LA IMPORTANCIA Y EL VALOR DE LA TAREA ESCOLAR (TAE)

Editorial web 2.0

Dr.Yadiar Julin Mrquez

Serie: pedagoga compartida para los campos menonitas, Bachillerato la Esperanza. Campo 101.

LA IMPORTANCIA Y EL VALOR DE LA TAREA ESCOLAR Dr. Yadiar Julin Mrquez (doc., borrador)
La programacin de las tareas en el aula asume gran importancia en la prctica educativa. En este ejercicio radica la verdadera innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el enfoque educativo centrado en la persona humana yadiarjulian Como estudiante no se qu hacer con tanta tarea, a veces pienso que es un castigo que debemos cargar todos los estudiantes, o quiz sea una alternativa didctica que el maestro utiliza para terminar su programa de estudio yadiarjulian

LA TAREA ESCOLAR. (TAE) Es muy comn que en toda escuela de cualquier nivel educativo se haga uso de la dichosa tarea escolar. Especialmente en el marco de la escuela primaria, secundaria y preparatoria esta actividad no ha sido aprovechada positivamente, para detonar o potencializar en los nios y jvenes mayores conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Tarea (del rabe tariha=encargado de una obra en cierto tiempo). En pedagoga es un trabajo escolar que se debe efectuar dentro de un tiempo delimitado, o que se realiza dentro o fuera de las horas clase. Puede ser individual o en equipo. Las tareas escolares pueden ser: de tipo conceptual (conocimientos), procedimental operativa (destrezas) y procedimental ejecutivo ( habilidades )1. Explicando con mayor fundamento pedaggico sobre el Ente educativo etiquetado como TAREA y con el propsito de contribuir en la mejora de los procesos educativos, validados en los estndares y perfiles de egreso de cada periodo o nivel educativo, podemos focalizar que las tareas encomendadas por los docentes deben tener un carcter productivo y no reproductor, y ser tan diversas que permitan distintas posibilidades de eleccin, de tal manera que constituyan un reto para las capacidades de los alumnos y los comprometan a una valoracin de las diferentes alternativas hasta elegir la que mejor corresponda con sus intereses y proyectos. En consecuencia, habr una mayor implicacin personal en la realizacin de la tarea y una mayor seguridad en s mismo. Las tareas son una secuencia ordenada de las actividades y de los recursos que utilizan los maestros en la prctica educativa con un fin determinado de aprendizaje. Son la forma activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje, donde se deben aplicar los principios de la enseanza, tales como: de lo prximo a lo distante, de lo fcil a lo difcil y de lo concreto a lo abstracto.

Destrezag= latn, dexter,dextra= adj., derecho, diestro; se refiere a la habilidad manual Habilidad = latn habilitas,atis f., aptitud, capacidad. (tener la habilidad es tener la capacidad y disposicin para algo).

Es posible distinguir diversos tipos de tareas segn el momento de su utilizacin. Cada conjunto de tareas requiere diferentes formas de experiencia educativa, entre las que se encuentran:2 Tareas de introduccin-motivacin: despiertan el inters de los alumnos en cuanto al aspecto de la realidad que hay que conocer. Tareas de conocimientos previos: buscan conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales de los alumnos sobre los contenidos. Tareas de desarrollo y comprensin: buscan conocer los conceptos, procedimientos o aptitudes nuevas y tambin las que permiten comunicar a los otros el trabajo hecho. Tareas de consolidacin: contrastan las nuevas ideas con las previas de los alumnos y se aplican a los nuevos aprendizajes. Tareas de refuerzo: se programan para alumnos con necesidad de una mayor diversificacin. Tareas de recuperacin: se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados. Tareas de opinin y ampliacin: permiten continuar construyendo conocimientos nuevos a alumnos que han realizado satisfactoriamente las tareas de desarrollo propuestas y tambin las que son abiertas y no siempre imprescindibles en el proceso. La programacin de las tareas en el aula asume gran importancia en la prctica educativa. En este ejercicio radica la verdadera innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el enfoque educativo centrado en la persona humana, ya que supone reflexionar sobre cmo aprenden los alumnos y las alumnas y cmo desarrollan su potencial de aprendizaje; favorece tambin la formacin de los profesores, la transmisin de los contenidos, y estimula una dinmica institucional e interpersonal positiva. IMPORTANCIA DE LA TAREA ESCOLAR. La TEA, recobra su importancia cuando est arropada por una buena planeacin dentro de los episodios didcticos establecidos por los mismos maestros, no obstante la TEA se ha llevado a extremos impensables por los mismos docentes: Se ha tomado como episodio castigador por parte de los docentes, ya que en la gran mayora de los casos la TAE, no cumple con el fin (de retroalimentar y reafirmar la competencia que se quiere lograr). Se usa como ente represivo y de dificultad pedaggica, ya que se utiliza para intimidar al alumno a travs de la gran cantidad de trabajo que se le deja de un tiempo para otro.

