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Materia: Lengua. Estrategias de produccin y comprensin de textos Profesor: Dra. Marcela Farr
[Escribir texto]
Narrativa Descriptiva
Explicativa
Argumentativa
Relato cronolgico de un hecho. Predominio de verbos de accin. En una narracin pasa algo. Enunciacin organizada de las partes de un todo; representacin de un objeto. Predominio de verbos de estado y adjetivos. En una descripcin algo es de una manera. Establecimiento de relaciones (lgicas, causales, de analoga, etc.) entre dos elementos. En una explicacin hay unos motivos para que las cosas sean as. Desarrollo de una idea con el objetivo de lograr la adhesin del lector (convencimiento o
persuasin). En una argumentacin, se dicen cosas para conseguir algo. Veamos un ejemplo de cada tipo:
La empresa Aguas de Murcia, premiada por un proyecto Aguas de Murcia ha sido galardonada por su proyecto de Microsectorizacin de la red de abastecimiento dentro de los European Project Innovation Award, un prestigioso concurso internacional organizado por la International Water Association. El galardn lo recogi el director general de Aguas de Murcia, Jos Albaladejo; y la teniente alcalde delegada de Personal y Prevencin y Extincin de Incendios, Pilar Mega, que asisti en calidad de miembro del Consejo de Administracin de la empresa municipal. (Diario Qu, 19/5/2010)
Aqu se cuentan acciones, hechos que ocurrieron en un tiempo y lugar, protagonizados por unos sujetos (individuos o instituciones, o grupos). En una narracin siempre pasa algo, por lo tanto hay cambios. Una situacin inicial se transforma por la accin de alguien. La superestructura (estructura formal o esquemtica) de la narracin tiene tres grandes partes: introduccin planteo de la situacin-, desarrollo donde aparece la sucesin de acciones principales, hasta el clmax mismoy desenlace.
El agua en Murcia Si hubiese que buscar un rasgo geogrfico caracterstico para la regin de Murcia, este podra ser el de la aridez. Murcia se encuentra enclavada en el sureste de la pennsula ibrica, precisamente la regin europea donde la escasez de lluvias se presenta con mayor severidad. Sin embargo, ha sido precisamente este rasgo adverso el que ha actuado como acicate para que nuestros paisanos intentaran, desde los confines de nuestra historia, superar esta dificultad con todo tipo de actuaciones tendentes a sacar el mximo partido de los raquticos caudales disponibles. (De Murcia y el agua, historia de una pasin. Laverdad.es)
Las descripciones son tipos de texto que acompaan muchas veces a otros tipos de texto. En ellos, la parte o secuencia descriptiva tendr la funcin de caracterizar un elemento, un personaje o a veces una situacin misma. La clave de la descripcin es la respuesta a cmo es algo, y puede estar en funcin de otra cosa: por ejemplo, conocer los rasgos de algo puede servir para entender por qu ocurri un hecho, o para argumentar a favor o en contra de una idea a partir de ese conocimiento. Como tipo de texto, la descripcin tiene una superestructura que debe ser respetada para ser ms clara: en primer lugar, una caracterizacin general del todo (presentacin global); en segundo lugar, se procede a detallar los aspectos particulares (partes, facetas) o las funciones de ese todo. En ltimo lugar, se cierra con una nueva mencin al todo, una vez conocidos los elementos.
La desalacin como proceso para obtener agua potable del mar Se entiende por desalacin el proceso fsico de separacin de sales de una disolucin acuosa para utilizar el agua del mar en las zonas costeras con escasez de agua potable. La desalacin puede obtenerse por distintos mecanismos; uno de ellos consiste en evaporar agua para conseguir vapor que no contiene sales (stas son voltiles a partir de 300 C): el vapor se condensa posteriormente en el interior exterior de los tubos de la instalacin. Los sistemas desaladores suelen funcionar por debajo de la presin atmosfrica, por lo que necesitan un sistema de vaco (bombas eyectores), adems de extraccin del aire y gases no condensables. (Fuente: Acuamed.es)
La explicacin busca justificar por qu algo es de esa manera. Por lo tanto, es un texto interpretativo. No se trata de una mera opinin, porque en la explicacin deben darse razones. Se procede de manera sistemtica y se ofrece evidencia. Es el texto cientfico por excelencia.
