UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS -CUM- UNIDAD DIDCTICA DE PSICOLOGIA FASE I Primera Unidad Temtica:

: Subtema: Aprendizaje LEYES DEL APRENDIZAJE

Responsable: Lic. Ronaldo de la Roca Las concepciones sobre cmo el ser humano es capaz de aprender, es decir, cmo incorpora para s los descubrimientos propios y especialmente los descubrimientos de generaciones anteriores, modificndose a l mismo, a su sociedad y al mundo en general, han ido pasando por diversas etapas, en las cuales, distintas interrogantes bsicas han sido respondidas cada vez de distintas y mejores maneras. Y aunque las afirmaciones han ido modificndose y hacindose cada vez ms exactas, hay algunas de ellas que permanecen inclumnes y seguirn teniendo vigencia. En su momento, las distintas teoras sobre el aprendizaje que han sido formuladas, han recibido cuestionamiento y crtica, dada su imposibilidad de poder dar explicaciones convincentes a la amplsima gama de aprendizajes que el ser humano efecta. Por ello vale la pena mencionar como introduccin a la temtica que nos ocupa, y al mismo tiempo como aclaracin a temtica posterior (las teoras del aprendizaje) que todas las hiptesis formuladas son correctas. Y es que el ser humano resume en su evolucin y desarrollo, la evolucin y el desarrollo de todas las dems especies con quienes convive en este planeta. Los primeros acercamientos al fenmeno aprendizaje desde una perspectiva metodolgica realmente cientfica, se efectuaron a travs de observaciones y experimentaciones con mamferos inferiores (gatos y ratas especialmente); de all surgen algunos principios bsicos que ahora se conocen en general como las teoras del ensayo-error. Luego, con el empleo de mamferos de orden superior (perros-monos) como sujetos de experimentacin, fue posible arribar a otros postulados que se conocen como las teoras del reflejo condicionado, el condicionamiento operante, la Gestalt. La llamada teora cognitiva (cuyos trabajos pioneros pertenecen a Piget) representa por el momento, la culminacin de ese esfuerzo investigativo. Lo anterior significa, para el caso que nos ocupa, que en algn momento de su desarrollo ontogentico, el ser humano aprende como mamfero inferior (ensayoerror); as tambin pasa por un perodo en donde el aprendizaje por reflejo condicionado se hace patente, lo mismo que el condicionamiento operante, hasta arribar al aprendizaje a travs del uso de operaciones racionales. Y podemos afirmar an ms: El adulto humano puede conjugar indistintamente en su aprendizaje, el empleo de los variados recursos y estrategias descritas por cada una de las teoras o escuelas de aprendizaje. As, por ejemplo, es posible observar a una joven y brillante universitaria que profundiza en su carrera de ingeniera en sistemas, rindiendo tributo al ensayo-error en sus esfuerzos por aprender a conducir decentemente su vehculo.

De todo este cmulo de descubrimientos en torno al aprendizaje, deseamos poner a consideracin algunos principios, que aunque formulados originalmente por el enfoque conductista, pueden resultar significativos para el esfuerzo que los jvenes de sta Casa de Estudios realizan continuamente. Sealemos brevemente entonces, algunas leyes del aprendizaje: 1. LEY DEL EFECTO: Establece que todo organismo tender a repetir determinada conducta, si como resultado de la misma, obtiene algn tipo de gratificacin o beneficio. A la inversa, todo organismo tender a inhibir o eliminar toda conducta que de algn modo le ocasione dao o malestar. Un sujeto tender repetir gestos amables y cariosos hacia los dems, ya que cada vez que lo hace, recibe de ellos muestras de simpata y amistad. Al contrario, el sujeto inhibir conductas groseras y poco corteses hacia los dems, ya que cada vez que lo hace, recibe muestras de rechazo y antipata. 2. LEY DE LA FRECUENCIA O EJERCICIO: Establece que en toda conducta que se desee fijar en cualquier organismo, se obtendrn mejores resultados si se propician condiciones para que tal conducta pueda ejercitarse (repetirse) lo suficiente. Y ms, una conducta adquirida que no se practica, tiende a olvidarse o a ejecutarse cada vez con menos eficiencia. Un sujeto que estudio un idioma extranjero, observar cmo mejora su aprendizaje, dado que la institucin educativa organiza gran nmero de laboratorios y promueve chateo con estudiantes extranjeros. 3. LEY DE LA PREPARACION PREVIA : Establece que en cualquier aprendizaje se obtienen mejores resultados, si se fijan al organismo condiciones previas que estn en consonancia con la conducta que se desea adquirir. Al contrario, si las condiciones previas presentan caractersticas diferentes a la conducta que se desea fijar, el aprendizaje puede dificultarse e incluso bloquearse Es lo que toda empresa demanda en sus anuncios de empleo: experiencia. De este modo trata de asegurarse que las nuevas atribuciones y responsabilidades sern ejecutadas con un alto grado de eficiencia. 4. LEY DE LA DISPOSICION: Establece que en la adquisicin de determinado aprendizaje, se obtendrn mejores resultados si se toman en cuenta las condiciones internas previas que para el mismo, todo organismo presente. Al contrario, al desestimar estas condiciones internas previas o concomitantes, el aprendizaje puede dificultarse o no darse. Un chico que cuente con suficiente motivacin para aprender un deporte, se ejercitar con entusiasmo y determinacin, obteniendo mejores desempeos que otro que llega obligado por motivaciones que no son las suyas.

Hecha la lectura anterior, y para fijar mejor su conocimiento, le sugerimos responder: Ilustre cada una de las leyes anteriores a travs de una situacin acadmica-estudiantil.

Analice si en su caso, estas leyes se cumplen, o existe alguna circunstancia por la que alguna de estas condiciones no se d?