MATEMTI CAS I

1 DGB/ DCA/ 07-2010

SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIOS



MATEMTICAS I

MATEMTI CAS I

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SECRETARADE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARADE EDUCACIN MEDIASUPERIOR
DIRECCIN GENERALDELBACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO












En este programa encontrar lascompetenciasgenricasy disciplinaresbsicasa desarrollar en la asignatura de MatemticasI integradasen bloquesde
aprendizaje.


SEMESTRE PRIMERO CAMPODISCIPLINAR MATEMTICAS
TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS COMPONENTEDEFORMACIN BSICO
CRDITOS 10



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NDICE

CONTENIDO

Fundamentacin
Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudios
Distribucin de Bloques
CompetenciasGenricasen el Bachillerato General
CompetenciasDisciplinaresBsicasdel Campo de Matemticas

Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
Bloque VI
Bloque VII
Bloque VIII
Bloque IX
Bloque X

Crditos
Directorio



PGINA

4
7
8
9
10

11
15
19
22
25
28
31
34
37
40

43
44

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FUNDAMENTACIN

Apartir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudioslosprincipiosbsicosde la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de losestudiantesentre los
subsistemasy lasescuelas.

Para el logro de lasfinalidadesanteriores, uno de losejesprincipalesde la Reforma Integral esla definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todaslas
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes
comunesdel currculum.

Apropsito de ste destacaremosque el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn losconocimientos, habilidades, actitudesy valoresque el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos lasgenricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinaresextendidasimplican los niveles de
complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los
estudiantesde la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.
1


Por ltimo, lascompetenciasprofesionalespreparan al estudiante para desempearse en su vida con mayoresposibilidadesde xito.

Dentro de este enfoque educativo existen variasdefinicionesde lo que esuna competencia, a continuacin se presentan lasdefinicionesque fueron retomadaspor la

1
Acuer do Secr et ar i al Nm. 486 por el que se est abl ecen l as compet encias di scipli nar es ext endi das del Bachi l ler at o Gener al , DOF, abr i l 2009.
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Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de losprogramasde estudio:

Una competenciaesla capacidad de movilizar recursoscognitivospara hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para
definir y solucionar verdaderosproblemas.
2


Tal como comenta Anah Mastache
3
, lascompetenciasvan msall de lashabilidadesbsicaso saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; esdecir que los
estudiantessepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temasdesarticuladosy la
adquisicin de habilidadesrelativamente mecnicas, sino msbien promover el desarrollo de competencias susceptiblesde ser empleadasen el contexto en el que se
encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida
cotidiana incorporando losaspectossocioculturalesy disciplinariosque lespermitan a losegresadosdesarrollar competenciaseducativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin
bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudiosde la asignatura de MATEMTICASI que pertenece
al campo disciplinar de Matemticas, el cual tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes,
mediante procesosde razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideasque conlleven el despliegue de distintosconocimientos, habilidades, actitudesy valores,
en la resolucin de problemasmatemticos que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar. La finalidad de la asignatura de MatemticasI es la de permitir al

2Philippe Perrenoud, Construir competenciasdesde la escuela EdicionesDolmen, Santiago de Chile.
3 Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo de competenciastecnolgicasy psicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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estudiante utilizar distintosprocedimientosalgebraicospara representar relacionesentre magnitudesconstantesy variables, y resolver problemasde la vida cotidiana.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar losaprendizajesy desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competenciasrelacionadascon
el campo disciplinar de Matemticasque promueve la asignatura de MatemticasI.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudiosmantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competenciasreitera la
importancia de establecer este tipo de relacionesal promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan loshechosrealesen la vida cotidiana.
Matemticas I, permite el trabajo interdisciplinario con las asignaturas de: Qumica I y II, Introduccin a las Ciencias Sociales, Matemticas II, III y IV, Fsica I y II,
Biologa I y II, Clculo Diferencial, Clculo Integral, TemasSelectosde Biologa II, TemasSelectosde Fsica I y II.


ROLDOCENTE:

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de
aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer
temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y
mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece
alternativasde consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente lastecnologasde informacin y comunicacin, incorpora diversoslenguajesy cdigos
(iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad
importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y losestudiantes, utiliza diversasactividades y dinmicasde trabajo que estimulan la
participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valorescvicosy ticosy disea
instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y
coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con suscolegas.


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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LASASIGNATURASEN EL PLAN DE ESTUDIOS


Primer semestre


Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Sexto semestre

Qumica I


MatemticasII



MatemticasIII



MatemticasIV

CLCULODIFERENCIAL

BIOLOGAII

TEMASSELECTOSDE
FSICAI
CLCULOINTEGRAL

TEMASSELECTOSDE
BIOLOGAII

TEMASSELECTOSDE
FSICAII
Introduccin a lasCiencias
Sociales

Qumica II

Fsica I


Fsica II

MatemticasI

Biologa I
CAPACITACIN DE CONTABILIDAD

MSICAY DANZA(PARAESCOLARES)





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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
Losbloquesque componen el programa de la asignatura son:

BLOQUEI: RESUELVESPROBLEMASARITMTICOSYALGEBRAICOS.
En el Bloque I aprendersel uso de variablesy expresionesalgebraicasen el contexto de losnmerospositivos.

BLOQUEII: UTILIZASMAGNITUDESYNMEROSREALES.
En el Bloque II aprendersel uso de variablesy expresionesalgebraicasen el contexto de losnmerosreales, asimismo, sobre comparacionescon el uso de tasas,
razones, proporcionesy la variacin proporcional como caso simple de relacin lineal entre dosvariables.