La desalacin no garantiza, a priori, el suministro de agua, pero tiene un valor estratgico muy importante. De hecho, es imprescindible para la
tercera parte de las comunidades espaolas. La desalacin es un recurso muy competitivo cuando se producen problemas graves de sequa y escasez. La gran ventaja que tiene es que ofrece una total seguridad de suministro, lo que es fundamental para el abastecimiento urbano y econmico. En contra, tiene los elevados de sus costes. (Ing. Adrin Baltans, en La Opinin, junio 2011).
Las argumentaciones son textos subjetivos, pues apuntan a convencer al destinatario de una opinin. No necesitan mostrar evidencias de modo metodolgico, pero no deben faltar los argumentos o razones para llegar a la idea que se quiere sostener. La eficacia de la argumentacin depender, en gran medida, de las estrategias persuasivas que adopte el emisor, pero tambin de su conocimiento del tema. Ser ms creble si logra mostrar que sus razones son firmes. La diferencia con el tipo anterior, es el objetivo: aqu se trata de conseguir un cambio en la creencia del otro. Si nos fijamos en este texto de arriba, veremos que los argumentos se sostienen con expresiones subjetivas como: tiene valor estratgico, es imprescindible, es muy competitivo, problemas graves de sequa, es fundamental. Es decir, est lleno de calificaciones que no necesita demostrar cientficamente. Basta con que sea capaz de convencer al otro de su verdad. (Por cierto, hay detractores de este sistema de abastecimiento de agua por razones tambin ecolgicas).
Desde una perspectiva socio-cultural, se considera texto acadmico al que se produce dentro de academias -organizaciones vinculadas al conocimiento cientfico y humanstico-, tales como universidades y centros de investigacin. Al ser producido dentro de ellas y con fines especficos, los textos acadmicos responden a patrones comunicativos precisos, regulados y fuertemente estructurados; muy diferentes a patrones comunicativos ordinarios, informales o domsticos. No cualquier explicacin cientfica constituye una monografa. Y si te encargan un informe acadmico, se esperar de tu texto que tenga unas determinadas secciones. Qu hace que un texto sea considerado acadmico? Se considera como tal a cualquiera de las producciones orales o escritas que surgen dentro del marco de actividades cientficas y universitarias, cuyo objetivo es producir o transmitir conocimiento. Su base predominante es la explicativa, aunque puede haber secuencias de otros tipos, fundamentalmente descriptivas y argumentativas. Son textos acadmicos los siguientes escritos: Tesis Informes Ensayos Monografas Artculos en revistas especializadas de una disciplina (Journals) Respuestas de exmenes Etctera.
Asimismo, dentro de los textos acadmicos orales se encuentran: Ponencias Clases magistrales Videos documentales sobre hechos bajo estudio Etctera
En cambio, no son considerados acadmicos textos como los artculos de opinin, las noticias, los sondeos de opinin ni las obras literarias. Tampoco artculos que puedan aparecer en pginas escolares o blogs particulares, por ejemplo. El texto acadmico es propio del mbito universitario; es decir que circula dentro de una comunidad cientfica, lo que presupone un tipo de destinatario especfico, interesado por la temtica que en l se desarrolla. El tipo de conocimiento que transmiten estos textos tambin es especfico: es un saber sistemtico y de alcance social.
Es sistemtico porque se desarrolla segn ciertas normas de procedimiento, con el fin de validar las ideas o hiptesis. Esto se logra a travs de los mtodos cientficos de cada disciplina, y luego es comunicado de manera formal. Un cientfico o intelectual podr tener ideas e intuiciones sobre algunos temas, pero hasta que no pueda demostrarlos a travs de mtodos especficos de su disciplina (argumentacin, anlisis, pruebas, etc.). Es imprescindible que el conocimiento (saber) se convierta en discurso (decir). Es el modo en que un saber alcanza validez dentro de su comunidad.
