 et 8 sont bien prsentes sur laxe 1 La ligne 5 est bien prsente sur laxe 2 Les lignes 4 et 6 sont bien prsentes sur le plan form par les deux axes Alors toutes les lignes sont bien prsentes sur ce plan factoriel.

1. Analyse des colonnes :

a. Analyse des contributions par lignes : On remarque que la ligne primaire contribue bien la formation de laxe1 tandis que la ligne secondaire contribue beaucoup la formation de laxe2 On remarque daprs les COS que toutes les lignes ont une somme de COS suprieure 0,86 donc elles sont toutes bien prsentes sur ce plan

4. Interprtation du plan factoriel:

Laxe 2 prsente le niveau scolaire dun ordre croissant depuis la non scolarisation jusquau niveau suprieur Le niveau suprieur se situe en haut et il est mal prsent sur le graphe, cest normale car les priodes dges tudis sont inferieur gnralement lge permettant laccs lenseignement suprieur On remarque en bas que dans les ruraux les filles en gnral sont non scolarises ainsi que les garons de la deuxime priode dge Les garons des urbains ayant la priode dge 2 arrivent gnralement au niveau secondaire, cet normale car cest la priode de lenseignement secondaire Le niveau primaire reoit le plus les garons du milieu urbain, puis les garons du milieu rural et les filles du milieu urbain et tous pendant leurs premire priode dge Tableau 4 : Scolarisation et niveau dinstruction en milieu rural et urbain catgorie F.P1.U F.P1.R F.P2.U F.P2.R G.P1.U G.P1.R G.P2.U G.P2.R non_scol 26,7 81,2 53,6 95,3 15,4 56,9 46,4 83 primaire secondaire suprieur 53,2 20,1 0 17,1 1,79 0,01 1,6 44,2 0,6 0,9 3,8 0 60,8 23,8 0 38,3 4,8 0 2,3 50,6 0,7 3,1 13,9 0

F : femme G : garon Graphe de valeurs propres

R : rural U : Urbain

P1 : priode d'ge entre 10 et 14 P2 : priode d'ge entre 15 et 19

Le pourcentage cumul dinertie des 2 premiers axes reprsente 99,93% alors on ne prend dans notre analyse que les 2 premiers axes

Analyse des lignes :


ID_lignes 1 2 3 4 5 6 7 8 Values F.P1.U F.P1.R F.P2.U F.P2.R G.P1.U G.P1.R G.P2.U G.P2.R Weight 12,5 12,51 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 Coord. coord 1 0,774 -0,26 -0,344 -0,65 0,991 0,292 -0,281 -0,522 coord 2 0,015 0,462 -0,604 0,412 -0,075 0,39 -0,765 0,165 Contributions (%) ctr 1 22,8 2,6 4,5 16,1 37,4 3,3 3 10,4 ctr 2 0 14,1 24 11,2 0,4 10 38,5 1,8 cos 1 0,999 0,24 0,245 0,713 0,994 0,359 0,119 0,906 COS cos 2 0 0,759 0,755 0,287 0,006 0,638 0,881 0,09

1 .contributions : Laxe 1 est construit grce une bonne contribution de la ligne 5 Laxe 2 est construit grce une bonne contribution des lignes 7 2 COS : Les lignes 1, 5, et 8 sont bien reprsentes sur laxe 1 et alors sur le plan factoriel incluant cet axe car leur COS sur cet axe est suprieure 0,87 Pour les lignes 2, 3, 4, 6 et 7 la somme de ses COS sur les 2 axes est aussi suprieure 0,87, alors elles sont bien prsentes sur le plan incluant ces deux axes

Analyse des colonnes :


ID_colonnes 1 2 3 4 Values non_scol primaire secondaire suprieur Weight 57,31 22,16 20,37 0,16 Coord. coord 1 -0,401 1,031 0,01 -0,541 coord 2 0,22 0,223 -0,85 -1,565 Contributions (%) ctr 1 28 71,8 0 0,1 ctr 2 14,7 5,8 77,4 2,1 cos 1 0,768 0,955 0 0,099 COS cos 2 0,232 0,045 1 0,827

1. La contribution La colonne 2 une bonne contribution la formation de laxe 1 La colonne 3 a une bonne contribution la formation de laxe 2 Les COS : La colonne 2 est bien prsente sur laxe 1 La colonne 3 est bien prsente sur laxe 2 En gnral toutes les colonnes sont bien prsentes sur le plan dtermin par ces deux axes.