BLOQUEIII: REALIZASSUMASYSUCESIONESDENMEROS.
En el Bloque III se estudiarn sucesionesy series(aritmticasy geomtricas) de nmeros, bosquejando funcionesdiscretas(linealesy exponenciales).

BLOQUEIV: REALIZASTRANSFORMACIONESALGEBRAICASI.
BLOQUEV: REALIZASTRANSFORMACIONESALGEBRAICASII.
En losBloquesIV y V se estudiarn operacionescon polinomiosen una variable y factorizacionesbsicasy de trinomios(incluyendo productosnotablesy expresiones
racionales).

BLOQUEVI: RESUELVESECUACIONESLINEALESI.
BLOQUEVII: RESUELVESECUACIONESLINEALESII.
BLOQUEVIII: RESUELVESECUACIONESLINEALESIII.
En losBloquesVI, VII y VIII se estudiarn, respectivamente, lossistemasde ecuacionesde 1x1, 2x2 y 3x3, en estrecha conexin con la funcin lineal.

BLOQUEIX: RESUELVESECUACIONESCUADRTICASI.
BLOQUEX: RESUELVESECUACIONESCUADRTICASII.
Finalmente en losBloquesIX y X se estudiarn lasecuacionescuadrticasen una variable y su relacin con la funcin cuadrtica.
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COMPETENCIASGENRICAS

Lascompetenciasgenricasson aquellasque todoslosbachilleresdeben estar en la capacidad de desempear, y lespermitirn a losestudiantescomprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientasbsicaspara continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en susmbitossocial, profesional, familiar, etc., por lo anterior estascompetenciasconstruyen el Perfil del Egresadodel Sistema Nacional de Bachillerato.
Acontinuacin se enlistan lascompetenciasgenricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemasy retosteniendo en cuenta losobjetivosque persigue.

2. Essensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de susexpresionesen distintosgneros.

3. Elige y practica estilosde vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajespertinentesen distintoscontextosmediante la utilizacin de medios, cdigosy herramientasapropiados.

5. Desarrolla innovacionesy propone solucionesa problemasa partir de mtodosestablecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temasde intersy relevancia general, considerando otrospuntosde vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interspropio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equiposdiversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideasy prcticassociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con accionesresponsables.
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COMPETENCIASDISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPODE MATEMTICAS
BLOQUESDEAPRENDIZAJE
I II III IV V VI VII VIII IX X
1. Construye e interpreta modelosmatemticosmediante la aplicacin de procedimientosaritmticos, algebraicos,
geomtricosy variacionales, para la comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
X X X X X X X X X X
2. Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
X X X X X X X X X X
3. Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelos
establecidoso situacionesreales.
X X X X X X X X X X
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodosnumricos, grficos, analticoso variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de lastecnologasde la informacin y la comunicacin.

5. Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
X X X X X X X X X X
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente, lasmagnitudesdel espacio y laspropiedadesfsicas
de losobjetosque lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos
X X X X X X X X X X



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Bloque Nombre del Bloque
I RESUELVESPROBLEMASARITMTICOSY ALGEBRAICOS 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Identifica formasdiferentesde representar nmerospositivos, decimalesen distintasformas(enteros, fracciones, porcentajes), y de losdemsnmerosreales.
Jerarquiza operacionesnumricasal realizarlas.
Realiza operacionesaritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas.
Calcula porcentajes, descuentose interesesen diversassituaciones.
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.
Representa relacionesnumricasy algebraicasentre loselementosde diversassituaciones.
Soluciona problemasaritmticosy algebraicos.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relacionesentre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Establece la relacin entre diversasmagnitudesexpresando ideasy conceptosmediante representacioneslingsticas, matemticaso grficas.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos
Elabora modelos aritmticos o algebraicos sencillos de diversas situaciones o fenmenos sociales, naturales econmicos y administrativos asumiendo
una actitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losque cuenta dentro de su entorno social y/ o natural.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.
Resuelve problemas aritmticos o algebraicos proponiendo la manera de solucionar dicho problema, utilizando las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Asume una actitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losque cuenta dentro de distintosequiposde trabajo.


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Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Indagar los conocimientos y habilidades previas del
alumnado con respecto a los objetos de aprendizaje
consideradosen el bloque.

Proponer al alumnado, mximo cinco ejemplos en los
que se muestren relacionesentre diversasmagnitudes,
ayudndoles a dirigir su atencin a la forma en que
deben representarse talesrelaciones.




Preparar con anticipacin algunas narraciones de
situaciones reales o hipotticas (situadas en el
contexto sociocultural que lesespropio) a partir de las
cuales se elaborarn modelos aritmticos o
algebraicos.


Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin
matemtica al problema o situacin planteado.
Proponer ejemplos, cuya complejidad aumente
gradualmente, a partir de los cuales el estudiantado
practicar tanto el establecimiento de modelos como
la solucin a losmismos.
Retroalimentar al grupo sobre los aciertos obtenidos y
la correccin de errores tanto en el establecimiento
del modelo como en su solucin.

Participar en una lluvia de ideas.



Elaborar en equipos ejemplos tipo en los deben identificar y representar
la relacin entre diversasmagnitudes. La caracterstica de elaboracin de
los ejemplos debe ser que estn centrados en recursoso situaciones que
forman parte de los contextosdel estudiantado.
Cada equipo propondr dos o tres ejemplos para que el resto del grupo
encuentre la solucin.