Es de alcance social porque implica un conocimiento relevante para la sociedad. Las notas personales en un diario no poseen inters social, aunque puedan usarse como disparadores para la produccin cientfica. Para alcanzar este objetivo social, el conocimiento acadmico se transmite a travs de textos con rasgos especficos; de all la importancia de conocer las caractersticas de su escritura.
Inters social (relevancia) Mtodo para la indagacin Forma estructurada para la exposicin
Nos ocuparemos despus del aspecto de la escritura, es decir, de cmo se explican los hallazgos de la investigacin. Ahora nos centraremos en un aspecto clave para iniciar el proceso: la exploracin y profundizacin. En esta etapa es esencial la bsqueda de fuentes de distinto tipo. Por dnde empezar?
estos a otros ms. De este modo, completamos un camino bibliogrfico que resume lo central de un saber cientfico, en un momento determinado. A veces, las bsquedas parecen infinitas; otras, tenemos la sensacin de que nuestra lista bibliogrfica es incompleta o pobre. Afortunadamente, los engorrosos rastreos bibliogrficos han sido radicalmente simplificados en la actualidad gracias a los buscadores de Internet. Una vez que hayamos definido el rea temtica de nuestra investigacin, estaremos en condiciones de encontrar una amplia red asociativa de textos que pueden estar disponibles en el ciberespacio o que nos remitirn, a travs de citas, a publicaciones en papel.
no pueden reconocerse las fuentes, ya que pierden credibilidad. Un buen lugar de bsqueda ser el sitio web de algn autor incluido en la bibliografa de la ctedra, de una universidad o de una revista cientfica. Ellos estn revestidos por una legitimidad acadmica que no tienen sitios annimos o de construccin colectiva como los wikis. Muchas universidades disponen de bases de datos y motores de bsqueda para el mundo acadmico, como por ejemplo JSTORE. Estas bases de datos incluyen textos acadmicos o referencias no siempre disponibles en la web abierta al pblico en general. De hecho, algunas necesitan claves de acceso que las bibliotecas universitarias ofrecen a sus usuarios. Tener en cuenta el criterio temporal. La recomendacin es cerciorarse sobre la actualidad de los datos, para estar seguros de que nos manejamos con hallazgos recientes en lugar de creer que estamos superando un saber que hace tiempo ha progresado.
En resumen, manejar informacin adecuada y fiable es primordial para cualquier investigacin acadmica. A travs de ella se podr conformar un saber vlido, que siempre deber mostrar algo nuevo. En nuestro texto deberemos reelaborar toda la informacin hallada e incluirla en una propuesta original, con todas las caractersticas textuales de los escritos acadmicos. Por supuesto, tambin debemos cuidar que nuestro texto sea claro y coherente, correcto y adecuado. Difcilmente logremos coherencia y cohesin en un texto conformado por fragmentos cortados y pegados de otros textos. Debemos crear una lnea de desarrollo que integre toda esa informacin, analizando desde nuestro punto de vista y sacando nuestras propias conclusiones, siendo extremadamente rigurosos a la hora de citar otros textos (ver punto 5).
ideas que leemos, en todos los numerosos textos que leemos cuando hacemos una investigacin. Cmo recordar dnde encontramos una idea reveladora, o un ejemplo clarificador? La confeccin de resmenes es una herramienta primordial para consolidar conocimientos de forma precisa y utilizarlos luego en nuestros trabajos. La sntesis es un escrito que reformula con palabras propias las ideas preexistentes, pero siempre reconociendo la fuente. El resumen exige el respeto por la palabra del texto original. Al fichar los textos, debemos emplear ambas estrategias, porque en el escrito que elaboremos ser imprescindible mencionar el lugar donde encontramos una idea o concepto. Un resumen se puede usar de manera confiable slo si al escribirlo respetamos al mximo las palabras, el estilo y las ideas del autor. Resumir no es una tarea sencilla, ya que primero debemos comprender el texto para despus producir uno nuevo, el resumen. Este es necesario porque supone seleccionar y jerarquizar la informacin que leemos. En todo resumen deben incluirse citas textuales entre comillas con la pgina exacta de donde fue extrada. De ese modo podremos redactar nuestro escrito a partir de los resmenes, con las citas exigidas.
b.
