COMPETENCIAS TRANSVERSALES: UNA MIRADA ACTUAL Resumen Las competencias transversales son elementos de inters en la educacin actual debido

a la necesidad de preparar a los estudiantes para triunfar en su futuro. Por esa razn, los estudiantes necesitan desarrollar competencias transversales para insertarse y triunfar en todos los aspectos de la vida como un ciudadano globalizado en una sociedad compleja y multidimensional. Palabras claves: Competencias transversales, Educacin, Curriculum

Introduccin Actualmente, el concepto competencia se encuentra presente en Webconferencia no diferentes mbitos FM com slides de la vida LINK educativa, Participantes: profesional y Alejandra personal de Snchez, Francisco nuestra sociedad, Burgos (Chile), destacndose una Daniela Melar gran diversa de (Spain), Adriana enfoques y Bruno (Brasil) y Ale aplicaciones en Okada (UK) distintos contextos. Para comprender mejor las

tendencias actuales es necesario revisar definiciones de competencias de autores referentes para poder analizar con mayor profundidad este concepto. En 1989, Meirieu P. , en ya defina la competencia como un "conocimiento definido que pone en juego unas o ms capacidades en un campo nocional o disciplinario determinado." Ms concretamente, se puede nombrar competencia la capacidad de asociar una clase de problemas precisamente definida con un programa de tratamiento

determinado." De acuerdo a este autor la competencia sera sinnimo de capacidad. Segn Le Boterf G. (1994) considera que "la competencia no reside en los recursos (conocimientos, capacidades...) que se activan, sino en la movilizacin misma de estos recursos. La competencia est a la orden del conocimiento-movilizado". Lo ms interesante de esta definicin es el concepto de movilizacin de los recursos internos y externos al individuo. Este autor enfatiza que la aplicacin de competencias depende del individuo, de su medio y de los recursos disponibles para una ejecucin, dentro del marco de expectativas generadas por un ambiente socio-cultural determinado.

Para Perrenoud P. (1997): "una competencia es una capacidad de accin eficaz ante una familia de situaciones que para disponer de sta se necesita a la vez de conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas". En esta definicin se aprecia el concepto de movilizacin de recursos dirigidos a cumplir un propsito determinado. En el proyecto Tuning (2003), las competencias representan una combinacin dinmica de atributos como el conocimiento y su aplicacin, actitudes y responsabilidades que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cmo los estudiantes sern capaces de desenvolverse al

finalizar del proceso educativo. En resumen una competencia es una combinacin dinmica de elementos personales que son desarrollados a partir de un programa educativo. El autor Rey B. define las competencias, en su libro Les comptences transversales en question (1996), como una serie de operaciones, estrategias y decisiones permanentemente que se llevan acabo en respuesta a una serie aleatoria de situaciones y de pequeos problemas que se ofrecen a una persona realizando una actividad como conducir un auto o leer. Posteriormente, precisa que existen dos modelos o tipos opuestos de competencia: en el primero, la competencia est ligada a la consecucin de una accin

correspondiente a una clase de situaciones, puede ser descrita como una organizacin de comportamiento. En este caso es estrechamente especfica. En el otro modelo, es concebida como una capacidad generadora susceptible a combinar una infinidad de conductas adecuadas a un cmulo de nuevas tareas. El autor caracteriza las competencias como una serie de operaciones permanentemente abierta, introduce una perspectiva interesante y novedosa porque precisa que las competencias son un grupo de estructuras cognitivas flexibles que estn abiertas para adaptarse a las nuevas informaciones y contextos. Es importante establecer que en la literatura se diferencia dos clasificaciones de competencias

diferentes: el primero a las competencias especficas y el segundo a las competencias transversales. Las Competencias Transversales Las competencias transversales tambin conocidas como genricas son un grupo de competencias que nacen de la interseccin entre las diferentes disciplinas. El hecho de que estas competencias no estn directamente ligadas a ninguna disciplina sino que se pueden aplicar a una variedad de reas de materia y situaciones. Para Rey B. (1996), el trmino transversal no se a los aspectos complementarios e independientes de las disciplinas o cursos que pueden ser utilizados en otros campos.

Para Les livrets de comptences: nouveaux outils pour lvaluation des acqui las competencias transversales tienen la posibilidad de ser transferidas y flexibilizar las destrezas genricas las convierte en instrumentos muy valiosos para llevar a cabo acciones positivas en situaciones temporales cambiantes donde las competencias puramente relacionadas con las materias duran poco tiempo. Algunas de las destrezas genricas ms destacadas son la comunicacin, la resolucin de problemas, el razonamiento, el liderazgo, la creatividad, la motivacin, el trabajo en equipo y la capacidad de aprender. Para C. Lessard y L. Portelance (2001) , indican que exciten vnculos entre las competencias disciplinarias y

las competencias transversales que se activan en las disciplinas y se despliegan a travs de los distintos mbitos de aprendizaje como en las diferentes experiencias de vida. Para Perrenoud P. (1997) ambas competencias estn vinculadas estrechamente ya que las competencias transversales se encuentran en la interseccin de las distintas disciplinas. En esta interseccin se activan procesos fundamentales del pensamiento, transferibles de una materia a otra, y engloban interacciones sociales, cognoscitivas, emocionales, culturales y psicomotoras del estudiante y la realidad que lo envuelve. De acuerdo a lo anterior, se considera que para movilizar las competencias transversales se necesita fomentar el