La pauvret est une cause de la non scolarisation : Toujours en cherchant estimer les dterminants de la scolarisation et du travail des enfants et surtout de faire le lien avec la pauvret. En dautres termes, le niveau de vie du mnage explique t-il les diffrences observes entre la scolarisation et le travail des enfants ? Tableau 5 : Impact de la pauvret sur la scolarisation et le travail des enfants de 6-14 ans
Catgories G_trs pauvre F_trs pauvre G_pauvre F_pauvre G_moyen F_moyen G_riche F_riche G_trs riche F_trs riche Ecole uniquement 17,59 12,04 18,97 16,34 34,3 28,57 48,57 40,44 74,7 55,06 Travail Ecole et travail Ni cole ni travail uniquement 53,73 9,56 19,12 38,33 15,23 34,4 64,36 3,85 12,82 49,01 9,58 25,07 57,85 3,78 4,07 57,14 4,49 9,8 49,14 1,71 0,57 44,26 8,2 7,1 21,69 3,01 0,6 31,01 5,7 8,23

Le tableau ci-dessus met en vidence limpact de la pauvret sur la scolarisation et le travail des enfants des deux sexes

1. Analyse des valeurs propres:

On ne prend que les deux premiers axes puisquils reprsentent 99,02 % de linformation contenue dans le tableau.

1. Analyse des lignes :


ID_lignes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Values G_trs pauvre F_trs pauvre G_pauvre F_pauvre G_moyen F_moyen G_riche F_riche G_trs riche Weight 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Coord. coord 1 -0,381 -0,739 -0,22 -0,49 0,139 -0,038 0,419 0,149 0,795 coord 2 -0,043 0,371 -0,312 0,08 -0,268 -0,209 -0,165 0,016 0,304 Contributions (%) ctr 1 7,4 27,8 2,5 12,2 1 0,1 8,9 1,1 32,1 ctr 2 0,4 26 18,4 1,2 13,6 8,2 5,1 0 17,5 cos 1 0,979 0,799 0,325 0,965 0,209 0,032 0,865 0,609 0,871 COS cos 2 0,012 0,201 0,651 0,026 0,779 0,962 0,134 0,007 0,127

10

F_trs riche

10

0,368

0,226

6,9

9,6

0,725

0,273

a. Analyse des contributions par lignes : La ligne 9 contribue bien la construction de laxe 1 Les lignes 9 et 13 contribuent le plus la construction de laxe 2 b. Analyse des COS par lignes : Toutes les lignes sont bien prsentes sur le plan puisquelles ont une somme de COS suprieure 0,9 sauf la ligne 8 dont la somme des COS est gale 0,616 et par consquent elle est mal prsente sur le plan.

1. Analyse des colonnes :


ID_colonne 1 2 3 4 Values Ecole uniquement Ecole et travail Ni cole ni travail Travail uniquement Weight 34,66 46,65 6,51 12,18 Coord. coord 1 0,533 -0,122 -0,474 -0,794 coord 2 0,147 -0,237 0,327 0,317 Contributions (%) ctr 1 50 3,6 7,4 39 ctr 2 14,1 49,7 13,2 23 cos 1 0,929 0,21 0,625 0,857 COS cos 2 0,071 0,79 0,298 0,136

a. Analyse des contributions par colonnes : La colonne 1 contribue bien la construction du premier axe La colonne 2 contribue bien la construction de laxe 2 b. Analyse des COS par colonnes : Toutes les colonnes ont une somme de COS suprieur 0,9 % donc elles sont bien prsentes sur le plan factoriel

4. Interprtation du plan factoriel:

Nuage : 1 1eze1

Nuage : 2 1eze1

Nuage : 3 1eze1

Il apparait que les colonnes sont classes selon laxe 1 avec un ordre croissant depuis la pire situation (travail uniquement) jusqu la meilleur situation (Ecole uniquement), la mme chose que les lignes qui prsentent le niveau de vie et qui suivent aussi le mme ordre selon le mme axe depuis le pire niveau de vie (Trs pauvre) jusqu le meilleur niveau (trs riche). On a group les lignes et les colonnes dans des nuages suivants : Nuage1 : les filles trs pauvres et pauvres travaillent seulement et ne frquentent pas lcole. Nuage 2 : Les filles trs riches, les garons trs riches ne travaillent pas et frquentent lcole. Les filles moyens, les garons moyens, les garons pauvres et les garons trs pauvres travaillent et frquentent lcole en mme temps. Alors on peut dire que lamlioration de niveau de vie saccompagne toujours avec une amlioration de la situation scolaire.