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PASEO SAN GREGORIO, 84 - PUERTOLLANO (Ciudad Real) Tfno: 926 426366 Fax: 926 425159 email: 13002541.cp@edu.jccm.

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INDICE DE LA MEMORIA
1.- INTRODUCCION.3 2.- VALORACION DE LA PROGRAMACION GENERAL ANUAL.4 2.1.- Evaluacin de los Objetivos para este curso escolar. 2.2.- Horarios de alumnos y maestros. 2.3.- Actividades complementarias y extraescolares. 3.- ORGANOS DE GOBIERNO22 3.1.- Equipo Directivo. 3.2.- Claustro de Profesores. 3.3.- Consejo Escolar. 4. - VALORACION DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES.27 4.1.- Materiales y espacios. 4.2.- Recursos didcticos (incluidos los libros de texto y las TIC) . 4.3.- Recursos econmicos. Ejecucin del Presupuesto. 4.4.- Recursos personales. 5.- ORGANOS DE COORDINACION DOCENTE.31 5.1.- Funcionamiento de los equipos de ciclo. 5.2.- Valoracin de las actividades complementarias y extraescolares. 6.- RESULTADOS ACADMICOS40 7.- CONVIVENCIA Y COLABORACION42 7.1.-Valoracin en E. Infantil. 7.2.- Valoracin en 1er. ciclo de E. Primaria. 7.3. 2 ciclo de E. Primaria. 7.4. 3er. ciclo de E. Primaria. 7.5.-Informe de la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. 7.6.-Informe sobre absentismo. 8. - PROPUESTAS DE MEJORA DE CARCTER GENERAL...44 9.- ANEXOS..46

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1.- INTRODUCCION
Concluido el curso escolar 2011-12, el Equipo Directivo presenta al Claustro de Profesores/as, y al Consejo Escolar, la Memoria de Fin de curso para someterla a su aprobacin. Aunque hemos mantenido los mismos contenidos de los ltimos cursos, hemos querido cambiar ligeramente el formato para hacer un documento ms til y claro. Este documento pretende reflejar la valoracin del trabajo realizado en el curso que ahora finaliza, y sirve de punto de partida para el curso siguiente, al establecer propuestas de mejora del servicio educativo que en este Centro se oferta. As mismo, tambin pretende ser un instrumento de reflexin y autocrtica respecto al funcionamiento general del colegio y especialmente de la labor profesional realizada. Esta Memoria, como no poda ser de otra manera, se ha elaborado a partir de la Programacin General Anual, evaluando los objetivos y actividades formulados en ella al comienzo del curso. En su redaccin han participado los maestros y maestras especialistas, los tutores y tutoras a travs de los equipos de ciclo, la Auxiliar Tcnico Educativo del Centro, el Equipo de Orientacin y la propia AMPA. Estamos en situacin de afirmar que ha sido un ao ms de intenso trabajo, pues adems de las actividades curriculares y complementarias dirigidas a mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje y la adquisicin de las competencias bsicas, hemos elaborado con las aportaciones de toda la Comunidad Educativa, el principal documento de referencia del Centro, el Proyecto Educativo. Adems, hemos participado por primera vez en el Programa Disfruta la fruta convocado por la Consejera de Agricultura, hemos impulsado el uso de los recursos tecnolgicos e informticos (incluida la publicacin de un blog de Centro), el Plan Lector (con mltiples actividades de animacin a la lectura), y el Equipo Directivo se ha visto obligado a adoptar algunas medidas impuestas por la reduccin de recursos econmicos; en ese sentido, hemos disminuido el gasto en material y sobre todo el uso de la fotocopiadora que supona un gasto difcil de mantener. Esta introduccin debe concluir manifestando pblicamente el agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que han colaborado para que el servicio educativo que nuestro Centro proporciona pueda seguir mejorando, as como a los maestros/as y profesionales que han puesto lo mejor de s mismos para conseguir que su trabajo redunde en el beneficio de su alumnado, aunque se realice en un ambiente general carente de estmulos externos y en un momento complejo y difcil para todos. Por ltimo el Claustro de Profesores quiere dejar constancia del rechazo a las medidas aprobadas para el prximo curso, sobre todo las que tienen que ver con la reduccin de recursos personales, el aumento de la ratio del alumnado, la disminucin de la dotacin presupuestaria, el aumento del horario lectivo del Equipo Directivo y la modificacin de algunos programas, pues todos estos factores perjudicarn la calidad del servicio educativo que hasta ahora venimos prestando.

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2. VALORACION DE LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL


2.1. EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA ESTE CURSO. En este apartado valoraremos las actuaciones llevadas a cabo para conseguir cada uno de los objetivos generales del Centro planteados en la Programacin General Anual de comienzo de curso, as como las propuestas de mejora para el prximo curso. Dependiendo del objetivo que se trate, esta valoracin se expondr en trminos generales, o matizando lo que cada ciclo de E. Infantil y Primaria exponen al respecto. OBJETIVOS DE LA PGA VALORACION DE LAS ACTUACIONES PROPUESTAS DE MEJORA

CONSEGUIR EL CUMPLIMIENTO DE LAS DIRECTRICES RECOGIDAS EN EL DOCUMENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

-En general se han llevado a cabo todas las actuaciones previstas: las familias y el alumnado han sido informados de las normas de organizacin y funcionamiento mediante los mecanismos previstos (publicacin de la Carta de Convivencia, Boletn Informativo de comienzo de curso, reuniones generales trimestrales con padres /madres, reunin con los padres de los nuevos alumnos de 3 aos, revisin de las normas de aula al comienzo de curso, etc.). -No se han producido conductas contrarias a las normas de convivencia ni conductas gravemente perjudiciales, por lo que no ha sido necesaria la intervencin de la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar ni el registro en Delphos. No obstante, y sobre todo en el 3er. ciclo, si se han registrado algunas incidencias en el cuaderno de incidencias del aula, que se han subsanado con las medidas correctoras incluidas en las NCOF del Centro.

POTENCIAR LA COORDINACIN Y EL TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO CON EL FIN DE CONSEGUIR LA COHERENCIA Y COMPLEMENTARIEDAD DE SUS ACTUACIONES.

-Incidir con los padres en la puntualidad a las horas de entrada y salida. -Incidir en la importancia de la asistencia de los padres/madres a las reuniones generales trimestrales. -Comunicar a las familias al comienzo de curso que la entrada y salida de alumnos/as dentro del horario lectivo solo podr efectuarse en los periodos de recreo. -Utilizar con ms rigor el cuaderno de incidencias del aula sobre todo en los cursos superiores. -Los rganos de coordinacin docente y los rganos colegiados de gobierno han llevado a -Ninguna en particular. Continuar cabo todas sus actividades de manera coordinada y funcional. Se ha introducido la con la misma lnea de trabajo. utilizacin de recursos tecnolgicos en determinadas tareas como la realizacin de convocatorias por correo electrnico, adjuntando la documentacin necesaria para la reunin, la utilizacin de proyectores en las exposiciones, la elaboracin de actas, etc. -Durante este curso, el sector de profesores del Consejo Escolar ha contado con un miembro menos al producirse una vacante por concurso de traslados y no existir suplentes en las ltimas elecciones. Este puesto se cubrir en las elecciones al Consejo Escolar del prximo curso.

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OBJETIVOS DE LA PGA

VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

RENOVAR EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO CON LAS APORTACIONES DE TODOS LOS SECTORES E LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

-Durante este curso hemos elaborado un nuevo Proyecto Educativo de Centro siguiendo todas las actuaciones previstas en la Programacin General Anual. Cabe decir que la encuesta elaborada para conocer las caractersticas socioeconmicas de las familias no se ha realizado on line como en principio estaba previsto a causa de las dificultades tcnicas que surgieron cuando intentamos plantearla; en su lugar se ha realizado de manera impresa y la participacin ha sido bastante satisfactoria. Como estaba planificado se ha realizado un trabajo de ciclos, de equipo directivo y de asesoramiento del Orientador del Centro, para confeccionar un primer documento en formato de borrador que fue publicado en el blog del Centro y remitido a los miembros del Consejo Escolar y a la AMPA, para que realizaran sus aportaciones en una reunin convocada al efecto. -El Proyecto Educativo ha sido aprobado por el Consejo Escolar y ser difundido nuevamente a toda la Comunidad Educativa a comienzos del prximo curso escolar.

-Establecer los mecanismos de revisin del nuevo documento en la Programacin General Anual del prximo curso, estableciendo los momentos y responsables para ello (previsiblemente al comienzo del 2 trimestre).

POTENCIAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CAUCES DE INFORMACIN A LAS FAMILIAS.

-A lo largo del curso se ha utilizado la agenda escolar como herramienta de comunicacin con las familias, se les ha facilitado un correo electrnico para comunicar sugerencias o dudas, y sobre todo se ha puesto en funcionamiento un blog de Centro que ha servido de escaparate de todas la actividad realizada, y de canal de informacin de normas, funcionamiento, documentos, etc. As mismo se han elaborado y difundido todas las convocatorias y notas informativas que han sido precisas (incluido el boletn informativo de comienzo de curso). Por el contrario, la plataforma Paps slo ha sido utilizada para la generacin de credenciales en el proceso de evaluacin de diagnstico, pues no la hemos considerado necesaria para otros usos. -En otro orden de cosas, aunque las reuniones trimestrales e individuales del profesorado con los padres/madres se ha llevado a cabo adecuadamente, la asistencia a ellas no ha sido la esperada, pues sigue existiendo un pequeo porcentaje de padres y madres que no acuden a ellas, ni en tareas generales, ni incluso en el refuerzo necesario para que sus hijas e hijos realicen las tareas de casa.

-Fomentar la asistencia de todos los padres y madres a las reuniones generales. -Crear una escuela de padres/madres en horario de maana, coordinada por el Orientador del Centro para impulsar y orientar la intervencin de las familias en el proceso educativo de los hijos/as (sta es una propuesta incluida en el nuevo PEC).

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

ESTABLECER RELACIONES -Las actuaciones planteadas al comienzo de curso se han llevado a cabo en su totalidad. CON OTROS CENTROS -La temporalizacin ha sido la prevista para las reuniones de coordinacin con el Centro EDUCATIVOS DE LA de ASPADES, con el que compartamos un alumno de 6 curso con escolarizacin combinada. LOCALIDAD. -En la coordinacin con el IES Fray Andrs, adems de la coordinacin del cambio de etapa, se han iniciado las matrices de coordinacin entre las reas, comenzando este curso con el rea de Ingls. -Se ha mantenido una reunin con el IES Leonardo Da Vinci para facilitar informacin del alumnado de nuestro Centro que haba sido adjudicado provisionalmente a este Centro. - Las relaciones con los Centros con los que compartimos profesionales han sido totalmente normales (con Angel Andrade, con el que compartimos la maestra de Msica, con Ramn y Cajal, con el que compartimos la de Audicin y Lenguaje, con Juan Ramn Jimnez, con el que compartimos la ATE, y con el Centro de Villamayor con el que compartimos el Orientador. -Las relaciones con la AMPA y con el Ayuntamiento se han llevado a cabo con total MANTENER RELACIONES DE normalidad sin que haya existido ningn problema por ninguna de las partes. Al COORDINACIN CON EL Ayuntamiento se le solicit algunas obras de acondicionamiento, que segn AYUNTAMIENTO, LA AMPA explicaciones recibidas, no han podido llevarse a cabo (cerramiento de bajos de DEL CENTRO Y OTRAS escaleras, solucin de problemas de humedad de las aulas de las plantas bajas, arreglo de INSTITUCIONES Y las fugas de agua de la calefaccin, eliminacin de las cornisas etc.). No obstante el resto SERVICIOS. de peticiones de mantenimiento diario si han sido atendidas. -Merece especial atencin la relacin mantenida con las personas encargadas de las Cooperativas Agroalimentarias de CLM, con motivo de la puesta en marcha del Programa Disfruta la Fruta, con las que durante casi dos meses, tuvimos que coordinarnos en cuanto a fechas de reparto, tipo de fruta a repartir, normas de manipulacin y reparto, etc. -En cuanto a las relaciones con el Servicio de Inspeccin y la Administracin Educativa, ha sido totalmente normales, si bien ha sido preciso insistir varias veces con Personal de Primaria para que nos adjudicaran un sustituto despus de un mes de la baja de una compaera, o contactar frecuentemente con Gestin Econmica para tratar cuestiones de cuentas, proveedores, etc. que se han solventado sin problema.

Ninguna en particular. Continuar en la misma lnea de trabajo.

Insistir en la realizacin de las obras de mejora descritas.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

CONTINUAR PARTICIPANDO EN LOS PROCESOS DE EVALUACION INTERNA Y EXTERNA.

-En general se han llevado a cabo todas las actuaciones previstas tanto a nivel interno (en Valorar las caractersticas del otro apartado de esta Memoria se valorarn los resultados acadmicos de los alumno/as, entorno y las relaciones con otras las actividades complementarias y extraescolares y la convivencia), como a nivel externo. instituciones. -Se ha llevado a cabo el proceso de Evaluacin de Diagnstico con el alumnado de 4 curso con normalidad, aunque los informes con los resultados an no se han recibido en el Centro, por lo que al final de curso no se han podido tomar las decisiones oportunas a este respecto de cara al prximo curso. -Respecto a la evaluacin de las caractersticas del entorno y las relaciones con otras instituciones, planteada en la PGA, cabe decir que se han descrito en el nuevo PEC y que su valoracin queda pospuesta para el prximo curso.

FACILITAR Y FOMENTAR LA -La formacin del profesorado ha estado condicionada por el nuevo modelo de Implicar al alumnado del 3er. ciclo FORMACIN PERMANENTE formacin propuesto por la Consejera de Educacin. Cada profesional se ha formado en los blogs de aula. DEL PROFESORADO. individualmente, puesto que no ha existido ningn proyecto de formacin en el Centro -Los minicursos por la tarde no han podido llevarse a cabo por falta de tiempo y de personal especializado que pudiera asesorarnos. No obstante, y aunque haya sido de manera informal, el Equipo Directivo ha ofrecido la informacin tcnica que ha sido necesaria en cada momento para la utilizacin de los recursos tecnolgicos.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

CONDUCIR AL ALUMNADO HACIA LA ADQUISICIN DE TCNICAS DE ESTUDIO Y HBITOS DE TRABAJO PARA CONSEGUIR UNA PROGRESIVA AUTONOMA DEL ALUMNO/A.

En E. Infantil: -Continuamos trabajando en actividades grupales e individuales, fomentando el hbito de trabajar la tarea bien hecha, el silencio, hbitos de limpieza en la realizacin de sus trabajos, etc. -Seguimos trabajando la autonoma en las actividades y rutinas diarias de clase y de casa (actividades de refuerzo que los alumnos han realizado en casa). -Durante este curso escolar hemos realizado diversas actividades relacionadas con la expresin y comprensin oral y escrita. As como ejercicios de observacin y de percepcin visual en todas las unidades didcticas.

-A pesar de haber trabajado las normas de clase: silencio a la hora de trabajar, comportamiento adecuado, turno de palabra, respeto a los compaeros/as, etc., hay nios/as que no cumplen las normas establecidas. Sera fundamental tener ms colaboracin por parte de las familias para el cumplimiento de estas normas.

En 1er. Ciclo: -Las actuaciones llevadas a cabo para lograr la adquisicin de los hbitos de trabajo se han conseguido en gran medida, aunque an debemos seguir trabajando en ello, sobre todo en lo referente al trabajo en silencio, el esfuerzo personal y la atencin en clase. -Tambin se ha conseguido una mayor autonoma en el trabajo individual en ambos cursos. -La relacin constante y fluida entre profesores y familia ha contribuido a la adquisicin de dichos hbitos.

-Promover e incentivar el silencio para mantener la atencin y concentracin necesarias para mejorar el trabajo en el aula.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA
-Continuar clasificando por niveles la resolucin de problemas dentro del aula. -Continuar con los apoyos dentro del aula para atender las necesidades individuales del alumnado. -Aumentar los materiales manipulativos para ciertas unidades, as como el material audiovisual. -Continuar con el uso de la agenda como medio de planificacin del trabajo diario.

CONDUCIR AL ALUMNADO HACIA LA ADQUISICIN DE TCNICAS DE ESTUDIO Y HBITOS DE TRABAJO PARA CONSEGUIR UNA PROGRESIVA AUTONOMA DEL ALUMNO/A.

En 2 Ciclo: -Las familias han sido informadas de los logros y dificultades de sus hijos/as en reuniones individuales. -Se han realizado reuniones generales para dar diferentes pautas a las familias sobre la conducta, aprendizajes y aprovechamiento del tiempo dedicado al estudio. -Se ha puesto nfasis en que el alumnado logre tener orden, limpieza y gusto por una tarea bien hecha. -Se han realizado ante una tarea los siguientes pasos: Partir de los conocimientos previos, trabajar conceptos, adquirir competencias, pensar y sacar por parte del alumnado sus propias conclusiones, valorando las opiniones de los dems. -Se han utilizado diferentes tcnicas de estudio como resumen, esquema, subrayado para conseguir un mayor rendimiento escolar. -Se ha llevado a cabo autoevaluacin y co-evaluacin como forma de reflexin ante las tareas. -Cada da se ha usado la agenda como medio de ensearles a planificar y encauzar su trabajo diario.

En 3er. Ciclo: -Se ha conseguido un cierto nivel de autonoma a travs del uso de la agenda y el blog, aunque no ha sido el esperado, debido a olvidos frecuentes de la agenda y a que el blog ofrece muchas ms posibilidades y no todos tienen conexin a Internet. -Las tcnicas de estudio han sido un trabajo fundamental en la mayora de las reas llegando incluso a dedicarle en el tercer trimestre un taller especfico llevado a cabo por el Orientador del Centro. -La coevaluacin y la autoevaluacin se han trabajado a lo largo del curso en determinadas reas que son ms susceptibles de hacerlo, como en matemticas. -Las tcnicas de relajacin frente al estudio mediante mandalas se han trabajado en el primer trimestre y en el resto del curso con alumnos determinados.

-Mayor participacin e interaccin entre los alumnos/as en las actividades que se proponen en el blog y en las creadas por ellos mismos. -Seguir trabajando en el uso diario de la agenda. -Trabajar ms la coevaluacin y la autoevaluacin. -En determinados alumnos se valorar la posibilidad de continuar con las tcnicas de relajacin.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

ADAPTAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE A LAS NECESIDADES Y CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS/AS.

En E. Infantil: -Hemos partido del nivel madurativo de los alumnos/as reflejado en los resultados de la Evaluacin Inicial. Tambin realizamos actividades de ampliacin, refuerzo y apoyo. -Se ha elaborado un PTI para un alumno de 4 aos, en cuya atencin ha colaborado el Orientador, la Profesora de Apoyo, la AT, y la PT. En la clase de 3 aos se ha trabajado ms individualmente con un nio con retraso madurativo, adaptando el currculo a sus necesidades. -En las aulas de Educacin Infantil se han realizado agrupamientos flexibles de alumnos/as segn sus necesidades. -Se ha informado a las familias sobre los logros y dificultades de sus hijos/as. -Hemos colaborado con el Equipo de Orientacin del Centro en la deteccin de

-Sera conveniente que para el prximo curso a los nios/as que tienen demanda, de estudio, se les haga un seguimiento por parte del Equipo de Orientacin, poniendo en marcha las actuaciones adecuadas.

alteraciones psicopedaggicas, demandando los estudios y diagnsticos. -Se ha organizado la atencin educativa de las especialistas de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje a los alumnos/as con necesidades educativas especiales. -Tambin hemos contado con la profesora de apoyo en el aula.

En 1er. Ciclo: -Las actuaciones propuestas en la P.G.A. para la consecucin de este objetivo se han realizado en su totalidad, con lo cual la valoracin es muy positiva, ya que incluso los alumnos con P.T.I., lo han superado. -Partiendo de la evaluacin inicial y la observacin diaria en clase de sus trabajos, se han realizado actividades de ampliacin, refuerzo y apoyo. -La evaluacin continua, los agrupamientos flexibles, la deteccin de alteraciones psicopedaggicas, la demanda de estudios y diagnstico por parte del Orientador del Centro, as como la asistencia de P.T. y A.L., junto con la coordinacin de todo el profesorado, han favorecido el buen resultado.

-Revisar por parte del Equipo de Orientacin los informes psicopedaggicos de los alumnos-as con PTI. -BAJAR LA RATIO EN EL AULA. -Contar con personal de apoyo para este alumnado con necesidades y con problemas de aprendizaje.

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PROPUESTAS DE MEJORA

ADAPTAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE A LAS NECESIDADES Y CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS/AS.

En 2 Ciclo: -Se realiz a principios de curso, una evaluacin inicial para informarnos de los conocimientos previos que el alumnado posea. -Se ha llevado a cabo una evaluacin continua del alumnado consistente en las observaciones y correcciones de su trabajo diario, actividades de apoyo, as como controles de las diferentes unidades. -Hemos partido de la experiencia del alumnado para que ellos mismos razonen y descubran nuevos aprendizajes. -Hemos trabajado de forma graduada los conocimientos, respetando el ritmo de aprendizaje del alumnado, realizando actividades de refuerzo y ampliacin. -Se han valorado siempre de forma positiva las opiniones y aportaciones del alumnado en cualquier tipo de tarea. -Se ha fomentado la participacin activa de la totalidad del alumnado, especialmente la de aquellos que por timidez u otras causas no participan tanto como los dems. -Se han elaborado los PTIs en los casos necesarios. -Se han realizado los apoyos en las reas de Lengua y Matemticas. En 3er. Ciclo: -La evaluacin inicial para determinar el punto de partida en el proceso de E/A ha sido de gran utilidad para adaptar las programaciones didcticas al aula. -Las reuniones interciclos se ha realizado analizando los ritmos de aprendizaje y los resultados finales del ciclo anterior. -Los indicadores susceptibles de mejora de la Evaluacin de Diagnstico han sido incluidos tambin en las programaciones. -Se ha hecho la eleccin de material de apoyo para alumnos/as con desfase entre su edad cronolgica y su estadio evolutivo. -Se ponen a disposicin de las necesidades del grupo-clase, los recursos humanos disponibles para llevar a cabo un proceso de E/A adecuado. - Se han realizado cuantos PTI han sido necesarios para mejorar la adquisicin de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos de la etapa. -Se han realizado varias actividades complementarias para facilitar algunos contenidos.