Pongamos por ejemplo un suceso, un robo. La macroestructura mostrar de forma lgica los datos del suceso: los actores implicados (ladrn, vctima, policas, etc.), los hechos (entrar, amenazar, sustraer, etc), las circunstancias (de noche, lugar semivaco, etc.), las consecuencias (sin heridos, dinero robado, ladrn detenido, etc.). El esquema en que esos datos se vuelquen ser diferente segn sea el tipo de texto. Por ejemplo, en un acta judicial los hechos tendrn una superestructura muy especfica, organizada a travs del testimonio de cada
uno de los actores). Si estos mismos hechos son publicados en el peridico, la superestructura ser la propia de la noticia: ttulo, copete, un primer prrafo resumen y el resto de la informacin organizada por orden de importancia.
Como expusimos ms arriba (punto 4.2.) existen diferentes tipos de textos acadmicos. Adems de su modalidad oral o escrita, estos textos pueden ser agrupados desde otros criterios de clasificacin, como pueden ser sus destinatarios (colegas, pblico en general, profesores o tribunal de evaluacin y/o seleccin); o su exigencia institucional, es decir, textos que son requeridos en diferentes instancias organizacionales: una tesis de doctorado, un trabajo final de carrera, o un texto producido para aprobar una asignatura, etctera. Durante el cursado de una carrera universitaria, en numerosas oportunidades nos enfrentamos a la escritura de trabajos de este ltimo tipo, cuyo destinatario es el profesor de la asignatura. En este mdulo nos enfocaremos a aquellos tipos ms requeridos en la universidad: monografas, ensayos e informes. Formalmente, esos textos responden a una superestructura bastante semejante, que parte de la divisin en secciones. En principio, existe una primera separacin de lo escrito en dos mbitos de redaccin: paratexto y texto. - En el paratexto preliminar se organizan de un modo muy regulado los datos sobre la presentacin de la obra (ttulo, autor, organizacin, etc.). El orden fijado es el siguiente: Portada (o cartula). Debe contener en primer lugar el ttulo del trabajo, la ctedra para la que se presenta y el autor. En segundo lugar van los datos contextuales (universidad, fecha, etc.). ndice Agradecimientos (opcional) Epgrafe (opcional) Texto (la investigacin, con su introduccin, desarrollo y conclusiones) Bibliografa (referencias bibliogrficas correctamente citadas) Anexo/s (cuadros, grficos, entrevistas pasadas por escrito, imgenes, etc.). Los anexos siempre se colocan al final.
- En el texto acadmico en s mismo se estructura el contenido, como se vio recin, en tres partes bsicas:
I. Introduccin: Aunque el orden puede variar de acuerdo con lo que se considere comunicativamente apropiado, est claro que lo primero que debe presentarse es el tema o problema. Tendremos:
a. Objeto de estudio o problema: explica la cuestin sobre la que tratar el trabajo, el qu al cual resuelve la investigacin. (Por ejemplo, el uso del lenguaje escrito en la generacin de los nativos digitales). Puede incluir aqu o al final una fundamentacin sobre por qu interesa el tema o por qu se decidi enfrentarlo. b. Recorte y mtodo de investigacin: informa el cmo de la investigacin. Se acota el alcance del tema (por ejemplo: estudiar el uso del lenguaje escrito a travs de la tecnologa digital en un grupo de estudiantes de 17 aos de tres escuelas municipales), y desde qu perspectiva se lo estudiar (sociolingustica, psicologa evolutiva de la adolescencia, etc.). c. Objetivos: desarrollar el para qu del trabajo. Puede plantearse un o varios objetivos. Para mayor claridad, se plantean en infinitivo, en frases afirmativas y cortas (evidenciar las marcas de oralidad en los mensajes de texto)
II. Desarrollo: Comprende la exposicin del trabajo de investigacin. Incluye la descripcin de los conocimientos preexistentes relevantes (marco terico), los nuevos datos o conocimientos obtenidos y el anlisis de esos nuevos saberes.
