Desarrollo sostenible

Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible. Los trminos desarrollo sostenible,1 desarrollo perdurable2 y desarrollo sustentable3 se aplican al desarrollo socioeconmico, y su definicin se formaliz por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de los trabajos de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definicin se asumi en el Principio 3 de la Declaracin de Ro (1992). Es a partir de este informe cuando se acot el trmino ingls sustainable development, y de ah mismo naci la confusin entre si existe o no diferencia alguna entre los trminos desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. A partir de la dcada de 1970, los cientficos empezaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producan un gran impacto sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas sealaron la evidente prdida de la biodiversidad y elaboraron teoras para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales (Boulln, 2006:20). La nica diferencia que existe entre desarrollo sostenible y desarrollo sustentable es la traduccin al espaol del trmino ingls: en el caso mexicano se tradujo como desarrollo sostenible y en otros pases de habla hispana como desarrollo sustentable,4 pero ntese que siempre guarda la misma esencia y significado que se dio en el informe de Bruntland, donde se define como sigue: Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.5 Meet the needs of the present generation without compromising the ability of future generations to meet their own needs.6

(Comisin del Desarrollo y Medio Ambiente citado en Ramrez et al, 2004: 55). (Comisin Brundtland): Nuestro Futuro Comn

El mbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ecolgico, econmico y social. Se considera el aspecto social por la relacin entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza econmica. El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeo de una organizacin en las tres reas. Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin, ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, estn limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana. Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la organizacin social de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana.

mbito de aplicacin y definiciones

El concepto de desarrollo sostenible refleja una creciente conciencia acerca de la contradiccin que puede darse entre desarrollo, primariamente entendido como crecimiento econmico y mejoramiento del nivel

material de vida, y las condiciones ecolgicas y sociales para que ese desarrollo pueda perdurar en el tiempo. Esta conciencia de los costos humanos, naturales y medioambientales del desarrollo y el progreso ha venido a modificar la actitud de despreocupacin o justificacin que al respecto imper durante mucho tiempo. La idea de un crecimiento econmico sin lmites y en pos del cual todo poda sacrificarse vino a ser reemplazada por una conciencia de esos lmites y de la importancia de crear condiciones de largo plazo que hagan posible un bienestar para las actuales generaciones que no se haga al precio de una amenaza o deterioro de las condiciones de vida futuras de la humanidad.7 El desarrollo sostenible se acept exclusivamente en las cuestiones ambientales. En trminos ms generales, las polticas de desarrollo sostenible afectan a tres reas: econmica, ambiental y social. En apoyo a esto, varios textos de las Naciones Unidas, incluyendo el Documento Final de la cumbre mundial en el 2005,8 se refieren a los tres componentes del desarrollo sostenible, que son el desarrollo econmico, el desarrollo social y la proteccin del medio ambiente, como "pilares interdependientes que se refuerzan mutuamente". La puesta en prctica del desarrollo sostenible tiene como fundamento ciertos valores y principios ticos. La Carta de la Tierra9 presenta una articulacin comprensiva e integral de los valores y principios relacionados a la sostenibilidad. Este documento, el cual es una declaracin de la tica global para un mundo sostenible, fue desarrollado a partir de un proceso altamente participativo global, por un perodo de 10 aos, iniciado en la Cumbre de Ro 92, y el cual culmin en el ao 2000. La legitimidad de la Carta de la Tierra proviene precisamente del proceso participativo el cual fue creado, ya que miles de personas y organizaciones de todo el mundo brindaron su aporte para encontrar esos valores y principios compartidos que pueden ayudar a las sociedades a ser ms sostenibles. Actualmente existe una creciente red de individuos y organizaciones que utilizan este documento como instrumento educativo y de incidencia poltica.10 La Declaracin Universal sobre la Diversidad Cultural (Unesco, 2001) profundiza an ms en el concepto al afirmar que "... la diversidad cultural es tan necesaria para el gnero humano como la diversidad biolgica para los organismos vivos"; Se convierte en "una de las races del desarrollo entendido no slo en trminos de crecimiento econmico, sino tambin como un medio para lograr un balance ms satisfactorio intelectual, afectivo, moral y espiritual". En esta visin, la diversidad cultural es el cuarto mbito de la poltica de desarrollo sostenible.11 En la misma lnea conceptual se orienta la organizacin mundial de ciudades (Ciudades y Gobiernos Locales Unidos, CGLU) con la Agenda 21 de la cultura. El "desarrollo verde" generalmente es diferenciado del desarrollo sostenible en que el desarrollo verde puede ser visto en el sentido de dar prioridad a lo que algunos pueden considerar "sostenibilidad ambiental" sobre la "sostenibilidad econmica y cultural". Sin embargo, el enfoque del "desarrollo verde" puede pretender objetivos a largo plazo inalcanzables Por ejemplo, una planta de tratamiento de ltima tecnologa con gastos de mantenimiento sumamente altos no puede ser sostenible en las regiones del mundo con menos recursos financieros. Una planta de ltima tecnologa "respetuosa con el medio ambiente" con altos gastos de operacin es menos sostenible que una planta rudimentaria , incluso si es ms eficaz desde un punto de vista ambiental. Algunas investigaciones parten de esta definicin para argumentar que el medio ambiente es una combinacin de naturaleza y cultura. El sitio "Desarrollo sostenible en un mundo diverso" trabaja en esta direccin integrando capacidades multidisciplinarias e interpretando la diversidad cultural como un elemento clave de una nueva estrategia para el desarrollo sostenible.12
[editar] Un desarrollo econmico y social respetuoso con el medio ambiente

El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos viables y reconciliar los aspectos econmico, social, y ambiental de las actividades humanas; "tres pilares" que deben tenerse en cuenta por parte de las comunidades, tanto empresas como personas:

Sostenibilidad econmica: se da cuando la actividad que se mueve hacia la sostenibilidad ambiental y social es financieramente posible y rentable. Sostenibilidad social: basada en el mantenimiento de la cohesin social y de su habilidad para trabajar en la persecucin de objetivos comunes. Supondra, tomando el ejemplo de una empresa, tener en cuenta las

consecuencias sociales de la actividad de la misma en todos los niveles: los trabajadores (condiciones de trabajo, nivel salarial, etc.), los proveedores, los clientes, las comunidades locales y la sociedad en general. Sostenibilidad ambiental: compatibilidad entre la actividad considerada y la preservacin de la biodiversidad y de los ecosistemas, evitando la degradacin de las funciones fuente y sumidero. Incluye un anlisis de los impactos derivados de la actividad considerada en trminos de flujos, consumo de recursos difcil o lentamente renovables, as como en trminos de generacin de residuos y emisiones. Este ltimo pilar es necesario para que los otros dos sean estables.13

