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- La obra de Wallon demuestra la influencia de la parte motora en el desarrollo psicolgico del nio. - El movimiento es un factor esencial en el desarrollo psquico que influye en cualquier aspecto del comportamiento. - Otros autores siguen sus pasos introduciendo aspectos nuevos ,Piaget, Spizt, Gesell, Leine, Novak, Ajuriaguera, etc.... - A partir de 1960 con la obra de Picq y Vayer la psicomotricidad se convierte en actividad educativa especifica con objetivos, contenidos y medios propios.
- Desde entonces se han realizado numerosos estudios sobre psicomotricidad y cada vez mas se le da en las escuelas la importancia que realmente tiene. - La Psicomotricidad nace como un esfuerzo para superar la concepcin dualista del hombre con el fin de recomponer y respetar su unidad y se convierte en parte esencial del desarrollo psico-motor y afectivosocial de las relaciones internas y externas del nio. - A continuacin nombraremos los puntos principales que nos permitan tener un cuadro claro de qu es la Psicomotricidad.
- Factor orgnico: La gentica marca la persona desde su nacimiento en los aspectos motores y psiquicos, es decir, se pueden prever la aparicin de las diferentes etapas del desarrollo neuromotor y neuropsicolgico obligando una investigacin clnica frente a una desviacin. - Factor socio-cultural: Los factores sociales y culturales marcan al individuo desde nio en la forma de aprender y relacionarse consigo mismo y con el exterior.
- Ambos procesos no son independientes el uno del otro, lgicamente el factor gentico y el socio-cultural no lo marca el individuo, pero la interactuacin de ambos marcarn el desarrollo psico-motriz del nio, creando la base de la persona adulta. - Asi pues, la parte cognitiva del individuo se va modelando segun los aportes genticos y sociales en un continuo feedback. - Se podra decir que el transtorno psico-motor es el espacio que se alberga entre las capacidades potenciales y reales del individuo, agravado o minimizado dependiendo de la parte cognitiva del individuo, siempre en constante modelacin segun patrones internos y externos.
EL MOVIMIENTO CORPORAL
- La psicomotricidad trata al movimiento como el factor que desencadena los aspectos socioafectivos del individuo, partiendo del conocimiento del yo interior. - Es el descubrir nuestro exterior a partir de los conocimientos adquiridos a partir del movimiento. - La Psicomotricidad valoriza el movimiento no solo en su estrecha dimensin neurofisiolgica, sino tambin y en el mismo tiempo como inteligencia y afectividad.
- Sobre el tono muscular, por consecuencia, se van construyendo e integrando todas las competencias del individuo; y en el caso de un desorden fsico o psquico el tono deviene el primer termometro del posible transtorno. - Tambin se manifiesta de otras formas visibles con el tiempo en forma de motricidad, aprendizaje, lenguaje o comportamiento.
EL CUERPO
Boscaini lo describe como una estructura constituida de una diferenciacin de cuatro niveles de organizacin (instrumental, cognitivo, tnicoemocional y fantasmtico) que, a partir de unidades psicomotoras simples, ms profundas, poco visibles y comprensibles inmediatamente, evolucionan, armnicamente, hacia formas expresivo-funcionales ms complejas, maduras y mesurables. En particular, la postura, sera el lugar de las emociones, de las primeras formas de comunicacin y de apego; mientras la periferia del cuerpo el medio para entrar en contacto con la realidad y actuar sobre sta desarrollando de tal manera los conocimientos.
- Dentro de esta dinmica de unidad psico-corporal podemos pensar en una correspondencia de esquemas entre las diferentes funciones: de este modo, los procesos de integracin neuromuscular y de coordinacin motora se correspondencon los procesos de integracin psquica, relacional y del lenguaje. - Se puede relacionar que los transtornos mentales y en particular de aprendizaje, antes de ser transtornos de tipo cognitivo, en realidad constituyen una dificultad a nvel fsico.
una edad de alrededor 7 aos, existe una unidad entre motricidad, inteligencia y afectividad. - El acceso al yo interior y posteriormente al comocimiento del mundo que le rodea se realiza siempre a travs de dos planos: afectivo y social.
- El plano afectivo se fundamenta en la motricidad, muy particular de cada individuo fundado sobre la funcion tnica. - El plano social, un nivel conforme a todos y codificados por todos de la misma manera dentro del mbito en que se mueven diferentes individuos del mismo entorno socio-cultural.
- 0 a 2 aos: el nio comienza a incorporarse, levantarse y mover la cabeza. Sigue el enderezamiento hasta que se sienta. Al liberar las manos del apoyo comienza la prensin y seguidamente el rapteo y gateo puesto que se empieza a conocer los miembros y sus posibilidades.