III. Conclusin: Deben retomarse los problemas y objetivos planteados, extraer las conclusiones generales y puntuales obtenidas, y puede proponer nuevas preguntas a partir de la investigacin realizada. Estas tres divisiones no deben llevar necesariamente esos nombres como ttulo. En los trabajos largos como tesis y monografas- y tambin en los informes s se espera un ttulo que diga introduccin y otro, conclusin. Sin embargo, el Desarrollo no suele titularse de ese modo sino con subttulos que correspondan al eje temtico.
4.4.1- Monografa
Como su nombre nos sugiere, este tipo de texto es la expresin escrita de una idea (mono: nico, uno). No es una investigacin exhaustiva de un problema cientfico (como podra ser una tesis), sino la investigacin sobre un pequeo aspecto o aspectos superficiales de un objeto de estudio. Tiene como objetivo divulgar conocimientos, informar y explicar. La monografa organiza datos y conocimientos ya existentes, extrados de diversas fuentes, a lo largo de un hilo conductor preciso y limitado. La principal dificultad reside a veces en recortar ese tema, aunque normalmente podemos comenzar a investigar un gran tema y luego
descubrimos qu es lo que podemos llegar a exponer en unas pginas (generalmente limitadas por el profesor). Por ejemplo, un tema como La construccin de puentes sera un tema demasiado amplio para una monografa, y podra recortarse y abordarlo desde uno de estos aspectos: los tipos de puentes, la poca o tipo de terreno en donde fueron construidos, los puentes realizados por un arquitecto en particular, etc. Como se dijo ms arriba, para que la monografa sea considerada acadmica, adems de reunir una serie de conocimientos preexistentes en determinada disciplina, debe hacer un nuevo aporte, decir algo indito sobre esos hechos o conceptos. Queda en evidencia nuevamente la necesidad de conocer profundamente el tema sobre el que hablamos, para no incurrir en repeticiones y, bsicamente, porque a partir del conocimiento ya establecido es ms fcil comprender qu falta por estudiar. Esta necesidad puede quedar planteada en la conclusin, como novedad o aporte. Por otra parte, al referirnos a conocimientos ya existentes, que permitan sostener o refutar las ideas expuestas, nuestro texto se integra al universo del saber de una disciplina. La experiencia previa es aprovechada para avanzar en el conocimiento y ese puede ser el aporte de nuestra monografa. Este tipo de texto requiere un uso formal del lenguaje; tal como fue desarrollado en los Mdulos 1 y 3. Adems, se deben utilizar trminos especficos (no confundir, por ejemplo, artculo con libro, realidad con realismo, etc.) y tener en cuenta que har falta definir algunos trminos o conceptos bsicos (Se analizar el lenguaje de seas, entendiendo por lenguaje ).