[editar] Justificacin del desarrollo sostenible

La justificacin del desarrollo sostenible proviene tanto del hecho de tener unos recursos naturales limitados (nutrientes en el suelo, agua potable, minerales, etc.), susceptibles de agotarse, como del hecho de que una creciente actividad econmica sin ms criterio que el econmico produce, tanto a escala local como planetaria, graves problemas medioambientales que pueden llegar a ser irreversibles.
[editar] Condiciones para el desarrollo sostenible

Los lmites de los recursos naturales sugieren tres reglas bsicas en relacin con los ritmos de desarrollo sostenibles.
1. Ningn recurso renovable deber utilizarse a un ritmo superior al de su generacin. 2. Ningn contaminante deber producirse a un ritmo superior al que pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente. 3. Ningn recurso no renovable deber aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por un recurso renovable utilizado de manera sostenible.

Segn algunos autores, estas tres reglas estn forzosamente supeditadas a la inexistencia de un crecimiento demogrfico.14 Se llama desarrollo sostenible aqul desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aqulla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar rboles de un bosque asegurando la repoblacin es una actividad sostenible. Por contra, consumir petrleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningn sistema para crear petrleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy estn planteadas.

[editar] Crtica en el uso del trmino

El trmino desarrollo sostenible se encuentra en numerosos discursos polticos, pero su aplicacin es muy diversa y en ocasiones perversa.
[editar] Crtica desde el principio de precaucin

Algunas ideologas ecologistas ms radicales hacen nfasis en las opciones de crecimiento cero y aplicacin estricta del principio de precaucin, que consiste en dejar de realizar determinadas actividades productivas mientras no se demuestre que no son dainas.
[editar] Crticas decrecentista y ecosocialista

Otros ecologistas defienden el decrecimiento econmico.15 stos ltimos creen que el respeto al medio ambiente no es posible sin reducir la produccin econmica, ya que actualmente estamos por encima de la capacidad de regeneracin natural del planeta, tal y como demuestran las diferentes estimaciones de huella ecolgica. Adems, tambin cuestiona la capacidad del modelo de vida moderno para producir bienestar. El reto estara en vivir mejor con menos.16 En el mismo orden de ideas, el idelogo del decrecimiento Serge Latouche crtica el trmino de desarrollo sostenible, que lo considera simultneamente oxmoron y pleonasmo, es decir, o es desarrollo o es sostenible pero no los dos.17

El ecosocialismo argumenta que el capitalismo, al estar basado en el crecimiento y la acumulacin constante de bienes incrementando el ritmo de crecimiento, es ecolgicamente insostenible.18
[editar] Crtica liberal y de la ecologa de mercado

Las ideologas liberales hacen nfasis en la posibilidad de compatibilizar el crecimiento econmico con la preservacin ambiental mediante el aumento de la productividad (producir ms, consumiendo menos recursos y generando menos residuos) y con la equidad social para la mejora general de las condiciones de vida (lo que no siempre es inmediato). Para Terry Anderson, idelogo de la ecologa de mercado, la propuesta del desarrollo sostenible es un pretexto ms para la intervencin estatal.19 Argumenta que gracias a polticas intervencionistas del Estado y la arrogancia gubernamental no se han dado los cambios adecuados en cuestiones ambientales.19
[editar] Crtica del estado estacionario

No obstante, el desarrollo econmico no es necesariamente (segn autores como Herman Daly) sinnimo de crecimiento econmico ni de desarrollo humano. Aun as, cualquier medida relativa a las actividades productivas no slo tiene efectos negativos o positivos (por ej.: Produccin limpia) sobre el medio ambiente y la economa de las empresas, sino que tambin influye en el empleo y el tejido social.20
[editar] Las tres dimensiones como modelo insuficiente

Otra de las crticas nace en el mundo de la cultura. Hoy las tres dimensiones no son suficientes para reflejar la complejidad intrnseca de la sociedad contempornea. La cultura, al fin y al cabo, moldea lo que entendemos por desarrollo y determina la forma de actuar de las personas en el mundo. Adems, ni el mundo en su conjunto ni cada localidad se hallan exclusivamente ante desafos de naturaleza econmica, social o medioambiental. Los retos culturales son de primera magnitud: la creatividad, el conocimiento crtico, la diversidad y la belleza son presupuestos imprescindibles de la sostenibilidad, pues estn intrnsecamente relacionados con el desarrollo humano y la libertad. De ah que la organizacin mundial de ciudades (CGLU) aprobara una Declaracin en 2010 sobre la cultura como cuarto pilar del desarrollo sostenible.21

[editar] Historia
[editar] El medio ambiente pasado por alto en el siglo XIX

Histricamente, la forma de pensar que dio lugar a la Revolucin industrial del siglo XIX introdujo criterios esencialmente de crecimiento econmico. Estos criterios se pueden encontrar en el clculo del Producto Nacional Bruto, que se remonta a la dcada de 1930. Las correcciones se hicieron en la segunda mitad del siglo XIX en el mbito social, con la aparicin de las organizacin sin nimo de lucro y el sindicalismo. El trmino "econmico y social" forma parte del vocabulario. Pero los pases desarrollados (o pases del Norte) se dieron cuenta en los aos 1970 que su prosperidad se basa en el uso intensivo de recursos naturales finitos, y que, por consiguiente, adems de las cuestiones econmicas y sociales, un tercer aspecto estaba descuidado: el medio ambiente. Por ejemplo, la huella ecolgica mundial excedi la capacidad "biolgica" de la Tierra para reponerse a mediados de los aos 1970. Para algunos analistas22 el modelo de desarrollo industrial no es sostenible en trminos medioambientales, lo que no permite un "desarrollo", que pueda durar. Los puntos crticos son el agotamiento de los recursos naturales (como las materias primas y los combustibles fsiles), la destruccin y fragmentacin de los ecosistemas, la prdida de diversidad biolgica, lo que reduce la capacidad de resistencia del planeta.