Tomar nota detallada de la forma en que lasrelacionesentre magnitudes
pueden ser expresadas. Elaborar un organizador grfico (mapa mental,
mapa de secuencias, diagrama de flujo, etc.) en el que muestre el proceso
para obtener un modelo aritmtico o algebraico.



Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los
ejercicios y en la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar
nota tanto de los aciertos como de los errores, para corregir estos
ltimosy consolidar losprimeros.


Proponer modelos aritmticos o algebraicos para dar solucin a las
situaciones propuestas por el o la docente. Investigar o inventar otros
ejemplosen losque pueda consolidar lo aprendido.

Lista de cotejo: Participacin del alumnado.



Gua de observacin o registro anecdtico para registrar el nivel
de participacin en la actividad.






Lista de cotejo.






Rbrica de evaluacin en la que se incluyan aspectos de
construccin de ejemplos en torno a las situaciones reales o
hipotticas situadas en el contexto sociocultural que les es
propio.


Rbrica de evaluacin en la que se incluyan aspectos de
construccin de ejemplos en torno a las situaciones reales o
hipotticas situadas en el contexto sociocultural que les es
propio.
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Mostrar la forma en que la calculadora servir como
instrumento de exploracin o de verificacin de
resultados.





Motivar al grupo de clase para que participen en la
coevaluacin y en la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas, como de los aprendizajes
obtenidos durante el desarrollo de las actividades del
bloque.


Emplear la calculadora para estimar la solucin numrica o algebraica y/ o
verificar losresultadosobtenidos.

Participar activamente en la solucin en equipos de los problemas
propuestos por el docente, identificando aquellos aspectos que no
queden suficientemente claros para solicitar el apoyo correspondiente
por parte del docente o de lascompaerasy compaerosde equipo.

Organizar, por equipos, una visita al centro comercial o a la tienda
ms cercana, o bien a algn portal electrnico de algunas tiendas
departamentales para investigar los precios de algunos productos y
el porcentaje de descuento que se otorga. Apartir de la informacin,
disear dos o tres problemas que involucren los conocimientos y
habilidadesobtenidosen este bloque.

Lista de cotejo.


Rbrica para emplear como instrumento de coevaluacin entre
losmiembrosde cada equipo.



Portafolio de evidencias: Problemas diseadosque involucren las
competenciasdesarrolladasen este bloque.
Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticasy apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.
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Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.

ELECTRNICA:
http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ N%C3%BAmero_real
http:/ / canek.uam.mx/ Calculo1/ Teoria/ Reales/ FTRepresentacion.pdf













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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II UTILIZASMAGNITUDESY NMEROSREALES 6 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Ubica en la recta numrica nmerosrealesy susrespectivossimtricos.
Combina clculos de porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias, prdidas, ingresos, amortizaciones, utilizando distintas representaciones, operaciones y propiedades de nmeros
reales.
Utiliza razones, tasas, proporcionesy variaciones, modelosde variacin proporcional directa e inversa.
Construye modelosaritmticos, algebraicoso grficosaplicando laspropiedadesde losnmerosreales.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Nmerosreales: representacin y
operaciones
Tasas
Razones
Proporcionesy
Variaciones

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente, lasmagnitudesdel espacio y laspropiedadesfsicasde losobjetosque lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Asume una actitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losque cuenta dentro de distintosequiposde trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Asume que el respeto de lasdiferencias esel principio de integracin y convivencia en loscontextoslocal, nacional e internacional.






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Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Organizar equipos de trabajo de tres o cinco
estudiantes que tendrn como tarea investigar en los
mediosa su alcance sobre estostpicos:
Nmerosnaturales
Nmerosracionales
Nmerosirracionales
Nmerosreales
Nmeroscomplejos

Para cada tipo, elaborarn una ficha de trabajo
incluyendo la descripcin y, al menos, cuatro o cinco
ejemplosde cada uno.




Proponer la elaboracin de un juego didctico en
equipo de mximo 5 integrantesdonde se muestre los
diferentes nmeros reales, que muestre ingenio,
calidad,

Preparar fichas (del tamao conveniente para que el
grupo de clase pueda observarlas sin dificultad), que
contengan ejemplos de diversos tipos de nmeros y
cuestionar al grupo para que identifiquen el tipo de
nmero al que pertenece.

Organizar una actividad en la que participen algunas
alumnas y algunos alumnos, repartir una ficha a cada
Elaborar en equipo una investigacin realizada en losmediosa su alcance
sobre estostpicos:
Nmerosnaturales
Nmerosracionales
Nmerosirracionales
Nmerosreales
Nmeroscomplejos


Elaborar para cada tipo una ficha de trabajo con informacin precisa,
clara, con ejemplosde cada tipo de nmero.

Disear a partir de la informacin, un mapa conceptual en el que
organicen la informacin, haciendo nfasis en la relacin entre los
diversostiposde nmeros.

Elaborar un juego didctico (como un domin, memorama, lotera), para
que jueguen identificando los nmeros reales. (Puede ser un juego
diferente por equipo).


Participar en lasrespuestasa loscuestionamientosdel docente, tomando
nota en el cuaderno de los aspectos que ayuden a la mejor comprensin
del tpico.



Participar con entusiasmo en la actividad y apoyar al grupo para que se
guarde el orden y se aproveche el tiempo. Resolver, colaborando
Lista de cotejo.








