Escola.

O estgio da disciplina Metodologia de Ensino de Cincias Sociais foi realizado na Instituio pblica, Escola Estadual Professor Victor Lacorte, localizada em uma regio no muito afastada do centro, porm no faz parte da periferia mais carente/abastada da cidade de Araraquara. A instituio realiza o atendimento atualmente, de aproximadamente 440 alunos que so distribudos entre vagas do ensino fundamental e mdio. Possui uma simples biblioteca e sala de vdeo e, para a realizao de atividades fsicas, uma quadra de jogos coberta. A escola passou em 2008 por uma reforma que visava conteno de rachaduras e a enorme infiltrao de gua, mas passados trs anos a situao da escola, ainda por possuir uma estrutura antiga, no de um aspecto muito preservado, conservado e necessita urgentemente de uma adaptao estrutural: cadeiras e carteiras, pisos e quadros, lousas, janelas, portas, enfim, a questo da estrutura bsica do funcionamento da escola, que preserva resqucios amplamente inadequados. No foi possvel, devido a questes abruptamente burocrticas, ter acesso ao plano educacional pedaggico da escola. A comunicao hierarquicamente paralisante. Nunca ningum da administrao, secretaria, recepo, sabem quem, onde, por que e para que, lhe dar informaes necessrias para o possvel entendimento funcional da instituio. E nesse sentido, a tecnocracia acaba atrapalhando e muito o andamento e desenvolvimento da instituio. Caracterizao da Sala. Como acima explicitado, as condies da sala de aula, se assemelha a prpria estrutura da Escola. Aspecto antigo, o que no quer dizer em pssimas condies, mas carente de uma estrutura conservada, seja carteiras e cadeiras em mal estado, material de professor, giz, apagador e o prprio quadro, todos os itens em estado escasso de utilizao. A sala composta de no mximo 30 alunos, em que algumas classes, no chegam a superar um nmero de aproximadamente 20 alunos. A mdia oscila basicamente entre 15 e 25 alunos e compe a faixa etria entre 14 e 17 anos, mais ou menos. A questo do gnero bastante balanceada, sendo que, a classe se divide, por muito prximo em: metade meninos e a outra metade meninas. O comportamento em geral, muito produtivo, apesar da quantidade de energia que os aluno possuem. Uma sala composta de adolescentes que, na maioria dos casos, trabalham no perodo da tarde e estudam de manh. O que fatalmente acontece de muitos, ao longo do dia, dormirem praticamente em todas as aulas. Em nenhum momento ocorreu de o professor perder

o controle da sala a ponto de convocar inspetoras ou a prpria diretora1 para uma possvel soluo de problemas ou correo de comportamento. No geral, o comportamento e a relao recproca entre alunos e alunos, professor e alunos, ainda se mantm num excelente nvel de respeito e uma possvel produtividade. Evidentemente, como nos alerta Francisco Ibernn: Os futuros professores devem estar preparados para atender as transformaes que vo surgindo nos diferentes campos e para ser receptivos e abertos a concepes pluralistas, capazes de adequar suas situaes s necessidades dos alunos em cada poca e contexto. (Ibernn, Francisco. p.61. Formao docente e profissional). isso particular a cada situao especfica, logo, o que se prova que esse bom comportamento no se perpetuava em todas as aulas e muito claramente devido s relaes particulares e afeio dos alunos com o ministrador da aula. Ocorre na escola em perodos bimestrais a convocao dos pais para uma reunio, com os professores e a diretora da escola, mas a presena em nenhum instante massiva2, o que interfere o dilogo entre a instituio e uma das partes essenciais no processo de aprendizagem do indivduo que a famlia deste. Nesse contexto, pequena parcela das famlias estabelecem um possvel dilogo com a instituio, seja referente situao de seus filhos e por menos ainda, com relao ao papel fundamental social ao qual a instituio capaz de exercer sobre a vida dos cidados. O professor ao qual fiz o acompanhamento das aulas professor efetivo de Sociologia e Filosofia, formou-se em 2005, aos 27 anos no curso de Cincias Sociais, na Faculdade de Cincias e Letras Julio de Mesquita Filho, Unesp-Fclar. Trabalha, atualmente, somente nesta instituio e no perodo diurno. Infelizmente mais um professor desiludido com a questo da Educao, o que com suas palavras diz que esta: Est falida. Seu relacionamento com os alunos se mantm no nvel do agradvel, o que possibilita em boa medida, conseguir expor uma aula. Aqui, o problema mais grave, pois justamente esta possibilidade que este professor usufrui no muito bem trabalhada. Suas aulas a primeiro momento, no nada trabalhada e muito menos preparada, simplesmente percorre a linha tnue da apostila fornecida pelo Estado, sem muitas vezes, saber onde parou, o que continuar, se a aula de Filosofia ou Sociologia, porm e fatalmente a aula aplicada e, muitas vezes, o que presenciei foi uma aula mais do
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Silvana ou a vulgo, Dona. Assim so chamadas todas as funcionrias da Escola. O pais, em sua maioria, Pai e Me, alegam trabalhar no perodo em que ocorre a reunio.