4.4.2- Ensayo
El concepto de ensayo proviene del verbo ensayar, que contiene la idea de probar o intentar algo. sa es la idea del ensayo, el ms libre y subjetivo de los tipos de texto acadmicos tratados en este Mdulo. En general, el ensayo parte de ciertos conocimientos establecidos con el objeto de ponerlos en cuestin y as plantear una nueva hiptesis. Es que a travs del ensayo intentamos comunicar una opinin, el desarrollo de nuestro pensamiento, la relacin entre algunas ideas o conceptos sin la estricta sistematizacin que nos exigen los dems tipos textuales acadmicos. Pero cuidado: existen ensayos literarios escritos por el simple placer de desarrollar una idea, pero el ensayo acadmico sigue siendo un texto producido dentro de un mbito y con propsitos especficos, y por lo tanto sigue ciertas reglas. En ellos es imprescindible mostrar saber, evidencias relevantes para la comunidad acadmica; y por eso, su tema debe ser acotado. Por ejemplo, un ensayo sobre la posmodernidad en la msica urbana; y deber contener alusiones a estudios de autores universitarios (filsofos, antroplogos, socilogos) sobre estos temas. El ensayo une a la finalidad de transmitir conocimientos, el inters en la forma de expresarlos: no tan atada a los rigurosos mtodos cientficos, se liga al placer de la lectura, de argumentar y debatir, descubrir el
conocimiento o evidenciar las imposibilidades de hacerlo. Puede incluir notas de de humor, ironas, apreciaciones estticas o expresiones de sentimientos. En el ensayo, se prioriza el carcter didctico: comprender una idea no tanto a travs del mtodo cientfico sino a travs de la narracin, las comparaciones con fenmenos similares, etctera. Un ejemplo de ello lo aporta Diego Golombek, Doctor en Ciencias Biolgicas, cuando explica el porqu del efecto contagioso del bostezo: (En l) pueden estar involucradas las famosas neuronas espejo, que se activan al imitar un movimiento y hay quienes las acusan de ser responsables de la empata entre humanos. As es la ciencia: nos lleva de paseo desde los orgenes del bostezo hasta la esencia misma de lo que nos hace humanos. A bostezar, que se acaba el mundo. (Golombek, 2011). El ensayo utiliza los recursos especficos la escritura acadmica (como citas de autoridad, ejemplificaciones, tecnicismos, etc.) pero tambin incorpora otros, ms cercanos al discurso literario, tales como metforas, preguntas retricas, imgenes sensoriales, etc. Pero cabe destacar que todas las caractersticas citadas anteriormente no implican que el investigador deje de lado los objetivos generales de los textos acadmicos: para que un texto sea acadmico debe cumplir con ciertas normas, de lo contrario ser literario. El esfuerzo por afirmar la hiptesis a partir de datos relevantes es uno de esos rasgos.
4.4.3- Informe
Como lo evidencia su nombre, este tipo de texto tiene como objeto informar a un destinatario concreto sobre un tema puntual: puede ser el resumen o los avances de una investigacin, los datos estadsticos sobre los exmenes de ingreso universitario, los resultados de una encuesta o la informacin sobre el clima. Es un tipo de texto muy funcional, en general utilizado para tomar decisiones posteriores a su lectura (la continuidad de una investigacin, el diseo de un proyecto, una inversin econmica, un viaje, etc.). En el caso del informe acadmico, el tema que trata no surge de la iniciativa personal del alumno sino que es solicitado puntualmente por el docente; as, el informe es la respuesta concreta a ese requerimiento. Como otros tipos de informes (estadsticos, de calidad, laborales, etc.) el informe acadmico muestra los conocimientos resultantes de una investigacin; pero a diferencia de stos tambin incluye la descripcin de los procedimientos utilizados para llegar al mismo. No obstante, esta descripcin del proceso debe hacerse de una manera simple y concisa. Dentro de los textos acadmicos, el informe es el ms referencial y objetivo; sin embargo, al igual que en todos estos tipos textuales, debe incluir un planteo y unas conclusiones originales, no es slo una recopilacin de datos.