Portafolio de evidencias: Fichasde trabajo.


Lista de cotejo para la coevaluacin del mapa conceptual que
cumpla con lasespecificacionesdadaspor el docente y el grupo.


Rbrica para evaluar contenido, creatividad y materialesde reus
o recicladosen la realizacin del juego didctico.



Lista de cotejo: participacin grupal.





Registro anecdtico como forma de coevaluacin entre las y los
integrantesdel equipo.
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uno y pedirles que ubiquen en una recta (que puede
trazarse en el patio) al nmero en cuestin. Solicitar al
grupo de clase que indiquen si es correcta o no la
colocacin de la ficha en la recta numrica.
Proveer, a los equipos de trabajo, de un elenco de
ejercicios para ubicar a los nmeros en la recta
numrica. Finalizar la actividad generando la reflexin
y recapitulacin de lo aprendido.

Mostrar, utilizando tcnica expositiva, como los
conceptos de tasas, razones y proporciones se aplican
en la resolucin de diversosproblemas. Enfatizar en la
aplicacin de la propiedad fundamental.

Proponer problemas en los que se involucren tasas,
razones y proporciones, adems de variacin directa e
inversa, losejemplossobre estostpicosdebern estar
asociados a los datos sobre la discriminacin en
Mxico.
activamente en el equipo, losejerciciospropuestospor el o la docente.








Aprovechar la exposicin del docente para hacer apuntes que incluyan
dibujoso esquemassobre lastasas, razonesy proporciones.



Participar de forma activa y entusiasta en el trabajo de equipo,
colaborando en el aprendizaje de las y los integrantes del mismo.
Concluir con una reflexin acerca de cmo estos procesos contribuyen a
la comprensin de fenmenossociales.









Lista de cotejo: elenco de ejerciciosresueltos.




Lista de cotejo: participacin.
Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticasy apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.
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COMPLEMENTARIA:
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.














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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
III REALIZASSUMASY SUCESIONESDE NMEROS 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Identifica y diferencia lasseriesy sucesionesnumricasy as como suspropiedades.
Clasifica lassucesionesnumricasen aritmticasy geomtricas.
Determina patronesde seriesy sucesionesaritmticasy geomtricas.
Construye grficaspara establecer el comportamiento de sucesionesaritmticasy geomtricas.
Emplea la calculadora para la verificacin de resultado en losclculosde obtencin de trminosde lassucesiones.
Realiza clculosobteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una sucesin aritmtica y geomtrica tanto finita como infinitamediante lasfrmulascorrespondientes.
Soluciona problemasaritmticosy algebraicosusando seriesy sucesionesaritmticasy geomtricas.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relaciones entre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos


Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con losconocimientosy habilidadescon losque cuenta dentro de distintosequiposde trabajo.

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Coordinar que investiguen lo relativo a series y
sucesionesnumricasaritmticasy geomtricas.

Explicar con ejemplos situados las diferencias entre
sucesionesaritmticasy geomtricas.
Investigar sobre series o sucesiones numricas aritmticas y geomtricas
y elaborar un mapa conceptual sobre el tpico.

Aprovechar la exposicin del docente para hacer apuntes que incluyan
dibujoso esquemassobre lassucesionesaritmticasy geomtricas.
Lista de cotejo para la coevaluacin del mapa conceptual.




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Proporcionar materiales(problemassituados) para que
sean resueltos por el alumnado. Mostrar la forma en
que la calculadora servir como instrumento para
obtener el resultado de la suma de una sucesin opara
encontrar cualquier trmino.


Mostrar la solucin de problemas con complejidad
creciente relativas a series y sucesiones aritmticas y
geomtricas
Calcular el ensimo y cualquier trmino de una sucesin aritmtica o
geomtrica mediante las frmulas respectivas. Calcular la suma de una
serie aritmtica o geomtrica dado cierto trmino. Resolucin de
problemascon complejidad creciente en el que se demuestre la habilidad
para establecer modelos y darle solucin a partir de ellos utilizando la
calculadora

Proponer modelos para dar solucin a lassituaciones propuestas por el o
la docente e inventar en equipos otros ejemplos en los que pueda
consolidar lo aprendido.
Lista de cotejo para la autoevaluacin y coevaluacin para
reflexionar sobre el proceso de solucin de problemas.





Portafolio de evidencias: Ejemplos.
Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticasy apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.


MATEMTI CAS I

21 DGB/ DCA/ 07-2010

ELECTRNICA:
http:/ / www.disfrutalasmatematicas.com/ algebra/ sucesiones-series.html
http:/ / redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/ educontinua/ mate/ imagina/ mate3q.htm
http:/ / redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/ educontinua/ mate/ orden/ mate5e.htm
http:/ / www.unidad094.upn.mx/ revista/ 54/ 03.html
http:/ / www.eduteka.org/ MI/ master/ interactivate/ lessons/ pattern1.html
http:/ / www.slideshare.net/ yolajica/ sucesiones-aplicadas-a-la-biologia













MATEMTI CAS I

22 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
IV REALIZASTRANSFORMACIONESALGEBRAICASI 10 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Identifica lasoperacionesde suma, resta, multiplicacin de polinomiosde una variable.
Ejecuta sumas, restasy multiplicacionescon polinomiosde una variable.
Emplea productosnotablespara determinar y expresar el resultado de multiplicacionesde binomios.
Comprende las diferentes tcnicas de factorizacin, como, de extraccin de factor comn y agrupacin; de trinomios cuadrados perfectos y de productos notables a diferencia de cuadrados
perfectos.
Formula expresionesen forma de producto, utilizando tcnicasbsicasde factorizacin.
Utiliza losproductosnotablesde diferencia de cuadradosy de trinomioscuadradosperfectos.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relaciones entre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemasambientalesen losmbitoslocal, nacional einternacional.