S. Antnez, Luis M. del Carmen, F. Imbernn, et al., Del proyecto educativo a la programacin del aula, p. 128.

Se ha tomado como una actividad estril y sin visin pedaggica , ya que se pone la TAE por costumbre y sin sentido didctico. Basta preguntar a algunos alumnos si la dichosa tarea fue revisada o no, dejando de lado el valor pedaggico de revisin, retroalimentacin , valoracin y evolucin de la misma. Muchos de los maestros olvidan revisar lo encargado, quitndole la importancia que el mismo alumno y padres de familia le han dado al realizarla y al cumplir lo encargado por el dichoso docente. Se hace uso de la TAE, sin reconocer el nivel acadmico de los padres de familia; el nivel econmico, la situacin familiar y social del mismo alumno. Los maestros en muchas ocasiones no conocen estos detalles tan importantes , y al no conocerlos encargan tareas que llevan consigo el uso de materiales didcticos con un costo econmico adicional. Es importante que los maestros reconozcan la gran carencia econmica que sufren muchas de las familias, la distancia o el lugar en donde viven, la situacin familiar de los mismos nios y nias, que en muchas de las ocasiones, no cumplen con las tareas escolares. El abuso de las famosas Guas didcticas han hecho de la misma TAE, un martirio, ya que muchos de los docentes ya no planean sus tareas, y por consecuencia convierten a las guas escolares como el libro de las tareas. Suena absurdo pero en muchas ocasiones los docentes quieren justificar todo su trabajo o el poco trabajo, haciendo usos excesivos de las guas didcticas, dejando de lado los mismos libros de texto y los materiales didcticos que existen en las escuelas pblicas y privadas.

LA REALIZACIN DE LA TAREA ESCOLAR. Toda tarea escolar lleva consigo procedimientos, conceptos y teoras que hay que comprender, es por ello que este acto intelectual provoca en los alumnos una predisposicin psicolgica en hacerla o no hacerla; es decir, si dicha tarea escolar no fue planeada de antemano por el profesor, se convierte la TAE como un procedimiento que no tiene sentido de hacerse y en muchas de las veces difcil de hacerlas. Hacer la tarea implica: Primeramente entender la tarea. El maestro debe entender que toda TAE es para retroalimentar y afianzar los contenidos escolares. Hacer difcil la misma tarea llevara consigo la abdicacin de esa actividad. Tener un lugar o lugares establecidos para hacer la tarea: muchas de las casa mexicanas no se tiene el lugar adecuado para hacer la TAE. Es en la cocina, en la sala, frente a la televisin etc., en donde se realiza la tarea. Establecer un determinado horario para cumplir cabalmente con la TAE. Tenerlo y llevarlo acabo da a da, hace que los estudiantes adquieran

el valor del trabajo y estudio. No establecer dicho horario hace de los nios y jvenes una mala formacin para el trabajo y el estudio. Tener limpio el lugar en donde se va a llevar acabo la tarea. Tener un lugar desordenado y sucio hace que la TAE no se cumpla o simplemente se pierda entre papeles, polvo y desorden. Tener a la mano los libros o materiales de apoyo que se va a utilizar para llevar acabo la TAE., sentarse y no tener esos recursos provoca desesperacin, prdida de tiempo, simplismo y poca calidad en las tareas. Hacer la tarea en confrontacin con otra actividad, es decir atender a la par a la televisin, a los juguetes, al juego de video o a las caricaturas favoritas. ( concentrarse en la tarea y darle tiempo ) Ser eficiente ante la tarea, hacerla no por hacerla, sino encontrar en ella la metacognicin o las inferencias 3de aquello que se esta aprendiendo. Que los padres de familia ayuden y motiven a su hijo en realizar dicha tarea. Si los padres entienden la tarea o simplemente est fuera de sus conocimientos, deben pedir ayuda al mismo maestro para establecer puentes de trabajo y ayuda pedaggica para que dicho acto educativointelectual cumpla su cometido

En definitiva o concluyendo con el tema: toda tarea escolar debe crear competencias en los nios, jvenes o en cualquier persona que cumple con un estudio escolar. De otro modo cuando la tarea escolar se pone en trminos tradicionales de castigar o sin significado, se pierde el sentido pedaggico de lograr en el sujeto ciertas competencias. Qu es una competencia?. Competencias: Categora que permite expresar aquello que los sujetos requieren para desenvolverse en situaciones y contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual. Las competencias son de tipo abarcativas: los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores se relacionan entre s. Una competencia lleva consigo esa caracterstica del todo correlacionado. En caso contrario la bsqueda de un solo elemento no nos lleva a una competencia sino al cumplimiento de un objetivo. REFERENCIAS Diccionario latino-espaol. Ed. Everest, 1999. Diccionario de Pedagoga. Alberto L. Merani, Ed. Grijalbo, Mxico1993. Diccionario de Psicologa. Howard C. Warren. Ed. Fondo de Cultura Econmica, 1998. Apuntes personales de pedagoga.
En lo particular , lograr las tareas con xito se logra la evolucin del conocimiento cientfico de la misma persona que realiza el trabajo con el deseo de aprender. Hacer una tarea sin el deseo de aprender es en definitiva frenar la evolucin del conocimiento cientfico.
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