-Para el prximo curso, proponemos seguir, y si es posible aumentar los apoyos siguiendo la misma lnea metodolgica, con el fin del pleno desarrollo de la curiosidad intelectual del alumnado. -Seguir animando a la totalidad de la clase a la participacin activa, para favorecer una mejor expresin oral.

-Continuar con los apoyos especficos y los refuerzos ordinarios, tanto dentro como fuera del aula, dependiendo de los ritmos evolutivos y capacidades intelectuales del alumnado. - Implicar a determinadas familias que no colaboran en el proceso educativo de sus hijos/as.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

POTENCIAR LA INCLUSIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA METODOLOGA DEL PROCESO EDUCATIVO Y EN OTRAS TAREAS ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIN.

En E. Infantil: -Hemos iniciado a los nios/as en el uso de instrumentos tecnolgicos a travs del ordenador, dedicando un rincn en el aula. Este recurso les ha permitido aprender y jugar a travs de programas ,CDs, internet.. -Durante este curso escolar los nios de Infantil han visto pelculas en la Sala de Usos Mltiples a travs del proyector. -Tambin hemos utilizado el programas Delphos, para realizar las tareas administrativas (faltas de asistencia, lista de alumnos).

-Los ordenadores en Ed. Infantil deben revisarse y tambin la conectividad a Internet. -El uso de la pizarra digital sera un recurso enriquecedor y motivador para los nios de E. Infantil. Proponemos compartir el uso de la pizarra digital con otros cursos de E. Primaria organizndonos en el horario escolar.

En 1er. Ciclo: -La valoracin de las actuaciones de este objetivo no es del todo satisfactoria, ya que las instalaciones y los medios con los que contamos no son las adecuadas. -En el aula del segundo curso hay una pizarra digital que no se ha podido utilizar ya que el software lleg tarde, y adems no se ha podido instalar. -En el aula ALTHIA estn operativos una mnima parte de los ordenadores, y los que se pueden usar, estn ya muy obsoletos. -El ordenador de la biblioteca ha estado inoperativo durante 5 6 meses por falta de asistencia tcnica, lo cual ha obligado a que el prstamo de libros no se haya realizado digitalmente. -S ha sido positiva la utilizacin del programa DELPHOS: faltas de asistencia de los alumnos, evaluacin...

-Instalar el programa en la pizarra digital de 2. -Mejorar la calidad en la asistencia tcnica de los medios informticos, necesaria para poder normalizar su uso. - Disponer de un apoyo para mejorar el uso de las TIC.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES


En 2 Ciclo: -Hemos realizado un curso sobre nuevas tecnologas para docentes con una duracin de 90 horas desde el mes de noviembre de 2.011 a mayo de 2.012, organizado por la Universidad de Puertollano, en el que hemos tratado estos temas para mejorar nuestra competencia digital como maestras (Word 2007 avanzado, Hoja de Clculo Excel, Windows Movie Marker 2.6, Power Point, etc): -Hemos llevado al alumnado al aula Althia durante una hora semanal salvo algunas excepciones tratando en esas sesiones estos temas: Partes del ordenador. Pantalla del escritorio, barras de ttulo y men. Crear una carpeta en el escritorio. Abrir Word y copiar un pequeo texto. Iniciacin al Paint. Buscar informacin en Internet sobre los diferentes temas. -Hemos utilizado el Programa Delphos para registrar las faltas de asistencia del alumnado, evaluaciones trimestrales -Hemos utilizado las diferentes herramientas tecnolgicas para nuestro trabajo diario: hojas de evaluacin, informes de evaluacin, PTIs, etc. En 3er. Ciclo: -Las actuaciones propuestas para el curso se ha llevado a cabo casi en su totalidad, exceptuando las visitas al Aula Althia que no han sido necesarias, ya que el ciclo dispone de Netbook individuales para cada uno de los alumnos y la PDI para actividades colectivas (Programa Escuela 2.0). - Cada alumno de 6 ha realizado un lbum digital insertando fotos, msica, texto y transiciones, todo el ciclo ha creado individualmente un correo electrnico y se ha utilizado los blog de aula como herramientas didcticas puesto que estos alumnos ya tienen una competencia digital bastante avanzada, que demostraron en la encuesta inicial que se les hizo al comienzo del curso para evaluar su nivel. - Al finalizar la etapa se hace un lbum digital como recuerdo del paso por el colegio. - El profesorado usa habitualmente los programas de gestin.

PROPUESTAS DE MEJORA

POTENCIAR LA INCLUSIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA METODOLOGA DEL PROCESO EDUCATIVO Y EN OTRAS TAREAS ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIN.

-Seguir utilizando las TICs desarrollando un espritu crtico, como recurso artstico y como instrumento de aprendizaje, dada su gran importancia en la actualidad. -Mejorar el sistema de mantenimiento tcnico del aula Althia, para conseguir un mejor uso de la misma.

-Para una mejor utilizacin y aprovechamiento de los Netbook sera conveniente disponer de un recurso personal de apoyo en el aula. - Insistir en la adopcin de medidas preventivas ante posibles riesgos.

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VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

ADAPTAR LAS PROGRAMACIONES DE AULA A LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS Y A LAS CONCLUSIONES DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

En E. Infantil: -Se han revisado los documentos de Evaluacin Inicial para cada uno de los cursos, Ninguna en particular. los Boletines Trimestrales de Informacin a las Familias y la Evaluacin Final de Curso de Etapa de Infantil. -Hemos elaborado la Programacin de Aula teniendo en cuenta el currculo de Educacin Infantil y las necesidades de cada nivel.

En 1er. Ciclo: -Las actuaciones realizadas para conseguir este objetivo se han llevado a cabo en un alto grado. -Se han realizado todo tipo de reuniones: interciclos, de ciclo, con el Equipo de Orientacin del Centro, con la Jefe de Estudios... -En las reuniones con la Jefatura de Estudios, as como en las de ciclo, se han tratado aquellos aspectos relacionados con las conclusiones de los resultados de la Evaluacin de Diagnstico del curso anterior.

-Revisar las Programaciones de Aula adaptndolas al nuevo grupo de alumnos-as. -Poner en funcionamiento planes y programas educativos que motiven a los alumnos/as y enriquezcan el proceso enseanza-aprendizaje. -Tener en cuenta las conclusiones de la Evaluacin de Diagnstico del curso actual para trabajarlas en cada nivel del ciclo.

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OBJETIVOS DE LA PGA

VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

ADAPTAR LAS PROGRAMACIONES DE AULA A LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS Y A LAS CONCLUSIONES DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

En 2 Ciclo: -Se han analizado las Programaciones de Aula adaptndolas a la Programacin Didctica del Ciclo. -En nuestras programaciones, se ha tenido en cuenta la Evaluacin de Diagnstico para mejorar el vocabulario, la ortografa, expresin oral, resolucin de problemas, clculo mental y ante todo el desarrollo de la atencin como uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos durante el curso. -Se han realizado las reuniones programadas de ciclo e interciclos as como con la Jefatura de Estudios.

-Para el prximo curso, se seguirn revisando las programaciones para intentar mejorar aquellos aspectos que la experiencia nos demuestre que debemos cambiar. -Proponemos la realizacin de diferentes ejercicios sobre tcnicas de concentracin y atencin. -Continuar con los talleres de Lengua y Matemticas.

En 3er. Ciclo: -Las actuaciones programadas se han llevado a cabo de manera satisfactoria y cada una en el calendario previsto, desde comienzo de curso con la reunin interciclos, seguida de reuniones con la Jefatura de Estudios y el Orientador del Centro, para el anlisis y planificacin de las competencias susceptibles de mejora de la E. de Diagnostico. - Destacamos la puesta en marcha y la buena acogida del alumnado de las actividades programadas para la mejora de la Competencia Lingstica y, en especial las relacionadas con la mejora de la expresin oral. - Resaltar tambin lo difcil que ha sido mantener la atencin y concentracin, principales problemas que hemos tenido a lo largo del curso, especialmente en 6 al ser un grupo tan numeroso.

-Continuacin de las actividades programadas en las reuniones sobre la Evaluacin de Diagnstico y que fueron aprobadas por todos los cursos y que no se han podido llevar a cabo durante este curso por ser demasiado ambiciosas.

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OBJETIVOS DE LA PGA

VALORACION DE LAS ACTUACIONES

PROPUESTAS DE MEJORA

PONER EN FUNCIONAMIENTO PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE MOTIVEN A LOS ALUMNOS Y ENRIQUEZCAN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

En E. Infantil: -Durante el curso escolar hemos puesto en funcionamiento normas de comportamiento y hbitos sociales para el aprendizaje de los mismos. -Hemos llevado a cabo actividades relacionadas con el Plan Lector: cuentos a travs de lecturas, cuentacuentos, el rincn de la biblioteca, apadrinamiento lector (da del libro), el libro viajero (relacionado este ao con cuentos y poesas tradicionales). Este libro es entregado a cada alumno/a, y cada familia escribe un cuento o poesa tradicional que despus se trabaja en clase. -A travs de distintas actividades en la etapa de Educacin Infantil hemos estimulado el lenguaje tanto a nivel de expresin como de comprensin (vocabulario de las unidades didcticas, ejercicios fonoarticulatorios,). -Tambin hemos utilizado programas educativos relacionados con las TIC para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje (Conejo Lector, Pipo, Letrilandia, Volteretas,).

-Creemos conveniente que se sigan realizando estas actividades con el fin de mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje de nuestros alumnos/as.

En 1er. Ciclo: -Las actuaciones que se han llevado a cabo para lograr este objetivo, las valoramos de forma positiva en un alto grado, pero exceptuamos esta valoracin positiva en lo referido a la utilizacin de la PDI ubicada en el aula de 2, ya que por causas ajenas al Centro, no se han podido instalar los programas necesarios para poder utilizarla. -Se ha realizado la actividad la caja de palabras. La experiencia ha sido motivadora y enriquecedora.

-En el Plan Lector, las sesiones de animacin a la lectura, corroboramos que deben visitar a los alumnos-as el autor o el ilustrador del libro. -Intentar mejorar las normas de comportamiento usando los hbitos de una buena educacin ciudadana. -Instalar los programas en la P.D.I., para poder utilizarla el prximo curso, y as contribuir a la mejora del proceso enseanza-aprendizaje.

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OBJETIVOS DE LA PGA

VALORACION DE LAS ACTUACIONES


En 2 Ciclo: -Se ha fomentado el esfuerzo en el trabajo, la limpieza y orden en las diferentes actividades. -Se han utilizado algunas tcnicas de modificacin de conducta en cooperacin con las familias en los casos en que se ha detectado problemas de convivencia o comportamiento. -Se ha continuado con el Programa de mejora de la Ortografa con el mtodo Mis juguetes las palabras y Mi amigo el diccionario. -Se ha participado en el teatro de Navidad para trabajar la fluidez verbal y la expresin oral. -Se ha enriquecido el vocabulario propio de las diferentes unidades buscando en el diccionario, inventando oraciones -Se ha participado en el taller de Lectura Plan Lector llevando a casa un libro para leerlo en una o dos semanas, para conseguir una mejor comprensin lectora y desarrollo de su vocabulario. -Se ha llevado a cabo el Taller de Matemticas, Pensar por pensar, juegos matemticos, etc. En 3er. Ciclo: -Se han utilizado algunas tcnicas de modificacin de conducta en cooperacin con las familias en los casos en que se ha detectado problemas de convivencia o comportamiento. -Se ha trabajado el clculo mental a travs de diferentes actividades, entre otras: juegos interactivos y las actividades previstas en el libro en el rea de Matemticas. -En el rea de Lengua se ha buscado ampliar el vocabulario, con las actividades del libro de texto y otras como el lbum de las palabras para afianzar la ortografa y el vocabulario. -Tambin se ha fomentado la colaboracin y el trabajo en grupo para mejorar las relaciones sociales entre el alumnado, programando variadas y numerosas actividades complementarias. -En el rea de Lengua Extranjera se ha trabajado con canciones para mejorar el lenguaje oral.

PROPUESTAS DE MEJORA

PONER EN FUNCIONAMIENTO PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE MOTIVEN A LOS ALUMNOS Y ENRIQUEZCAN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

-Para el prximo curso continuaremos con los talleres de Lengua, Matemticas, Ortografa y el Plan Lector dada su eficacia. -Para el siguiente curso, proponemos crear un diccionario de clase con el nuevo vocabulario que surja durante el curso.

-Para el prximo curso se continuar con la programacin de actividades que motiven y enriquezcan algunos contenidos difciles de conseguir. - Se dar mucha importancia al cumplimiento de las normas de aula y de centro y se fomentarn las tcnicas de modificacin de conducta. - Se programarn las actividades que han quedado pendientes del Plan Lector.

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2.2. HORARIOS DE /AS Y MAESTROS/AS.


Tanto en E. Infantil como en E. Primaria se ha cumplido con lo estipulado en la Programacin General Anual en lo que se refiere al horario general del Centro y a los horarios de los diversos cursos y maestros/as, puesto que se han ajustado a lo dispuesto en la normativa vigente (Orden 12-06-2007 que regula el horario y la distribucin de las reas en E. Primaria). Adems de las horas lectivas para cada una de las reas, se ha organizado convenientemente el aprovechamiento de las horas lectivas excedentes del profesorado, con refuerzos educativos de los alumnos que lo necesitan, atencin a los alumnos que no reciben Religin, cargos de biblioteca, actividades extraescolares y complementarias, formacin, coordinaciones de ciclo, as como sustituciones en casos de ausencias. Estas sustituciones, en caso de ausencia del profesorado, se han intentado hacer lo ms equitativamente posible. Al principio del curso se elaboraron unos horarios utilizando el medio recurso personal de apoyo a primaria como apoyo a la Jefa de Estudios y al Secretario, impartiendo una asignatura en cada uno de los cursos del 3er. ciclo donde dichos cargos son tutores. En estas circunstancias, el apoyo a 2 curso (con una ratio elevada de 27 alumnos) se concentrara en otras dos tutoras de Primaria. Posteriormente y a instancias del Servicio de Inspeccin, hubo que modificar este planteamiento para que la persona contratada a media jornada apoyase a 2 y la liberacin horaria de los cargos directivos la asumieran las tutoras de 1, de 3 y la especialista de E. Fsica, planteamiento con el cual el Claustro de Profesores expres su desacuerdo, (pues haba menos personal para refuerzos en otros cursos y adems se aumentaba la carga lectiva de los tutores). Cabe mencionar tambin que a instancias de la Inspeccin y por primera vez, no se han impartido las especialidades de E. Fsica ni Msica en E. Infantil, como hasta ahora se vena haciendo. En la confeccin de horarios, se opt por distribuir las reas favoreciendo las primeras horas para las reas instrumentales, siempre que se pueden se homogenizan en el ciclo. De todas formas, al hacer los horarios lo que prima es coordinar las horas de permanencia del profesorado compartido con otros centros. En el horario se ha tenido en cuenta tambin, que un alumno de escolarizacin combinada con el centro de Aspades, tuviera en el horario de su curso varias especialidades los 3 das que est en nuestro centro, sobre todo E. Fsica, Plstica, etc. Todas las actividades complementarias, organizadas en el ciclo, se han hecho los das que ste alumno estaba en nuestro colegio. En la confeccin de horarios tambin se prioriza la permanencia del mayor nmero de horas del/la tutor/a con sus alumnos y alumnas impartiendo las materias instrumentales, C. del Medio, Ed. Artstica y Lectura. La Jefa de Estudios y el Secretario han sido los tutores/as de 6 y 5 de Primaria respectivamente. La Directora ha atendido durante su horario lectivo, al alumnado de necesidades educativas especiales. La profesora de Msica compartida con el CEIP ngel Andrade, ha permanecido en el Centro en horario completo, lunes y mircoles. La PT que completa horario de la Direccin ha estado contratado a media jornada. La profesora de apoyo a 2 curso tambin ha estado contratada a media jornada, Otros especialistas que atienden a nuestro alumnado son la Logopeda, que este curso ha permanecido un da y medio de la semana y el Orientador que comparte su dedicacin con el CEIP. de Villamayor de Calatrava (un da a la semana).

Propuestas de mejora: Agilizar los cambios de clase. Utilizar las horas excedentes de los tutores para el refuerzo educativo y no para dar otras asignaturas en los cursos de los cargos directivos.

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2.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PRIMER TRIMESTRE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Asistencia a representacin teatral en ingls The prince and the pauper. Participacin en el taller A desayunar organizado por Repsol. Participacin en Taller de ultramarinos organizado por Repsol. Fiesta de Halloween organizada por el AMPA. Taller sobre igualdad organizado por el rea de la Mujer. Asistencia a Pleno Infantil en el Ayuntamiento. Simulacro de evacuacin de incendios. Asistencia exposicin fotogrfica La vida en el ro Ojailn. Marcha senderista Vivir la trashumanciaen la Finca el Caaveral. Teatro de Navidad. Visita de los Reyes Magos. Campaa de recogida de material escolar para el pueblo Saharaui. Campaa de recogida de dinero para colaborar con el Domund y Santa Infancia. Concurso de Cuentos Solidarios organizado por RNE y la Fundacin Crecer Jugando, en colaboracin con ToysRUs. Concurso de Christmas organizado por el Ayuntamiento. Da de la Constitucin. GRUPO QUE LA REALIZA 2 y 3 Ciclo 4 curso 6 curso E. Infantil y E. Primaria 4, 5 y 6 curso 5 curso E. Infantil y E. Primaria 3 Ciclo 3 Ciclo E. Infantil y E. Primaria E. Infantil y E. Primaria E. Infantil y E. Primaria E. Infantil y E. Primaria 4 curso

3, 4, 5 y 6 curso 5

SEGUNDO TRIMESTRE Jornadas de deportes alternativos. Jornadas de Educacin Vial. Taller de la Energa (Iberdrola). Taller sobre la Trashumancia. Charlas de Proteccin Civil. Participacin en el desfile de carnaval en la localidad. 6 curso 3 curso 2 y 3 ciclos 3 ciclo 3 ciclo Todos los cursos

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Desfile de carnaval en el colegio. Fiesta de carnaval. Caravana de E. Vial de la Fundacin Mapfre. Reparto de fruta 3 das en semana. Charlas de Repsol sobre el petrleo. Participacin en la celebracin del Da del rbol. Concierto del Conservatorio de Msica. Celebracin del Da de la Paz. Concurso ONCE Haz tu barrio saludable. Redaccin Qu mejoraras de tu ciudad?. Da de la mujer trabajadora.

Todos los cursos Todos los cursos 4, 5 y 6 curso E. Primaria 1 y 5 curso 5 curso 2 curso Todos los cursos 2 y 3 ciclos 6 6

TERCER TRIMESTRE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Exposicin de juegos tradicionales. Realizacin de juegos tradicionales. Reparto de fruta. Celebracin del Da del Hornazo (AMPA). Participacin y asistencia al Festival de Danza organizado por el Conservatorio. Jornada de Apadrinamiento Lector. Celebracin del Da del Libro. Participacin en Miniolimpiadas. Desayuno saludable (AMPA). Celebracin del Da de la Familia . Animacin a la lectura a cargo de la escritora Concha
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GRUPO QUE LA REALIZA 2 Ciclo 2 Ciclo Todos los grupos Todos los grupos 2, 3, 4 y 5 curso

Todos los grupos Todos los grupos 6 curso Todos los grupos Todos los grupos E. Primaria
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Lpez Narvez. Celebracin del Da del Santo Voto. Excursin al Parque Arqueolgico de Alarcos. Excursin a la ciudad de Crdoba. Fiestas de Graduacin. Fiesta final de curso en las aulas. Fiesta final de curso (AMPA).

