ISSN 1980-3540

06.01, 09-11 (2011) www.sbg.org.br

CROMOSSOMOS, GENE E DNA: UTILIZAO DE MODELO DIDTICO

Daiana Sonego Temp1, Cristiane Kohler Carpilovsky2; Leonan Guerra3
1- Professora de biologia na Escola Estadual de Ensino Mdio Cilon Rosa, Rua Appel, 648, bairro Nossa Senhora da Medianeira, Santa Maria-RS; mestranda no PPG Educao em Cincias- Qumica da Vida e Sade, UFSM, e-mail daianatemp@yahoo.com.br 2- Docente do Departamento de Morfologia da Universidade Federal de Santa Maria. Endereo: Universidade Federal de Santa Maria Avenida Roraima, n 1000, Cidade Universitria, Departamento de Morfologia, Bairro Camobi, Santa Maria, RS, CEP 97105-900. E-mail; UFSM, criskoh@terra.com.br 3- Aluno especial PPG Educao em Cincias, UFSM, leonan.guerra@yahoo.com.br

Palavras-chave: modelo didtico; gentica; biologia. Introduo O estudo de temas relacionados gentica apresentou, nestes dois ltimos sculos, um crescimento exponencial, genes e DNA passaram a fazer parte do cotidiano da sociedade, porm muitas vezes esses conceitos so entendidos de forma errnea ou equivocada. Temas como mitose, meiose e gentica exigem dos estudantes capacidade de abstrao para entender definies e de imaginao para compreender conceitos de difcil assimilao. Klautau et al. (2009) apontam que os estudantes universitrios e os de ensino mdio consideram a gentica como a disciplina mais difcil da rea da biologia. Segundo Lorbieski et al (2010), uma das explicaes para o no entendimento do contedo de gentica a forma de transmisso do mesmo pelo professor, pois a maioria utiliza o mtodo tradicional (Freire, 1998) aplicando simplesmente aulas expositivas como modalidade didtica. Outros recursos didticos podem auxiliar as explicaes feitas em aula para que o estudante possa estud-las mais e melhor. Dentre alguns recursos, os modelos de jogos didticos representam bons instrumentos pedaggicos. Ensinando e aprendendo conceitos O conceito de cromossomo, localizao e suas funes precisam ser bem compreendidos, pois esto relacionados a outras definies como genes, cromossomos homlogos, hereditariedade, caritipo, identificao do sexo, presena de sndromes entre outros. Para muitos alunos, genes e cromossomos se referem s mesmas

estruturas presentes no ncleo celular. Assim, os educadores precisam estar constantemente atualizados em relao aos contedos da rea buscando promover aes que auxiliem no aprendizado dos alunos incluindo o uso de modelos didticos que auxiliem na construo do conhecimento. Nesse sentido, Castelo e Amabis (2008) apontam que as motivaes do aluno para aprender contedos de gentica decorrem de causas internas e externas, em especial, a figura do professor. Assim, Kishimoto (1998) enfatiza que o professor deve adotar prticas que atuem nos componentes internos da aprendizagem, importantes para a assimilao de conhecimentos por parte do aluno. Uso de modelos didticos sabido que uma das formas que mais contribui na consolidao e motivao do aprendizado o uso de jogos e modelos didticos (Almeida, 1981), instrumentos atravs dos quais se articulam certos conhecimentos, dentro de uma determinada linha pedaggica. Alm de estimular a criatividade e o aumento da capacidade de deciso, jogos e modelos didticos tambm estimulam a leitura, a escrita e a pesquisa, por ser um meio em que se consegue abarcar, na ntegra, a interdisciplinaridade (Arouca, 1996). Visando a construo e facilitao do conhecimento em gentica, este estudo desenvolveu um modelo didtico para auxiliar na diferenciao de cromossomos, DNA e genes. Este modelo didtico foi construdo considerando conceitos tradicionais de Biologia amplamente utilizados no ensino de gentica. Modelo didtico proposto O modelo didtico constitudo por 1 cromossomo duplicado e 8 nucleotdeos (figura 1), que permitem ao

aluno construir os conceitos de DNA, genes e cromossomo a partir de estruturas simples, fceis de ser verificadas e de baixo custo. Materiais necessrios 2 folhas de EVA (etil vinil acetato), um tipo de material emborrachado nas cores preta e amarela, tamanho 30x40; cola especial para EVA; Tinta acrlica nas cores preta e branca; 22 palitos de dente. Para montar um nucleotdeo s colar um palito de dente entre o circulo e o pentgono e outro entre o pentgono e a metade do retngulo. Repita isso oito vezes e voc ter oito nucleotdeos. 1 pincel pequeno n 3; 1 folha de papel carto 20x30; 1 lpis preto. Formas de utilizao do kit Este kit foi criado com o objetivo de auxiliar no processo de ensino de conceitos como cromossomos, DNA, genes, nucleotdeos, bases pricas e pirimdicas, pareamento de bases entre outros. 1. Pareamento de bases pricas e pirimdicas (figura 2). Com estes nucleotdeos o professor pode pedir ao aluno que mostre o pareamento entre as bases, revisando conceitos como: estruturas formadoras de um nucleotdeo (acar, base, e fosfato), bases pricas (Adenina e Guanina) e pirimdicas (Citosina e Timina), estrutura de dupla hlice do DNA (duas fitas), entre outros. 2. Gene como parte integrante do cromossomo (figura 3). Um dos conceitos mais difceis de ser compreendido pelos estudantes a diferena entre cromossomo e gene. Com este modelo h a representao de um cromossomo duplicado e a regio em preto demarca a localizao de um gene. 3. Partes de um nucleotdeo (figura 4) O entendimento de que os nucleotdeos formam os genes tambm de difcil assimilao. Com este modelo o professor consegue apresentar a estrutura do nucleotdeo, do nucleosdeo (acar + base), explorar conceitos de RNA, apresentando diferenas entre DNA e RNA. A partir dos modelos propostos, o professor e os alunos podem criar novos modos de explorar o

material confeccionado. Espera-se que este material auxilie na compreenso dos diferentes conceitos relacionados aos genes, DNA, cromossomos.

Figura 1: Kit composto por um cromossomo e oito nucleotdeos

Figura 2: Pareamento entre bases pricas e pirimdicas

Figura 3: Gene (faixa em preto) como uma parte integrante do cromossomo

10

Castelo, T.B., Amabis, J.M. Motivao e ensino de gentica: um enfoque atribucional. Resumos do 54. Congresso Brasileiro de Gentica, 16-19 de setembro, 2008. Kishimoto, T.M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. So Paulo: Cortez, 1998. Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1998. Klautau, N.; Aurora, A.; Dulce, D.; Silviene, S.; Helena, H.; Correia, A. Relao entre herana gentica, reproduo e meiose: um estudo das concepes de estudantes universitrios do Brasil

Figura 4: Partes formadoras de um nucleotdeo Referncias

Almeida, P.N. Dinmica ldica e jogos pedaggicos para escolares de 1 e 2 grau. So Paulo: Loyola, 1981. Arouca, M.C. O papel dos jogos e simuladores como instrumento educacional. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996.

e Portugal. Enseanza de las ciencias, Nmero extra VIII congreso Internacional sobre Investigacin en didctica de congreso09/numeroextra/art-2267-2270.pdf Lorbieski, R. et al. O jogo da meiose e das segregaes cromossmicas e allicas. Gentica na escola, 2010, 25-33. las ciencias, Barcelona, p. 2267-2270, 2009. http://ensciencias.uab.es/

11