Por esto incluye una conclusin explcitamente personal a partir de la informacin planteada, e incluso puede incluir una propuesta de accin. Concretamente el informe se constituye como una investigacin documental o a partir de la experiencia documentada. La importancia que reviste la documentacin en este tipo textual hace necesario poner en prctica un conjunto de habilidades sobre la informacin preexistente:
Antes de escribir el informe debemos estar en condiciones de realizar un mapa conceptual con la totalidad de los contenidos: de esta forma lograremos mayor claridad expositiva. La estructuracin del informe es vital para transmitir la informacin de manera concisa. A fin de que esos contenidos se relacionen lgica y linealmente pueden organizarse en apartados y subapartados (1; 1.a.; 1.b; 2; etc.). El informe acadmico sigue la estructura del gnero (desarrollada ms arriba); aunque prioriza los contenidos informativos sobre otros. Por eso, en el desarrollo del texto se muestran los hechos o datos sin valorarlos ms all de su funcin (relevante o irrelevante para determinado objetivo). Por ejemplo: El cuestionario de la encuesta fue diseado en espaol, aunque los entrevistadores fueron seleccionados a partir del requisito de dominar alguno de los idiomas nativos con que cuenta ese pas para poder desempearse adecuadamente. Al final del informe acadmico, de manera conjunta a las conclusiones, debe incluirse la valoracin de la informacin, su interpretacin y proyeccin; pudiendo incluir, como mencionbamos ms arriba, una propuesta de accin. Por su mismo sentido funcional, antes de la introduccin se puede incluir un pequeo resumen de la investigacin, a modo de avance de lo que se leer en el informe. Este tipo de texto intenta alcanzar la mayor objetividad posible, y por eso se incluyen imgenes, grficos y cuadros que remiten a una realidad externa y cuantificable. Esto le da el carcter referencial propio del informe. Se transmite lo investigado de forma directa y clara, en prrafos cortos, con un lenguaje especfico y registro formal e impersonal. El lenguaje usado para tal fin es simple, sin repeticiones ni metforas. No se busca atraer por medio del estilo porque es un texto muy funcional: la informacin debe ser precisa y rpidamente comprensible.
Tipo de texto
el
Lenguaje
Informe
Claro, preciso, nada ambiguo ni metafrico Preciso, se definen palabras clave Creativo. El uso de algunos recursos literarios estn permitidos
Monografa
Analtico
Ensayo
Subjetivo
As, es esencial el permiso del autor, aunque para el caso de los textos acadmicos existe una excepcin parcial a este principio general, al tratarse de obras con fines didcticos o cientficos:
Art. 10. Cualquiera puede publicar con fines didcticos o cientficos, comentarios, crticas o notas referentes a las obras intelectuales, incluyendo hasta mil palabras de obras literarias o cientficas u ocho compases en las musicales y en todos los casos slo las partes del texto indispensables a ese efecto. Quedan comprendidas en esta disposicin las obras docentes, de enseanza, colecciones, antologas y otras semejantes.
En la actualidad, ha quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento de los nios (Lpez, 2008). Esta forma coloca al final de la idea completa el dato de la referencia; no sera correcto interrumpir con este parntesis en medio de la frase, que est puesta en boca del investigador (ha quedado demostrado que). Incorporada dentro de la redaccin:
Lpez (2008) ha demostrado que el comportamiento de los nios A diferencia del caso anterior, aqu debe mencionarse la obra junto a la mencin del autor, puesto que este es el enunciador de la idea (Lpez ha demostrado). Citas de referencia de varios autores en el mismo prrafo u oracin: A veces, una idea que explicamos ha sido utilizada por varios autores, por lo que deberemos citarlos a todos, en orden alfabtico, dentro de un mismo parntesis, separando a cada autor con un punto y coma:
El gnero de la novela histrica ha sido estudiado profundamente por crticos literarios de todo el mundo (Ansa, 1998; Menton, 1989; Pons, 2000).
Como ya sealaba valos (1999), la lingstica ha demostrado que: las distintas divisiones que las sociedades establecen en el campo social se ven representadas en el lenguaje; y que esas palabras que las personas usan (y las que no usan) para cada caso implican descripciones cargadas de sentido interpretativo, no neutral (p. 152).
Otro caso de cita: Cuando no hay un autor explcito, como en el caso de noticias y algunos sitios de Internet, se cita el ttulo o sus primeras palabras si ste fuera muy extenso. Dicho ttulo va entrecomillado, y en cursiva el ttulo de la publicacin: La ciudad ha invertido ms de 20 millones de pesos en transporte pblico (La Voz del interior, 2011).
4.7.1- Libros
Los datos genricos que deben incluirse son los siguientes, en el formato ejemplificado (observar uso de maysculas e itlicas): Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). (Ao de publicacin entre parntesis). Ttulo del libro en cursiva. Ciudad y Pas donde se public: Editorial.