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Identificar diferentespolinomiosde una variable.



Enunciar problemasen losque se planteen situaciones
Elaborar un resumen acerca de los polinomios de una variable en el que
se identifiquen los elementos de un polinomio y cmo se llaman cada
uno de ellos.

Utilizar suma, resta y multiplicacin, productosnotables, factorizaciones
Lista de cotejo.



Portafolio de evidencias: Problemasresueltos, acompaadosde la
MATEMTI CAS I

23 DGB/ DCA/ 07-2010

hipotticas o reales de su entorno para hallar
permetros, reas y volmenes de figuras geomtricas
que el estudiantado encuentre en:

El saln de clases
El plantel
La comunidad en la que est enclavado el
centro educativo

Enunciar de forma verbal o escrita los resultados al
solucionar problemas tericos o prcticos utilizando
operacionesy/ o factorizacionesbsicas.


Explicar las transformaciones algebraicas (de
operacionesy factorizacionesbsicas), utilizadasen la
solucin de un problema y justifica su uso.
bsicas (factor comn, diferencia de cuadrados perfectos, producto de
binomios y trinomios cuadrados perfectos) y sus combinaciones para
obtener la solucin de problemasde su entorno.






Efectuar operaciones bsicas con polinomios de una variable, productos
notablesy factorizaciones.



Formular en equipos problemas relacionados con la ecologa de su
entorno, interpretar soluciones y argumentar stas utilizando formas de
representacin matemtica.

coevaluacin y autoevaluacin de cada integrante.













Rbrica para evaluar construccin de los problemas, creatividad,
pertinencia, consistencia y resolucin de problemas.

Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, y apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.
MATEMTI CAS I

24 DGB/ DCA/ 07-2010


COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.

ELECTRNICA:
http:/ / www.rubistar.com
http:/ / quiz.uprm.edu/ tutorials/ ea/ ea_home.html
www.sectormatematica.cl/ ppt/ Polinomios.ppt
http:/ / www.vitutor.net/ 1/ 0_14.html










MATEMTI CAS I

25 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
V REALIZASTRANSFORMACIONESALGEBRAICASII 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Reconoce trinomiosque no son cuadradosperfectosde la forma x
2
+ bx + c y ox
2
+ bx + c con o 0, 1 como un producto de factoreslinealesy polinomiosque requieren combinar tcnicas.
Expresa trinomiosde la forma x
2
+ bx + c y ox
2
+ bx + c como un producto de factoreslineales.
Identifica expresionesracionalescon factorescomunesy no comunes, susceptiblesde ser simplificadas.
Utiliza una o variastcnicasde transformacin para descomponer un polinomio en factores.
Reconoce expresionesracionalesen forma simplificada a partir de factorescomunesy la divisin de polinomios.
Obtiene factorescomunes, factorizando con lastcnicasaprendidasy reduce stos.
Escribe expresionesracionalesen forma simplificada utilizando factorescomunesy la divisin de polinomios.
Soluciona problemasaritmticosy algebraicos.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relacionesentre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.







MATEMTI CAS I

26 DGB/ DCA/ 07-2010

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Proponer situaciones en las cuales representa y
transforma del lenguaje algebraico en trinomios y
expresionesracionales.

Mostrar cmo se simplifica mediante procesos
algebraicos mediante operaciones con polinomios y
factorizaciones y combina estos recursos para la
solucin de un problema.

Describir y justificar el uso de procedimientos
empleados en la obtencin de la solucin de un
problema, comprobar sta, y describirla verbalmente.






Escribir trinomios de la forma ox
2
+ bx + c y/ o x
2
+ bx + c como
un producto de binomioscon factoresa) enterosy b) noenteros.


Elegir entre variastcnicasposibles, la msapropiada para factorizar una
expresin algebraica.



Redactar en equipos problemas relativos a situaciones relacionadas con
los fenmenos sociales que actualmente ocurren en su entorno, que
implican el uso y/ o de transformacionesde expresionesalgebraicas.

Intercambiar problemascon losdemsintegrantesdel grupo para que los
resuelvan y el equipo que losformul losevale.

Resolver problemasde su entorno u otrosmbitos; interpretar soluciones
y argumentarlas, utilizando distintas formas de comunicacin y
representacin matemtica.
Portafolio de evidencias: Problemario por equiposy grupal.








Prueba objetiva.

Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, y apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
MATEMTI CAS I

27 DGB/ DCA/ 07-2010

Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.

ELECTRNICA
http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ Factorizaci%C3%B3n
http:/ / www.slideshare.net/ victordancristiancen/ factorizaciones











MATEMTI CAS I

28 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
VI RESUELVE ECUACIONESLINEALESI 8 HORAS
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Identifica lo que esuna ecuacin lineal en una variable y una funcin lineal, as como la relacin entre ellas.
Usa diferentestcnicaspara resolver ecuacioneslinealesen una variable.
Reconoce a y = mx + b como una ecuacin de dosvariablescomo la forma de una funcin lineal.
Aplica diversastcnicaspara graficar una funcin lineal.
Modela situacionespara escribirlascomo una ecuacin lineal y/ ouna funcin lineal.
Redacta y resuelve problemasrelativosa situacionesque requieran el uso de ecuacioneslineales enuna variable y/ o funcioneslineales.
Describe el comportamiento de lasvariablesy/ o resultadosal solucionar problemasde ecuacionesy/ o funcioneslineales; tanto algebraica como grfica.
Aplica diferentestcnicaspara construir la grfica de una funcin lineal.
Describe el comportamiento de la grfica de una funcin lineal.
Representa relacionesnumricasy algebraicasentre loselementosde diversassituaciones.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relacionesentre
magnitudes.
Uso de calculadora graficadora y/ o una
computadora
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.