Todos los grupos E. Infantil y 2 Ciclo 3 Ciclo 5 aos y 6 curso Todos los grupos Todos los grupos

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3. ORGANOS DE GOBIERNO
3.1. EQUIPO DIRECTIVO.
El Equipo Directivo ha trabajado durante todo el curso de manera conjunta para llevar a cabo las diferentes tareas y velar por el cumplimiento de la legislacin vigente y de nuestras normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. Hemos mantenido la lnea de trabajo establecida en el Programa de Direccin caracterizada por: El impulso de la participacin de todos los sectores de la Comunidad Educativa. La atencin personalizada a la diversidad del alumnado para alcanzar buenos niveles de rendimiento. Las relaciones con el entorno y la colaboracin con otras instituciones. El trabajo en equipo y la coordinacin del profesorado. La innovacin en los aspectos pedaggicos y administrativos. La educacin en valores en un marco de convivencia. A continuacin, exponemos, algunas de las tareas llevadas a cabo durante el curso que ahora concluimos: Adscripcin del profesorado a los diferentes cursos y materias. Designacin de cargos. Elaboracin de Boletn Informativo para las familias al comienzo del curso. Confeccin de horarios de maestros/as y cursos, horarios de apoyos, horarios del profesorado con caractersticas peculiares (compartido, a media jornada, con permiso de lactancia, etc.). Reunin informativa para nuevos alumnos de 3 aos. Elaboracin de la Programacin General Anual y de la Memoria Final de curso Gestiones administrativas con el Programa Delphos: actualizacin de matrcula, creacin de unidades, altas y bajas de alumnos, actualizacin del profesorado, creacin de evaluaciones, generacin de listados, registro del absentismo del profesorado, generacin de partes de faltas mensuales, actualizacin de acnees, alumnado de no Religin, inmigrantes, etc. Organizacin de sustituciones en caso de ausencias. Archivo de justificantes de ausencia, remisin de partes mensuales al Servicio de Inspeccin. Cumplimentacin de la Estadstica de la Enseanza. Relaciones con el Ayuntamiento para aportar datos, solicitar mejoras y reparaciones, etc. Actuaciones dentro del Plan de Prevencin de Riesgos Laborales: informe anual de accidentes, actualizacin del Plan de Emergencia, organizacin del simulacro de evacuacin, elaboracin de la memoria, memoria final sobre accidentes laborales, etc. Reuniones con la AMPA del Centro para coordinar actividades. Coordinacin y organizacin del Programa Disfruta la Fruta. Tramitacin de documentacin de interinos, de bajas y permisos del profesorado, supresiones, etc. Convocatorias de Claustros y Consejos. Elaboracin de actas y archivo de las mismas. Generacin de certificados (de matricula, de antiguos alumnos, de absentismo, de cargos, etc.) Archivo de facturas de gastos y mantenimiento del Programa GECE y del Programa de Gratuidad. Adquisicin de materiales fungibles, didcticos, suministros, etc. Expedicin de cheques de pago a las diferentes empresas. Reuniones con Inspeccin, con la Administracin Educativa, con el Ayuntamiento, etc. Atencin a representantes de editoriales, a las empresas de mantenimiento de la alarma, de los extintores, de la calefaccin, del ascensor, etc. Reuniones con coordinadores de ciclo, con Orientador del Centro, con responsable de biblioteca, con profesores y Jefatura del IES, etc. Creacin y mantenimiento del Blog del Centro. Relacin con la Comisin de escolarizacin: altas y bajas, comunicacin de vacantes,. Desarrollo del proceso de admisin de alumnos: atencin e informacin a familias, remisin de solicitudes, publicacin de listados provisionales y definitivos, reclamaciones, renuncias, matriculacin. Elaboracin de calendarios mensuales con actividades complementarias y extraescolares, reuniones..
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Confeccin de carteles, notas informativas para familias: programa de Navidad, de Fin de Curso, fiestas, autorizaciones para la toma de imgenes, cuestionarios de familias, etc. Mantenimiento del portafolio de direccin. Organizacin del proceso de elaboracin del PEC. Elaboracin de listados de libros de texto. Revisin diaria del correo electrnico y ordinario. Archivo en Libros de Registro. Difusin de actividades, noticias e informaciones. Elaboracin calendario laboral de ATE. Atencin a las labores diarias del despacho: abrir la puerta, atender al telfono, hacer fotocopias, alumnos enfermos, dar material, recados, etc.

3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES/AS.


El Claustro de Profesores no ha sufrido ninguna transformacin en lo que se refiere al nmero de sus miembros (18) respecto al curso pasado, pero si en algunas de las personas que lo forman.

ETAPA DE EDUCACION INFANTIL Nombre


Ana M Bernal Mayoral M Concepcin Casales Castellanos Raquel Domnguez Ruedas Noelia Mozos Muoz

Cargo
Tutora 3 aos Tutora 4 aos Tutora 5 aos Apoyo Infantil (Coordinadora)

Situacin Administrativa
Definitiva Definitiva Definitiva Definitiva

ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA Nombre


Francisca Josefa Gutirrez Cano Antonia Vargas Molina ngela Herrador Martnez M Teresa Muoz Bernal Jos Miguel Rodrguez Marcos M del Rosario del Pozo Izquierdo

Cargo
Tutora 1 (Coordinadora 1er C.) Tutora 2 Tutora 3 Tutora 4 (Coordinadora 2C.) Tutor 5 (Secretario) Tutora 6 (Jefa de Estudios)

Situacin Administrativa
Definitiva Definitiva Definitiva Definitiva Definitivo Definitiva

ESPECIALISTAS Nombre
Cristina Franqueza Montes Sara Luengo Alarcn Lourdes Moreno Fernndez Pilar Barcenilla Castellanos Cristina Crespo Daz-Cano Marta Izquierdo Fernndez Josu Aguilar Sereno M Luz Gmez-Limn Fernndez

Especialidad
Ingls Educacin Fsica (Coordinadora 3er. C.) Msica Religin Apoyo Primaria PT Orientador PT (Directora)

Situacin Administrativa
Definitiva Provisional Definitiva Contratada Interina Interina Definitivo Definitiva

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El Orientador, que estaba en situacin de comisin de servicios se incorpor al Centro al comenzar el 2 trimestre. Hasta entonces lo estuvo sustituyendo Rosa M Galn. A lo largo del curso, debido a las bajas del profesorado, tambin han desarrollado su labor en nuestro Centro las siguientes personas: - Esther Redondo Moreno desde el 12 de Septiembre al 14 de Noviembre. - Ana Isabel Len Gonzlez desde el 20 de Abril hasta el 30 de Junio. Adems, el Centro ha contado con los servicios de Esperanza Cuesta Ruz como Auxiliar Tcnica Educativa. N de reuniones celebradas en el curso11 Resumen de los asuntos tratados: 02-09-2011: Agrupamientos del alumnado y adscripcin del profesorado/Designacin de coordinadores de ciclos y otros cargos/Organizacin de espacios, tiempos y recursos. 27-09-2011: Horarios de cursos, tutores y especialistas/Calendario de reuniones y de los turnos de tarde/Informacin sobre prevencin de riesgos laborales (simulacro de evacuacin)/Informaciones sobre la correspondencia recibida. 29-09-2012: Elaboracin de la PGA/Organizacin de recreos. 07-11-2011: Aprobacin de la Programacin General Anual/Informacin sobre reunin de Directores con Servicio de Inspeccin/Fijacin del modelo de PTI. 21-11-2011: Revisin del Plan de Emergencia/Simulacro de Evacuacin/Actividades para Navidad/ Calendario mes de diciembre. 16-01-2012: Organizacin de la participacin en el Programa Disfruta la fruta/Solicitud de documentacin para portafolio de Direccin/Informacin sobre actividades complementarias/Plan de Lectura para el 2 trimestre/Directrices para la elaboracin del nuevo Proyecto Educativo. 08-02-2012: Recortes en la utilizacin de la fotocopiadora/Actividades para Carnaval. 05-03-2012: Informaciones sobre diversos temas (actividades complementarias, calendario mes de marzo, proceso de admisin de alumnos, etc.)/Aportaciones de los Ciclos para la elaboracin del PEC (Principios y Valores Educativos). 23-04-2012: Informaciones varias (Unidad de Formacin de Ciudad Real, cambios en gratificaciones al profesorado, fechas para desayuno saludable, etc.)/Aportaciones de los Ciclos para la mejora del rendimiento acadmico del alumnado para el PEC. 29-06-2012: Aprobacin del Proyecto Educativo/ Aprobacin de la Memoria Final de curso. Valoracin del funcionamiento: El funcionamiento lo consideramos satisfactorio. Desde el Equipo Directivo consideramos el nmero de reuniones adecuado as como el horario de realizacin de las mismas (sin limitarlas a una hora). Todas las decisiones se han tomado por unanimidad.
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Propuestas de mejora: Agilizar las reuniones, controlando el turno de palabra y no derivando en otras cuestiones. Tener en cuenta todos los acuerdos adoptados para despus de la reunin no volver sobre ellos. Fomentar el uso de la utilizacin de recursos tecnolgicos (convocatorias y tareas por email, hbito de consultar el correo electrnico y el blog del Centro, etc.).

3.3. CONSEJO ESCOLAR


Durante este curso el Consejo Escolar ha funcionado con normalidad aunque los padres/madres no han asistido con asiduidad por cuestiones familiares, laborales, etc. El sector del profesorado ha estado con un miembro menos debido al traslado por concurso de uno de sus miembros y, al hecho de que en las ltimas elecciones no qued ningn suplente. Al comienzo de curso hubo nueva asignacin del representante del Ayuntamiento.

Nombre
M Luz Gmez-Limn Fernndez M del Rosario del Pozo Izquierdo Jos Miguel Rodrguez Marcos ngela Herrador Martnez Lourdes Moreno Fernndez Noelia Mozos Muoz Antonia Vargas Molina Francisco Javier Flores Corchero Emilio Herreros Avellaneda Gilberto Vozmediano Hidalga Daniel Zamora Pradas M de Gracia Snchez Garca Jovita Vozmediano

Sector
Equipo Directivo Equipo Directivo Equipo Directivo Profesorado Profesorado Profesorado Profesorado Madres/Padres Madres/Padres Madres/Padres Madres/Padres Madres/Padres (Representante de AMPA) Representante del Ayuntamiento.

N de reuniones celebradas en el curso...4 Resumen de los asuntos tratados


26-10-2011: Lectura y aprobacin de la Programacin General Anual/ Aprobacin del presupuesto del ao 2011. 30-01-2012: Aprobacin de la Cuenta de Gestin/ Admisin de alumnos/as para el curso 201213/ Elaboracin del Proyecto Educativo del Centro. 12-03-2012: Admisin de alumnos/as para el prximo curso/ Elaboracin del Proyecto Educativo. 29-06-2012: Aprobacin de la Memoria Final de Curso/ Informacin proceso de Admisin/Informacin de las nuevas normativas.

Valoracin del funcionamiento:


El funcionamiento lo consideramos satisfactorio. No ha sido necesario la reunin de la Comisin de Convivencia.

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Propuestas de mejora:
Continuar remitiendo por correo electrnico la documentacin a los miembros del Consejo antes de la reunin. Solicitar confirmacin de haber recibido la convocatoria (bien por telfono, o en el propio mensaje de convocatoria). Fomentar la asistencia de los padres/madres en las reuniones. Sensibilizar a las familias de la importancia del Consejo Escolar. Animar al resto de sectores a la presentacin de candidaturas para que haya suplentes de posibles bajas.

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4. VALORACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES.


4.1. MATERIALES Y ESPACIOS.
Materiales: Durante este curso el Centro slo ha destinado una pequea parte del presupuesto a la instalacin de una pizarra digital con el proyector correspondiente, en el aula destinada a 2 curso de E. Primaria. Slo se han adquirido materiales para el rea de E. Fsica, y el resto slo los necesarios para el funcionamiento bsico del centro (como podr comprobarse en el presupuesto). Para el curso siguiente, si el presupuesto lo permite, se instalar otra pizarra digital en el aula de 1 de E. Primaria. Espacios: El departamento de obras del Ayuntamiento ha arreglado los pequeos desperfectos del da a da que han surgido en el Centro. Igualmente se han encargado del mantenimiento y arreglo de la caldera de la calefaccin, del ascensor, de los extintores, etc. Quedan pendientes por arreglar y mejorar espacios que ya se vienen demandando en los ltimos cursos, como son las cornisas traseras de los dos bloques de las aulas, las humedades de las aulas de E. Infantil y el cerramiento de los bajos de la escalera del edificio nuevo. Este curso demandamos por primera vez, el cambio de las cisternas de los urinarios de E. Infantil.

4.2. RECURSOS DIDCTICOS.


4.2.1. Equipo de E. Infantil Los materiales didcticos facilitan la enseanza y aprendizaje en nuestro alumnado y su eleccin se hace dependido de la actividad y los objetivos que queramos conseguir. Los materiales han sido motivadores y apropiados a las edades de los nios, ayudando a su desarrollo integral. MATERIALES SEGN LAS ACTIVIDADES: De juego: Los materiales utilizados responden a las necesidades de los nios/as favoreciendo la imaginacin, la creatividad, la expresin, la actividad ldica, las relaciones sociales De lenguaje: Estos materiales facilitan la adquisicin y enriquecimiento del vocabulario trabajado en las distintas Unidades Didcticas, ayudan a realizar frases simples y complejas, preparan para el aprendizaje lectoescritor, De educacin sensorial: Permiten conocer los objetos y sus propiedades a travs de los sentidos. De matemticas: Los utilizados han sido materiales especficos como bloques lgicos y regletas y material no especfico (ceras, bolas de plastilina, bolas de madera). De educacin artstica: Utilizados para educacin plstica, musical y corporal, lo cual ha permitido desarrollar la creatividad, la imaginacin y el gusto por lo artstico. Hemos utilizado el Rincn del Ordenador como un rincn ms para desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje de nuestros alumnos/as a travs de distintos programas y pginas educativas como Pipo, Letrilandia, Fantasmn, Conejo Lector, Jueduland, El Huevo de Chocolate Los materiales curriculares son nuestros instrumentos de ayuda para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje: Guas Didcticas de varias editoriales, materiales de elaboracin propia, son imprescindibles para nuestro trabajo diario basndonos en los siguientes criterios: - Centros de inters secuenciados y temporalizados a lo largo de nuestra Programacin de Aula. - Momento evolutivo de los nios/as.

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4.2.2. Equipo de Primer Ciclo de E. Primaria Los materiales didcticos adquiridos y dotados por el Centro al primer ciclo son: bacos, cuerpos geomtricos, regletas, parchs, medidas de capacidad, balanza, cintas mtricas, monedas... Se encuentran en ambas aulas del ciclo, siendo utilizados por el alumnado durante todo el curso, como un recurso ms en relacin con las diferentes unidades didcticas. En cuanto a los materiales curriculares, adems de los libros de texto, se han utilizado libros de lectura, material complementario, fichas de refuerzo y de ampliacin, preparadas por las tutoras del ciclo, para afianzar lo trabajado. Respecto a los materiales tecnolgicos, volvemos a resaltar la escasa utilidad que se le ha dado a la P.D.I. instalada en la clase de 2 curso, por no haber podido instalar los programas para poder utilizarla. Al aula Althia, hemos acudido en escasas ocasiones, ya que al ser las clases tan numerosas, estn 3 4 alumnos por ordenador, con lo cual es muy difcil una atencin adecuada a la actividad que se est realizando, adems, sabiendo las condiciones que presentan algunos equipos del aula ALTHIA.

4.2.3. Equipo de Segundo Ciclo de E. Primaria: Sobre los recursos tecnolgicos: Hemos utilizado el aula Althia de forma sistemtica, al menos una vez a la semana. Tambin hemos facilitado al alumnado el uso sencillo del procesador de textos Word, programas como Paint, Internet Se ha usado el can para proyectar diferentes informaciones, vdeos, esquemas Hemos fomentado en el alumnado el gusto por buscar informacin sobre los temas que hemos trabajado, utilizando las nuevas tecnologas tanto para exponerlas en clase, como para resolver cualquier duda. Hemos concienciado al alumnado y a las familias de la importancia de hacer un uso responsable, crtico y seguro de las nuevas tecnologas. Se ha participado en diferentes cursos de formacin del profesorado, utilizando y poniendo en comn dicho material en el aula: sistema operativo, procesador de textos, powerpoint. Las profesoras hemos pasado las faltas de asistencia, notas de evaluacin, etc. al programa Delphos. Se han utilizado las herramientas tecnolgicas para nuestro trabajo diario de programacin, reuniones de ciclo, citaciones, y sesiones del aula Althia Se ha llevado un seguimiento de los recursos tecnolgicos para su correcto funcionamiento y mantenimiento. Sobre los recursos didcticos: Hemos utilizado los materiales manipulativos que hemos ido recopilando durante estos ltimos aos. Se han confeccionado diferentes materiales didcticos, tanto por parte del profesorado como los propios alumnos. Sobre los materiales curriculares: Se han revisado la Programacin Didctica y las Programaciones de Aula, adaptndolas a las necesidades de cada curso. Se han introducido en las Programaciones de Aula las conclusiones obtenidas en la Evaluacin de Diagnstico con las propuestas de mejora en las diferentes competencias. Hemos realizado talleres tanto de Matemticas como de Lengua para conseguir un mayor desarrollo de las competencias a mejorar. Se han elaborado los Boletines Trimestrales de informacin a las familias. Hemos llevado a cabo reuniones tanto de ciclo como interciclos para programar las diferentes actuaciones. Nos hemos reunido con la Jefatura de Estudios para poner en comn actuaciones. Propuestas de mejora. Aumentar el material didctico y manipulativo que utilizamos dentro del aula. Mejorar el mantenimiento del material tecnolgico.

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4.2.4. Equipo de Tercer Ciclo de E. Primaria Sobre material tecnolgico: Hemos estado utilizando los recursos del Programa Escuela 2.0, sobre todo el ordenador del profesor conectado a la pizarra para bsqueda de informacin, visionado de programas audiovisuales, creacin de correos electrnicos, como procesador de texto El primer paso para la utilizacin de todos los recursos tecnolgicos ha sido la peticin de autorizacin a las familias para la utilizacin de imgenes, datos, correos electrnicos Podemos destacar la creacin de un blog por aula en el que se han incluido libros digitales, trabajos realizados por el alumnado, agenda de aula y de centro, hipervnculos de distintas pginas relacionadas con los contenidos de distintos temas, enlaces con pginas de inters tanto para los alumnos como para las familias, fotos de algunas actividades, etc. La puesta en marcha de estos blogs la valoramos positivamente ya que el seguimiento por parte del alumnado ha sido constante. Dificultades encontradas: Consideramos que la utilizacin ha sido muy limitada debido a problemas de tiempo por las diferencias en el dominio del alumnado en el uso de las herramientas. Resulta muy complicado mantener operativos todos los netbooks del alumnado. Los equipos son demasiados lentos para la ejecucin de las tareas. Sobre el material didctico: Optamos por una editorial en su momento y continuaremos con ella hasta. Tanto los libros de texto, guas, cuadernos trimestrales, material complementario, esquemas, materiales de comunicacin oral, son utilizados en cada rea segn las necesidades y se completan con otros materiales de otras editoriales y con nuestros propios apuntes. A stos materiales se le aaden mltiples recursos de la Web, unos de distintas editoriales y otros del Ministerio de Educacin, del Programa Educa, del Programa Averroes, etc. En la hora de la lectura tanto la eleccin del libro como todas las actividades que se programaron relacionadas con el, han sido valoradas muy positivamente. Se han ledo una gran cantidad de libros de la biblioteca, que pasaron a los fondos de las bibliotecas de aula. El uso de estos materiales ha sido positivo. Sobre el material curricular: Se ha puesto en prctica la Programaciones Didctica que se aprob en el curso anterior, concretndola en las programaciones de aula.

4.3. RECURSOS ECONMICOS. EJECUCIN DEL PRESUPUESTO.


Los gastos realizados durante este curso se estructuran en los siguientes grupos: -Instalaciones: Se ha llevado a cabo la instalacin de un video proyector fijo en el Saln de usos mltiples, conectado al equipo de sonido para su utilizacin en los diferentes eventos que se realizan a lo largo de curso (fiesta de Navidad, de Fin de Curso, teatros) Tambin se ha instalado una PDI para el primer ciclo de E. Primaria, regalo de una editorial. El total de este apartado asciende a 457 .

-Material de oficina: Adems del gasto en material fungible necesario para la actividad docente diaria, han surgido los siguientes gastos que a continuacin detallamos:

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El gastos del mantenimiento de la fotocopiadora asciende a un total de 1700, este gasto se ha visto reducido en la segunda mitad del curso gracias a la aplicacin de un uso ms controlado y limitado por el profesorado. El gasto realizado en la compra de papel para la fotocopiadora asciende a 350 , quedando an remanente para el prximo curso. Suscripcin a la Editorial Planeta 240 . Se ha repuesto la plastificadora, estropeada en el curso anterior, por una nueva, resultando un gasto de 120 . Adquisicin de una destructora para velar por la confidencialidad de los datos de aquellos documentos que hay que eliminar, importando un total de 90 . En el apartado de suscripciones a prensa diaria, el gasto se ha reducido debido a que se ha dado de baja la suscrita por el Centro en el mes de enero, llegando contabilizar un gasto de 120 hasta esa fecha. Otro de los gastos extraordinarios ha sido la compra de sobres con membrete oficial impreso del Centro, por un importe de 200 .

-Para el rea de E. Fsica se ha realizado un gasto de 220 en material especifico. -Comunicaciones: 286 en la lnea de telfono fijo y 190 en la lnea de telfono mvil.

4.4. RECURSOS PERSONALES.


Durante este curso, hemos contado con el mismo nmero de recursos personales que tenamos el curso pasado, en cuanto a maestros/as, Orientador y ATE. Han sido suficientes para atender adecuadamente al alumnado, y su distribucin queda reflejada en el apartado Claustro de Profesores de esta misma Memoria. Destacamos los tres cambios que se han producido en el Equipo de Orientacin. Los primeros das de Septiembre realiz su trabajo la persona nombrada el curso anterior. A continuacin se nombr a otra persona que realiz su trabajo hasta el mes de enero, fecha en la que se incorpor el titular de la plaza, que se encontraba en comisin de servicios. Destacamos tambin el malestar que ha producido en la Comunidad Educativa la supresin para el curso siguiente, de la maestra de apoyo al Equipo de E. Infantil y las perspectivas de no cubrir las horas de los cargos directivos, factores que reducirn considerablemente la realizacin de apoyos y refuerzos en los diferentes cursos.