Algunos ejemplos:
Melvin, M. E., Gonzlez, L., y Rodrguez, M. S. (2006). Objetos de diseo en el mundo andino. Distrito Federal, Mxico: Trillas. Hudson, T. (2008). Books and Society. Rotterdam, Holanda: Sense Publishing.
4.8- Herramientas
4.8.1- Cmo fichar y hacer resmenes
La confeccin de fichas y resmenes es una herramienta fundamental en la vida acadmica. Exmenes, exposiciones y, claro, textos acadmicos, ponen a prueba nuestra capacidad para realizar este tipo de texto. A continuacin, algunos otros consejos para que los resmenes sean exitosos: En primer lugar, cuando nos disponemos a resumir un texto relevante para nuestro trabajo de investigacin no debemos olvidarnos de tomar nota de los datos bibliogrficos. A veces consultamos un libro de alguna biblioteca o visitamos un sitio web que luego no se encuentran disponibles cuando tenemos que incluirlos en las referencias bibliogrficas. Evitemos esta dificultad registrando los datos en el comienzo del trabajo. Hemos explicado, en el punto 4.1.2. , las estrategias que deben ponerse en prctica a la hora de elaborar un resumen. Al aplicarlas, debemos recordar que el resumen debe ser fiel al texto original, es decir, que no debemos incluir ideas, conceptos o prejuicios personales al texto fuente. Pero por otra parte, durante o despus de los procesos de seleccin, omisin, generalizacin y condensacin, probablemente vayamos estableciendo relaciones con otros textos ya ledos, o extrayendo nuestras propias conclusiones. Es recomendable tomar nota de nuestras ideas a medida que se nos vayan ocurriendo, ya que quizs al momento de escribirlas no podamos recordarlas. As que podemos incluir comentarios y apuntes personales dentro del resumen, siempre diferencindolos del texto fuente para no incurrir en interpretaciones incorrectas. Durante la conformacin del texto resumido debemos realizar una tarea de condensacin; pero a veces encontramos prrafos o frases en donde el mismo autor ya ha realizado esta tarea, o bien encontramos una frase que permite comprender gran parte de la informacin brindada por el autor. En estos casos, podemos prever que esa frase o prrafo tambin servir a los lectores de nuestro trabajo y que ser muy til citarla. En esos casos es conveniente extraer citas y adjuntarlas en nuestro resumen, incluyendo ya el nmero de pgina que necesitaremos para citarla. Eso evitar largas bsquedas de frases que recordamos perfectas pero que no podemos volver a encontrar.
Argumentos a favor
Argumentos en contra
Conclusin/es: Puede demostrarse la tesis? Total o parcialmente? Qu nuevas preguntas presupone la conclusin?
Es muy importante considerar los posibles argumentos contrarios a nuestra idea, su anlisis nos permitir buscar los argumentos para rebatirlos y adelantarnos a las posibles crticas que pudiera hacer nuestro lector; y as hacer ms convincente nuestro texto. Cada uno de los pasos que nos permiten justificar nuestra tesis para llegar a la conclusin final necesita ser mostrado y justificado por su autor. De all la importancia de establecer una secuencia organizativa lgica en el texto, que
no necesariamente repite la secuencia de investigacin. En el caso de la argumentacin las secuencias lgicas ms utilizadas son las de comparacin o contraste y causa- efecto. A continuacin brindamos una serie de expresiones y vocabulario tiles al momento de pasar por escrito esas secuencias lgicas.
Hacer comparaciones o contrastes a diferencia de al contrario al igual que asemejarse a parecerse a diferenciarse de en cambio, en contraste con ser diferente de ser distinto de ms/menos (adjetivo) que no obstante, sin embargo, compartir las mismas caractersticas que de la misma manera del mismo modo lo mismo que tan/tanto como tener algo en comn
Relacionar causas y efectos a causa de que debido a que as que causar, desencadenar, producir, provocar, originar como consecuencia/resultado/producto implicar por consiguiente/ eso/ este motivo/ lo tanto porque puesto que ya que responsabilizar el resultado resulta de proceder de resultar en deberse a
Bibliografa Lectura 4
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