MATEMTI CAS I

29 DGB/ DCA/ 07-2010

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Presentar brevemente las caractersticas y
propiedadesde lasecuacioneslineales.
Explicar cmo se resuelven ecuaciones lineales con
una incgnita tanto entera como fraccionaria.


Emplear propiedades de las igualdades al resolver
ecuaciones.

Describir el comportamiento de las variables y los
resultados al solucionar problemas de ecuaciones y/ o
funcioneslineales.

Comprobar las soluciones de un problema en el
modelo lineal para obtener su solucin y explicar sta,
por qu algunas de las soluciones no son acordes al
contexto del problema.

Elaborar grficas de funciones lineales mediante las
tcnicas de intersecciones con los ejes, pendiente-
ordenada al origen y tabulacin.

Presentar un problemario al grupo para que por
equipos resuelvan los problemas de su entorno y/ u
otrosmbitosque pueden representarse mediante una
ecuacin lineal con una variable, relativos a mezclas
que identifiquen en el ambiente, movimiento
rectilneo uniforme en caminos y trayectos conocidos
para el estudiantado, palancas, cantidad y valor e






Resolver problemas de su entorno y/ u otros mbitos que pueden
representarse mediante una ecuacin lineal con una variable, relativos a
mezclas que identifiquen en el ambiente, movimiento rectilneo
uniforme en caminos y trayectos conocidos para el alumnado, palancas,
cantidad y valor e inters simple en clculos que tengan que ver con la
cotidianeidad de lasalumnasy losalumnos.










Interpretar solucin de problemasque se plantearon mediante la solucin
de una ecuacin lineal con una incgnita.


Realizar las grficas correspondientes grficas mediante las tcnicas
expuestaspor el profesor.






Lista de cotejo y problemario resuelto a portafolio de evidencias.















Lista de cotejo.



Portafoliosde evidencias.


MATEMTI CAS I

30 DGB/ DCA/ 07-2010

inters simple en clculos que tengan que ver con la
cotidianeidad del alumnado.
Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, y apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.






MATEMTI CAS I

31 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
VII RESUELVE ECUACIONESLINEALESII 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuacionescon dosincgnitas.
Resuelve e interpreta sistemas de ecuacionesdosincgnitas mediante mtodos:
Numrico: Determinantes
Algebraicos: Eliminacin por igualacin, reduccin (suma y resta) y sustitucin.
Grficos.
Expresa y soluciona situacionesutilizando sistemasde ecuacionescon dosincgnitas.
Identifica grficamente s un sistema de ecuacionessimultaneastiene una, ninguna o infinitassoluciones
Resuelve problemasque se plantean en lenguaje algebraico utilizando mtodosalgebraicos, numricosy grficos.
Elabora o interpreta grficas, tablasy mapas, para resolver situacionesdiversasque conllevan el uso de sistemasde ecuacionescon dosincgnitas.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relaciones entre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.





MATEMTI CAS I

32 DGB/ DCA/ 07-2010

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Organizar equipos de 3 integrantes para investigar lo
relacionado con lascaractersticasy propiedadesde un
sistema de ecuacionessimultneasde dosincgnitas.




Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por
mtodosnumricos, algebraicosy grficos.





Presentar problemassituadospara resolver sistemasde
ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicosy grficos.


Investigar en equipos de tres personas, las caractersticas y propiedades
de un sistema de ecuaciones simultneas de dos incgnitas y la forma o
formaspara solucionar problemasalgebraicosde este tipo.
Presentar a otra tercia la informacin encontrada en equipos, en fichas
de trabajo, e intercambiar reflexionesy dudassobre el tpico.


Resolver sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicosy grficos.

Identificar y comprobar las soluciones de los sistemas de ecuaciones
lineales empleando modelos algebraicos o grficos y explicando por qu
algn(as) solucionesno son admisiblesen el contexto del problema.

Resolver en equipo problemasde ecuacionessimultneasque se plantean
en lenguaje algebraico, utilizando mtodosalgebraicos, o grfico.

Extraer e interpretar informacin de registrosalgebraicoso de grficaso
tablas, entre otros.

Resolver e identificar numrica, algebraica o grficamente sistemas de
ecuacionessimultneasexplicando del por qu se llega a esassoluciones.

Plantear y resolver problemas que se pueden escribir en lenguaje
algebraico.

Elaborar e interpretar grficas, tablas mediante cualquier tcnica para
graficar funcioneslineales.

Lista de cotejo para evaluar lasfichasde trabajo.






Lista de cotejo para la coevaluacin de la resolucin de ejercicios
y problemas que se resuelven por sistemas de ecuaciones
simultaneas.




Instrumento para evaluar la heteroevaluacin y puede ser una
prueba objetiva y/ o una rbrica.

MATEMTI CAS I

33 DGB/ DCA/ 07-2010

Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, rotafolios, y apoyosvisuales.

Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.

ELECTRNICA:
http:/ / www.matebrunca.com/ Contenidos/ Matematica/ algebra/ AplicEcuaLin.pdf






MATEMTI CAS I

34 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
VIII RESUELVES ECUACIONESLINEALESIII 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuacionescon tresincgnitas.
Resuelve e interpreta sistemasde ecuaciones de tresincgnitas mediante mtodos:
Numrico: Determinantes.
Algebraicos: Eliminacin reduccin (suma y resta), sustitucin.
Grficos.
Expresa y soluciona situacionesutilizando sistemasde ecuacionescon tresincgnitas.
Resuelve problemasque se plantean en lenguaje algebraico utilizando mtodosalgebraicos, numricosy grficos.
Elabora o interpreta grficas, tablasy mapas, para resolver situacionesdiversasque conllevan el uso de sistemasde ecuacionescon tresincgnitas.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relacionesentre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.






MATEMTI CAS I

35 DGB/ DCA/ 07-2010

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Organizar equipos de 3 integrantes para investigar lo
relacionado con lascaractersticasy propiedadesde un
sistema de ecuacionessimultneasde tresincgnitas.




Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por
mtodosnumricos, algebraicosy grficos.





Presentar problemassituadospara resolver sistemasde
ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicosy grficos.


Investigar en equipos de tres personas, las caractersticas y propiedades
de un sistema de ecuacionessimultneasde tresincgnitas y la forma o
formaspara solucionar problemasalgebraicosde este tipo.
Presentar a otra tercia la informacin encontrada en equipos, en fichas
de trabajo, e intercambiar reflexionesy dudassobre el tpico.


Resolver sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos,
algebraicosy grficos.

Identificar y comprobar las soluciones de los sistemas de ecuaciones
lineales empleando modelos algebraicos o grficos y explicando por qu
algn(as) solucionesno son admisiblesen el contexto del problema.

Resolver problemas de ecuaciones simultneas que se plantean en
lenguaje algebraico, utilizando mtodosalgebraicos, o grfico.

Extraer e interpretar informacin de registrosalgebraicoso de grficaso
tablas, entre otros.

Resolver e identificar numrica, algebraica o grficamente sistemas de
ecuacionessimultneasexplicando del porque se llega a esassoluciones.

Plantear y resolver problemas que se pueden escribir en lenguaje
algebraico.

Elaborar e interpretar grficas, tablas mediante cualquier tcnica
para graficar funcioneslineales.

Lista de cotejo para evaluar lasfichasde trabajo.






Lista de cotejo para la coevaluacin de la resolucin de ejercicios
y problemas que se resuelven por sistemas de ecuaciones
simultaneas.




Instrumento para evaluar la heteroevaluacin y puede ser una
prueba objetiva y/ o una rbrica.

MATEMTI CAS I

36 DGB/ DCA/ 07-2010

Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, y apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.








MATEMTI CAS I

37 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
IX RESUELVE ECUACIONESCUADRTICASI 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Identifica el modelo algebraico de una ecuacin cuadrtica con una variable:
Completa: ox
2
+ bx + c = 0, con o 0,1 o : x
2
+ bx + c = 0
Incompleta: : ox
2
+ bx = 0, con o 0,1 o ox
2
+ c = 0
Comprende losmtodospara resolver ecuacionescuadrticascon una variable completa e incompleta.
Resuelve ecuacionescuadrticas con una variable completa e incompleta por losmtodos:
Por extraccin por factor comn y formula general para ecuacionesincompletas.
Por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y frmula general para ecuacionescuadrticascon una variable completas.
Interpreta la solucin de la ecuacin cuadrtica completa e incompleta para reales, complejase imaginarias.
Interpreta situacionescon ecuacionescuadrticascon una variable
Resuelve problemaso formula problemas de su entorno por medio de la solucin de ecuacionescuadrticas.
Interpreta la solucin de losproblemaspara cuando tiene solucionesinadmisibles.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relacionesentre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.



MATEMTI CAS I

38 DGB/ DCA/ 07-2010

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Organizar equipos de tres integrantes para que
busquen informacin relativa a ecuacionesde segundo
grado con una incgnita.

Modelar la resolucin de ecuaciones y problemas que
se plantean con ecuaciones cuadrticas completas e
incompletas, utilizando despejesy factorizaciones.




Realizar la investigacin y entregar en fichas de trabajo la informacin
buscada.


Resolver en equipos ecuaciones completas e incompletas mediante las
tcnicasde completando trinomio cuadrado perfecto, factorizacin y por
frmula general.

Identificar y comprobar las soluciones reales o complejas de ecuaciones
cuadrticascompletaso incompletas.

Extraer informacin de registrosalgebraicos, o grficos.

Interpreta la informacin extrada para resolver problemasde su entorno
mediante ecuacionescuadrticascon una incgnita.

Lista de cotejo para la coevaluacin de lasfichasde trabajo.



Prueba objetiva.








Rbrica de evaluacin sobre la resolucin de ecuaciones
cuadrticas.
Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, rotafolios, y apoyosvisuales.
Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

MATEMTI CAS I

39 DGB/ DCA/ 07-2010

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.