que superficial, mas de significante acesso ao se pensar a questo da linguagem utilizada como mtodo. Suas aulas so expositivas e em alguns momentos, se muni da sala de vdeo como ferramenta educacional, utilizando-se de filmes como, por exemplo, O Gladiador para tratar a questo da Cultura. (Pode at parecer interessante). No mais, a situao dos professores em larga escala, esta to precria nas escolas pblicas como a dos alunos. Os dois componentes principais da instituio escolar professores e alunos passam por tempos difceis e refletir esta realidade de extrema importncia e se torna chave peculiar ao tentar abrir portas para a compreenso e entendimento da realidade social, ao qual, estes componentes tambm fazem parte. Consideraes Gerais. Muito se discutiu ao longo do semestre acerca da disciplina Sociologia no ensino mdio e sua contribuio, importncia na formao discente e, ao acompanhar, vivenciar essa discusso na prtica docente ou na realidade da instituio escolar foi possvel identificar e perceber a questo e seus desdobramentos. A Sociologia se fundamenta processualmente como disciplina de enorme importncia ao se pensar a educao como um todo. Ao meu ver, a crtica as instituies escolares so de todo modo, bastante vlidas, mas somente esta no basta para a possvel mudana do quadro geral que envolve o problema ser professor hoje. Na verdade, penso que, ao longo dos anos e gradativamente a educao venha a melhorar 3 em alguns sentidos, algumas direes. A questo da docncia atualmente bastante delicada, porm, como toda realidade, passiva de mudana. A ordem dos problemas se estabelece sempre em questo estrutural ao se tratar educao e sendo a disciplina Sociologia, algo at ento recente, novo, muitas aes precisam ser efetuadas, pois, h muito se discute a questo, mas infelizmente o plano da ordem pblica no pas e mais especificamente no estado de So Paulo, funciona de modo muito lento. Prticas efetivas no plano funcional da disciplina de extrema importncia: material para o professor e aluno, cumprimento de prazos, verbas educacionais, repensar o salrio do profissional que atua como educador, enfim. Os desafios, obstculos a ultrapassar so diversos. A Sociologia, at ento, tida como disciplina, assim como a Histria, Geografia, Filosofia, no produtiva. Penso que essa questo uma das fundamentais ao refletir a posio do professor, inserido em um sistema que a atividade de pensar e questionar, se tornou praticamente v. Essa relao com as Cincias Humanas atrofia em grande parte o desenvolvimento das disciplinas.
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Ao pensar a questo do ensino de Sociologia no ensino mdio da instituio pblica.

O estgio me possibilitou visualizar, refletir ainda mais de perto, a realidade a qual gostaria e futuramente pretendo fazer parte4. A questo docente algo que sempre me fascinou e vejo nela, ao exercer futuramente a profisso de professor de Sociologia, grande possibilidade de mudana da realidade a qual todos estamos inseridos. Ser professor acredito que sempre ser paradoxal, como a vida e a morte ensinar e ao mesmo instante aprender, sem dvida alguma, se frustrar e no instante seguinte se sentir melhor por ouvir, perceber, uma palavra ou um olhar surpreso por simplesmente Conhecer. A Educao em seu sentido lato devia cumprir sim, com seus pressupostos bsicos para com os cidados, porm a realidade nos retrata muito mais seus problemas do que seus intentos de formao de um cidado. A Educao se mercantilizou como tudo nessa lgica e aprender se tornou barato demais para as crianas, adolescentes. A dificuldade em educar se agrava diante deste novo modo moderno de se pensar: pra que serve a filosofia, no vale pena professor. Ao passo que, para os alunos aprender tambm um enorme desafio, posto de antemo que eles precisam estudar meramente para produzir e reproduzir o mercado atravs do emprego que este, somente conseguir no futuro, se estudar. Estudar se tornou um desprazer e reverter essa situao, em boa medida, cabe o professor, como tambm, a instituio, a famlia, a comunidade, a Sociologia e todas as demais disciplinas. Sem mais, encerro aqui essa simples descrio do semestre atrelado ao estgio e acredito que muito me acrescentou a questo da minha formao como docente. Tanto o terico como prtico foi sem dvida, e deveria ser, bastante proveitoso para a cada dia repensar, criticar e reconstruir essa estrutura colossal, capaz de ordenar a vida em sociedade, que a Educao.

REFERCIAS BIBLIOGRFICAS. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1987. IBERNN, Francisco. Formao docente profissional. Ed. Cortez Editora. 2000.

Acredito que j fao.