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5. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE


5.1. FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE CICLO
5.1.1. Equipo de E. Infantil

Reuniones del Equipo de Ciclo

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Reuniones Interciclos con 1er Ciclo

Sesiones de Evaluacin

Reuniones con el Equipo de Orientacin

Asuntos tratados a lo largo del curso escolar:

Asignacin de los cursos y aulas en Educacin Infantil. Planificacin del Periodo de Adaptacin del alumnado de 3 aos. Valoracin del Periodo de Adaptacin de 3 aos. Temporalizacin de las Unidades Didcticas de Infantil para el curso 2011/2012. Elaboracin de las listas de material para los alumnos/as de Educacin Infantil. Planificacin de las Unidades Didcticas de acuerdo con la Programacin del Curso. Planificacin de las Reuniones Generales con las familias en cada uno de los trimestres. Horario de la Maestra de Apoyo. Seguimiento del alumnado en la Evaluacin Inicial de Curso. Desarrollo de los Objetivos Generales de la Programacin General Anual del Curso 2011-2012. Hoja de Derivacin Infantil (Equipo de Orientacin). Evaluacin del alumnado y de la prctica docente en Educacin Infantil. Planificacin del Teatro de Navidad y villancicos. Planificacin de actividades para Educacin Infantil sobre los indicadores de competencias de la evaluacin de diagnstico del curso anterior. Elaboracin de Boletines para la Evaluacin del primer trimestre, segundo trimestre y tercer trimestre de Educacin Infantil. (Orden 12/05/09). Sesiones de evaluacin con las tutoras y especialistas en todos los trimestres del curso escolar. Revisin del Plan Lector de Centro en Educacin Infantil. Realizacin de actividades a realizar para el da de la Paz en Infantil. Programacin de actividades para el Carnaval: Fiesta de Disfraces. Reunin de los coordinadores con la Jefa de Estudios para tratar aspectos como la atencin y la competencia matemtica. Principios y valores del Proyecto Educativo de Centro.
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Elaboracin del Proyecto Educativo: Claves para mejorar el rendimiento escolar en Educacin Infantil. Actividad de la Biblioteca Municipal: Cuentacuentos infantil. Actividad del Da del Libro: Apadrinamiento Lector. Reuniones de las tutoras de Infantil con el Orientador del Centro. Actividades para el Da de la Familia en Educacin Infantil. Salida al Parque Arqueolgico de Alarcos de Ciudad Real. Fiesta fin de curso: Graduacin del tercer curso de Educacin Infantil.

5.1.2. Equipo de Primer Ciclo de E. Primaria.

Reuniones del Equipo de Ciclo

23 1

Reuniones Interciclos con E.. Infantil 1

Reuniones interciclos con 2 ciclo

Sesiones de Evaluacin

Reuniones con el Equipo de Orientacin

20

Asuntos tratados a lo largo del curso escolar Reuniones tutoriales trimestrales. Evaluacin de la prctica docente. Elaboracin de la Programacin General Anual. Propuestas de mejora recogidas en el acta de la Evaluacin de Diagnstico. Seleccin de material educativo para el primer ciclo. Resumen de las actividades trimestrales realizadas en la hora de la lectura. Realizacin del Proyecto Educativo de Centro. Puesta en comn en la reunin con la Jefatura de Estudios para el tratamiento en el aula del 2 marcador para la mejora de la Evaluacin de Diagnstico del curso anterior. Evaluacin y puesta en comn de las actividades realizadas el da del libro. Excursin a Faunia. Sesiones de evaluacin trimestral. Elaboracin de la memoria curso 2.011-2.012.

Con la P.T. Programacin de objetivos y actividades para los alumnos con P.T.I. Seguimiento de los P.T.I. Evaluacin continua de de los P.T.I.

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Con el Orientador: Para asuntos de carcter familiar.

5.1.3. Equipo de Segundo Ciclo de E. Primaria

Reuniones del Equipo de Ciclo

18 1

Reuniones Interciclos con 1er. ciclo

Reuniones interciclos con 3 ciclo

Sesiones de Evaluacin

Reuniones con el Equipo de Orientacin

Asuntos tratados a lo largo del curso escolar. Elaboracin de los puntos a tratar en las diferentes reuniones trimestrales. Coordinacin de las actividades a realizar en las horas de obligatoria permanencia en el Centro. Elaboracin de la PGA. Participacin en concursos. Evaluacin del proceso de Enseanza-aprendizaje (cada mes). Evaluacin de la prctica docente. Programacin de actividades en el aula Althia. Actividades complementarias (charlas). Reuniones generales con los padres/madres. Teatro de Navidad. Evaluaciones Trimestrales (tres). Revisin de las normas de Aula. Colaboracin Da de la Paz. Informacin a padres-madres sobre el libro de lectura. Charlas de Educacin Vial. Reunin con familias para tratar la Evaluacin de Diagnstico. Revisin de la Programacin Didctica de 2 Ciclo. Dificultades en el aula Althia. Simulacro de evacuacin. Preparacin del material para los talleres del 22 al 24 de Febrero. Asistencia a la representacin en ingls. Calendario de Evaluacin de Diagnstico. Animacin a la lectura. Asistencia al teatro en la Casa de la Cultura. Asistencia al IX Festival de Danza.
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Taller de la energa (Iberdrola). Apadrinamiento lector. Reparto de fruta. Participacin en diferentes juegos tradicionales. Desayuno saludable. Excursin al Parque Arqueolgico de Alarcos. Da del Voto. Elaboracin de la Memoria 2.011-2.012: mbito I-Procesos de enseanza-aprendizaje incluida la orientacin y atencin a la diversidad. mbito II-Organizacin de la participacin y la convivencia. mbito III-Coordinacin con otros centros, servicios e instituciones. mbito IV-planes y programas institucionales. Evaluacin, formacin e innovacin. Reuniones con el Orientador del Centro para el desarrollo de la Evaluacin de Diagnstico.

5.1.4. Equipo de Tercer Ciclo de E. Primaria

Reuniones del Equipo de Ciclo

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Reuniones Interciclos con 2 ciclo

Reuniones con IES Fray Andrs y Leonardo Da Vinci

5 3

Sesiones de Evaluacin 5

Reuniones con el Equipo de Orientacin

Asuntos tratados a lo largo del curso escolar Reunin general de padres/madres. Evaluacin inicial. Entrega de documentos comunes de ciclo. ACNEAES. Elaboracin de actuaciones, calendario, responsables, recursos y evaluacin de los objetivos de la PGA para el presente curso escolar 2011-2012. Actividades complementarias. Conflicto surgido en el aula con agresin de algn alumno. Actividades para trabajo en grupo. Seguimiento de 6 curso. Actividades para el festival de Navidad. Organizacin de los periodos de los Recreos. Actividades para mejorar la competencia lingstica. Evaluaciones trimestrales. Actividades deportivas.
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Actividades de la hora de lectura. Evaluacin de la prctica docente. Evaluacin de las Programaciones. Jornada de deportes alternativos. Revisin de las normas de aula y de las actuaciones. Aportaciones al Proyecto Educativo. Organizacin de la excursin de fin de curso. Da del libro. Miniolimpiadas. Desayuno saludable. Fiesta de fin de curso. Valoracin de actividades complementarias y extraescolares de la PGA. Valoracin de los objetivos de la PGA. Aportaciones a la Memoria.

5.2. VALORACIN POR CICLOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS


* Se valorar puntuando de 0 a 5 (0: Muy Negativa 5: Muy Positiva)

5.2.1. Equipo de E. Infantil

Actividades Programadas Teatro de Navidad y villancicos Fiesta de Navidad Reyes Magos AMPA Da del Chorizo. AMPA Da de la PAZ Fiesta de disfraces CARNAVAL Desayuno saludable AMPA Da del Libro Cuentacuentos Da del Hornazo AMPA Da de la Familia Salida al Parque Arqueolgico Alarcos. Ciudad Real Da del Santo Voto Fiesta Fin de Curso: Graduacin 3 Infantil

Fecha 22/12/2011 23/12/2011 23/01/2012 30/01/2012 17/02/2012 14/05/2012 25/04/2012 13/04/2012 15/05/2012 8/05/2012 24/05/2012 20/06/2012

Valoracin 5 3 4 5 5 3 3 4 5 4 5 5

Observaciones y Propuestas de Mejora

Empezar la actividad ms tarde en Educacin Infantil. La actividad fue muy breve para cada clase de Educacin Infantil.

La actividad acab una hora antes de lo previsto.

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5.2.2. Equipo de Primer Ciclo de E. Primaria.

Actividades Programadas

Fecha

Valoracin

Observaciones y Propuestas de Mejora

Fiesta de navidad. Diciembre Campaa solidaria: recogida de ropa y calzado. Cuento musical. Conservatorio. Marzo 4 Festival de Danza. Varios estilos. Auditorio. Campaa solidaria de material Escolar. Critas. Animacin a la lectura 16-05-12 Da del libro: Cuento en la Casa de la Cultura. 4 autores/as ilustradores/as. 26-04-12 5 5

Noviembre

18-04-12

Diciembre

4 Se propone que las actividades las realicen los ilustradores.

Da del Santo Voto: recogida de panecillos. Desayuno saludable.

24-05-12

14-05-12 Charla Qu es el petrleo? Marzo Reparto de fruta MarzoAbril

5 -Ampliar esta actividad a todo el ciclo en vez de a un curso. 5

Da del hornazo 13-04 5

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5.2.3. Equipo de Segundo Ciclo de E. Primaria Observaciones y Propuestas de Mejora

Actividades Programadas Representacin teatral El prncipe y el mendigo Taller Desayuno saludable Organizado por Repsol Un juguete, una ilusin Simulacro de evacuacin Campaa recogida material escolar pueblo saharaui Pueblo saharaui Entrega Christmas Ayuntamiento Taller de Igualdad Teatros navideos y baile Visita Reyes Magos Celebracin da mundial de la paz, adorno en pasillos Programa terico Educacin Vial Taller de la energa(Iberdrola) Desfile de Carnaval en el Centro Charlas de Repsol Reparto de fruta Concurso ONCE Exposicin de Juegos tradicionales Asistencia al IX Festival de danza para centros de primaria Apadrinamiento lector Asistencia a la Casa de la Cultura Desayuno saludable Animacin a lectura

Fecha 5-X-2.011 26-X-11 2-XI-2.011 23-XII-11 25-XII-11 9-XII-11 15-XII-11 22-XII-11 23-XII-11 30-I-12 13-14-I-12 22-II-12 24-II-12 1-III-12 II-III 12-III-12 11-12-III-12 18-III-12 23-III-12 25-III-12 15-IV-12 17-IV-12

Valoracin 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

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Recoger pan del Voto Excursin Parque arqueolgico Alarcos Puertollano a escena (ver a los alumnos de 5 curso) Fiesta Fin de Curso

24-IV-12 29-V-12 12-VI-12 21-VI-12

5 5 5 5

5.2.4. Equipo de Tercer Ciclo de E. Primaria Observaciones y Propuestas de Mejora

Actividades Programadas Teatro en ingles: El prncipe y el mendigo Taller de ultramarinos (Repsol) Da de Halloween (AMPA)

Fecha 4/10/2011

Valoracin 5

14/10/2001

28/10/2011

Simulacro de evacuacin Ruta de Senderismo: Vivir la Trashumancia Qu mejoraras en tu ciudad? Visita al Museo Municipal: Exposicin Vida en el Ro Ojailn Pleno Infantil (art. 43-3 de La Constitucin). Taller sobre Igualdad (Concejala de Igualdad) Teatro de Navidad

23/11/2011

25/11/2001

28/11/2011

29/11/2011

2/12/2011

15/12/2011

22/12/2011

Visita de los Reyes Magos Recogida de material escolar para el Pueblo Saharaui

23/12/2011

Diciembre

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Celebracin del Da de la Paz

30/01/2012

Jornada de Deportes alternativos Fiesta de Carnaval en el Centro

9/02/2012

17/02/2012

Desfile de Carnaval en la Localidad

18/02/2012

Taller de Trashumancia

23/02/2012

Taller de la Energa Iberdrola

24/02/2012

Jornadas de Proteccin Civil

27/02/2012

Caravana de Educacin Vial Mapfre

29/02/2012

Charla Repsol Qu es el Petroleo

5/03/2012

Reparto diario de fruta Disfruta la Fruta Da del rbol/ Da la mujer

Febrero marzo 08/03/2012

Jornadas de Pista

28/03/2012

Da del Hornazo

13/04/2012

Festival de Danza

18/04/2012

Apadrinamiento lector

23/04/2012

Miniolimpiadas

8-9/05/2012

Desayuno Saludable

15/05/2012

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Animacin a la Lectura Concha Lpez Narvez Da del Voto

17/05/2012

24/05/2012

Actividades Puertollano a Escena

12/06/2012 15/06/2012 14/06/2012

Excursin a Crdoba

Fiesta de graduacin

20/06/2012

Despedida de Curso

21/06/2012

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6. RESULTADOS ACADMICOS
EDUCACIN PRIMARIA 1ER CICLO RESULTADOS DE LAS DISTINTAS REAS DE APRENDIZAJE (FINAL) E. PRIMARIA LENGUA % A (*) 1er curso 2 curso TOTALES 98,O8 1er ciclo (*) A: APROBADOS (*) S: SUSPENSOS 1,92 100 100 100 100 100 100 100* 96,3 % S (*) 3,7 MATEMTICAS %A 100 100 %S C. MEDIO %A 100* 100 %S L. EXTRANJERA %A 100 100 %S E. ARTSTICA %A 100 100 %S E. FSICA %A 100 100 %S RELIGIN %A 100 100 %S -

EDUCACIN PRIMARIA 2 CICLO RESULTADOS DE LAS DISTINTAS REAS DE APRENDIZAJE (FINAL) E. PRIMARIA LENGUA % A (*) 3er curso 4 curso TOTALES 97,75 2 ciclo 2,25 93,35 6,65 97,9 2,1 100 100 100 100 95,5 100 % S (*) 4,5 MATEMTICAS %A 90,9 95,8* %S 9,1 4,2 C. MEDIO %A 1OO 95,8* %S 4,2 L. EXTRANJERA %A 100 100 %S E. ARTSTICA %A 100 100 %S E. FSICA %A 100 100 %S RELIGIN %A 100 100 %S -

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EDUCACIN PRIMARIA 3ER CICLO RESULTADOS DE LAS DISTINTAS REAS DE APRENDIZAJE (FINAL) E. PRIMARIA LENGUA % A (*) 5 curso 6 curso TOTALES 94 3 ciclo (*) A: APROBADOS (*) S: SUSPENSOS
er

MATEMTICAS %A 78,3 89 %S 21,7 11

C. MEDIO %A 100 82 %S 18

L. EXTRANJERA %A 100 82 %S 18

E. ARTSTICA %A 100 82 %S 18

E. FSICA %A 100 100 %S -

RELIGIN %A 100 100 %S -

% S (*) 11

100 89

84

16

90

10

90

10

90

10

100

100

REGISTRO ESPECFICO PARA TODA LA ETAPA DE E. PRIMARIA RESULTADOS DE LAS DISTINTAS REAS DE APRENDIZAJE (FINAL) C. MEDIO L. EXTRANJERA E. ARTSTICA %A 100 97,9 90 95,96 %S 2,1 10 4,03 %A 100 100 90 96,66 %S 10 3,33 %A 100 100 90 99,6 %S 10 3,33

LENGUA E. PRIMARIA % A (*) 1er ciclo 2 ciclo 3er ciclo TOTALES (*) A: APROBADOS 98,08 97,75 94 96,61 % S (*) 1,92 2,25 6 3,39

MATEMTICAS %A 100 93,35 84 92,45 %S 6,65 16 7,55

E. FSICA %A 100 100 100 100 %S -

RELIGIN %A 100 100 100 100 %S -

(*) S: SUSPENSOS

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7. CONVIVENCIA Y COLABORACIN
7.1. VALORACIN EN E. INFANTIL.
Hemos implicado a los nios y nias de Educacin Infantil en la mejora del funcionamiento del aula, a travs de las normas y hbitos de comportamiento, los cules se han trabajado tanto dentro como fuera del aula. Algunos de stos hbitos y normas se han conseguido y otros hay que reforzarlos. Hemos expuesto carteles en las aulas con las normas de comportamiento y se han ido trabajando en las asambleas. Se ha creado un ambiente de dilogo y respeto, respetando el turno de palabra, como medio de resolucin de conflictos. En las reuniones generales y en las tutoras, se ha informado a las familias de las normas generales del Centro y de las normas de comportamiento en el aula.

7.2. VALORACIN EN EL PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA.


Aunque la valoracin es altamente positiva, en varios niveles: padres-madres, profesores-as y alumnos-as, as como con instituciones pblicas y privadas de la localidad, hay que resaltar que la asistencia de los padres y madres a las reuniones trimestrales, nunca es del 100%, en ninguno de los dos cursos del ciclo. En las reuniones individuales s que las familias han respondido en un 100%, ya que han acudido puntualmente cuando han sido llamados por las tutoras. Tambin han sido ellos los que han solicitado la visita demandado informacin sobre el aprendizaje de sus hijos-as. Respecto a la relacin con los alumnos-as, tambin ha sido positiva, ya que han cumplido las normas de convivencia deL ciclo, expuesta en cada una de las aulas, as como con sus correspondientes actuaciones en caso de infraccin. En cuanto a la relacin entre el profesorado del centro, se ha establecido una dinmica de colaboracin, coordinacin y compaerismo que se ha mantenido durante todo el curso. Se ha colaborado cuando lo han solicitado las distintas instituciones, valorando muy positivamente esta relacin.

7.3. VALORACIN EN EL SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA.


Hemos implicado a los alumnos/as en la mejora del funcionamiento del aula. Creando a principio de curso sus propias normas de Aula y revisando las normas de Centro. Se ha creado un ambiente de respeto y tolerancia, fomentando el dilogo como medio de resolucin de conflictos. Hemos fomentado el trabajo cooperativo, en el que el grupo supone un soporte positivo para el alumno/a. Se han mantenido reuniones tanto trimestrales generales como individuales, para favorecer el proceso educativo del alumnado. Hemos conseguido la asistencia de los padres-madres a las reuniones generales dada la importancia de las mismas y el inters que para ellos tienen como educadores de sus hijos. Hemos conseguido la actuacin conjunta y colaboracin de las familias en las tareas de refuerzo y ampliacin. Hemos conseguido la pertenencia a la A.M.P.A. de los padres y/o madres. Se ha informado a las familias de las normas generales y de funcionamiento del Centro. Las familias han colaborado en las diferentes actividades que se han realizado en el centro (fiesta de Navidad, Carnaval, excursin).
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Se han llevado a cabo reuniones de ciclo con una frecuencia quincenal para tomar decisiones conjuntas respecto al proceso de enseanza-aprendizaje, actividades complementarias y extraescolares, evaluacin, reuniones de madres-padres, niveles mnimos al finalizar ciclo, etc. Hemos realizado reuniones interciclos con el Primer Ciclo y Tercer Ciclo para compartir la informacin sobre el alumnado, caractersticas y necesidades para unificar criterios metodolgicos. Se han mantenido reuniones de coordinacin con la Jefatura de Estudios. Se han llevado a cabo reuniones con el Equipo de Orientacin.

7.4. VALORACIN EN EL TERCER CICLO DE E. PRIMARIA.


Entre el alumnado ha sido positiva salvo en determinados momentos con algn alumno/a al que se le han aplicado las actuaciones y las medidas correctoras correspondientes al ciclo. Con las familias tambin ha sido positiva a excepcin de algunas familias, que no han asistido ni a las reuniones trimestrales ni a las individuales, habiendo tenido que hacer uso del telfono para tener contacto con ellas y comunicarles las informaciones necesarias. Con el Claustro las relaciones han sido fluidas y cordiales tomando acuerdos de forma consensuada.

7.5. INFORME DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR.


Ha transcurrido el curso sin necesidad de convocar a la Comisin porque los pocos conflictos que han surgido se han resuelto aplicando las medidas correctoras aprobadas en los Ciclos, teniendo en cuenta las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento del Centro.

7.6. INFORME SOBRE ABSENTISMO DEL ALUMNDO.


Este curso tampoco hemos tenido necesidad de tomar medidas sobre absentismo. Al finalizar cada mes cada tutor pasaba al programa Delphos las faltas de asistencia y haca un resumen de las mismas. No se han detectado faltas de asistencia injustificadas ni reiteradas.

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8. PROPUESTAS DE MEJORA
De las conclusiones y propuestas de mejora de la memoria anual del curso 2011-2012, enumeramos las siguientes:

Reducir la ratio a 20 alumnos en E. Infantil, sobre todo en el aula de 3 aos, para poder atender al alumnado de forma ms individualizada segn sus caractersticas y necesidades. La necesidad de la profesora de Apoyo. La necesidad de una AT. Solucionar los problemas de humedad de los bajos de algunas aulas de E. Infantil, as como la retirada de las cornisas traseras y la realizacin de una pequea obra para la ganancia de espacios, debajo de la escalera del edificio principal. Acondicionar el patio de recreo de Educacin Infantil: el pavimento es demasiado peligroso, el espacio reducido, quitar o poner otro tipo de valla que hay al final del recreo, Solucionar la avera de la caldera y la instalacin de calefaccin (fuga de agua) del Centro para su regular y correcto funcionamiento. Actualizar los equipos informticos del rincn del ordenador. Continuar con la formacin en TIC, sobre todo la formacin en el manejo de la pizarra digital, creacin de blogs, etc., Afianzar la utilizacin de las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. Ampliar el uso del Programa Delphos por parte del Claustro para la obtencin de listados, resmenes de ausencias, gestin acadmica del alumnado, etc. Continuar con las coordinaciones didcticas para mejorar los procesos educativos: coordinacin de ciclo, interciclos y coordinacin con el Equipo de Orientacin y Apoyo y con otros Centros, Servicios e Instituciones (Servicios Sociales, etc). Seguir incidiendo en el cumplimiento de las normas de aula y de Centro fomentando el dilogo, el respeto y la reflexin como base para la resolucin de conflictos. Reforzar la comunicacin con las familias para inculcar de manera conjunta hbitos y actitudes positivas que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos y alumnas. Concienciar a los padres y madres de la importancia de su asistencia a las reuniones generales as como de la necesidad de que participen en las actividades generales del Centro, incluida la pertenencia a la AMPA. Continuar con el Plan de Lectura y el uso de la Biblioteca.

