UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD DE EDUCACIN

LIC. EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE

TRABAJO: 12 PRINCIPIOS DEL CEREBRO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO

GRUPO: 6ANOCTURNO

ALUMNO: PERLA SELENE RODRGUEZ VZQUEZ

MAT: 144221

04 JULIO DEL 2012

INTDRODUCCION En este siguiente principio hablaremos de la atencin en cuanto al aprendizaje, incluso al iniciar el capitulo nos formula una pregunta muy importante de la cual se desprende todo el tema: Tiene alguna importancia para el aprendizaje que le prestemos atencin?, si ya hemos dicho que cuanto ms atencin le prestemos a la informacin que estemos recibiendo ser mejor su codificacin, y por lo tanto mejor al momento de su recuperacin. Es importante poner atencin a la informacin si tenemos la intencin que esa informacin se quede en nuestra memoria, muchas veces perdemos el inters a los primeros minutos en que el profesor o alguna persona comienza hablar, simplemente vagamos en nuestras ideas por que al no captar nuestra atencin el tema del que se nos est hablando, no hacemos el mas mnimo esfuerzo por tratar de retenerlo. 12 PRINCIPIOS DEL CEREBRO CAPITULO 4: ATENCION Como comentaba al principio, los mensajes que logran captar la atencin estn conectados directamente con la memoria, los intereses y nuestra conciencia. Al existir un hecho de inters sobreviene la atencin y por lo tanto la codificacin en nuestro cerebro de esta informacin. Un anuncio publicitario con imgenes diferentes a las que comnmente observamos es un ejemplo de cmo se puede utilizar este aspecto. Como se menciona en el libro Como aprende el Cerebro, una persona de acuerdo a lo que siente en una situacin de aprendizaje va a determinar la cantidad de atencin que le dedique a esta situacin, e incluso las emociones llegan a afectar el aprendizaje y a la memoria, es decir, antes de que los alumnos dediquen atencin al aprendizaje en un saln de clase es necesario sentirse fsica y emocionalmente seguros. El cerebro cuenta con un sistema que es el que nos alerta de una situacin donde tengamos que prestar atencin, en el libro de Los 12 Principios del Cerebro, se muestra el modelo de la trinidad segn Posner, en el cual la alerta tnica es la que despierta el inters en nosotros al observar algn tipo de situacin fuera de lo normal, despus de esto actua la red

orientadora para decirnos lo que podemos hacer en ese momento, y al final esta la red ejecutiva, quien es la que va hacernos actuar despus de haber analizado la situacin. As es como tenemos la capacidad de detectar nuevos estmulos, volvernos hacia ellos y decidir qu hacer dependiendo de la naturaleza de estos. Aquellos recuerdos o eventos con una carga emocional intensa son los que llegaran a persistir por ms tiempo en nuestra memoria, y sern recordados con una mayor precisin que aquellos acontecimientos con falta de este sentido, es decir el cerebro recuerda con mayor claridad o aprende de manera ms significativa cuando existe una experiencia de por medio. Actualmente en las escuelas no existe ningn tipo de estimulo para los alumnos, ni los maestros quieren captar la atencin de su alumno, ni los alumnos han puesto atencin a sus profesores, esto pasa como lo dice Daniel Goleman en su libro Inteligencia Emocional, nos hemos olvidado de la educacin emocional, se ha manejado un tipo de enseanza que no est ni un poco entrada en las situaciones emocionales entre maestro y alumno refirindose al aprendizaje. Un tipo de solucin sera reconciliar la mente y el corazn, es decir, la educacin integral del estudiante, querer que el nio aprenda de una manera significativa haciendo ruido en sus emociones para que as pueda adentrarse ms en el conocimiento y el aprendizaje, de una manera en que le sea fcil recuperar la informacin que se le brinda en la escuela. Para concluir podramos decir que entre ms colorida y mas significante sea una informacin, ms atencin vamos a prestar a los hechos y la recuperacin ser mucho ms fcil. La excitacin emocional hace que la atencin se centre en los aspectos esenciales de una experiencia a costa de los detalles perifricos Otra forma de recuperacin seria aumentar las asociaciones con experiencias pasadas entre los conceptos que queramos recordar con mayor facilidad, y recordemos que nuestro cerebro no tiene la capacidad para enfocar atencin en dos cosas a la vez, es necesario prestar atencin a los acontecimiento de uno en uno, de lo contrario la memoria no podr almacenar la informacin.

REFERENCIAS Medina, J. (2010). 12 principios del cerebro. Colombia: Grupo Editorial Norma Sousa, D. (2002). Como aprende el cerebro: Una gua para el maestro en la clase. Segunda Edicin. Editorial Corwin Press Goleman, D. (2012). Inteligencia Emocional. Editorial Kairos