El desarrollo (industrial, agrcola, urbano) genera contaminaciones inmediatas y pospuestas (por ejemplo, la lluvia cida y los gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio climtico y a la explotacin excesiva de los recursos naturales, o la deforestacin de la selva tropical). Esto provoca una prdida inestimable de diversidad biolgica en trminos de extincin (y por lo tanto irreversibles) de las especies de plantas o animales. Esta evolucin provoca un agotamiento de los combustibles fsiles y de las materias primas que hace inminente el pico del petrleo y acercarnos al agotamiento de muchos recursos naturales vitales. Al problema de la viabilidad se aade un problema de equidad: los pobres son los que ms sufren la crisis ecolgica y climtica, y se teme que el deseo legtimo de crecimiento en los pases subdesarrollados hacia un estado de prosperidad similar, basado en principios equivalentes, implique una degradacin an ms importante y acelerado por la biosfera. Si todas las naciones del mundo adoptaran el modo de vida americano (que consume casi la cuarta parte de los recursos de la Tierra para el 7% de la poblacin) se necesitaran de cinco a seis planetas como la Tierra para abastecerlas. Y si todos los habitantes del planeta vivieran con el mismo nivel de vida que la media de Francia, se necesitaran al menos tres planetas como la Tierra.23 Adems, los desastres industriales de los ltimos treinta aos (de Chernbil, Seveso, Bhopal, Exxon Valdez, Fukushima etc.) han llamado la atencin a la opinin pblica y a asociaciones como WWF, Amigos de la Tierra o Greenpeace.
[editar] Desde 1968

1968 - Creacin del Club de Roma, que rene personalidades que ocupan puestos relativamente importantes en sus respectivos pases y que busca la promocin de un crecimiento econmico estable y sostenible de la humanidad. El Club de Roma tiene, entre sus miembros a importantes cientficos (algunos premios Nobel), economistas, polticos, jefes de estado, e incluso asociaciones internacionales. 1972 - El Club de Roma publica el informe Los lmites del crecimiento, preparado a peticin suya por un equipo de investigadores de Instituto Tecnolgico de Massachusetts. En este informe se presentan los resultados de las simulaciones por ordenador de la evolucin de la poblacin humana sobre la base de la explotacin de los recursos naturales, con proyecciones hasta el ao 2100. Demuestra que debido a la bsqueda del crecimiento econmico durante el siglo XXI se produce una drstica reduccin de la poblacin a causa de la contaminacin, la prdida de tierras cultivables y la escasez de recursos energticos. 16 de junio de 1972 - Conferencia sobre Medio Humano de las Naciones Unidas (Estocolmo). Es la primera Cumbre de la Tierra. Se manifiesta por primera vez a nivel mundial la preocupacin por la problemtica ambiental global. 1980 - La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN) public un informe titulado Estrategia Mundial para la Conservacin de la Naturaleza y de los Recursos Naturales,donde se identifican los principales elementos en la destruccin del hbitat: pobreza, presin poblacional, inequidad social y trminos de intercambio del comercio. 1981 - Informe Global 2000 realizado por el Consejo de Calidad Medioambiental de Estados Unidos. Concluye que la biodiversidad es un factor crtico para el adecuado funcionamiento del planeta, que se debilita por la extincin de especies.24 1982 - Carta Mundial de la ONU para la Naturaleza. Adopta el principio de respeto a toda forma de vida y llama a un entendimiento entre la dependencia humana de los recursos naturales y el control de su explotacin. 1982 - Creacin del Instituto de Recursos Mundiales (WRI)25 en EE. UU. con el objetivo de encauzar a la sociedad humana hacia formas de vida que protejan el medio ambiente de la Tierra y su capacidad de satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones presentes y futuras. 1984 - Primera reunin de la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, creada por la Asamblea General de la ONU en 1983, para establecer una agenda global para el cambio. 1987 - Informe Brundtland Nuestro Futuro Comn, elaborado por la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo en el que, se formaliza por primera vez el concepto de desarrollo sostenible.5 , 6 Del 3 al 14 de junio de 1992 - Se celebra la Conferencia de la ONU sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Segunda "Cumbre de la Tierra")26 en Ro de Janeiro, donde nace la Agenda 21, se aprueban el Convenio sobre el Cambio Climtico, el Convenio sobre la Diversidad Biolgica (Declaracin de Ro)27 y la Declaracin

de Principios Relativos a los Bosques. Se empieza a dar amplia publicidad del trmino desarrollo sostenible al pblico en general. Se modifica la definicin original del Informe Brundtland, centrada en la preservacin del medio ambiente y el consumo prudente de los recursos naturales no renovables, hacia la idea de "tres pilares" que deben conciliarse en una perspectiva de desarrollo sostenible: el progreso econmico, la justicia social y la preservacin del medio ambiente. 1993 - V Programa de Accin en Materia de Medio Ambiente de la Unin Europea: Hacia un desarrollo sostenible. Presentacin de la nueva estrategia comunitaria en materia de medio ambiente y de las acciones que deben emprenderse para lograr un desarrollo sostenible, correspondientes al perodo 1992-2000.28 27 de mayo de 1994 - Primera Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. Aalborg (Dinamarca). Carta de Aalborg'29 8 de octubre de 1996 - Segunda Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. El Plan de actuacin de Lisboa: de la Carta a la accin29 11 de diciembre de 1997 - Se aprueba el Protocolo de Kioto de la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico, el cual entra en vigor en 2005. 29 de Junio de 2000 - Lanzamiento de la Carta de la Tierra. 2000 - Tercera Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. La Declaracin de Hannover de los lderes municipales en el umbral del siglo XXI30 2001 - VI Programa de Accin en Materia de Medio Ambiente de la Unin Europea. Medio ambiente 2010: el futuro en nuestras manos. Definir las prioridades y objetivos de la poltica medioambiental de la Comunidad hasta y despus de 2010 y detallar las medidas a adoptar para contribuir a la aplicacin de la estrategia de la Unin Europea en materia de desarrollo sostenible.31 Del 26 de agosto al 4 de septiembre de 2002 - Conferencia Mundial sobre Desarrollo Sostenible ("Ro+10", Cumbre de Johannesburgo), en Johannesburgo, donde se reafirm el desarrollo sostenible como el elemento central de la Agenda Internacional y se dio un nuevo mpetu a la accin global para la lucha contra la pobreza y la proteccin del medio ambiente.32 Se reunieron ms de un centenar de jefes de Estado, varias decenas de miles de representantes de gobiernos, organizaciones no gubernamentales e importantes empresas para ratificar un tratado de adoptar una posicin relativa a la conservacin de los recursos naturales y la biodiversidad.33 febrero de 2004. La sptima reunin ministerial de la Conferencia sobre la Diversidad Biolgica concluy con la Declaracin de Kuala Lumpur, que ha creado descontento entre las naciones pobres y que no satisface por completo a las ricas.La Declaracin de Kuala Lumpur deja gran insatisfaccin entre los pases. Segn algunas delegaciones, el texto final no establece un compromiso claro por parte de los estados industrializados para financiar los planes de conservacin de la biodiversidad.34 8 de mayo de 2004 - Ciudades y Gobiernos Locales Unidos aprueba una Agenda 21 de la cultura que relaciona los principios del desarrollo sostenible de la Agenda 21 con las polticas culturales. 2004 - Conferencia Aalborg + 10 - Inspiracin para el futuro. Llamamiento a todos los gobiernos locales y regionales europeos para que se unan en la firma de los Compromisos de Aalborg y para que formen parte de la Campaa Europea de Ciudades y Pueblos Sostenibles.29 2005 - Entrada en vigor del Protocolo de Kioto sobre la reduccin de las emisiones de gases de efecto invernadero. 11 de enero de 2006 - Comunicacin de la Comisin al Consejo y al Parlamento Europeo sobre una Estrategia temtica para el medio ambiente urbano. Es una de las siete estrategias del Sexto Programa de Accin en materia de Medio Ambiente de la Unin Europea, elaborada con el objetivo de contribuir a una mejor calidad de vida mediante un enfoque integrado centrado en las zonas urbanas y de hacer posible un alto nivel de calidad de vida y bienestar social para los ciudadanos proporcionando un medio ambiente en el que los niveles de contaminacin no tengan efectos perjudiciales sobre la salud humana y el medio ambiente y fomentando un desarrollo urbano sostenible.35 2007 - Cumbre de Bali que busca redefinir el Protocolo de Kioto y adecuarlo a las nuevas necesidades respecto al cambio climtico. En esta cumbre intervienen los Ministros de Medio Ambiente de la mayora de los pases del mundo aunque Estados Unidos de Norte Amrica y China (principales emisores y contaminantes del planeta) se niegan a suscribir compromisos.