ELECTRNICA:
http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ Ecuaci%C3%B3n_de_segundo_grado
http:/ / sipan.inictel.gob.pe/ internet/ av/ ecua2g.htm
http:/ / www.vitutor.com/ ecuaciones/ 2/ ecu_Contenidos.html











MATEMTI CAS I

40 DGB/ DCA/ 07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
X RESUELVE ECUACIONESCUADRTICASII 8 horas
Desempeosdel estudiante al concluir el bloque
Identifica la relacin entre ecuacionesy funcionescuadrticas.
Reconoce la ecuacin cuadrtica en dosvariablesy = ox
2
+ bx + c como una funcin cuadrtica.
Identifica que toda funcin cuadrtica esuna parbola, que puede ser cncava hacia arriba o abajo.
Transforma la funcin cuadrtica y = ox
2
+ bx + c a la forma estndar y = o( x )
2
+ k, as obteniendo lascoordenadasdel V(h, k) para trazar su grfica.
Interpreta que lasintersecciones de la parbola con el eje de lasx son la solucin de la ecuacin cuadrtica, y que dependen de la naturaleza del discriminante b
2
4oc tiene soluciones
reales, imaginariaso complejas.
Visualiza que al cambiar losparmetro de a, b y c en la funcin cuadrtica cambia el ancho, el vrtice y el sentido de la parbola vertical.
Elabora o interpreta grficasy tablasa partir de situaciones diversase interpretando sussolucionespara cuandoson o no admisibles.
Objetosde aprendizaje Competenciasa desarrollar
Representacin de relacionesentre
magnitudes
Modelosaritmticoso algebraicos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisisde situacionesreales, hipotticaso formales.
Formula y resuelve problemasmatemticos, aplicando diferentesenfoques.
Explica e interpreta losresultadosobtenidosmediante procedimientosmatemticosy loscontrasta con modelosestablecidoso situacionesreales.
Analiza lasrelacionesentre doso msvariablesde un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramasy textoscon smbolosmatemticosy cientficos.
Aporta puntosde vista con apertura y considera losde otraspersonasde manera reflexiva.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, de igualdad de dignidady derechosde todaslaspersonas, y rechaza toda
forma de discriminacin.



MATEMTI CAS I

41 DGB/ DCA/ 07-2010

Actividadesde Enseanza Actividadesde Aprendizaje Instrumentosde Evaluacin
Indicar la naturaleza de las races de una ecuacin
cuadrtica a partir del discriminante de la frmula
general y proporcionar ejemplos.

Mostar el graficado de funciones cuadrticas
convirtiendo de la forma general a la forma estndar.

Plantear problemas matemticos en los que se
resuelvan problemticas reales relacionadas con la
diversidad cultural del pas, que conllevan el uso de
funcionescuadrticas



Identificar en ejemplos cundo una ecuacin tiene, a partir del
discriminante, las races de las ecuaciones cuadrticas, si son reales o
complejas.




Resolver problemas que se plantean con ecuaciones o funciones
cuadrticasutilizando despejesy/ o factorizacin construyendo grficasy
visualizando posibles intersecciones con el eje x, ancho, concavidad y
vrtice de la parbola vertical respectivamente.

Convertir la funcin cuadrtica de su forma general a la forma estndar
para ubicar el vrtice y trazar sta calculando valoresde x alrededor de
h.

Trazar las grficas de funciones cuadrticas tabulando valores y las
identifica como parbolasverticales.

Interpretar las soluciones a problemticas reales relacionadas con la
diversidad cultural del pas, que conllevan el uso de funcionescuadrticas

Elaborar o interpretar grficasy tablas, para resolver situacionesdiversas
de su entorno u otros mbitos que conllevan el uso de funciones y
ecuacionescuadrticas.
Participacin del alumnado.






Rbrica para valorar la resolucin de problemas, la interpretacin
de los datos y la reflexin que se tiene sobre la utilidad de las
matemticasen la vida cotidiana.

Material didctico
Modelosmatemticos, ejerciciosy problemarios, guasdidcticas, rotafolios, y apoyosvisuales.

MATEMTI CAS I

42 DGB/ DCA/ 07-2010

Fuentesde Consulta
BSICA:
Barnett, R. (1992). Preclculo. Mxico: Limusa.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Prentice Hall.
Gobran, A. (1990). lgebra Elemental. Mxico: Grupo Editorial Iberoamericana.
Lehmann, Ch. (1980). lgebra. Mxico: Limusa.
Parra, L. H. (1995). Algebra Preuniversitaria. Mxico: Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra. Mxico: McGraw Hill.
Smith, S. y Col. (2001). lgebra. E.U.A.: Addison Wesley Iberoamericana.

COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col. (1989). lgebra Moderna Libro1. Mxico: PublicacionesCultural.
Garca, M. A. (1995). Matemticas1para preuniversitarios. Mxico: Esfinge
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores.

ELECTRNICA:
http:/ / www.educar.org/ enlared/ planes/ paginas/ funcioncuadra5.htm
http:/ / www.portalplanetasedna.com.ar/ raiz_ecuacion.htm






MATEMTI CAS I

43 DGB/ DCA/ 07-2010





En la actualizacin de este programa de estudioparticiparon:
Coordinacin: Direccin Acadmicade la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Juan Manuel OsorioFernndez (Centrode Estudiosde Bachillerato4/ 2, Cd. De Mxico).

En la revisin de este programa de estudioparticip:
Ma. Antonieta Gallart Nocetti







MATEMTI CAS I

44 DGB/ DCA/ 07-2010





CARLOSSANTOSANCIRA
Director General del Bachillerato
PAOLANEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica


Jos Mara Ricono. 221, Colonia Del Valle, Delegacin BenitoJurez. C.P. 03100, MxicoD.F.