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Proponer al Claustro al comienzo del prximo curso la no participacin en actividades extraescolares y complementarias. Revisar continuamente las Programaciones de Aula para adaptarlas a las Programaciones Didcticas, intentando mejorar aquellos aspectos que la experiencia nos demuestra que debemos cambiar. Continuar promoviendo en el alumnado la satisfaccin personal por el trabajo bien hecho y acabado. Conseguir que el 100% de los padres-padres asistan a las reuniones generales trimestrales mediante la concienciacin a los mismos sobre la importancia que tienen estas reuniones, ya que en ellas se tratan aspectos muy diversos y de inters para ellos como responsables de sus hijos/as. Proponemos continuar con el clima de cooperacin y enriquecimiento que existe entre compaeros/as. Mayor disponibilidad horaria para el responsable de TIC y de biblioteca. Apoyo o desdoble para poder usar adecuadamente todos los recursos del Programa 2.0.

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9. ANEXOS
9.1. MEMORIA DE LA RESPONSABLE DE BIBLIOTECA.
Como responsable de la biblioteca del centro, he dedicado a este servicio tres sesiones semanales segn consta en mi horario personal: El lunes: de las 11 a las 12. Y de las 13,15 a las 14 horas. El jueves: de las 13,15 a las 14 horas.

Durante estas sesiones, el trabajo llevado a cabo ha sido: La catalogacin de fondos. Clasificar y ordenar recursos. Pegado de cdigos y tejuelos en fondos catalogados. Mantener contactos con las diferentes editoriales. Organizar en colaboracin con la Jefe de Estudios las actividades de animacin a la lectura programada en la PGA. Atender demandas del profesorado y del alumnado del centro. Seleccionar la adquisicin de fondos para la biblioteca. Velar por el buen funcionamiento y utilizacin de la biblioteca. En el primer trimestre del curso, volvi a estropearse el equipo informtico de la biblioteca, con lo cual el prstamo digital tuvimos que suspenderlo y volver a hacerlo de forma manual. Cuando el equipo lleg de nuevo al centro, ya arreglado, ante la propuesta de volver al prstamo digital, el profesorado, en Claustro decidimos que este curso continuaramos hacindolo de forma manual, ya que lo estbamos hacindolo as, ya varios meses. El curso anterior me propuse el comienzo de la catalogacin de las obras generales de la biblioteca, pero debido a la rotura del equipo, a no contar con el recurso de personal administrativo y al contar con un poco menos tiempo en mi horario que el curso anterior, esta propuesta no se ha podido comenzar, ya que quedaban todava algunos fondos por catalogar. El centro, este curso, debido a los necesarios recortes, no ha podido adquirir ningn tipo de fondos para la biblioteca. Los fondos catalogados actualmente en la biblioteca, son alrededor de 2.800. Tambin quiero destacar el deterioro del equipo informtico de la biblioteca. Es muy lento, tarda en arrancar y en abrir el programa ABIES con el que trabajamos, influyendo negativamente en el desarrollo de mi trabajo, ya que se pierde mucho tiempo hasta que los medios tcnicos funcionan. Propuestas para el prximo curso: Renovar el equipo informtico. Comenzar la catalogacin de las obras generales. Reanudar el prstamo digital. Proponer al Claustro organizar actividades en la biblioteca durante la hora de la lectura. Continuar la estrecha colaboracin con la Jefatura de Estudios del centro.
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9.2. MEMORIA DEL REA DE INGLS.


Tanto en la etapa de Educacin Infantil como en la de Primaria, se han obtenido buenos resultados consiguindose los objetivos propuestos para dicha rea. En la etapa de E. Infantil se ha tenido en cuenta especialmente el enfoque globalizador, y se ha prestado especial atencin a las caractersticas del aprendizaje del alumnado de estas edades para ayudar al desarrollo mental, psicolgico y social del nio, con el fin de ensear la lengua extranjera de forma natural. El propsito fundamental ha sido aprovechar las habilidades especiales con las que nacemos los seres humanos para facilitar el aprendizaje de una segunda lengua. Se ha potenciado la motivacin de los alumnos utilizando como punto de partida sus intereses, los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. En el Primer Ciclo de Educacin Primaria se han trabajado las nociones y funciones que por la edad y nivel de maduracin del alumnado pueden ser asimilables, motivadoras y significativas. Tanto las funciones como las habilidades lingsticas se han trabajado en torno a un contexto y a unas situaciones de aprendizaje coherentes y aplicables al mundo de los nios. En este ciclo, apenas se tratan las estructuras formales, aunque los alumnos comienzan a ser conscientes de los elementos bsicos del lenguaje. Tambin se ha prestado gran importancia a los aspectos sonoros, rtmicos, de acentuacin y de entonacin. Al mismo tiempo, se ha iniciado en el primer curso de dicho ciclo, la escritura de algunas palabras. En el Segundo Ciclo, y a travs de un enfoque contextualizado para la enseanza de la segunda lengua extranjera, se han intentado motivar a los alumnos y alumnas, a centrarse en contextos que les resultan familiares y tiles para su propia experiencia e intereses personales. La lengua se ha presentado y practicado en un contexto completamente familiar a los nios y nias, para facilitar su identificacin personal con los temas y contenidos de cada unidad. En el Tercer Ciclo de Educacin Primaria se han retomado y ampliado las destrezas lingsticas desarrolladas en el Segundo Ciclo. Las habilidades de lectura y escritura han desempeado un papel significativamente ms importantes que en el ciclo anterior. El trabajo con el lenguaje y las destrezas se ha apoyado en temas elegidos cuidadosamente para atender los intereses ms cercanos a este grupo. Se ha prestado especial atencin a las destrezas orales insistiendo en los sonidos individuales, el ritmo, el acento y la entonacin. En este ciclo, la cuestin de la forma es mucho ms explcita y se utilizan trminos bsicos de lenguaje metalingstico. El trabajo en equipo y por parejas fomenta la cooperacin y el apoyo entre compaeros. Para ello, se han realizado mltiples clases de actividades aptas para todo tipo de estilos de aprendizaje y de desarrollo cognitivo que han permitido participar a los alumnos independientemente de su nivel. Propuestas de mejora Mayor aprovechamiento de los recursos tecnolgicos dentro y fuera del aula.

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9.3. MEMORIA DEL REA DE MSICA.

Este curso 2011-12 participo como profesora especialista de Educacin musical, en el colegio Giner de los Ros dos das a la semana: lunes, mircoles y el resto de la semana en el colegio ngel Andrade: martes, jueves y viernes. En el colegio Giner de los Ros imparto clases a todos los grupos de Educacin Primaria, tambin paso a impartir apoyo en Educacin Infantil permaneciendo 1 hora en primaria, 45 minutos en 4 y 5 aos y 30 minutos en 3 aos de Educacin Infantil. En el CEIP ngel Andrade imparto clases en E. Primaria y doy apoyo a segundo y tercer curso de Primaria. Los objetivos propuestos para cada curso se han desarrollado y cumplido adecuadamente, aunque considero que una hora semanal es insuficiente para poder trabajar adecuadamente todos los contenidos establecidos en las programaciones. En las clases utilizo una metodologa activa y pretendo que sean motivadoras y atractivas para el alumnado, el clima de convivencia ha sido positivo en todos los grupos y tambin con l@s tutor@s . En cuanto a actividades extraescolares relacionadas con la asignatura hemos participado en un proyecto realizado por el Conservatorio de Msica para conocer los instrumentos y en el que han participado alumnos de nuestro colegio. Al finalizar el tercer trimestre hemos asistido al certamen de Danza programado por la Escuela Municipal de Danza. Adems he colaborado y participado en todos los actos y fiestas que se han programado en el colegio.

PROPUESTAS DE MEJORA - Promover un aprendizaje eficaz que permita al alumnado desarrollar sus habilidades. - Contribuir al desarrollo de las competencias bsicas para desenvolverse en la sociedad actual.

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9.4. MEMORIA FINAL DE LA PROFESORA DE PEDAGOGA TERAPETICA. Marta Izquierdo Fernndez.

NDICE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

ALUMNADO. TEMPORALIZACIN: FUNCIONES DESARROLLADAS COMO PT. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. OBJETIVOS GENERALES METODOLOGA RECURSOS MATERIALES EVALUACIN. VALORACIN GLOBAL VALORACIN DE LAS COORDINACIONES: a. COORDINACIN CON LOS TUTORES: b. COORDINACIN CON EL ORIENTADOR Y A.L.: c. COORDINACIN CON LAS FAMILIAS: d. COORDINACIN CON OTRAS INSTITUCIONES.

11. PROPUESTAS DE MEJORA.

1.

ALUMNADO.

Como norma general, la incorporacin de alumnos y alumnas al aula de Apoyo se ha realizado en base a una serie de criterios, de tal manera que para organizar las clases en relacin a la duracin, al nmero de sesiones y al tipo de agrupamiento se han tenido en cuenta los siguientes criterios: Caractersticas y necesidades que presentan los alumnos Horarios de cada grupo de alumnos para que las sesiones de apoyo tuvieran lugar en horas correspondientes a las reas instrumentales. Disponibilidad horaria de la PT.

Debo sealar que en la priorizacin de necesidades y tiempos (nmero de sesiones y duracin de las mismas) han colaborado los maestros tutores, el equipo directivo y el equipo de orientacin y apoyo (EOA) del que formo parte- y se han tenido en cuenta qu alumnos reciban apoyo por parte del PT, as como las previsiones establecidas al finalizar el curso anterior y las demandas de los maestros-tutores.

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Alumnos atendidos en el Aula de Apoyo por Marta Izquierdo Fernndez: ALUMNOS QUE HAN RECIBIDO APOYO Miguel Cornejo Villaseor CURSO E.I. 4 aos 2 E.P. N DE SESIONES 3 individuales Dentro de su aula de referencia. 3 individuales Fuera de su aula de referencia. 3 Fuera de su aula de referencia.: 1 compartida con otro alumno y 2 individuales 3 Fuera de su aula de referencia.: 1 compartida con otro alumno y 2 individuales

Agustn Mascaraque Fayos

Alejandro Snchez-vila Palomo

5 E.P.

Carlos Ronquillo Cano

6 E.P.

Los meses de septiembre y junio las sesiones han tenido una duracin de 40 minutos y el resto de meses de 1 hora. 2. TEMPORALIZACIN:

La distribucin horaria ha estado influenciada por la situacin de horario a tiempo parcial y fue establecida bajo el consejo del Jefe de Estudios, la orientadora y los tutores de los alumnos/as atendidos. As el horario del presente curso escolar ha estado distribuido del siguiente modo:

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HORAS 9 a 10

LUNES Alejandro

MARTES Alejandro y Carlos Miguel Agustn

MIRCOLES

JUEVES Miguel

VIERNES Alejandro

10 a 11 11 a 12

Agustn Coordinacin E.O.A. R

Agustn Carlos

Miguel Carlos

12 a 12,30 12,30 a 13,15 13,15 a 14 16 a 18 3.

CR

exclusivas FUNCIONES DESARROLLADAS COMO PT.

Como maestra P.T. se han llevado a cabo las siguientes funciones:

Colaboracin con los tutores en la prevencin y deteccin de NEE y de otras dificultades que puedan presentar los alumnos, intentando evitar que causen males mayores. Evaluacin y valoracin de necesidades. Aunque la evaluacin psicopedaggica sea realizada por el responsable de la unidad de orientacin, se ha mostrado la disponibilidad para colaborar en todos los aspectos que estn en nuestro alcance. Intervencin indirecta con padres y profesores, formando e informando para intervenir adecuadamente ante las necesidades. Intervencin directa con los alumnos en el aula ordinaria y en la de apoyo, estableciendo con carcter prioritario la atencin individualizada de los ACNEE, incluidos dentro de los ACNEAE. Seguimiento de los aspectos relacionados con nuestra especialidad, en todo lo relativo a las adaptaciones curriculares, recogidas en el correspondiente PTI, que se han llevando a cabo. Colaborar en la elaboracin de los diferentes documentos del centro: Proyecto Educativo, Programaciones Didcticas, Programacin General Anual, PTI,en aspectos relativos a nuestra especialidad, a la atencin a la diversidad, Coordinacin con los tutores, especialistas, responsable del Equipo de Orientacin y Apoyo y otras entidades o servicios externos al centro en los que son atendidos los alumnos. En este sentido he aprovechado principalmente las coordinaciones planificadas con anterioridad, as como la semanal del E.O.A., pero tambin cualquier momento para comentar la evolucin o aquellos aspectos relevantes que han tenido lugar.

4.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Debo sealar que desde mi actuacin se han puesto en prctica una serie de medidas de carcter ordinario y extraordinario, entre las cuales, y siempre teniendo en cuenta el D. 138 /02, por el que se regula
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la atencin a la diversidad del alumnado en Castilla-La Mancha, podemos citar una serie de medidas generales, medidas de apoyo y refuerzo y medidas extraordinarias. As, entre las medidas generales adoptadas podemos sealar: La organizacin de los contenidos de las reas en mbitos ms integradores. Una metodologa que favorece la individualizacin y las estrategias cooperadoras entre iguales. Adaptacin de materiales curriculares al contexto y al alumnado. Proporcionar orientacin a los tutores y a las familias.

Por otra parte, entre las medidas de carcter extraordinario puedo destacar: Llevar a cabo el tratamiento con el alumno de manera individualizada y fuera de su aula de referencia, con el fin de tratar una serie de contenidos especficos en los que presentan especiales dificultades. Intervencin en la realizacin de los PTI pertinentes, junto con el tutor, teniendo en cuenta para ello la evaluacin psicopedaggica del alumno.

5.

OBJETIVOS GENERALES:

El aula de PT persigue unos objetivos de intervencin orientados a los alumnos, profesionales del centro y a la familia. Partiendo de las directrices marcadas por el centro. Respecto a los objetivos dirigidos a los alumnos, destacar que estn basados en el principio de normalizacin e integracin, con el fin de facilitar su acceso al currculo. Entre ellos resalto los siguientes:

Potenciar la integracin de los alumnos con NEE en su grupo de iguales y en el centro. Contribuir a fomentar un desarrollo lo ms normalizado posible. Contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza/aprendizaje, atendiendo a los distintos ritmos evolutivos. Aportar a los alumnos la ayuda y refuerzo pedaggico necesario para facilitar la toma de decisiones y xito en el proceso educativo. Favorecer la generalizacin de los aprendizajes adquiridos a otros contextos, a travs de las relaciones con las familias. Conseguir el acceso y uso de programas informticos acordes con sus posibilidades. En cuanto a nuestra funcin con los profesionales del centro, destaco lo siguiente:

Posibilitar la integracin de lneas metodolgicas comunes, propiciando el trabajo con los ACNEAEs . Proporcionar ayuda en los procesos de planificacin educativa, elaboracin de PTI, elaboracin y adaptacin de material didctico y evaluacin y seguimientos de los ACNEAEs.

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Respecto a la orientacin con la familia, estableceremos unos cauces de actuacin conjunta, a la hora de ofrecer y recibir informacin de los padres u otro miembro familiar, con el objetivo de: Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos. Facilitar la informacin y orientacin educativa sobre sus hijos, (adecuar expectativas idneas, eliminar actitudes inadecuadas, establecimiento de pautas de actuacin generales y concretas). Realizar una entrevista inicial, trimestral y final, as como cuando se crea conveniente, para dar y recibir informacin sobre el nio en cuestin.

6.

METODOLOGA :

En relacin a la metodologa seguida debo sealar que ha sido ldica, activa y participativa, pretendiendo que los aprendizajes fueran funcionales y favorecieran una mayor inclusin del alumnado en el mbito educativo, teniendo siempre presentes las caractersticas de cada uno. Algunos criterios metodolgicos que he seguido son: Aumentar el seguimiento del trabajo realizado y la supervisin. Proporcionar apoyos y materiales complementarios ms estructurados (explicaciones individuales, proporcionar tareas ms secuenciadas y con posibilidades ms altas de xito). Desarrollo de estrategias de enseanza que supongan tareas variadas y motivadoras. Estimulacin y reforzamiento constante del lenguaje oral. Introducir actividades alternativas o complementarias para conseguir los objetivos de su grupo de referencia, etc.

7.

RECURSOS MATERIALES

Se ha utilizado el material disponible en el aula de apoyo: libros, cuadernillos, manuales, juegos educativos, As como los libros de texto de los alumnos y material de elaboracin propia. Adems se ha hecho uso del ordenador y de mltiples programas y pginas web con los que se reforzaban los aprendizajes.

8.

EVALUACIN.

Debo sealar, con respecto al proceso de evaluacin, que en mi actuacin podemos apreciar diferentes tipos de evaluacin. As, en primer lugar, llev a cabo una evaluacin inicial con el fin de determinar el nivel en el que se encontraba cada uno de los alumnos y de establecer aquellas reas y aspectos en los que presenta dificultades y aquellos en los que no, con la finalidad ltima de instaurar una lnea base de la que partir para comenzar la intervencin y de elaborar el plan de trabajo para cada uno de los alumnos. He obtenido la informacin a travs del anlisis de documentos relativos a su historia evolutiva, (evaluacin psicopedaggica, informe final de curso, entrevista con el tutor del curso anterior, evaluacin inicio de curso. Tambin se ha llevado a cabo una evaluacin continua, identificando los avances y progresos realizados por cada alumno, as como las dificultades encontradas y, en general, todos aquellos aspectos que
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resultan relevantes; evaluacin que ha tenido lugar a lo largo de todo el curso, hasta el da de hoy. Dicha evaluacin me ha permitido no slo ir avanzando en los aspectos a trabajar, es decir, ir avanzando en el programa de trabajo propuesto para cada alumno, siguiendo una continuidad y coherencia, sino, tambin, ir ajustando mi actuacin mediante un proceso de feed-back que me ha permitido introducir las modificaciones que he considerado oportunas de cara a la intervencin con cada alumno. Asimismo, he llevado a cabo una evaluacin final, con el objetivo de determinar el nivel alcanzado por los alumnos y la consecucin de los objetivos propuestos y de someter mi actuacin a un proceso de feed-back que permita modificar mi forma de trabajo y mi actuacin, segn los resultados obtenidos, en cursos posteriores. 9. VALORACIN GLOBAL:

La valoracin global del funcionamiento del aula de apoyo durante este curso escolar ha sido muy positiva, en lo referente a atencin directa de alumnos, variedad de material en el aula y utilizacin de recursos del Centro. Destacar la disponibilidad de los tutores a los requerimientos que de ellos pudiera necesitar. En general se han conseguido muchos de los objetivos marcados inicialmente. Aunque, algunos de los alumnos no han avanzado todo lo que pudiera esperarse de ellos, debido, entre otras razones, a: Una situacin de desmotivacin y pasividad hacia los distintos aprendizajes. Falta de hbitos de estudio y de trabajo, situacin sta que no ha contribuido a reforzar y generalizar los aprendizajes realizados, as como las actividades propuestas.

10.

VALORACIN DE LAS COORDINACIONES:

Incorporo este apartado a la memoria de P.T. porque creo que es fundamental la existencia de una buena coordinacin entre los distintos agentes implicados en la educacin y/o atencin de los alumnos, especialmente de los ACNEAE. a. COORDINACIN CON LOS TUTORES:

La coordinacin con los tutores de los alumnos ha sido continua y fluida, aprovechando en muchos casos los pocos momentos que tenamos libres para poder realizarlas. A continuacin de destacan los principales aspectos tratados en el desarrollo de dichas coordinaciones docentes: Intercambio de informacin sobre los alumnos/as. Elaborar los Planes de Trabajo Individualizados de los alumnos. Establecer un proceso de evaluacin continua y seguimiento del desarrollo de los PTIs. Consensuar el informe de evaluacin trimestral y final de los alumnos/as. Propiciar entrevistas con los padres de los alumnos.

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b. COORDINACIN CON EL ORIENTADOR Y A.L.:

La coordinacin con el orientador y la maestra A.L. se ha llevado a cabo mediante reuniones semanales (lunes de 11 a 12). Esto ha favorecido y hecho posible: Intercambiar informacin sobre los alumnos/as que iban a recibir apoyos. Detectar alumnos/as con dificultades de aprendizaje. Recibir orientaciones sobre las estrategias didcticas y modos de intervencin ms adecuadas a las necesidades educativas de los alumnos/as. Puesta en comn sobre los materiales ms adecuados para trabajar los objetivos propuestos, metodologa, etc. Transmitir informacin sobre el seguimiento de los procesos educativos de los distintos alumnos.

c. COORDINACIN CON LAS FAMILIAS:

A lo largo del curso se ha propiciado en todo momento el intercambio de informacin con los padres de los alumnos/as. Tambin se les ha informado por escrito trimestralmente de la marcha acadmica del alumno/a as como se les ha ofrecido unas orientaciones para el mantenimiento de los aprendizajes y hbitos educativos durante el tiempo vacacional. Por otra parte, debido a la actual situacin econmica, a travs del correo electrnico se le ha ofrecido a la familia material para trabajar tanto en el aula como en casa.

d. COORDINACIN CON OTRAS INSTITUCIONES.

Con respecto a la coordinacin con el CEE ASPADES - La Laguna del alumno de escolarizacin combinada se han realizado tres reuniones, una por trimestre sin perder la comunicacin en el progreso de los mismos a travs de la agenda escolar del alumno y va correo electrnico. En cuanto a la coordinacin con el CDIAT (Centro de desarrollo infantil y atencin temprana), tambin se ha llevado a cabo una reunin trimestral y la familia ha proporcionado al colegio las pautas que le dispensaban tanto la logopeda como la estimuladora. Adems este alumno recibe tambin atencin por parte de un gabinete logopdico particular y tambin se han realizado coordinaciones con l.