[editar] Campos de aplicacin

El desarrollo sostenible se refiere a la totalidad de las actividades humanas. Sin embargo, los retos de la sostenibilidad, son diferentes para cada tipo de sector econmico.

[editar] Moda

Se trata de una ropa fabricada con materias primas totalmente naturales, es decir, cultivadas con agricultura ecolgica. Estas materias pueden ser el algodn, las fibras vegetales, el lino o la seda. Son muchas, o casi todas, las ventajas del uso de este tipo de prendas de vestir. Entre ellas, la disminucin de la contaminacin medioambiental, la prevencin de ciertos riesgos para la piel, y la contribucin a garantizar un comercio internacional justo. El mayor de sus inconvenientes es la escasa disponibilidad de esta ropa. Pues a la hora comprarla son pocos los establecimientos a los que podemos acudir a comprar este tipo de ropa. Adems, el precio tambin supone un obstculo, pues la escasa superficie dedicada al cultivo ecolgico encarece la materia prima necesaria para elaborar estas prendas. Cada vez son ms las marcas de ropa conocidas que han apostado por proyectos de ropa ecolgica. Con ellos, pueden conseguir acercarse a una sociedad cada vez ms concienciada en la necesidad de cuidar el medio ambiente. La responsable del Departamento de Artesana y Textil de la ONG Iniciativas de Economa Alternativa y Solidaria aconseja a los consumidores fijarse en etiquetas como la de la entidad Skal que garantiza que la prenda ha sido creada sin recurrir a ningn tipo de pesticida o insecticida. Tambin, y por su lado, es conveniente tener en mente la etiqueta que el Instituto Tecnolgico Textil (Aitex) ha creado: Made in green, con la que se garantiza que el producto ha sido creado en fabricas respetuosas con el entorno. Muchos son los organismos implicados en el sector textil y, por ello, en su mbito sostenible. Entre ellos estn:

Centro de Informacin Textil y de la Confeccin, A.I.E. (CITYC). Un organismo sin nimo de lucro que, con la colaboracin del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, tiene como objetivo proporcionar a las empresas la informacin necesaria para la toma de sus decisiones estratgicas. Consejo Intertextil Espaol (CIE) el organismo de coordinacin y representacin independiente ms importante del sector de la industria textil y de la confeccin en Espaa.

Es, por tanto, el rgano de referencia del sector en el pas y acta de manera autnoma en relacin a las Administraciones y organizaciones polticas o profesionales. Est compuesto por 7 asociaciones sectoriales:

Agrupacin Espaola de Gnero de Punto Federacin de la Industrial Textil Lanera, Asturias Asociacin Industrial Textil de Proceso Algodonero Federacin Textil Sedera Federacin Espaola de Empresas de la Confeccin Federacin Nacional de Estampadores, Acabadores y Tintoreros Textiles Asociacin de Empresarios Textiles de la Comunidad Valenciana Instituto Tecnolgico Textil AITEX, centro tecnolgico dedicado a la investigacin de los mbitos de conocimiento de la ciencia y la tecnologa que tengan aplicacin en la industria textil. AITEX es una asociacin privada sin nimo de lucro, integrada por empresas textiles y afines, cuyo objetivo principal es mejorar la competitividad del sector y ofrecer a la sociedad soluciones de base textil que contribuyan a mejorar el bienestar, la salud y la calidad de vida de las personas. Fundacin Pro Tejer, institucin sin fines de lucro, profesional e independiente de cualquier signo poltico partidario que defiende los intereses de toda la Cadena de Valor Textil.

Una entidad de debate y de dilogo constructivo capaz de hacer prevalecer las ideas del conjunto, uniendo a empresas grandes y PYMES y a trabajadores y empresarios.

[editar] Agricultura

El planteamiento actual de la alimentacin humana no es catastrofista en s mismo, en el sentido que predeca Malthus en su Ensayo sobre el principio de la poblacin. El desarrollo de una moderna tecnologa de la alimentacin, la penuria de la poblacin no depende de la escasez de recursos, sino de la organizacin y distribucin de estos recursos. El incremento de la produccin agrcola se consigue principalmente mediante la puesta en regado de los cultivos, el uso de fertilizantes y la agricultura intensiva. Pero cada una de esas acciones, adems de beneficios, tiene sus costes:

