FUNDACAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS PR-REITORIA DE GRADUACAO DIRETORIA DE PROGRAMAS ESPECIAIS EM EDUCACAO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIACAO DOCENCIA PIBID

RELATRIO DE ATIVIDADES DO BOLSISTA 2012/01 1 - IDENTIFICACAO DO COORDENADOR DE REA

NOME: CURSO: CAMPUS: E-MAIL: FONE:

2 - IDENTIFICACAO DO COORDENADOR DE REA

NOME: RAQUEL PEREIRA DE ALMEIDA CURSO: LICENCIATURA EM QUIMICA CAMPUS: ARAGUANA E-MAIL: rakeleng@hotmail.com FONE: 63-34124264 REGULAR ( X ) VOLUNTARIO ( )

3 - INTRODUO Ingressei no programa do PIBID, que foi criado com a proposta de valorizar a licenciatura plena das instituies publica de educao superior, no ms de maio. E

nestes dois meses, maio e junho, foram feitas reunies do grupo PIBID com o coordenador semanalmente, para discutir e elaborar as atividades o prximo semestre, j que somente a partir de agosto que iremos para sala de aula. Os encontros foram realizados na prpria universidade. O grupo PIBID foi dividido por sries: 1o, 2
o

e 3o Ano, sendo de

responsabilidades de cada grupo abordar todo o contedo de cada ano. O pblico alvo sero alunos da rede pblica de ensino de dois colgios de Araguana. E o objetivo o de reforo escolar (monitorias), aulas expositivas com

metodologias e experimentos para a fixao do contedo bem como estimular os alunos no processo de ensino/aprendizagem.

4 - RELATRIO Entre os meses de maio e junho, quando ingressei no PIBID, foram realizadas reunies semanalmente com o coordenador do projeto, estabelecendo e organizando aes que sero executadas no semestre seguinte (2012/02). Nessa perspectiva, o foco foi o aluno bolsista. Foram expostas pelos alunos as dificuldades nas matrias que sero abordadas pelos mesmos, em salas de aulas no prximo semestre. Sendo que no final foi abordado todo o contedo que ser ministrado nos primeiros meses do semestre seguinte. Foi proposto para cada aluno a ministrar a aula escolhida, e dentro do contexto, o professor auxiliava cada um, tirando as duvidas e propondo abordagens do cotidiano para melhor contextualizao da matria, em suma foi realizado o treinamento didtico/pedaggico do licenciando. Os contedo Foi divido de acordo as series 1o, 2
o

e 3o Ano e cada bolsistas

optava pela srie que o mesmo desejava. Neste caso, ficamos com os alunos do 2o Ano. A proposta que abordaremos todo o contedo do 2o Ano, ento a idia foi preparar os bolsistas com a didtica bem como os atrativos de cada aula, ou seja, definindo as aulas experimentais. Neste primeiro instante foram abordados os assuntos como mol (massa atmica, massa molecular, massa molar,); estequiometria (mtodo da tentativa e por oxirreduo); solues (slidos, lquidos e gasosos), disperso e suspenso; unidades de concentrao (concentrao comum, concentrao em quantidade de matria, ttulo, porcentagens e partes por milhes). A ideia identificar os contedos que os alunos possuem mais dificuldades, buscando alternativas de ensino para que o aluno sinta-se estimulado a estudar, tornando o contedo agradvel e relacionando-o com o cotidiano do aluno. A proposta que as atividades preparadas aqui contribuam para a aprendizagem na escola e que o programa representa uma oportunidade de aprofundar os conhecimentos e supra a defasagem do ensino pblico. Melhorando a aprendizagem dos estudantes da educao bsica, incentivando-os a utilizarem formas de estudar que priorizem a aprendizagem mais significativa e menos mecnica, elevando sua autoestima, estimulando-os continuao de estudos nos nveis tcnico e superior.

5 - CONSIDERAES FINAIS/AVALIAO Ao iniciar o trabalho ficou evidente as dificuldades encontradas de cada aluno em ministrar a aula programada. Uma vez que o objetivo do coordenador do PIBID era preparar o aluno didaticamente, ento repetimos a aula em questo o quanto necessrio. E neste processo, observamos que a bagagem de conhecimento adquirido foi significativo, no somente no contedo abordado, mas tambm a maneira de como abordar o contedo interligando-o ao cotidiano que estamos inserido. Sendo assim, estamos percebendo que o desempenho de cada aluno, de uma maneira em geral, depende de suas disposies intelectuais e culturais previamente adquiridas como: boa formao no ensino bsico e hbito de leitura. Para tanto, alunos do PIBID, futuros professores temos que buscar em desenvolver a reflexo crtica, a autonomia intelectual, a iniciativa em construir um modelo profissional para trabalhar os contedos da escola, um modelos que no seja autoritrio e que estimule a criatividade, o esprito critico, enfim, a autonomia na busca do conhecimento, sem perda da qualidade no tratamento dos contedos. Durante as atividades realizamos atividade de estudo entre os bolsistas que visava discutir o assunto contribuindo para a nossa integrao e com o nosso prprio conhecimento. Em fim, os aportes adquiridos foram significativos e serviro como base na prtica em sala de aula, principalmente para a compreenso dos processos de ensino/aprendizagem dos contedos da educao bsica ao qual estaremos inseridos brevemente. Objetivando a formao de um professor preparado para as distintas realidades atuais da sala de aula, pretendemos contribuir com a escola no qual vamos atuar no processo de aprendizagem dos alunos, auxiliando os professores da respectiva escola a buscar novas didticas atrativas para que o aluno se entusiasme com o ensino. Alem disso, contribuir com a nossa prpria formao, melhorando a prtica pedaggica atravs dessa ao continuada em sala de aula e da experincia de trabalho durante todo o ano. Em fim, incentivando uma pratica docente de carter inovador e na construo da autonomia da sua prtica profissional.