11.

PROPUESTAS DE MEJORA.

A continuacin recojo una serie de orientaciones organizativas y propuestas de mejora, as como la prescripcin de apoyos para el prximo curso acadmico: escolar.
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Dar continuidad a los apoyos dispensados a los alumnos durante el presente curso

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Dada la demanda de ACNEAE del centro y teniendo en cuenta las necesidades del mismo, es conveniente insistir en la necesidad de un segundo especialista PT. Aumentar el nmero de sesiones que se atiende a Miguel, de tal modo que reciba una diaria. Adems dar especial importancia a las coordinaciones realizadas para tratar asuntos referidos a su proceso de enseanza-aprendizaje y, sobre todo, a la elaboracin de material especfico y adaptado. Finalmente aadir que es fundamental la colaboracin de la familia y de otros centros o instituciones implicadas para el progreso adecuado del alumno/a.

En Puertollano, a 15 de junio de 2012 Fdo: Marta Izquierdo Fernndez (Maestra especialista de Pedagoga Teraputica)

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9.5. MEMORIA FINAL DE LA PROFESORA DE PEDAGOGA TERAPETICA. M Luz Gmez-Limn Fernndez.

MEMORIA FINAL DE PEDAGOGA TERAPEUTICA DEL C.E.I.P. GINER DE LOS RIOS DE PUERTOLLANO CIUDAD REAL-CURSO 2011/12-

INDICE

1.- DATOS PERSONALES Y CARACTERSTICAS DEL PUESTO DE TRABAJO 2.- MODELO DE INTERVENCION 3.- RELACIN DE ALUMNOS ATENDIDOS. DISTRIBUCIN HORARIA 4.- FUNCIONES DESARROLLADAS COMO PT 5.- OBJETIVOS GENERALES 6.- VALORACION GLOBAL 7.- ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS Y PROPUESTAS DE MEJORA.

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1. - DATOS PERSONALES Y CARACTERSTICAS DEL PUESTO DE TRABAJO Nombre: Mara Luz Gomez-Limn Fernndez N. R. P. : 0564252502A0539 Especialidad: Pedagoga Terapetica Situacin Administrativa: Propietaria Definitiva en el CEIP de Puertollano.

Giner de los Ros

Durante el curso 2011-2012, la profesora especialista de Pedagoga Teraputica ha continuado desempeando adems, el cargo de Directora del Centro, por lo que ha desarrollado su horario lectivo atendiendo las necesidades educativas especficas de determinados alumnos y alumnas, dedicando el resto de horas a las tareas directivas, segn la proporcin que legalmente se establece. Como se da la circunstancia de que su horario lectivo no es suficiente para atender las necesidades educativas de todo el alumnado, se ha dotado al Centro con otro especialista que, a media jornada, completa el horario de PT.

2.- MODELO DE INTERVENCION La organizacin flexible del Centro posibilita la intervencin con los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Esta intervencin se realiza teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Deteccin clara de las necesidades educativas especiales o de apoyo, por parte de los profesores/as tutores/as. Intervencin diagnstica del Orientador del Centro. Disponibilidad de dos especialistas de Pedagoga Teraputica, uno a tiempo parcial y otro ejerciendo las tareas de direccin. Disponibilidad de recursos materiales y organizativos.

La intervencin especializada se pone en marcha una vez agotadas las formulas ms normalizadas. Las medidas extraordinarias adoptadas para el tratamiento educativo se concretan en los Planes de Trabajo Individualizados (PTIs), donde se modifican en mayor o menor grado los aspectos prescriptivos del currculo ordinario. Estos PTIs se han realizado en las reas instrumentales de Lengua y Matemticas y en ellos se han recogido las competencias bsicas que ha de alcanzar el alumnado.

La modalidad de apoyo se ha realizado individualmente o en pequeo grupo, en periodos de 45 o 60 minutos por sesin. Se consensu con las tutoras respectivas y el orientador que dicho apoyo se realizara fuera del aula de referencia, por presentar este alumnado un ritmo de trabajo mucho ms lento que el resto del grupo-clase, y no ser los mismos los contenidos trabajados en cada momento
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Para llevar a cabo estos apoyos se han dado las siguientes implicaciones personales: EL Orientador ha supervisado todo el proceso de atencin al alumnado, el seguimiento y las revisiones necesarias. Los maestras tutoras han elaborado los correspondientes PTIs del alumnado con la colaboracin de la PT cuando la han solicitado. La PT junto con las tutoras, se han encargaron de la docencia directa del alumnado con necesidades educativas.

3.- RELACION DE ALUMNOS/AS ATENDIDOS POR LA PROFESORA DE PT. DISTRIBUCION HORARIA DE LOS APOYOS. 3.1. Alumnado. En general, las horas de apoyo se han establecido en funcin de las necesidades educativas que presentan los alumnos/as, los horarios de cada grupo de alumnos y la disponibilidad horaria de la PT (teniendo en cuenta que es la Directora del Centro). La distribucin horaria ha sido establecida bajo el consejo de la Jefe de Estudios, el Orientador y las tutoras de los alumnos/as atendidos. En total se han atendido un alumno de 2 curso y cinco de 6. En 6 curso se han atendido a cinco alumnos/as, todos ellos repetidores y con importantes problemas de motivacin, atencin y actitud negativa ante las tareas escolares; adems uno de ellos presentaba una deficiencia psquica ligera. El apoyo se ha llevado a cabo fuera del grupo clase durante cuatro horas semanales en el rea de lengua y cuatro en el rea de matemticas, reforzando individualmente los contenidos trabajados en clase en estas reas.

Con el alumno de 2 se han reforzado alguno de los contenidos trabajados en el rea de conocimiento del medio, y sobre todo se ha trabajado el vocabulario, y el lenguaje oral a nivel expresivo y comprensivo, pues se trataba de un alumno que se incorpor a finales del curso pasado con total desconocimiento del idioma castellano.

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3.2. Temporalizacin.
HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

6 9 a 10 h. MATEMATICAS

6 LENGUA

6 10 a 11 h. MATEMATI CAS

6 MATEMATICAS

11 a 12 h. 12 a 12,30 h 12,30 a 13,15 h. R 6 LENGUA E 6 LENGUA CR E O 6 MATEMATICAS

13,15 a 14 h

6 LENGUA 2 2 2

4. FUNCIONES DESARROLLADAS COMO PT Se han puesto en prctica una serie de medidas de carcter ordinario y extraordinario recogidas en el RD 138/2002 que regula la atencin a la diversidad del alumnado en Castilla-La Mancha. Entre estas medidas generales cabe destacar la puesta en prctica de una metodologa que favorezca la individualizacin de la enseanza y la motivacin del alumnado; entre las medidas extraordinarias cabe destacar la adaptacin de los contenidos curriculares a las caractersticas del alumnado y la colaboracin con las tutoras para la elaboracin de los PTIs.

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5. OBJETIVOS GENERALES Aplicar el principio de inclusin e individualizacin de la enseanza. Favorecer el desarrollo de las capacidades bsicas de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y de apoyo educativo.

Contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, atendiendo a los diferentes ritmos evolutivos.

Aportar a los alumnos la ayuda y refuerzo pedaggico necesario para facilitar la toma de decisiones y xito en el proceso educativo.

Favorecer la generalizacin de los aprendizajes adquiridos a otros contextos.

Adaptar las programaciones didcticas y los recursos didcticos al ritmo de aprendizaje de estos alumnos y alumnas.

Coordinarse con los tutores y con otros profesionales que intervienen con ellos, para encauzar el proceso de enseanza-aprendizaje hacia los objetivos del Plan de Trabajo Individualizado de cada alumno.

Informar a las familias del seguimiento del alumnado.

Colaborar con el orientador del Centro, trabajando en equipo como Unidad de Orientacin.

6. -VALORACION GLOBAL DEL TRABAJO -Al comienzo del curso se realizaron las evaluaciones iniciales de los alumnos/as. Dicha labor se vio favorecida por el hecho de que parte de estos alumnos/as ya haban sido atendidos durante otros cursos escolares por la misma especialista, por lo que en muchos casos poda establecerse una lnea de trabajo con cierta continuidad. De esta manera se valoraron las condiciones previas al proceso de enseanza-aprendizaje.

- A partir de los datos ms relevantes de la evaluacin inicial, y de acuerdo con las tutoras y el orientador, se disearon los Planes de Trabajo Individualizados de cada alumno/a - El proceso de diseo y puesta en prctica de los PTIs ha ido revisndose y adaptndose en todo momento al ritmo de trabajo del alumno/a, a sus necesidades y a sus limitaciones.
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-Los procedimientos e instrumentos de evaluacin continua han sido a travs de la observacin directa, el trabajo diario del alumnado tanto en el aula como en casa y la realizacin de los controles planteados al grupo-clase de 6, adaptndolos a sus caractersticas. En el caso de estos alumnos los resultados no han sido los esperados, pues el rendimiento ha bajado considerablemente a partir del 2 trimestre, a la vez que han presentado una actitud ms negativa y pasiva ante las tareas escolares. Por el contrario, los resultados con el alumno de 2 han sido muy satisfactorios, alcanzando gran parte de los objetivos propuestos. - La coordinacin con las tutoras de los alumnos/as ha sido complicada en el sentido de encontrar un espacio horario para la misma, por lo que se ha tenido que aprovechar momentos de recreo para llevarla a cabo. En dicha coordinacin, se ha intercambiado informacin sobre los alumnos, se han elaborado las lneas generales de los PTIs y su seguimiento, y se ha consensuado el informe de evaluacin trimestral. 6.- ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS Y PROPUESTAS DE MEJORA Para el prximo curso, sigue siendo necesario un especialista de Pedagoga Terapetica que complete el horario lectivo de la Directora del Centro.

Es fundamental incentivar la colaboracin de los padres en el proceso educativo de los alumnos con necesidades de apoyo.

Puertollano, 25 de Junio de 2012 La Profesora de Apoyo

Fdo.: Mara Luz Gmez-Limn Fernndez

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9. 6. MEMORIA FINAL DE LA ESPECIALISTA DE RELIGIN


El rea de Religin catlica se fundamenta en la exigencia de desarrollar una educacin integral en la Escuela, as como en la aplicacin del derecho a una formacin religiosa, que se recoge en la Constitucin espaola: La educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona () Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formacin religiosa que est de acuerdo con sus propias convicciones (Art. 27., prrafos 2 y 3). La enseanza religiosa escolar y confesional es el resultado de la aplicacin de este derecho, garantizado actualmente en el Acuerdo sobre Enseanza y Asuntos Culturales, establecido entre el Estado espaol y la Santa Sede. Esta enseanza se concreta en un rea especfica y rigurosamente escolar, ordinaria para quienes la soliciten, equiparable al resto de las reas en el rigor cientfico, en el planteamiento de sus objetivos y contenidos, as como en su significacin educativa dentro de su currculo, que tiende al pleno desarrollo de la persona. Basndonos en este derecho constitucional, la gran mayora del alumnado del Centro ha elegido la opcin de recibir la enseanza de Religin catlica durante este curso escolar 2011-2012. El nmero total de alumnos del CEIP Giner de los Ros es de 222, de los cuales el 95% asiste a las clases de Religin, dato que, seguramente, no es ajeno a la ubicacin del Colegio en la zona centro de la ciudad, y a las procedencias familiares de dichos alumnos. La profesora especialista de esta rea atiende a todos los grupos y niveles desde Educacin Infantil de 3 aos hasta 6 de Primaria, siempre dentro del horario escolar estipulado por la Ley, una hora y media semanal para cada uno de los grupos. Este perodo educativo es bsico para la estructuracin de la personalidad de los nios, ya que en estas edades se encuentran en la etapa del descubrimiento y de los interrogantes. La evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje es continua durante todo el curso partiendo siempre de la informacin que trae el nio desde su ambiente familiar y social (evaluacin inicial). Las actividades propuestas en el Libro del Alumno y la Gua Didctica del Profesor estn destinadas a concretar el proceso descrito anteriormente. stas se desarrollarn, en Educacin Primaria, a travs del lenguaje oral y escrito, a lo que se aade la expresin plstica, corporal y musical, que se convierten en especficas en Educacin Infantil. Las clases son dinmicas, participativas y atrayentes para el alumnado, siempre tratando de que la Programacin est en completa coordinacin con las respectivas tutoras. Los materiales con los que se trabaja son los propuestos por la JCCM, con el fin de conseguir los objetivos propuestos al principio de Curso para cada uno de los niveles. Se trabaja en la dinmica de grupo-clase (gran grupo) para la elaboracin de murales; por parejas para la realizacin de actividades de repaso y refuerzo. Por otro lado, las tareas de trabajo personal se efectan individualmente.

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Los materiales utilizados en clase para alcanzar los objetivos propuestos son: Libro del Alumno, lminas motivadoras, CDs de canciones, CDs de relatos bblicos y de cuentos para Educacin Infantil, y DVDs de pelculas sobre personajes bblicos (slo en Educacin Primaria). Desde esta rea se potencian valores de solidaridad y ayuda, por lo que se participa en campaas como la Infancia Misionera, Domund, Critas y Da de los Sin Techo. De la misma forma, se colabora en la decoracin del Centro en aquellas fiestas consideradas ms importantes desde el punto de vista cristiano, como son la Navidad, Semana Santa, Da de la Paz Escolar, etc. Podramos decir que el objetivo principal de esta materia es, tanto el acercamiento de los alumnos al mundo religioso cristiano, como la educacin en valores, garantizando as un desarrollo ntegro de la personalidad del nio. Finalmente, quiero destacar la voluntad de introducir las nuevas tecnologas, pues el Centro dispone de pizarras digitales y otros medios que deberan ser de fcil acceso a todas las reas, mediante los cursos de formacin pertinentes.

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9.7. MEMORIA FINAL DEL ESPECIALISTA DE EDUCACIN FSICA


1. FUNCIONES EN EL CENTRO 2. RELACIN ESPECIALISTA E.FISICA-MAESTROS/AS O OTROS ESPECIALISTAS 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS REALIZADAS FUERA DEL CENTRO 4. MATERIAL DEPORTIVO 5. CONTENIDOS DESARROLLADOS 6. DIFICULTADES ENCONTRADAS 7. PROPUESTAS DE MEJORA

1. FUNCIONES EN EL CENTRO Adems de desempear la funcin de especialista en educacin fsica a todos los niveles de educacin primaria he tenido las siguientes funciones: Responsable del rea de Conocimiento del Medio de 6 curso. Responsable de la hora semanal de lectura de 6 curso. Apoyo de 3 horas semanales a 6 curso (a partir de abril). Coordinadora de 3 ciclo.

2. RELACIN ESPECIALISTA E. FSICA-MAESTROS/AS Y OTROS ESPECIALISTAS Ha existido buena relacin entre la especialista de Educacin Fsica y los tutores en todos los aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje y una mayor relacin/coordinacin con la tutora de 6 curso por las reas impartidas en l. Tambin, la mayor coordinacin con el sexto curso ha sido por motivos deportivos, puesto que dicho curso ha sido el protagonista de la mayor parte de las actividades fsicodeportivas complementarias desarrolladas a lo largo del ao. Por ello, ha sido necesaria una mayor coordinacin con su tutora en cuanto a das, fechas, horarios, alumn@s participantes, etc. Con el resto de especialistas las relaciones se han llevado a cabo a travs de las reuniones trimestrales de evaluacin correspondientes en las que hemos intercambiado opiniones sobre evolucin, actitudes, comportamiento de los alumnos para trasmitrselas a los tutores.

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3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS REALIZADAS FUERA DEL CENTRO Desde el rea de Educacin Fsica se ha participado en diferentes competiciones y asistido a varias reuniones para concretar dichas actividades realizadas por el ayuntamiento de Puertollano a travs de la empresa Deporte Base. Las principales actividades realizadas desde el rea de Educacin Fsica han sido las siguientes: Cross del chorizo: Actividad que tuvo lugar el da 29 de enero de 2012 en el Circuito Mina Pozo Norte. En ella participaron todos los alumnos y alumnas que quisieron y as fueron informados por la especialista en educacin fsica que los inscribi y envi sus datos mediante correo electrnico. Los alumnos de 5 y 6 fueron informados oralmente y el resto de cursos mediante nota informativa. En la reunin convocada por el concejal de deportes, celebrada el 13 de diciembre de 2011 con todo el profesorado de educacin fsica, se elabor el calendario de actividades deportivas y el desarrollo del mismo: Jornadas de deportes alternativos: Estas jornadas se desarrollaron los das 7/ 8 y 9 de febrero en el pabelln Antonio Rivilla y a nuestro centro le toc el da 9. Durante una maana los alumnos y alumnas de 6 curso compitieron con alumnos/as de otros colegios de la localidad en diferentes deportes alternativos, cuya prctica es menos habitual pero que cuentan con un gran atractivo y motivacin. Las disciplinas fueron las siguientes: Beisbol, Mazaball, Shuteball y bdminton. El Ayuntamiento se encarg de sufragar el gasto ocasionado por los arbitrajes y los autobuses para los colegios alejados del pabelln. Jornadas de pista: Esta actividad se realiz el 28 de Marzo en el Estadio Snchez Menor siguiendo la misma dinmica que se establece en la jornada de atletismo para las Miniolimpiadas. No hubo autobuses para desplazar a los alumnos al estadio ni para volver del mismo, por lo que en la reunin decidimos ir andando. Miniolimpiadas: Realizadas del 7 al 11 de mayo. El ayuntamiento se hizo cargo de todos los gastos de desplazamientos y arbitrajes, pero no de las camisetas (debido a los recortes). Estas jornadas cada ao han sido competitivas pero en este se acord por mayora en la primera reunin organizativa, que eliminbamos la competicin y por tanto la entrega de trofeos y medallas, para que estos das fueran un encuentro participativo y amistoso entre alumnos y alumnas de todos los colegios de Puertollano. Las disciplinas tanto en categora masculina como femenina fueron las siguientes: futbol, baloncesto, balonmano, atletismo y tenis de mesa. 4. MATERIAL DEPORTIVO El material deportivo que posee el centro es amplio pero muy deteriorado debido a los aos de utilizacin. Aun as se ha intentado aprovechar al mximo todos los recursos existentes teniendo que realizar un pedido para poder completar y realizar las actividades de mi programacin. Dicho pedido estaba formado por: Pompones grandes (15 unidades) Pelota gigante 55 cm (1 unidad) Conjunto de 12 saquitos superblando Set multiball 18 cm de colores( 28 unidades)

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Combas 2,5 m (28 unidades) Combas 5 m (5 unidades)

5. CONTENIDOS DESARROLLADOS Los principales contenidos desarrollados desde el rea de E. Fsica durante el curso escolar 2011/2012 han sido los siguientes: Primer ciclo de E. Primaria: Los sentidos, esquema corporal, lateralidad, equilibrio, percepcin espacial y temporal, habilidades motrices (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones y golpeos), juegos populares y tradicionales Las formas han sido prioritariamente ldicas, activas y participativas evitando la eliminacin. Segundo ciclo de E. Primaria: Afianzamiento del esquema corporal y la lateralidad, desarrollo y afianzamiento de las habilidades y destrezas bsicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos recepciones y golpeos) e iniciacin a las habilidades y destrezas especificas mediante la introduccin de algunos predeportes sencillos y adaptados a las caractersticas de estos alumn@s del segundo ciclo, juegos populares y tradicionales, Tercer ciclo de E. Primaria: desarrollo y afianzamiento de las habilidades y destrezas especficas e introduccin a la realizacin de gestos deportivos especficos a travs de los predeportes, deportes alternativos y el ltimo trimestre ha sido dedicado a actividades cooperativas a travs de una unidad de combas y otras de balones rtmicos en la que los alumnos en grupos montaron una coreografa con una base rtmica marcada por los balones para posteriormente ser representada para sus compaeros. (Un grupo de alumnos de 6 lo utiliz para el festival de fin de curso) 6. DIFICULTADES ENCONTRADAS Poca valoracin del rea de Educacin Fsica, considerndose sta como una hora de esparcimiento y tiempo libre en la que es muy difcil establecer las normas, dar explicaciones y aun ms incluir contenidos tericos. El trabajo en parejas, en grupos, en equipos y todo lo que supone compartir una actividad con otros/as compaeros/as, tan habitual en educacin fsica, ha resultado muy complicado en todo lo que se refiere respetar y comprender distintos puntos de vista, tomar decisiones y mucho ms aun saber ganar y perder. Los desplazamientos en orden y en silencio de la clase a la pista o gimnasio y viceversa han sido tambin algo muy prioritario para mejorar durante este curso.

7. PROPUESTAS DE MEJORA Distribuir el horario de forma que todas las sesiones tengan la misma duracin ya que en 4 y en 6 las dos sesiones eran de 45 minutos, lo que supone tan solo 1 hora y media semanales. Fomentar el trabajo en grupo desde todas las reas. Dar ms importacin a las normas de aula y a las medidas a tomar en caso de incumplirlas.
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9.8. MEMORIA DE LA ATE.


Desde el comienzo del curso acadmico el trabajo en el Centro se ha centrado, fundamentalmente, en la atencin a un alumno de 6 de Primaria.

El alumno en cuestin tiene una modalidad de escolarizacin combinada con ASPADES (Puertollano). En los 3 das completos que se trabaja con l en el Centro se intenta potenciar hbitos de autonoma personal y autogobierno, habilidades sociales, interaccin con el entorno y, sobre todo, con el resto de alumnos, procurando su integracin. A nivel conductual se trata de reforzar las conductas deseables y procurar la no aparicin de comportamientos disruptivos e, incluso autolesivos. En este campo se sigue en proceso, producindose un gran avance a lo largo de este curso acadmico.