Puesta en regado. El agua es un recurso limitado. Al obtener agua de acuferos (pozos), se debe hacer de forma sostenible. Para ello se deben conocer las reservas, cantidad y calidad susceptible de explotar en el espacio y en el tiempo, tasa de recarga, lugares hidro-geolgicamente ms convenientes de explotacin, construccin de perforaciones, etc. y que se asegure una correcta gestin y proteccin del acufero a nivel legal e institucional. Con los ros hay que cuidar adems dejar suficiente agua para no afectar la fauna y flora riberea (el llamado caudal ecolgico), amn de entrar en competencia directa con otros usos entre los que se encuentra el consumo humano. Abonos y fertilizantes. Aumentan la produccin, pero una parte de sus sustancias se disuelve con el agua de lluvia o de riego, formando lixiviados que pueden acumularse en acuferos y resultar por tanto contaminados (p. ej. por altas concentraciones de nitrgeno o de fosfatos, que favorecen la eutrofizacin). Idntico caso es el de los plaguicidas con el agravante de haberse demostrado el uso intensivo de plaguicidas bioacumulables y no biodegradables en pocas anteriores, como en el caso del DDT, que fue utilizado con intensidad en el siglo XX como insecticida, cuyo uso se prohibi tras una campaa mundial que alegaba se acumulaba en las cadenas trficas y ante el peligro de contaminacin de los alimentos. Agricultura intensiva. Incrementa la produccin al introducir mayor nmero de plantas por metro cuadrado de una especie especialmente adaptada, posibilidad que ofrecen las mquinas empleadas, pero tambin consume mayor cantidad de nutrientes del suelo (que se retiran con la cosecha y no vuelven al suelo), por lo que hay que programar una rotacin de cultivos (diferentes cultivos consumen los nutrientes del suelo en diferentes proporciones y en diferentes estratos y pueden complementarse) y barbechos para limitar la proliferacin de parsitos. Tambin entran en juego otros factores, como preservar la variedad gentica de las especies (biodiversidad) ya que no se sabe qu especies afrontarn mejor los problemas que surjan en el futuro.

[editar] Actividades productivas y de servicios

Otro ejemplo son las herramientas de implementacin de desarrollo sostenible en la produccin y los servicios, como puede ser el conjunto de actividades denominadas Produccin Ms Limpia. Dicho concepto parte del principio de sostenibilidad de las actividades humanas requeridas para suplir necesidades bsicas y suplementarias (calidad de vida), incorporando elementos como mnimas emisiones, buenas prcticas de produccin y operacin, manejo adecuado y aprovechamiento del subproducto y el residuo, disminucin en el consumo de insumos, etc. De esta forma, se observa que el desarrollo sostenible no es por s mismo un elemento sociolgico, sino que debe formar parte de un tejido en el cual la produccin, la economa, el bienestar y el ambiente juegan siempre del mismo lado. Este concepto de desarrollo sostenible, se enfoca desde el lado de la oferta ambiental, bajo la ptica de obtener rendimientos firmes. Es decir, una productividad bsica, de acuerdo a la capacidad que pueden suministrar los ecosistemas. Otra dimensin del concepto es que el contexto desde donde se enfoca el desarrollo tiende a ser diferente en los pases latinoamericanos, parte de un mbito nacional a uno global, que se asienta en interrelaciones globales y de naturaleza local. La evolucin del pensamiento sobre el desarrollo, en trminos histricos, se ha dado en el marco de luchas sociales, a travs de la pugna entre el capitalismo y el socialismo, entre la clase obrera y el capital y el pensamiento humano y las fuerzas de la naturaleza. A lo largo de las ltimas siete dcadas del siglo XX, y parte de esta primera dcada del siglo XXI, el concepto de desarrollo se ha expandido y enriquecido, pero tambin se ha fragmentado, puesto que se va tomando de l aspectos de acuerdo a la gravedad que confronten los pases en su diagnstico

ambiental, sin ser asumido como una orientacin universal de cuidado del medio ambiente, algo que no se tiene en cuenta.

Divisin de Desarrollo Sostenible de la ONU

] Comisin de la ONU para el Desarrollo Sostenible

En diciembre de 1992 la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) decide crear la Comisin para el Desarrollo Sostenible para asegurar un seguimiento eficaz de la histrica Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de 1992, que se celebr en Ro de Janeiro (Brasil) y que se conoce como Cumbre de la Tierra. Tras esta conferencia, que dur tres meses, los lderes de los Estados miembros de la ONU aprobaron el Programa 21,36 un plan de 300 pginas cuyo objetivo era conseguir el Desarrollo Sostenible. El captulo 36 de este programa est dedicado a la creacin de una Opinin Pblica. La Comisin es un foro excepcional de las Naciones Unidas que rene a funcionarios pblicos y representantes de muy diversos sectores de la sociedad civil para analizar y recomendar soluciones que promuevan el Desarrollo Sostenible.37 Por medio de ella, se transmitirn a los Estados miembros las directrices a seguir. De entre los temas que trata esta comisin, el que nos interesa en este caso es el de La educacin y la conciencia. Este punto tiene su base en un programa que nace en 1996 y que se ampla en 1998. El comit de expertos de las Naciones Unidas sobre Contabilidad Econmico-Ambiental (UNCEEA) trabaja para hacer del Sistema de Contabilidad Econmico Ambiental (SEEA) un estndar internacional para el ao 2010 y a promoverlo para su puesta en prctica en los diferentes pases.38 La Comisin de Desarrollo Sostenible39 depende del Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de la ONU.
] Medidas

Desde la creacin del ya citado programa de creacin de una Opinin Pblica favorable al Desarrollo Sostenible, el Secretariado General de la ONU ha elaborado dos informes de resultados, uno de ellos en 199940 y el otro en 2001.41 De ambos se extraen conclusiones similares, por lo que incluimos aqu un resumen de los puntos ms importantes:

Organismo coordinador: Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO.). Otros organismos y organizaciones colaboradoras: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (FNUAP), Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (FAO), Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM), Comisin Econmica para Europa (CEPE) y ONGs de Polonia y Zimbabwe.

Es interesante pararnos en este punto, porque la creacin de los programas y de los posteriores informes suele ser un punto de debate y controversias. En este caso, es la Comisin para el Desarrollo Sostenible la que elabora los programas, en principio sin contar con otras aportaciones externas a la propia ONU. Sin embargo, para la elaboracin posterior de los informes s cuenta, como podemos ver, con la participacin de ONGs, aunque de manera muy limitada. S cuenta la ONU con otros organismos y con los propios Estados para el desarrollo de puntos concretos del programa. Algunos de ellos los veremos a continuacin.

