APRENDIZAJES CLAVES DE COMPRENSIN LECTORA

Aunque el SIMCE de Lenguaje

entrega claros indicadores respecto a la

situacin de la comprensin lectora, las escuelas pueden y deben usar otros instrumentos para evaluar la situacin inicial de sus estudiantes, indicando qu porcentaje de ellos lee comprensivamente en los distintos niveles entre NT1 y 2 Medio.

Para la determinacin de las metas de comprensin lectora debe utilizarse la tabla de Indicadores de desempeo mnimo de comprensin lectora que aporta el Ministerio de Educacin.

La evaluacin de la comprensin de lectura permitir que cada escuela conozca la distribucin de sus estudiantes en los distintos niveles de desempeo sugeridos para cada aprendizaje clave. Esto permitir hacer visible la diversidad que compone nuestras aulas y orientar a cada escuela para conocer dnde se encuentran sus alumnos(as) y hacia dnde deben dirigir sus esfuerzos.

La tabla no contiene todos los aprendizajes esperados en los Programas de estudio, sino aquellos ocho aprendizajes claves para la comprensin lectora con sus correspondientes indicadores de desempeo, donde conciencia fonolgica se considera en NT1 y NT2, y parafraseo desde NT1 hasta 2 Bsico. Por otro lado la prueba SIMCE de 2 Bsico contemplar los siguiente ejes: Localizar informacin Relacionar e Interpretar informacin Reflexin

DEFINICIN DE LOS APRENDIZAJES CLAVES Conciencia Fonolgica: Se define como el conjunto de habilidades o aptitudes para tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral, como son las slabas y los fonemas (Ramos Snchez, 2008 Universidad de Extremadura). La conciencia de los fonemas es comprender que la palabra hablada est compuesta de sonidos individuales centrando la atencin sobre los sonidos del lenguaje hablado y no en el significado de las palabras (Yopp & Yopp 2000). El desarrollo de la conciencia fonolgica facilita la automatizacin de los procesos fonolgicos y acta como una zona de desarrollo prximo para el aprendizaje inicial de la lectura (Bravo, 2000). Interpretacin de signos escritos/Interpretacin de lo ledo: Se define como el conjunto de habilidades que permite prestar atencin al lenguaje escrito, darse cuenta de que las letras y las palabras constituyen lenguaje (tienen significado) y transmiten ideas, dicen cosas. Estas habilidades permiten decodificar y entender el contenido de un mensaje escrito formndose una opinin, inferir significados por el contexto, sacar ideas centrales, deducir conclusiones, relacionar datos, predecir consecuencias, etc. Parafraseo: Se define como el conjunto de habilidades que permite recontar los contenidos de un texto con las propias palabras, reorganizando los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensin del contenido y colabora con la construccin del significado. Aproximacin y motivacin a la lectura: Se define como el conjunto de habilidades que permite entender el valor simblico y cultural que tiene el lenguaje escrito como transmisor de una informacin, cultura, diversin y disfrute, por lo tanto, est directamente relacionada con las habilidades afectivas de valoracin, de querer leer y tambin de elegir lo que se lee.

 Reconocimiento de tipo de texto/Lectura de variedad de textos: Se define como el conjunto de habilidades que permite la inmersin en una cultura del material impreso; implica, por lo tanto, que nios y nias aprendan tempranamente a diferenciar tipos de textos y sus funciones y discriminen entre los textos que existen en el entorno los diferentes usos que predisponen a la comprensin. Ejemplo: distinguir un cuento de un directorio telefnico, reconocer un

diccionario como un texto para buscar el significado de una palabra, una enciclopedia para buscar informacin, un mapa para localizar una direccin.

Extraer informacin: Se define como el conjunto de habilidades que permite a los nios y nias ser capaces de interrogar textos, es decir, preguntarle al texto sobre su contenido, reconocer, describir, hacer predicciones sobre los personajes sus caractersticas acciones, hechos relevantes y contextos, desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura. Esta interrogacin del texto como estrategia implica el procesamiento de la informacin antes, durante y despus de la lectura (Condemarn, Medina 2005) apunta a activar y enriquecer los conocimientos y esquemas cognitivos de los nios y nias y la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto, para poder comprender lo que se lee apelando a la vinculacin entre diversos elementos proporcionados por ste.

Argumentacin: Se define como el conjunto de habilidades que permite dar opiniones y apreciaciones frente a diversas situaciones, vivencias, actos, etc., relacionando informacin textual con las propias experiencias. La argumentacin referida a la comprensin lectora dice relacin con la justificacin de los puntos de vista del nio (a) frente a los elementos claves del texto: Personajes, acciones, reacciones, ideas, otros.

 Incremento de vocabulario (o habilidades de vocabulario): Se define como el conjunto de habilidades que permite determinar por cuenta propia, con mayor independencia, el significado de las palabras. Entre stas habilidades incluyen: o -Habilidad para reconocer claves contextuales: Recurrir a palabras conocidas para determinar el significado de alguna palabra desconocida. o -Habilidad de anlisis estructural: Recurrir a los prefijos, sufijos, las terminaciones inflexivas, las palabras base, las races verbales, las palabras compuestas y las contracciones para determinar el significado de las palabras. -Habilidad de uso del diccionario: recurrir al diccionario para determinar el significado preciso de una palabra dentro de su contexto se

INDICADORES Y NIVELES DE LOGRO PRUEBAS SIMCE DE LENGUAJE

APRENDIZAJE CLAVE

4 BSICO
Leen textos de su inters para:

8 BSICO
Leen textos de su inters para: informarse entretenerse resolver problemas.

2 MEDIO
Leen textos de su inters para: informarse entretenerse resolver problemas formar opinin y juicios valorativos. Leen comprensiva y fluidamente, una variedad de textos de estructuras simples y complejas.

Inters por la Lectura

entretenerse Informarse Seguir instrucciones Aprender e interactuar Leen con fluidez y expresividad, una variedad de textos breves de estructura simple

Interpretacin de signos escritos (4) Lectura de Variedad de textos (8 y 2)

Extraer Informacin

Extraen informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia, para captar su sentido global

- Leen comprensivamente, una variedad de textos de estructuras simples y complejas. - Leen con fluidez y expresividad una variedad de textos de estructuras simples y complejas. Extraen informacin explcita de elementos complementarios al texto. Realizan inferencias para captar detalles del texto.

Interpretacin de lo ledo
Opinan sobre caractersticas y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos ledos Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas

Interpretan sentidos de detalles y de partes del texto y los relacionan con su sentido global. Opinan sobre lo ledo, comparando el contexto Sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras, expresiones y trminos especficos provenientes de sus lecturas.

Extraen informacin explcita e implcita y la relacionan con el sentido global de lo ledo. Realizan inferencias para captar el sentido global de lo ledo segn las posibles perspectivas. Interpretan el sentido global de lo ledo segn las posibles perspectivas presentes en el texto. Evalan lo ledo, comparndolo con su postura o la de otros, frente al tema. Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras, expresiones y trminos especficos provenientes de sus lecturas.

Argumentacin

Incremento del Vocabulario

ALFONSO CAMPOS ORTEGA COORD. PLANES DE MEJORAMIENTO COLEGIO LAS CAMELIAS