El acompaamiento y el apoyo han sido permanentes por parte del A.T.E., tanto en el aula como en el recreo, hasta mediado el tercer trimestre. En ese momento se decidi, de forma consensuada con ASPADES, ir retirando el apoyo del A.T.E. de manera progresiva, con el fin de comprobar si, poco a poco, era capaz de conseguir un grado de autonoma suficiente para permitirle su paso el curso prximo a la ESO en un centro ordinario. Dicho acompaamiento se hace extensivo tambin a las excursiones y salidas que se realizan fuera del Centro.

En las horas en que el alumno con N.E.E. trabaja solo o fuera del aula con el profesorado de P.T., se apoya a un alumno de 2 de Educacin Infantil, reforzando aspectos de autonoma, comunicacin, hbitos y rutinas del trabajo en el aula.

De forma general se trabaja de manera coordinada con el equipo formado por tutores, maestra especialista en P.T. y Orientador.

Relacin muy fluida con la familia, intercambiando informacin de forma habitual.

Puertollano, 25 de junio de 2012

La A.T.E.

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9.9. MEMORIA DE AUDICIN Y LENGUAJE MEMORIA DE AL NDICE 0.- INTRODUCCIN. 1.- HORARIO DE ATENCIN A ESTOS CENTROS. 1.1.- CEIP Ramn y Cajal 1.2.- CEIP Giner de los Ros 2.- ALUMNOS/AS TRATADOS EN EL AULA DE AUDICIN Y LENGUAJE 3.-VALORACIN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL CURSO 2011/2012 3.1.- Objetivo n 1: Coordinar acciones con tutores, padres y especialistas. 3.2.- Objetivo n 2: Elaborar, ordenar y mantener materiales didcticos propios. 3.3.-Objetivo n 3: Asesorar sobre la aplicacin del programa de estimulacin del lenguaje, elaborado en cursos anteriores, en los primeros niveles de la escolarizacin. 3.4.- Objetivo n 4: Conocer las necesidades educativas, respecto a la comunicacin y lenguaje, que existen en el colegio. 3.5.-Objetivo n 5: Reducir los trastornos del lenguaje, comunicacin y habla tratamiento logopdico mediante el

4.- PROGRAMA DE ACTUACIN CONCRETO E INDIVIDUAL PARA EL ALUMNADO DE NUESTRO CENTRO.


4.1.-Retraso madurativo del lenguaje (E.I. 3 aos)

4.2.Trastorno generalizado del desarrollo (E..I.) 4 aos ). 4.3.-Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (E. I. 4 aos ). 4.4. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (E.I. 4 aos) 4.5.- Trastorno fonolgico (E. I. 5 aos). 4.6. Retraso madurativo del Lenguaje (E.I. 5 aos) 4.7.-Trastorno del lenguaje y la comunicacin ( 1 Primaria). 4.8.- Retraso en el desarrollo del lenguaje (1 Primaria ) 4.9.-Trastorno del lenguaje expresivo (2 E. Primaria ). 4.10. Trastorno De la Comunicacin y el Lenguaje (2 E.Primaria) 4.11.- Trastorno fonolgico (2 E. P. B). 4.12.- Trastorno fonolgico leve (3 E. P.). 4.13.- Trastorno generalizado del desarrollo (4 E. P. A).

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4.14.- Trastorno generalizado del desarrollo (4 E. P. B). 4.15.- TDAH (5 E. P.) 4.16. Trastorno grave del lenguaje y la comunicacin 5 E.P. 5.- PREVISONES PARA EL PRXIMO CURSO Y CONCLUSIONES. 5.1.-.Relacin de alumnos atendidos en el curso 2011/2012. 5.2.-Relacin de alumnos sin atender. 5.3-Previsiones para el curso 2012/2013. 5.4.- Propuestas de mejora para incorporarlas en la PGA , PPDD y PPAA. 5.5.- Conclusiones.

DATOS DEL ESPECIALISTA AL:

Especialista AL Curso Escolar Caractersticas del puesto Localidad Centros atendidos

Vanessa Tarancn Nez 2011/2012 Adscrita a un centro con itinerancia de atencin a otro. Puertollano CEIP Ramn y Cajal y Giner de los Ros

0.- INTRODUCCIN.
Los alumnos con los que se ha trabajado han sido derivados por el tutor /a y previamente valorados por el Orientador Don Jess Jarque Garca. 1.- HORARIO DE ATENCIN A ESTOS CENTROS.

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES C.P. R. y Cajal

C.P. Giner de los Ros C.P.Ramn y Cajal recreo C.P.Ramn y Cajal C.P.Ramn y Cajal De 9 a 13 h.
C.P.Giner de los Ros

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(*).- El intervalo de tiempo del recreo es el utilizado para el desplazamiento. La hora de 13 a 14 h. del viernes se considera como reduccin horaria por itinerancia. 2.- ALUMNOS/AS TRATADAS EN EL AULA DE AUDICIN Y LENGUAJE. ALUMNOS/AS SESIONES Retraso madurativo del lenguaje (E.I. 3 aos) 2 Ha salido nuevo en el 3 trimestre Trastorno generalizado del desarrollo(E.I. 4 aos) 2 Giner de los Ros) Trastorno generalizado del desarrollo no especificado 2 (E.I. 4 aos) Trastorno generalizado del desarrollo no especificado 2 (E.I. 4 aos) Trastorno fonolgico (E.I. 5 aos)Giner de los Ros). Ha 1 sido dada de alta Trastorno del lenguaje y la Comunicacin (E.I. 5 aos)Giner de los Ros. Ha salido nuevo en el 2 trimestre Trastorno del Lenguaje expresivo (E.I.5 aos) Giner de los Rios Trastorno fonolgico 1 E.P. TDAH 1 E.P. Trastorno del Lenguaje y la Comunicacin 2 E.P. Trastorno del Lenguaje 2 E.P. Trastorno grave del Lenguaje y la Comunicacin 2 E.P. Giner de los Ros Trastorno fonolgico 3 E.P. No ha sido dado de alta por persistir su disfemia, pero para que se relaje , ha dejado de salir 3 trimestre. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado 4 E.P. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado 4 E.P. TDAH 5 E.P. 1 TIEMPO de 60 60 y 50 60 60 30

30

1 1 2 2 2 2 1

30 60 de 50 de 50 de 50 de 50 30

50

50

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Trastorno grave del Lenguaje y la Comunicacin 5 E.P. Giner de los Ros

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3.-VALORACIN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL CURSO 2011/2012 Al principio de curso nos propusimos una serie de objetivos que pasamos a valorar a continuacin:

OBJETIVO NMERO 1: Coordinar acciones con tutores, padres y especialistas

VALORACIN: La coordinacin con la unidad de orientacin, la P.T. y la A. T. se ha llevado a cabo con cierta flexibilidad, segn se necesitase con mayor o menor frecuencia y tambin de forma sistemtica, una vez cada quince das. En este sentido, hay que destacar la importancia de coordinarnos para el desarrollo de los Programas de Trabajo Individualizado. La coordinacin con los tutores se ha desarrollado a travs de las reuniones trimestrales que se han establecido para desarrollar sesiones de planificacin y evaluacin del trabajo a realizar con el/la alumno/a. Tambin a demanda del tutor o tutora. En este ltimo caso, se le proporcionan orientaciones, material del aula de Audicin y Lenguaje con el que reforzar las actividades de lenguaje en el aula de su grupo de referencia o tambin se buscan momentos para establecer el PTI de cada alumno, comentar propuestas y resolver dudas. Adems, se aprovechan los momentos del recreo o aquellos en los que se lleva o trae al alumno/a en cuestin para intercambiar pareceres e informacin. De forma sistemtica el claustro y las reuniones de equipo docente de ciclo han sido momentos de trabajo en comn con los tutores de los nios/as con los que se trabaja en Audicin y Lenguaje. La coordinacin de los padres se ha realizado con intercambio mutuo de informacin sobre los casos atendidos. En el caso de alumnos de nueva incorporacin, se han desarrollado entrevistas y se les ha pedido material con el que trabajar los aspectos comunicativos como fotografas familiares. Trimestralmente se informa a los padres de los progresos y dificultades encontradas a lo largo del tratamiento con sus hijos/as mediante el Informe del Aula de Audicin y Lenguaje. Puntualmente, se desarrollan reuniones individuales para desarrollar aspectos concretos del tratamiento como por ejemplo: explicacin y propuesta de actividades para integrar en el lenguaje espontneo algunos fonemas.

OBJETIVO N 2: Elaborar, ordenar y mantener materiales didcticos propios.

VALORACIN: Se ha utilizado y confeccionado una gran cantidad de material didctico, tanto para su utilizacin en el aula de audicin y lenguaje, como para desarrollar actividades en casa con la familia. Es de destacar la gran variedad de material manipulativo y digital que ya posee el aula de Audicin y Lenguaje y que semanalmente se ordena y clasifica.

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OBJETIVO N 3: Asesorar sobre la aplicacin del programa de estimulacin del lenguaje, elaborado en cursos anteriores, en los primeros niveles de la escolarizacin

VALORACIN: Hemos estado dispuestos en todo momento a orientar, sobre todo, a las tutoras de los alumnos con trastorno generalizado del desarrollo de 3 aos, para elaborar agendas y trabajar el contacto ocular.

. OBJETIVO N 4: Conocer las necesidades educativas, respecto a comunicacin y lenguaje, que existen en el colegio.

VALORACIN: Se han evaluado los nuevos casos y se ha hecho una revisin de aquellos con los que se haba trabajado anteriormente, para comprobar los progresos y nuevas necesidades ligsticas y de la comunicacin. La informacin obtenida a travs de estas actividades sencillas, recogidas en un protocolo de exploracin, ha sido completada con la obtenida a travs de entrevistas desarrolladas con los tutores/as y los padres y madres de los nios/as objeto del estudio, y con los datos proporcionados por la unidad de orientacin establecidos en el informe de evaluacin psicopedaggica.

OBJETIVO N 5: Reducir los trastornos del lenguaje, comunicacin y habla mediante el tratamiento logopdico.

VALORACIN: A partir de esta exploracin inicial y continua se dieron unas orientaciones a padres y tutores y se estableci un programa de actuacin concreto e individual para cada alumno/a en razn de su deficiencia y que se ha llevado a cabo en el aula de audicin y lenguaje. Este programa ha sido evaluado trimestralmente y los resultados finales de su valoracin han sido los siguientes:

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4.- PROGRAMA DE ACTUACIN CONCRETO E INDIVIDUAL PARA EL ALUMNADO DE NUESTRO CENTRO.

4.1.-Retraso madurativo del lenguaje (E.I.3aos)

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO El tratamiento se ha empezado a llevar a cabo a partir del 3 trimestre por demanda de la tutora. Se ha trabajado soplo, respiracin, praxias y sobretodo la comprensin contextualizada dentro de los centros de inters de su aula de referencia. Su timidez junto con su escaso lenguaje dificultaba al principio el proceso, pero poco a poco ha ido respondiendo a los objetivos propuestos y su evolucin aunque lenta ha sido satisfactoria.

VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Para el curso que viene es conveniente que se siga trabajando en este lnea e ir ampliando dependiendo de la evolucin que realice. La familia est muy implicada y lleva en casa trabajo de estimulacin que le est favoreciendo bastante.

4.2.Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (E. I. 4 aos ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Al comenzar el tratamiento, a pesar de tener un lenguaje escaso, se decide priorizar la comunicacin en detrimento del trabajo con el lenguaje, porque su deficiencia hace que lo utilice poco el lenguaje aunque lo tenga. Por eso, es ms importante trabajar la comunicacin, porque, dndole estmulos comunicativos, llegar a utilizar su lenguaje de forma automtica. En el tratamiento de la comunicacin y, despus de sentar las bases afectivas y emocionales necesarias, se han tratado los siguientes aspectos: o Aprender a sealar. Consideramos que ste es un mecanismo bsico para comprobar la adquisicin de cualquier aprendizaje. o Reconocer emociones simples. o Identificar personas de su entorno ms inmediato (familia y compaeros, profesores).

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o Conocer algunos verbos bsicos. o Desarrollar su vocabulario de sustantivos relacionados con los centros de inters de su grupo clase en fotografas y dibujos. o Mirar a los ojos del hablante. o Desarrollar el juego simblico. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Se han conseguido grandes progresos, tales que estos pequeos logros: mirar a los ojos o sealar con el dedo, han llevado a la consecucin de grandes objetivos para la deficiencia que presenta y que es el desarrollo de la funcin apelativa del lenguaje. Llama la atencin de los dems para ensear algo que le interesa. Ha descubierto a los otros. Sabe los nombres de sus compaeros y compaeras en fotografas y reconoce a sus padres en fotos y dibujos. Tambin identifica algunos sustantivos. Por ltimo, decir que reconoce emociones simples de entre los dibujos propuestos, pero le cuesta extrapolar este conocimiento para aplicarlo a otras situaciones. De cara al prximo curso incidiremos en la respuesta verbal y ms compleja del alumno y en la aplicacin de conocimientos a otras situaciones.

4.-3.- Trastorno generalizado del desarrollo no especificado(E. I. 4 aos ). ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Al iniciar el curso ya tena lenguaje, lo que nos facilit trabajar la comunicacin apoyndonos en ese lenguaje. Adems de reconocer emociones complejas en diversos tipos de situaciones, conocidas y no, e identificar la causa de estas emociones, se han trabajado la comprensin de trminos mentalistas como gustar, la dramatizacin de historias sencillas, la composicin de frases simples afirmativas y negativas, y el desarrollo de su vocabulario de adjetivos, verbos y sustantivos en fotografas, dibujos y pictogramas. Tambin se ha reforzado la mirada cara a cara con el interlocutor, mejorando notablemente.

VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES El progreso del alumno ha sido muy grande porque ha conseguido casi todos los objetivos previstos, algo que hay que destacar, ya que estos objetivos son muy complejos, con las caractersticas propias de su deficiencia. Con respecto al vocabulario de los centros de inters de su aula de referencia, tiene todos alcanzados. Muestra mucha flexibilidad lo que facilita el trabajo con l.

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4.4.- Trastorno generalizado del desarrollo (E.I. 4 aos) ACTUACIONES LLEVADAS A CABO: El alumno/a no muestra comunicacin y ningn tipo ni inters de comunicarse, lo que es difcil intentar comunicarse con l. Muestra una verborrea continua sin intencin ninguna. Se est utilizando con l el sistema de pictogramas ARASAC , aunque le cuesta con l, por s mismo, necesitando en todo momento que se le gue cogindole el brazo. Poco a poco seala a veces si se le coje la mano y se le induce previamente para identificar sentimientos vocabulario de sus centros de inters. Es bastante flexible ante los cambios y muestra mucho inters por el ordenar. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Su evolucin es muy lenta , y se debe seguir trabajando con l/ella partiendo del sistema pictogrfico utilizado, para que vaya integrando a sus rutinas diarias un sistema como medio para comunicarse y expresarse. Tiene un lenguaje deformado que debe ser guiado como fin comunicativo. El objetivo principal va a ser que se comunique y pueda expresarse de algn modo. 4.5.Trastorno fonolgico (E. I. 5 aos). ACTUACIONES LLEVADAS A CABO o Desarrollar su lenguaje en todos los aspectos relacionados con la forma, contenido y uso. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Ha sido muy positiva. Se han trabajado todos los aspectos relacionados anteriormente y que se detallan en el informe con xito, por lo que su lenguaje est totalmente normalizado. Ha sido dada de alta.

4.6.-Trastorno del lenguaje y la comunicacin (E. I. 5 aos ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO o Se ha desarrollado su capacidad de atencin con actividades de discriminacin auditiva y memoria visual y auditiva. o Se han trabajado las bases funcionales del lenguaje que hacen referencia al soplo, la respiracin y las praxias bucoarticulatorias. o Se ha trabajado la articulacin correcta de los fonemas /f/, //, //, /s/, sinfones con l y con r. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES o Ha mejorado mucho la atencin, pero en algunas ocasiones tiene mejor predisposicin que en otras. o En general, la valoracin es muy positiva porque en el lenguaje repetido tiene todos los fonemas conseguidos menos las trabadas con r.

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o Presenta grandes dificultades a la hora de integrar en el lenguaje espontneo los fonemas que ha aprendido en clase de Audicin y Lenguaje, por lo que desde un principio se solicita la colaboracin de la familia. Esta participa y colabora activamente lo que ha facilitado su mejora.

4.7. Trastorno del Lenguaje y la Comunicacin (E.I. 5aos) ACTUACIONES LLEVADAS A CABO

o Se ha trabajado tanto su atencin, como la comprensin y la articulacin del Lenguaje o Presenta buena predisposicin del lenguaje pero no la generaliza o Su evolucin ha sido escasa debido a que se ausenta demasiado del centro escolar VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES o Necesita seguir trabajando todos los aspectos mencionados en el apartado anterior a parte de los de su aula, debido a que cada vez es mayor la notoriedad de sus dificultades. o Muestra mucha predisposicin, pero se ve desfavorecida por la escasa estimulacin en su contexto familiar. o Es capaz de realizar correctamente los ejercicios atendiendo a forma, contenido y uso,pero no los lleva a cabo en su lenguaje comunicativo.

4.8.-Retraso en el desarrollo del lenguaje (1 E.P. ). ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Se han trabajado los siguientes aspectos: o Forma del lenguaje: Se ha desarrollado la correcta articulacin en el lenguaje espontneo de algunos fonemas. Se han propuesto actividades de morfosintaxis para que el nio estructure y organice bien las frases simples y para que stas las fuese haciendo cada vez ms complejas. o Contenido del lenguaje: Sobre todo nos hemos centrado en los verbos, adverbios y adjetivos bsicos, puesto que era necesario trabajar conceptos con l y conjugar verbos que slo utilizaba en infinitivo. o Uso del lenguaje: Se le ha propuesto la descripcin de lminas, la comprensin y dramatizacin de historias sencillas y la ejecucin de rdenes semicomplejas. o Discriminacin de fonemas parecidos. o Metalenguaje. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Sobre todo se han obtenido resultados en la utilizacin de los verbos que hemos trabajado en clase, porque ya no los utiliza en infinitivo, sino que los sabe conjugar en el tiempo adecuado cuando forma una frase con ellos. Tambin hemos conseguido que componga frases un poco ms complejas, frases con dos sujetos y varias acciones y de complemento indirecto en afirmativo y negativo, pero la composicin de frases complejas es un objetivo que est en proceso, por lo que el

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prximo curso el tratamiento incidir en este aspecto, en el metalenguaje y en la discriminacin fonmica, porque son los aspectos que, por falta de tiempo, no se han podido trabajar con mayor profundidad. En cuanto a la discriminacin de fonemas ha mejorado notablemente.
4.9.-Trastorno fonolgico (1 E. P. ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO El programa ha incluido el tratamiento de: o Bases funcionales del lenguaje. Se han desarrollado la cantidad, control y direccionalidad del soplo, tambin los movimientos bucoarticulatorios. o Forma del lenguaje. Se ha trabajado la articulacin correcta de los fonemas /r/, /s/, /l/, /d/, /b/, // y de los sinfones con r, de forma aislada, en slabas y palabras a nivel de lenguaje repetido y espontneo. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Nos hemos adaptado a las dificultades del nio, establecidas en el informe psicopedaggico, sobre el tratamiento de la articulacin correcta de todo el sistema fontico y fonolgico espaol. Poco a poco, ir integrando en su lenguaje espontneo la articulacin correcta de estos fonemas. En este sentido, pediremos a la familia y tutora que estn atentos por si no generaliza. En definitiva, se han conseguido casi todos los objetivos previstos, por lo que la valoracin es muy positiva.
4.10.-Trastorno del lenguaje expresivo (2 E. P. ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Sus problemas en el lenguaje expresivo han supuesto que el tratamiento estuviese centrado en: o La morfosintaxis. Para ello, se han construido frases con el material Ensame a hablar, Dime por qu y secuencias temporales de CEPE. o La pragmtica, con el material Dime por qu, la dramatizacin/Mmica de historias sencillas y el trabajo de fichas En la mente. Se ha trabajado la comprensin de la historia tanto con apoyo visual y no y la puesta en escena de situaciones cotidianas para l a travs de gestos. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES La valoracin del caso es muy positiva porque hay que destacar la colaboracin y coordinacin con su tutora y padres, el inters que muestra nuestro alumno. Se muestra siempre muy participativo y con ganas de superacin.