Cuestiones que an no se han conseguido: o Esclarecer el concepto de Desarrollo Sostenible de manera colectiva. Para ello, la ONU ha elaborado un documento que ha distribuido por los diferentes Estados miembros: Educacin para un futuro sostenible: una visin transdisciplinar para una accin concertada. Para elaborarlo ha contado con la colaboracin del Banco Mundial (BM), la Unin Internacional para la Conservacin de la

Naturaleza (UICN), la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) y la Organizacin de los Estados Americanos (OEA). o Los puntos en los que el concepto de Desarrollo Sostenible no est claro son: La educacin para el Desarrollo Sostenible vs. Educacin sobre Desarrollo Sostenible; el Desarrollo Sostenible es un concepto similar a Medio Ambiente; la educacin debe implicar a todos los sectores; y la educacin debe ser una educacin para toda la vida. Para aclarar estos puntos la UNESCO elabora publicaciones y prepara conferencias y reuniones. o La relacin entre el concepto de desarrollo sostenible y la cultura. Aclarar las aportaciones que la cultura realiza: creatividad, conocimiento crtico, diversidad, ritualidad, belleza En este mbito est trabajando la Agenda 21 de la cultura. o Las polticas nacionales de educacin no estn siendo efectivas. Los impedimentos son: La falta de fondos, la falta de compromiso poltico y la sectorializacin de los sistemas escolares. Para ayudar a los Estados miembros la UNESCO ha creado mecanismos de colaboracin entre ONGs, poderes pblicos, entidades financieras Los objetivos de las polticas nacionales de educacin son: La reorientacin del personal docente. Los maestros deben ser incorporados a los procesos de reforma; la reforma de la enseanza superior; y promover una perspectiva interdisciplinaria que propicie el Desarrollo Sostenible. o Incorporacin de la educacin en las estrategias nacionales para el Desarrollo Sostenible. Existe an confusin de los Estados respecto al concepto. Para ello se propone la colaboracin con ONGs. o Educacin en la promocin de modalidades sostenibles de consumo y produccin. Este punto est muy poco desarrollado. Para mejorarlo la UNESCO prepara reuniones de expertos que elaboran resmenes con las mejores prcticas. o Se deben promover las inversiones en educacin. Se entiende as la educacin como un instrumento esencial para crear una Opinin blica fuerte y lograr as los objetivos. Se deben revisar las inversiones privadas. o Definicin y difusin de prcticas innovadoras. Se est creando un registro internacional de prcticas innovadoras, elaborado por la UNESCO. o Y por ltimo, se deben crear ms campaas de sensibilizacin de la Opinin Pblica. Los encargados sern la ONU, la UNESCO, la PNUMA y la UICN. Cuestiones estratgicas: o La educacin para el Desarrollo Sostenible tiene que ver con un cambio de valores, conductas y estilos de vida. o Para ello sern necesarios al menos 20 aos. o La educacin se tiene que entender como un reflejo de la sociedad. o Es necesaria la especial implicacin de los gobiernos y de agentes nacionales y locales. Otras medidas tomadas por la UNESCO: Crear una pgina web.

[editar] Desarrollo sostenible en distintos pases

Colombia

En Colombia la normatividad ambiental ha tenido un importante desarrollo en las ltimas tres dcadas, en especial, a partir de la Convencin de Estocolmo de 1972, cuyos principios se acogieron en el Cdigo de recursos naturales renovables y de proteccin al medio ambiente (Decreto Ley 2811 de 1974). ste se constituy en uno de los primeros esfuerzos en Latinoamrica para expedir una normatividad integral sobre el medio ambiente. En Ecuador, el Centro de Investigacin de Polticas Pblicas Grupo FARO organiza anualmente el evento Ecuador Ser... donde se presentan investigaciones vinculadas a temas de desarrollo sustentable para el futuro del pas. En septiembre de 2012 se trabajar con tres enfoques.
1. Gestin de los recursos naturales 2. Desarrollo social y equidad intergeneracional 3. Fiscalidad y economa de los recursos naturales42 .

[editar] Cuba

En el 2006, la WWF, en un informe divulgado en la capital china, Beijing, sealo que este pas es el nico del mundo con un desarrollo sostenible.43
[editar] Espaa

Cuenta con una Estrategia Espaola de Desarrollo Sostenible44 y una Ley 45/2007, de 13 de diciembre, de Desarrollo Sostenible del Medio Rural.45 La futura Ley de Economa Sostenible es una iniciativa legislativa aprobada en el Consejo de Ministros celebrado el 27 de noviembre de 2009 y encaminada a situar a la economa espaola sobre los cimientos del conocimiento y la innovacin, con herramientas respetuosas con el medio ambiente y en un entorno que favorezca el empleo de calidad, la igualdad de oportunidades y la cohesin social.46 OTRORESUMEN
Es una necesidad contribuir a una buena educacin a nivel mundial, entendida como una sntesis del conocimiento, la comprensin, el saber hacer y la capacidad de convivir con otros, para lograr superar la pobreza e inequidad que afecta a millones de hombres, mujeres, jvenes y nios en nuestro planeta. El cumplimiento de esta afirmacin es la nica va, es el nico camino para seguir avanzando hacia el desarrollo sostenible, la democracia y la paz a partir de ir sembrando valores humanos y valores ambientales para la conservacin del planeta. Proporcionarle a las futuras generaciones un planeta verdaderamente saludable, tanto en lo biolgico, lo psicolgico y en lo sociocultural, requiere de una educacin de calidad para todos, lo que implica enfrentar desafos que no pueden esperar para definir nuevas tareas en las siguientes etapas del desarrollo social. Afectaciones cada vez ms importantes a su propio hbitat y otras muchas calamidades globales identifican esta era. Por tanto, hacia dnde se encamina la raza humana ?, hay sabidura en una civilizacin que se encamina hacia su propia destruccin y a la del medio ambiente en que habita?( ). Estas reflexiones nos estimulan y a la vez nos exigen, contribuir desde nuestra posicin como profesionales de la educacin, responsabilizados con la formacin y capacitacin del personal docente a brindar nuestro aporte desde la perspectiva del proceso de la comunicacin educativa. Si tenemos en cuenta los problemas que en la actualidad afectan la salud humana, los cuales no escapan a la atencin mundial, se hace necesario considerar que dichos problemas constituyen punto de anlisis y de valoracin para garantizar la vida de las personas en el planeta tierra. Para los educadores estos problemas no pueden ser ajenos, es necesario, que sean abordados dentro del proceso docente educativo, como requisitos y prioridades para as contribuir al desarrollo integral, armnico y sostenible de las generaciones actuales y futuras. De ah, que presentemos en nuestro trabajo algunas reflexiones para contribuir a la construccin de alternativas ante la problemtica ambiental y el trabajo por el desarrollo sostenible desde la perspectiva de la comunicacin educativa en el proceso pedaggico. DESARROLLO Los asuntos relacionados con los valores humanos y muy especialmente los referentes a la educacin ambiental, son recurrentes en los constantes debates que se suceden entre las personas ya sean profesionales o no, entre los cuales se analizan problemas muy complejos y trascendentales de carcter poltico, econmico, social, cientfico e incluso tecnolgico, entre otros o simplemente de la vida cotidiana. En la medida en que ha avanzado la humanidad hacia el desarrollo y el progreso y en la entrada de este al siglo XXI, tambin se ha agudizado de forma global la confrontacin de los valores, en la contraposicin entre el bien y el mal, la vida en armona entre si y el medio ambiente o la muerte por la insostenibilidad de un desarrollo excluyente y depredador, en este sentido se fundamentan las ms dismiles posiciones, reacciones y comportamientos humanos. La educacin en valores hoy en da constituye una herramienta para la transformacin del mal al bien, para la lucha por el perfeccionamiento y mejoramiento humano siempre y cuando los valores morales, transformados en ideales humanos universales y convicciones personales de los individuos, en su sentido y proyecto de vida personal en correlacin con lo social en su sentido de progreso y desarrollo humano.