dilogo entre las distintas disciplina implementando una metodologa de trabajo transdisciplinar que enfatice el rol del individuo tanto adentro como a fuera del sistema educativo. Perrenoud P. (1997) enfatiza que las competencias transversales son parte de las caractersticas generales de la accin humana; las que principalmente se describen sobre la actuacin comunicacional y la accin tcnica. A partir de estas caractersticas generales de la accin humana, Perrenoud P. presenta tres calificativos para stas: interactivas (se relacionan con las normas sociales, relacionales y transaccionales), simblicas (uso del lenguaje y tambin sistemas de cdigos e iconos),

 no programadas (requiere de la toma de decisin individual) Definiremos las competencias transversales como capacidades generales tiles en una multitud de situaciones e instauraciones de manera personal, de las herramientas cognoscitivas para aprender, de las operaciones mentales del proceso de aprendizaje, preliminares cognoscitivos, emocionales y sociales, de las habilidades de pensamiento que se aplican en numeroso medio ambiente. Pueden asociarse a la capacidad de volver a invertir sus aprendizajes de manera eficaz en contextos que desbordan el marco de una disciplina e incluso de un mbito de aprendizaje y en situaciones de la vida corriente.

La relevancia que tiene actualmente las competencias transversales en la educacin se originan a partir de la importancia que se dado a las habilidades genricas de pensamiento, el auge creciente que ha tenido la metacognicin y la reflexin generada sobre las capacidades tiles para toda la vida. Estas tendencias han permitido que hoy exista un gran inters por establecer listados de competencias relevantes para el desarrollo cognitivo, social y acadmico de los estudiantes, que sean transversales a las disciplinas y transferibles a distintos contextos y problemas. Y a partir de aquellos listados implementar estrategias de desarrollo de competencias transversales a lo largo de la educacin obligatoria y universitaria

con el objetivo de facilitar su insercin al sistema educativo, laboral y social. Este desafi que ha originado numerosos debates sobre: cules son las competencias transversales necesarias a desarrollar?, en qu ciclo del sistema educativo es necesario implementarlas en el curriculum? y de qu manera se pueden desarrollar? Aunque no hay acuerdo en responder a estas tres preguntas si es posible encontrar varios informes que analizan este fenmeno desde una perspectiva internacional como Proyecto Tuning (2003), Informe Tuning Latinoamericano, (2004), Informe Eurydice (2002), Informe PISA (2001) (2003) (2007), entre otros. Tambin, se pueden encontrar casos especficos como las experiencias

desarrolladas por el Gobierno Quebecoise en la educacin primaria y secundaria, y los trabajos realizados por la Universidad de Cambridge (UK), Universit Pompeu Fabra (Espaa), Universidad de los Lagos (Chile), etc. Al analizar los estudios e inventarios de competencias anteriormente mencionados se encuentran varios grupos de competencias presentadas con distintos formatos y estructuras pero al ser analizados con la intencin de clarificacin y precisin es posibles encontrar las relaciones que tienen las competencias entre s y clasificarlas en distintas categoras, estas son: Resolucin de problemas, Aprender a Aprender, Metacognicin, Verbal, Uso de TIC, Bsqueda de la novedad y la complejidad, Habilidades sociales y Valores.

El valor principal de analizar estos listados de competencias transversales es generar discusin entorno a dichas competencias, a la necesidad de establecer dilogos entre las disciplinas, a la prioridad de repensar la forma actual del currculum y las metodologas de enseanzaaprendizaje y asumiendo la realidad compleja, multidimensional y global donde estos se desenvuelven. Focalizndose en la necesidad de preparar a los individuos para insertarse en los sistemas educativos, laborales y sociales; en una realidad compleja, global, multidimensional, con conocimientos que cambian constantemente. (Morin E., 1999). El objetivo final de la educacin es la preparacin de los estudiantes para que acten de forma eficaz como actor

social. Esto supone la adquisicin de conocimientos, destrezas y competencias que se puedan transferir a situaciones reales de la vida. Referencias Houchot A. y Robine F. (2007) Les livrets de comptences : nouveaux outils pour l'valuation des acquis Rapport IGEN : Paris Lessard C. (2001) Rflexions sur la Rforme Curriculaire au Qubec Universit de Montral : Qubec Morin E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro UNESCO: Barcelona Perrenoud P. (1997) Construire les comptences ds lcole ESF diteur : Paris

Rey, B. (1996) Les comptences transversales en question ESF diteur : Paris Glosario: Competencias transversales: son capacidades generales tiles en una multitud de situaciones e instauraciones de manera personal, de las herramientas cognoscitivas para aprender, de las operaciones mentales del proceso de aprendizaje, preliminares cognoscitivos, emocionales y sociales, de las habilidades de pensamiento que se aplican en numeroso medio ambiente Cuestionamientos 1. Cules son las competencias transversales necesarias a desarrollar?, 2. En qu ciclo del sistema educativo es necesario implementarlas en el

curriculum? 3. De qu manera se pueden desarrollar las competencias transversales en la educacin obligatoria? Sobre la autora