- 2 a 5 aos: es el perodo donde se aprende a dominar el manejo del cuerpo en su globalidad. A travs de la accin, la prensin se hace cada vez mas precisa y la locomocin y los gestos estan cada vez mas coordinados
- 5 a 7 aos: el nio pasa a un estado de diferenciacin y anlisi, es decir, de la actuacin del cuerpo a la representacin. - 7 a 11 aos: se resuelve el esquema corporal en su conjunto definitivamente a travs de la conciencia y de los diferentes esquemas que componen el cuerpo y del control de sus movimientos
TRANSTORNOS PSICOMOTRICES
- Consiste en una incapacidad del nio para inhibir o detener sus movimientos y su emotividad, mas all del periodo normal de oposicin o inconformidad por alguna situacin. - Asume dos formas; una en la que predominan los trastornos motores particularmente la hiperactividad y los defectos de coordinacin motriz; y otra donde se muestra con retraso efectivo y modificaciones de la expresin Psicomotriz.
El objeto de estudio es la patologa psicomotoria sea en una actitud curativa o preventiva, es decir un regular el desarollo psicomotor y una construccin armnica o reconstruccin de la personalidad
- El psicomotricista, como finalidad del tratamiento, buscar que el nio consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre ms autonoma; el trabajo teraputico se har incidiendo tanto sobre el propio cuerpo como sobre las relaciones que ste establece con el entorno. - A continuacin enumeraremos transtornos a los que la psicomotricidad da respuesta o intenta mitigar sus efectos, debido a que algunos vienen producidos por lesiones celebrales de diferente orgen (gentico, fsico) y que no tienen solucin definitiva
INESTABILIDAD MOTRIZ
- El nio es incapaz de inhibir sus movimientos, as
como la emotividad que va ligada a stos, tics, tartamudeo.. - Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. - Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinacin motriz. Hay una constante agitacin motriz. - Suele tratarse de un nio problemtico y mal adaptado escolarmente; presenta problemas de atencin, de memoria y comprensin, as como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio fracaso escolar aumenta su desinters por los aprendizajes.
INHIBICION MOTRIZ
- El nio inhibido en su parte motriz suele mostrarse tenso y pasivo. - Muestra como un temor a la relacin con el otro, a la desaprobacin, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que seran los amplios movimientos corporales que le haran demasiado "visible".
RETRASOS DE MADURACION
- Se valorar en relacin al desarrollo motor de un nio normal o estndar; pero tambin debern valorarse otros factores (adems del psicomotor), afectados por esta "dinmica madurativa".
- Probablemente, encontraremos tambin como caractersticas de este retraso un nio con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad,...
- Asomatognosia: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. Suele esconder alguna lesin neurolgica. La Agnosia digital es la ms frecuente en los nios: ste no es capaz de reconocer, mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. Suelen haber otras alteraciones motrices acompaando a sta. - Trastornos de la lateralidad: estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuracin espacial y, por tanto, en la lectoescritura (y, de ah, al fracaso escolar).
APRAXIAS INFANTILES
El nio que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y neurolgico. Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en funcin de la localizacin de su incapacidad:
- Apraxia ideatoria: en este caso, para el nio resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento.
- Apraxia de realizaciones motoras: al nio le resulta imposible ejecutar determinado movimiento, previamente elaborado. No hay trastorno del esquema corporal. Se observan movimientos lentos, falta de coordinacin,.... - Apraxia constructiva :incapacidad de copiar imgenes o figuras geomtricas. Suele haber una mala lateralidad de fondo. - Apraxia especializada: slo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo: - Apraxia facial: referente a la musculatura de la cara.
- Apraxia postural: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices. - Apraxia verbal: el sujeto comprende la orden que se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla. - Planotopocinesias y cinesias espaciales: el nio muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy simples que stos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo, derecha-izquierda,...). El esquema corporal est muy desorganizado.
DISPRAXIAS INFANTILES
- Se trata de apraxias leves. Dentro de las dispraxias hay tambin diversos grados de afectacin. - El nio "disprxico" tiene una falta de organizacin del movimiento. - Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende un buen diagnstico. - No hay lesin neurolgica. - Las reas que sufren ms alteraciones son la del esquema corporal y la orientacin tmporoespacial. - Aunque el lenguaje suele no estar afectado, el nio con dispraxia presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las reas ms afectadas.
CONCLUSION
- Desde que se observ y relacion que la parte
motriz est relacionada con la parte psiquica del individuo, no se ha dejado de estudiar diferentes relaciones entre lo que se consideraban disfunciones o anomalias mentales y la parte motora o fsica del cuerpo. - Rpidamente se determin la necesidad de abordar estos problemas en edades muy tempranas, desde edades pre-escolares, puesto que el conocimiento del cuerpo y sus lmites dan una seguridad interna en el nio que se traslada al aprendizaje y a las relaciones socio-afectivas.
- Es indudable que el dao fsico o celebral, sea por motivo gentico o de otra ndole, no podr ser subsanado por la psicomotricidad, pero si mitigar sus efectos y dotar de herramientas al nio para poder hacer frente a su madurez, siempre que el dao sea de un grado determinado. - Por tanto, los beneficios de la psicomotricidad son indudables y posiblemente incalculables. - Con el transcurso de los aos, el abanico de posibilidades que se abren con la psicomotricidad no deja de crecer, y es de suma importancia la implantacin en el sistema educativo, tal y como viene sucediendo en los ltimos aos.