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4.11.-Trastorno fonolgico (2 E. P ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Al presentar un problema fsico (mordida abierta) que le impide adquirir determinados fonemas del sistema fonolgico espaol, el tratamiento ha ido dirigido a: o Desarrollar los movimientos bucoarticulatorios relacionados con las zonas fsicas afectadas y que le dificultan la articulacin de algunos fonemas. Estas zonas son el labio superior y la lengua. o Implantar los fonemas que no tiene adquiridos. o Integrar la articulacin correcta de estos fonemas en su lenguaje espontneo. Tras perder dos piezas dentarias, el proceso se ha ralentizado un poco, pero el alumno/a muestra en todo momento un afn de superacin que le est sirviendo de gran ayuda. As, se han trabajado los fonemas con los que presenta ms dificultades, pero todava requiere seguir trabajando en esta lnea. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Se ha conseguido desarrollar la musculatura labial, pero hay que insistir, de cara al curso que viene, en la movilidad lingual. Tambin se ha conseguido que articule a nivel de lenguaje repetido todos los fonemas menos la // que se prev conseguir el prximo ao. Tratamiento que se completar con la discriminacin de los fonemas que confunde habitualmente. 4.12.Trastorno grave de la comunicacin y el Lenguaje (2 E.P.) ACTUACIONES LLEVADAS A CABO El alumno se muestra muy poco participativo en las sesiones lo que dificulta bastante la consecucin de los objetivos propuestos. Es difcil mantener un dilogo con l porque casi siempre responde no s . Se ha trabajado el soplo, la respiracin, los movimientos bucofonatorios, sin conseguir gran evolucin. La comprensin, junto con la conciencia fonolgica y semntica se ha trabajado evolucionando ms en las dos ltimas. De todas formas es necesario seguir trabajando en esta lnea. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Los logros han sido mnimos con lo cual, requiere seguir trabajando todos estos aspectos tan importantes para el acto comunicativo.
4.13.-Trastorno fonolgico (3 E. P ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO El tratamiento ha comprendido: o Relajacin de los msculos que intervienen en el aparato fonoarticulatorio.
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o Discriminacin de fonemas parecidos fonticamente hablando. o Concienciacin lxica, silbica y fonmica. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES A pesar de que solo se ha contado con una sesin a la semana, se han corregido todas las dislalias funcionales, se ha comenzado a trabajar con la discriminacin de fonemas parecidos y se han desarrollado todas las actividades, que en un principio nos propusimos, para conseguir una concienciacin lxica y silbica, como as ha sido, aunque no hemos conseguido desarrollar la relajacin total en el acto comunicativo. Por tanto, el prximo curso habra que insistir en la concienciacin fonmica , la discriminacin de fonemas y sobretodo incidir en la importancia de estar relajado para comunicarnos a travs del lenguaje oral.

4.14.-Trastorno generalizado del desarrollo (4 E. P ).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Recibe la sesin compartida con otro alumno y se muestra bastante participativo.A lo largo del curso se ha propuesto trabajar el programa En la mente y el juego reglado. Despus se trabajan juegos que exigen adaptarse a las decisiones que toman los dems adoptando las suyas propias y en las que se aceptan reglas impuestas externamente. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES Hay que valorar positivamente el tratamiento, aunque no termina de entender las reglas impuesta por los juegos. Debe seguir trabajando de esta forma para el curso que viene.
4.15.-Trastorno generalizado del desarrollo (4 E. P B).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO En el primer trimestre, se pact con el alumno las etapas, fases o secuencias de actividades que bamos a seguir en la sesin de trabajo. Esto anim mucho al nio, quien particip activamente e incluso propuso nuevas tareas que tomamos en consideracin como parte del trabajo motivador ms que como tratamiento de su deficiencia. Las actividades propuestas han ido encaminadas al desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas del alumno. Se ha intentado que comprendiese situaciones, infiriese consecuencias, que reaccionase adecuadamente ante diversos tipos de situaciones comunicativas que se proponan en el programa de entrenamiento: En la mente 2 b. Tambin se ha trabajado la pragmtica del lenguaje, presentando secuencias temporales de cada vez ms imgenes, para que las ordene y cuente la historia (Pragma y sintax).
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Otra actividad propuesta para el desarrollo pragmtico del lenguaje, ha sido el desarrollo de actividades de juego reglado y la propuesta de actividades en el ordenador. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES A nivel general la evolucin ha sido mnima debido al retroceso que ha llevado a cabo a partir del 2 trimestre, dificultando as las sesiones que en la mayora de las veces no se ha podido trabajar. Sus conductas disruptivas son muy frecuentes y cuesta demasiado reconducirlo de nuevo, siendo esto en ocasiones imposible. El curso que viene debe seguir trabajando en la lnea que se estaba siguiendo. Los das que se ha podido trabajar, muy bien tanto a nivel expresivo como comprensivo, dando as razones de peso.
4.16.-TDAH (5 E. P.).

ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Su sesin se realiza de forma compartida con otro alumno/a para trabajar de forma conjunta las habilidades sociales y el juego reglado. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES El tratamiento se ha centrado en las necesidades que se manifestaban en el informe psicopedaggico, por lo que en este sentido la valoracin es muy positiva. Muestra en todo momento mucha participacin y ganas de superacin, aunque en los momentos que su compaero se siente alterado, ste muestra insatisfaccin y el desagrado de esa situacin , mostrndose alterado. Es capaz de dar razones y proponer iniciativas de juego a su pareja de juego. 4.17. Trastorno grave de la Comunicacin y el Lenguaje (5 E.P.) ACTUACIONES LLEVADAS A CABO Atendiendo a su informe psicopedaggico, se ha ido atendiendo las necesidades que presenta el alumno/a, sobretodo en el rea de la Comunicacin y el Lenguaje. La pasividad que presenta en las sesiones , no ha beneficiado demasiado el proceso evolutivo, con lo cual su evolucin ha sido mnima. Se ha trabajado los ejercicios que facilitan los movimientos fonoarticulatorios , la respiracin, el soplo, la comprensin tanto auditiva como escrita , pero sobretodo se ha trabajado La respuesta con causa, a travs de imgenes visuales. VALORACIN DE ESTAS ACTUACIONES El tratamiento debe seguir para el prximo curso y se deber valorar si necesita ms de 1 sesin porque es insuficiente 45 minutos atendiendo a las caractersticas y necesidades que presenta el alumno/a.

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5.-PREVISIONES PARA EL PRXIMO CURSO Y CONCLUSIONES.


Entendemos que a la hora de abordar las dificultades del lenguaje y el habla, es mejor prevenir que corregir. De ah la importancia de fomentar la intervencin preventiva en los primeros cursos. Se ha procurado equilibrar en cada caso, en la medida de lo posible el apoyo que se oferta, y las necesidades educativas que presentan cada alumno. El apoyo debe ser personal e individual y slo en la medida que se pueda homogenizar una serie de necesidades se podr formar grupos muy reducidos. De ah la necesidad prioritaria que tenemos de aumentar el horario de apoyo de Al y poder optimizar mejor dicho recurso, pues el apoyo en algunos alumnos se ha visto muy reducido, dada la falta de horas de AL en nuestro centro. Hay que recordar que los apoyos en EI y del primer ciclo de EP, requieren una mayor atencin, pues cuentan con dificultades de aprendizaje.

Previsiones referidas a:
Lneas de actuacin.

Continuar con las lneas de actuacin establecidas para cada tratamiento. Mejorar e introducir el curso que viene los aspectos que se han ido sealando para cada uno de los casos. Se desarrollar un seguimiento que conste de exploraciones al principio de curso y en cada una de las evaluaciones.
con

Seguimiento

Coordinacin Orientador y tutores

De forma sistemtica se desarrollarn reuniones tanto con el resto del equipo de orientacin y apoyo, como con los tutores. De forma puntual esta coordinacin se llevar a cabo con los padres de los alumnos. 17 alumnos atendidos.

N de alumnos atendidos

Al alumnado AL

N de alumnos sin atender N de alumnos dados de alta

2 alumnos sin atender que se les ha dado orientaciones a los padres por no poder atender (Disfemia y lenguaje nasalizado) 1 alumno dado de alta, con trastorno fonolgico.

5.2.-Relacin de alumnos sin atender. No hay ningn alumno con necesidades educativas especiales sin atender.

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5.-3-Previsiones para el curso 2012/2013.

Nivel Educativo EI 3 aos

acnee

Plurideficiente

EI 4 aos

Retraso grave de la Comunicacin y el Lenguaje

EI 5 aos

T.G.D. T.G.D. no especificado T.G.D. no especificado Trastorno fonolgico Trastorno grave de la comunicacin y el Lenguaje

EP 1

EP 2

Trastorno de la Comunicacin y el lenguaje TDAH

EP3

Trastorno del Lenguaje y la Comunicacin Trastorno del Lenguaje Trastorno fonolgico

EP 4

EP 5

T.G.D. no especificado T.G.D. no especificado TDAH Trastorno grave de la Comunicacin y el Lenguaje

EP 6

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5.4.- Propuestas de mejora para incorporarlas en la PGA , PPDD y PPAA. 5.4.1.- Concienciar al profesorado de que antes de realizar una evaluacin psicopedaggica, hay que agotar todas las medidas de apoyo ordinario en el contexto del aula y los recursos establecidos en las NOFC. 5.4.2.-Difundir entre el profesorado los criterios pedaggicos para la organizacin del apoyo educativo. 5.4.3.- Muchos de los alumnos con los que intervienen las profesionales de apoyo especializado (PT, AL y ATE) presentan necesidades educativas especiales que requieren gran cantidad de material adaptado que hay que elaborar. Se propone que se contemple dentro del horario lectivo, un perodo para elaborar este material.

5.5.- Conclusiones: En definitiva y para concluir, diremos que, a nivel general, los objetivos previstos han sido desarrollados a lo largo del curso y con algunos aspectos que convendra mejorar relacionados con la programacin didctica y que hemos anotado en algunos casos, para si es posible tenerlas en cuenta el prximo curso.

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9.10. MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIN Y APOYO

A.1. Funcionamiento, organizacin de infraestructuras y recursos y coordinacin interna del Equipo de Orientacin y Apoyo

rea

Actuacin Organizacin y funcionamiento

Breve descripcin

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

PT ( compartido) PT a tiempo completo en el centro, pero que El horario de atencin de PT y AL coinciden, por lo que ha resultado fcil desarrollar la coordinacin de comparte funciones de Direccin forma efectiva. AL (compartida) ATE (compartida) Orientador (itinerante compartido)

Disponer de ms tiempo por parte de los especialistas. Mantener el recurso ATE (a ser posible a tiempo completo) pasra atender al alumno con autismo de E.I. 5 aos. Disponer de ms horario para coordinaciones o al menos que puedan coincidir todos los miembros un da en el centro (referido a la ATE).

Coordinacin interna

Equipo Orientacin y Apoyo

La coordinacin ha sido adecuada por la coincidencia de los horarios de cada uno de los miembros del equipo. Con respecto a la ATE, la coordinacin ha sido en los momentos en que se poda, que en este caso ha sido principalmente cuando el alumno al que atiende estaba con la PT o durante el recreo. Al tratarse de un centro pequeo la coordinacin ha sido fluida aunque dificultosa por tener que hacer determinadas coordinaciones con tutores en momentos no especificados en horario.
Revisin trimestral desarrolladas. de las

Coordinacin en el centro

No disponer de un horario determinado para poder establecer la coordinacin con tutores. Disponiendo solamente para ello el recreo o las horas complementarias en las que se coincida.

Evaluacin

funciones .

Hacer coincidir horarios, si es posible.

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A.2. Actuaciones de apoyo y asesoramiento realizadas. Propuestas de mejora.


mbito PGA rea Actuacin Breve descripcin Dificultades encontradas Propuestas de mejora

Orientacin y Proceso de Identificacin atencin a la enseanza y alumno diversidad aprendizaje. Atencin a la diversidad.

del El tutor realiza la demanda al EOA, una vez se hayan Este curso algunas Clarificar el protocolo a seguir cuando agotado todas las medidas de atencin ordinarias y demandas han sido la demanda de asesoramiento por parte de la proviene de la familia. generales. familia, algunas de las cuales no se han concretado siguiendo el protocolo establecido

Evaluaciones psicopedaggicas realizadas

En este curso escolar ha habido 4 demandas de intervencin directa del EOA, de las cuales se ha realizado la evaluacin psicopedaggica en tres casos, dos de ellas unidas a dictamen de escolarizacin por pasar a E.S.O.

Escaso tiempo Marcar prioridades paras atender las demandas de forma inmediata

Seguimiento revisin

y Se ha realizado el seguimiento y la revisin de los Poca exigencia por Seguimiento de las tareas de casa ms acneaes, a nivel general, una vez por trimestre, y de parte de la familia exhaustivo, exigiendo la colaboracin las tareas directa de los padres. modo ms especfico de alumnos con necesidades ms en escolares.

especficas en la coordinacin del EOA semanal, para ir adaptando la respuesta educativa dada al progreso del alumno. En especial se ha realizado el seguimiento de un alumno con necesidades ms significativas.

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Organizacin de Se organizan los apoyos dependiendo de la Poca disponibilidad Disponibilidad de ms horas de los de recursos personales de apoyo apoyos y refuerzos disponibilidad horaria. Se han realizado refuerzos horaria especialistas para ordinarios dentro del aula (en la medida de lo posible), establecer apoyos

y se han establecido los apoyos por parte del PT y AL para aquellos alumnos ms prioritarios y con ms necesidades.

Asesoramiento PTI

Colaboracin y asesoramiento en el seguimiento de PTI Trabajar y evaluar Incluir actividades en el PTI, o fichas trimestrales. los contenidos adicionales, para trabajar en casa,
incluidos en el PTI implicando de este modo a la familia, para alumnos con hacindole partcipe de su reas suspensas en seguimiento y progreso. el siguiente trimestre

Asesoramiento profesorado

al -Estrategias de trabajo para alumnos con dificultades en Imposibilidad de la lectoescritura. desarrollar -Adaptacin de materiales curriculares al alumnado y al programas dentro del aula, debido a la contexto. -El desarrollo de metodologas que favorezcan la poca disponibilidad individualizacin y el desarrollo de estrategias horaria

cooperativas y de ayuda entre iguales.

Asesoramiento en elaboracin de Programaciones

Asesoramiento y colaboracin directa en el programa de transicin. Asesoramiento en la actualizacin de documentos

Poca disponibilidad Disponibilidad de hora de de tiempo del coordinacin, al menos cada quince profesorado del das, entre orientadora y tutores. centro para trabajar de forma cooperativa con el resto de profesorado que interviene en el grupo.

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Actuaciones Actuaciones especficas de Orientador Atencin a la Diversidad

- Llevar a cabo la evaluacin psicopedaggica de los alumnos demandados. - Revisin y seguimiento de acneaes - Participacin y seguimiento de los PTI - Asesorar sobre la aplicacin y desarrollo de las medidas generales, ordinarias y extraordinarias. - Entrevistas de seguimiento con las familias de alumnos evaluados. - Elaboracin de documentos, orientaciones demandadas por E. docente. - Contribuir al desarrollo de las propuestas realizadas en el POZ. - Consolidar la relacin con el entorno y las diferentes instituciones que puedan contribuir a mejorar la respuesta educativa que se ofrece a los alumnos. Actuaciones del PT Ver Anexo I y II
del y AL

Solapamiento de trabajo al llevar dos centros, aunque un centro sea muy pequeo no da tiempo a desarrollar todas las funciones en un solo da, por lo que se deben finalizar tareas en el otro centro.

Acc. Tutorial

para Organizacin de la Las tutoras son asignadas a final de curso, o a principios de Dificultad llevar a cabo tutora en el centro Septiembre. actividades Se ha desarrollado asesoramiento en respuesta a las demandas concretas en el aula surgidas, tanto en el mbito de atencin a alumnos, como de por no disponer de atencin a padres. hora de tutora Se ha implementado la imparticin de un curso de TTI para los alumnos de 6 curso durante el tercer trimestre en horas cedidas por la tutora.

Disponibilidad de un tiempo especfico para desarrollar programas de tutora. Institucionalizar la administracin de TTI a los alumnos del tercer ciclo deE.P:

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Alumnado

Atender las demandas individuales de los alumnos segn las necesidades presentadas. Asesorar a los tutores en el desarrollo de sus funciones tutoriales. Informar a los tutores sobre programas que se pueden llevar a cabo y actuaciones que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo integral de nuestro alumnado. Orientacin a los alumnos de 6 de Primaria, de cara a facilitar su adaptacin a la nueva Etapa Realizacin del programa de prevencin en EI 5 aos, y establecer orientaciones y asesoramiento a la tutora con respecto a las caractersticas del alumnado de cara al curso que viene.

Familias

En la tutora con las familias se han llevado a cabo: Se ha dado respuestas a cuatro demandas familiares. Entrevistas con las familias de los alumnos atendidos por el Equipo de Orientacin y Apoyo. Orientacin a los padres de alumnos de 6 curso sobre el paso de EP a ESO del Instituto

Intentar poner en prctica Escuela de padres y madres para el prximo curso.

Coordinacin Equipo Docente

La coordinacin del Equipo docente respecto a la accin Poca disponibilidad tutorial no se ha realizado en las lneas que se deseaba, ya que horaria del al no disponer de tiempo el profesorado del centro en el da profesorado que asiste al centro el EOA, la coordinacin con el profesorado se realizaba aprovechando momentos y en el recreo.

Relaciones con el entorno

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mbito PGA Participacin y convivencia

rea Medidas organizativas curriculares

Actuacin

Breve descripcin

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

Coordinacin con La coordinacin desarrollado de y ED y con ciclos.

con el ED se ha forma directa con Direccin y en momentos puntuales, segn surgan necesidades. se ha dado ningn caso paras desencadenar el desarrollo de la misma. Se ha desarrollado una actuacin de intervencin directa con una alumna con problemas de integracin en la que el EOA ha intervenido de forma directa.

Aulas convivencia

de No

Intervencin directa

Mediaciones realizadas

No ha habido problemas de convivencia graves, todos los problemas se han solucionado en el aula con la intervencin de la orientadora de las/os tutoras/es.

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mbito PGA

Actuacin

Breve descripcin

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora Continuar las reuniones de coordinacin mensuales entre los orientadores de la comarca para establecer criterios comunes y colaboracin.

Plan de Orientacin de Zona

A mediados de curso se Se ha mantenido una reunin mensual a nivel de zona, lo eliminaron los CPRs, pero se que ha permitido ponernos en contacto con la actividad han seguido manteniendo orientadora de otros centros compartiendo experiencias y reuniones mensuales entre los actuaciones. orientadores de zona con el beneplcito de la coordinadora provincial. Reuniones programadas dentro del Programa de Transicin Coordinacin con Orientadora del IES de referencia del centro y traspaso de informacin Se han mantenido entrevistas con los Servicios Sociales de la zona en momentos puntuales. Se han desarrollado las coordinaciones previstas con ASPADES en el seguimiento de un alumno de escolaridad combinada. Coordinaciones puntuales con CDIAT de la zona para el seguimiento de alumnos que asisten l centro. Se han desarrollado, adems, coordinaciones con el centro CABRIA al que se deriv un alumna.

COORDINACIN CON CENTROS Y Relaciones con el SERVICIOS entorno

Centros Educativos

mbito PGA

Actuacin Formacin e innovacin

Breve descripcin No se ha llevado a cabo ningn proyecto de innovacin.

Dificultades encontradas

Propuestas de mejora Realizar formacin en programacin por competencias.

PROGRAMAS INSTITUCIONALES Evaluacin interna de centro

Este curso escolar no se ha realizado evaluacin interna

En Puertollano, a 25 de Junio de 2012. Fdo.: Josu Aguilar Sereno UNIDAD DE ORIENTACIN


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9.11. MEMORIA DE LA AMPA.


En este curso la AMPA ha realizado las siguientes actividades: 1. En septiembre empezamos con la inscripcin de los socios a los cuales se les dio un obsequio (bolsa de aseo). Este ao hemos sido ms asociados que el ao pasado; el AMPA ha tenido ms aceptacin. 2. A finales de octubre tuvimos la Fiesta de Halloween que gust mucho a todos los pequeos y mayores del centro, ya que vinieron disfrazados casi todos. 3. En diciembre empezamos repartiendo el regalo a todos los socios, que consisti en el Calendario de Adviento y seguimos con la Fiesta de los Reyes Magos para todos los alumnos. Esta actividad ofrece mucha ilusin a parte de los ms peques del cole, que recogan sus chuches y le contaban a los Reyes todos sus deseos. 4. Al mes siguiente, a finales de enero, tuvo lugar el reparto del choribollo tambin para todo el colegio; esta es una tradicin que a todos los chavales les gusta mucho. 5. En febrero participamos en el desfile de Carnaval que organiza el Ayuntamiento y que este ao ha tenido mucha participacin. Fuimos unos 100 alumnos aproximadamente y nos lo pasamos fenomenal. En este mismo mes se hizo el reparto de libros de lectura a los nios y nias de primaria que son socios. 6. En marzo tuvimos la comida del Burguer King, tambin con mucha aceptacin por parte de todos. 7. A mediados de abril lleg el Da del Hornazo que se dio a los socios del AMPA, los paps vinieron a recogerlo. 8. A finales de este mismo mes, se dio el regalo a los nios y nias que han hecho la 1 Comunin este ao. Y tambin participamos en el Da del rbol con una salida en la que tuvimos que plantar rboles. esta actividad fue organizada por el Ayuntamiento y Repsol. 9. En mayo se hizo el tradicional Desayuno Saludable para todos los alumnos/as durante dos das con gran xito. 10. Y por ltimo, en junio, a los asociados que participan en la excursin de fin de curso, la AMPA colabora con una ayuda de 6 para financiar las excursiones y organiz la Fiesta de Fin de Curso para despedirnos. En general, todas las actividades realizadas por la AMPA han tenido una gran aceptacin por parte de los nios/as y de sus familias. En todas ha habido una gran participacin.

D. Jos Miguel Rodrguez Marcos como Secretario del Colegio Pblico Giner de los Ros de Puertollano

CERTIFICO:

Que en la sesin ordinaria del Consejo Escolar de fecha 29 de junio de 2012 fue aprobada la Memoria Anual del Centro, correspondiente al curso 2.011-2012. Y para que as conste, a efectos de lo dispuesto en la Orden del 15-09-2008 (DOC de 25 de septiembre), por la que se dictan las instrucciones que regulan la organizacin y el funcionamiento de los Colegios de Educacin Infantil y Primaria de la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha, firmo la presente en

Puertollano, a 29 de junio de 2012

Fdo. Jos Miguel Rodrguez Marcos

V B La Directora

Fdo. M Luz Gmez de Limn Fernndez

La Jefa de Estudios

Fdo. M del Rosario del Pozo Izquierdo

CEIP GINER DE LOS RIOS Paseo San Gregorio, 84 13500. Puertollano (Ciudad Real)

926 426366

13002541cp@edu.jccm.es

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