Esta situacin ha puesto en el centro de atencin de las fuerzas progresistas de todos los sectores del planeta el problema de los valores en el rescate de la cultura humanista, la necesidad de la globalizacin de la solidaridad humana en la toma de conciencia sobre por qu trabajar por el desarrollo sostenible como garanta en la continuidad del desarrollo humano. Cmo desde la perspectiva de la comunicacin educativa es posible contribuir a la educacin ambiental y al desarrollo sostenible? Desde la perspectiva de la comunicacin educativa consideramos necesario trabajar por la educacin ambiental y el desarrollo sostenible, entendindose estos conceptos respectivamente como: Comunicacin Educativa El rea de conocimiento terico- instrumental cuyo objeto de estudio son los procesos de interaccin propios de toda relacin humana, en donde se transmiten y recrean significados T. E. Landivar. Es el proceso donde se destaca el papel de la interaccin, de la elaboracin conjunta de significados entre los participantes como caracterstica esencial del proceso pedaggico y por finalidad educativa se interpreta el propsito explcito o no de una persona o grupo por alcanzar o promover una conducta, actitud conforme a ciertos valores, a partir de lo cual se decidi la accin en el marco de la realidad en que se inscribe y se tiene en cuenta la contextualizacin de la accin educativa, considerando los factores socio- polticos que intervienen en la determinacin social y el papel de lo individual, lo que se corresponde con el tercer modelo de educacin. Una comunicacin realmente educativa tiene lugar solamente cuando las relaciones humanas que se producen en el proceso pedaggico no son nicamente de transmisin de informacin, sino de intercambio, de interaccin e influencia mutua, lo que propicia el desarrollo del individuo, su personalidad y del grupo escolar, as como del profesor, tanto como profesional y como persona. La comunicacin educativa se distingue por su: Carcter de proceso bidireccional, interactivo. Necesaria intencionalidad consciente del que educa. Respuesta a fines siempre positivos (en correspondencia con el sistema de valores del marco de referencia). Modo de hacerse particular, exigencias que son afines a tomar al otro en cuenta en la comunicacin, permitir su expresin autntica en el dilogo, acceder a un clima afectivo positivo Contribuir sistemticamente a desarrollar y a expresar las potencialidades de la comunicacin en todas las manifestaciones de la vida y en especial en el proceso pedaggico, es uno de los temas ms necesitados por los profesionales de la educacin. Mediante el proceso de comunicacin se construyen, se vivencian, se comparten y se proyectan ideas, emociones, estados de nimo y sentimientos por lo que no debemos comprenderla divorciada de la personalidad de los sujetos que intervienen en ella. Una actuacin competente como comunicador implica, en primera instancia, el desarrollo de una serie de conocimientos, sistema de acciones y operaciones que pueden sistematizarse en habilidades y hbitos, que vayan conformando toda una cultura de la comunicacin, necesaria para quien tiene como centro de su trabajo al hombre y el ambiente en el cual se desarrolla. Educacin Ambiental La educacin ambiental debe ser concebida como un proceso educativo permanente mediante el cual se prepare a los ciudadanos para la comprensin de los principales problemas del medio ambiente que de una forma u otra afectan la salud del ser humano, deteriorando su bienestar psicolgico y social y su papel activo en la transformacin, conservacin y mejoramiento de toda la riqueza natural, econmica, artstico-cultural que el hombre y la mujer como objetos sujetos han creado y deben mantener para las generaciones futuras. La educacin ambiental proporciona los saberes cientfico-tcnicos necesarios que permiten desarrollar una conciencia impostergable sobre la s actitudes y acciones a desarrollar para contribuir a la bsqueda de soluciones a los problemas que se manifiestan en la poca contempornea sobre el deterioro del medio ambiente. La educacin ambiental es parte de la educacin integral que posibilita la comprensin de las complejas interacciones que se establecen entre todos los componentes del medio ambiente, tales como, lo bitico, lo abitico y lo sociocultural que permite garantizar el equilibrio ecolgico de la sociedad en general. Desarrollo Sostenible

Es aquel que permite satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la posibilidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. De esta forma se presenta el desarrollo como un proceso global en un conjunto de dimensiones ( econmica, humana, ambiental, tecnolgica, etc. ), que interactan entre si. ( 4 ). Desde este enfoque el desarrollo es un concepto integral, en el cual el ser humano y la satisfaccin de sus necesidades constituyen el objetivo supremo, es decir, el desarrollo es un todo, es un proceso cultural integral, rico en valores, abarca el medio ambiente natural, las relaciones sociales, la educacin, la produccin , el consumo y el bienestar humano. La UNESCO ha planteado como concepto fundamental que la Educacin para el Desarrollo Sostenible es un proceso para aprender a tomar decisiones que consideren en una perspectiva de largo plazo, la equidad social, la economa, y la calidad del ambiente de las comunidades. En correspondencia con el predominio de esta nueva concepcin sobre Desarrollo Humano como nuevo paradigma en la esfera internacional, consideramos que Desarrollo Humano es crecer, mejorar la distribucin del ingreso, consolidar los procesos democratizadores, adquirir mayor autonoma, crear condiciones que detengan el deterioro ambiental y mejorar la calidad de vida de toda la poblacin, en fin , la transformacin de todas las estructuras productivas en un marco de progresiva equidad socia, donde su objetivo central sea el ser humano. ( 8 ) El objetivo bsico en el paradigma propuesto por el PNUD para el Desarrollo Humano es la creacin y el mantenimiento de un ambiente propicio en el cual las personas puedan desarrollar todo su potencial y tener oportunidades razonables para una vida activa y creativa en un ambiente saludable. Para lo cual se han planteado objetivos fundamentales para el decenio por la UNESCO: Elevar el perfil del rol de la educacin y el aprendizaje en la bsqueda del desarrollo sostenible. Facilitar los vnculos, el intercambio y la interaccin entre los participantes en la educacin por el desarrollo sostenible. Proveer espacio y oportunidad para reafirmar y promover la visin y transicin al desarrollo sostenible, mediante todas las formas de aprendizaje y conciencia pblica. Incrementar la calidad de la enseanza y el aprendizaje en la educacin por el desarrollo sostenible. Desarrollar estrategias comunicativas a todos los niveles para fortalecer y promover la educacin por el desarrollo sostenible. Promover la educacin como base para transitar hacia una sociedad humana sostenible. Reorientacin de los actuales programas educativos, desde preescolar hasta la educacin superior, a fin de impulsar los principios, conocimientos, habilidades, perspectivas y valores relacionados con la sostenibilidad. El desarrollo de la comprensin y la conciencia pblica sobre la importancia de la sostenibilidad en todos los aspectos de la vida cotidiana. Las reflexiones anteriores nos posibilitan comprender que la comunicacin educativa es tambin un acto para contribuir a la formacin de valores relacionados con la educacin ambiental, pues del estilo comunicativo del profesor, de su competencia comunicativa y ejemplo moral depende en gran medida la motivacin, el inters, los sentimientos, las necesidades para conocer lo nuevo, para desarrollar habilidades, modificar conductas, comprender y actuar en consecuencia para contribuir a la conservacin del medio ambiente, a la potenciacin del desarrollo sostenible, as como tambin, a trasmitir a otras personas estos saberes y sumarlos en esta direccin. Por otro lado cuando la comunicacin educativa es mucho ms que trasmitir informacin, es lograr la unidad entre lo instructivo y lo educativo pues en el hombre se forman valores cuando lo comprendemos en la estrecha unidad entre lo racional y lo emocional. De ah que la tarea suprema de la educacin sea la humanizacin del hombre, la apropiacin de los valores, costumbres, tradiciones y de la cultura nacional y universal.

La integracin de estos tres paradigmas en funcin del mejoramiento humano, nos permite la construccin de una tica Ambiental donde se integra el pensar y el sentir, lo individual y lo colectivo, es decir relacionar la sensibilidad con la razn, en la que se logre una verdadera apropiacin entre el individuo, la naturaleza y la sociedad. Una tica ambiental es una tica global, que concibe al ser humano como integrado en un medio en el que comparte su vida con otras especies y con un sustrato fsico. Es por ello que el papel de la tica ambiental es motivar una conducta respetuosa con la naturaleza, sobre la base de normas morales que regulen el comportamiento humano. En Cuba en todo el sistema nacional de educacin se trabaja desde la comunicacin educativa en el proceso pedaggico para lograr estos propsitos que fueron planteados por primera vez desde 1977 en la Conferencia Intergubernamental sobre educacin ambiental, organizada por la UNESCO con la cooperacin del PNUMA, en Tbilisi, en la extinta URSS, en su informe final, se formularon los principios rectores, pautas y direcciones sobre el trabajo a desarrollar en materia de educacin ambiental y que han sido reformulados sin perder su esencia en los objetivos del decenio, donde se refiere: Considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales y en los creados por el hombre, as como los tecnolgicos y sociales ( econmico, poltico, histrico-cultural, moral, tico y esttico). Constituir un proceso educativo continuo y permanente, comenzando por el grado preescolar y continuando por todas las fases de la enseanza dentro del mbito escolar y en la vida social. Aplicar un enfoque interdisciplinario, aprovechando el contenido especfico de cada disciplina, de modo que se adquieran los conocimientos con una perspectiva global y equilibrada. Examinar las principales cuestiones ambientales desde los puntos de vista local, nacional, regional y con una alta sensibilizacin con los problemas de otras naciones del mundo. Concentrarse en los problemas actuales ambientales y en los que puedan presentarse como resultado del desarrollo de la sociedad en determinadas condiciones histricas. Insistir en el valor y la necesidad de la cooperacin local, nacional e internacional para prevenir y resolver los problemas ambientales. Considerar de manera explcita los aspectos ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento de cada nacin.

 Hacer participar a los alumnos en la organizacin de sus experiencias de aprendizaje, y darles la oportunidad de ofrecer posibles alternativas para solucionar determinadas situaciones ambientales que se presenten en el entorno de su comunidad educativa. Ayudar a los alumnos a descubrir los sntomas y causas reales de los problemas ambientales, en correspondencia con los contenidos que reciben sobre estos aspectos en su plan de estudio. Utilizar diversas actividades educativas y una amplia variedad de mtodos para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente, presentando especial atencin a la s tareas prcticas y a las experiencias personales en el contexto escolar, familiar y comunitario. La formacin del personal docente La educacin tcnica y profesional. La educacin e informacin del pblico. La enseanza universitaria general. La formacin de especialistas en medio ambiente y La cooperacin internacional y regional Si reflexionamos en que han transcurrido ms de 30 aos de este evento y aunque se han producido discretos avances en lo cientfico, tcnico y educativos an las acciones de educacin ambiental en el mundo son insuficientes. En este sentido la Universidades Pedaggicas de Cuba realizan ingentes esfuerzos en la formacin ambiental inicial y continuada de los profesionales de la educacin y de los docentes cubanos de todas las educaciones organizadas en el Programa Ramal de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin de Cuba, que tiene como denominacin La educacin ambiental para el desarrollo sostenible desde la institucin escolar donde se explican las principales concepciones pedaggicas y didcticas que como pas impulsamos en aras de una Educacin Ambiental por el Desarrollo Sostenible. ( 6) Nuestro Programa Ramal contiene objetivos y prioridades que precisan qu y cmo debemos proceder en la investigacin que plantea como Problema Cientfico: Cmo perfeccionar la incorporacin de la Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible en las instituciones escolares?. Y como Objetivo General expone: Incorporar la educacin ambiental, desde la perspectiva del desarrollo sostenible, a los procesos de educacin y formacin que suceden en la escuela cubana, como parte de la educacin general e integral, con el inters de desarrollar modos de pensar, sentir y actuar responsables ante el medio ambiente y en respuesta a la crisis ambiental del mundo. ( 6) La esencia es doble: primero es el conocimiento de mi naturaleza fsica...segundo es el conocimiento de mi personalidad interior, de mi psiquis, tener conciencia de mi voluntad de fomentar mi propio bien y el ser fiel a mi deber de ideas para trabajar por ese desarrollo sostenible que todos necesitamos. Entonces preguntmonos cmo me evalo y cmo me evalan los dems en mi comportamiento ante el cuidado del medio ambiente en que vivimos?: