UABC-VALLE DE LAS PALMAS MEDICINA

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PSICOLOGIA VERANO 2012
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El Aprendizaje
El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta pues su propio creador confirma con una teora que es conocida como estimulo respuesta

Se denomina as a la teora del aprendizaje animal y humano que se enfoca solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos. El empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable , considerando el entorno como un conjunto de estmulos y respuesta.
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La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales

Teora Conductista
CONDUCTAS

Observar - Medir

Controlar - Predecir

Estimulo Respuesta

REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO

Ivn Pavlov John Watson E. Thorndike

Estmulo - Respuesta Condicionamiento Clsico Conexionismo

Edward Tolman
Clark Hull Edwin Guthrie

Intencionalismo
Hipottico Deductivo Conductas Objetivas

B.Skinner
William James 6

Condicionamiento Operante
Accion Emocin

Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913. El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable, tanto humana como animal, que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de la gente. En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias Naturales a la Psicologa.

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Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados

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Burrhas Frederic Skinner

Psiclogo, filsofo social y autor norteamericano. Elimina cualquier distincin entre el ser humano y el resto de los animales afirmando que toda la conducta que se observa en el mundo animal es el resultado de la interaccin E-R.

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(1904-1990) Susquehanna,Pensilvania

-Crey que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiolgicas condicionadas por el ambiente.

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Edward Lee Thorndike (1874-1949) Williamsburg, Estados Unidos

FORMULACIN DE LA LEY DEL EFECTO.

MTODO DE APRENDIZAJE POR ENSAYO/ERROR.

TEORA DEL CONEXIONISMO.

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 FORMULACIN DE LA LEY DEL EFECTO

Segnestaley

Las respuestas que sean seguidas de consecuencias reforzantes sern asociadas al estmulo y tendrn mayor probabilidad de ocurrencia cuando el estmulo vuelva a aparecer.

Por el contrario, si la respuesta al estmulo va seguida de una consecuencia aversiva, la asociacin ser ms dbil, con lo que la probabilidad de ocurrencia ser 17 menor.

EXPERIMENTO: #36 COMPROBACION - LEY EFECTO METODO DE APRENDIZAJE POR ENSAYO/ERROR No realize estos experimentos en casa CONDUCTA/ESTIMULO: Gato aprieta palanca CONSECUENCIA: Abre la jaula RESULTADO: Gato sale. Gato feliz

18OBSERVACIONES:

Esta conducta se repite cada vez que colocamos al animal en la misma situacin

TEORA DEL CONEXIONISMO

Un concepto NO esta localizado en una parte concreta del cerebro, si no que se reparte en disintas unidades y cada una de ellas representa una parte de la totalidad del significado que aparace por una interaccin de dichas unidades

SIMBOL O INPUT

REUNION DE UNIDADES (RED NEURONAL)

CONCEPT O OUTPUT
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Clark Leonard Hull

(1884-1912) Arkon, Nueva York Influyente psiclogo estadounidense que se enfoco en comprender el aprendizaje y la motivacin a travs de las leyes cientficas del comportamiento

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Teora sistemtica de la conducta Quiso explicar la conducta de animales de distintas especies, as como la conducta individual. Hbito = Respuesta La fuerza del hbito depender de que la secuencia estmulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud y el cual esta asociado a una necesidad biolgica (emociones)

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Principles of Behaviour: An introducition to Behaviour Theorie (1943)

A Behaviour System (1952)

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Principles of Behaviour
* El aprendizaje depende de la contigidad de los estmulos y la respuesta, cercanamente asociados al reforzamiento.
*El aprendizaje esta en funcin a la fuerza del habito y el reforzamiento. Debido a que en el aprendizaje resta ms por aprender al principio que ya avanzado ste.

*Cuando la reduccin de la necesidad es grande, cuando la demora entre la respuesta es breve,,el lmite superior del aprendizaje tiende a un mximo.

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Crea que la conducta era una serie de interacciones entre un individuo y su ambiente, y es un mecanismo de supervivencia del organismo, debido a que la conducta es explicada en trminos de habito, hbitos que el organismo busca para la reduccin de las necesidades de su naturaleza fisiolgica

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Utilizo el mtodo hipottico-deductivo, para deducir las leyes o teoremas que explicaban la conducta y deban ser probados empiricamente.

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Desarrollo su trabajo bajo las ideas del llamado positivismo lgico (neopositivismo), doctrina que quiso analizar la lgica de la ciencia y que dio importancia a los dos aspectos siguientes:

1.- Las teoras deba ser coherentes, y en el mejor de los casos construirse al modo de los sistemas lgicos deductivos. 2.- Los trminos tericos deban definirse operacionalmente a partir de referencias en la definicin a realidades observables.

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Edwin Ray Guthrie

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(Naci en Lincoln, Nebraska, USA, en 1886. Falleci en 1959) psiclogos ms renombrados entre la dcada 1930 y 1940. Su principal libro se titula "The Psychology of Learning" (La Psicologa del aprendizaje).

En este principio se arga que exista una contigidad entre el estmulo y la respuesta; Guthrie (1935) definira esto en las siguientes palabras, las cuales se consideran la principal exposicin de su postura: "Una combinacin de estmulos que ha acompaado a un movimiento, tender a estar seguida por ese movimiento en su reaparicin".

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Guthrie desarroll una teora de aprendizaje en la que enfatiz el estudio de la conducta como una secuencia de movimientos, y sta pudo ser aplicada al anlisis Los movimientos son aprendidos por contigidad, y las acciones son la combinacin de secuencias de movimientos aprendidos en la presencia de varias seales.

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William James
11 de enero de 1842-26 de agosto de 1910; fue un filsofo estadounidense
.

TEORA SOMTICA DE LAS EMOCIONES

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CONDUCTISMO
MOLAR E

INTENCIONAL

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Edward C. Tolman
Bibliografa: Naci en Abril 1886, Newton, Massachusetts. 1911, se grado del Instituto Tecnolgico de Massachusetts en electroqumica. 1915, influenciado por Principios de Psicologa de William James, recibi PhD en la Universidad de Harvard en Psicologa. Fue docente en la Universidad Northwestern y en Berkely. 1937 Recibi el premio de American Psychological Association (APA). 32 1957 falleci.

Teora de Tolman
Visin molar, global de la conducta

Actos de conducta

Propositiva (exigencia)

Cognitiva (expectativa)

33 Persistencia al

alcanzar o alejarse de un objeto-meta

Maleable, capaz de adaptarse al ambiente

 Rompi con el esquema conductista clsico E-R Desde una ciencia objetiva, se consideran determinantes intermedios de la conducta: Causa inicial/ estimulacin Capacidades Ajustes de conducta (adaptacin) Conducta final Complejo E(stmulo)-O(rganismo)-R(espuesta)

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Intencionalidad
Se comprobaba con la variacin de recompensa tras haber realizado una tarea Ej. Recorrer un laberinto Cuando se acostumbraba la rata a un refuerzo y ste era cambiado por uno mejor o peor, se observaban cambios dramticos en la conducta posterior de recorrer el laberinto. Resultado: refuerzo mejoraba, conducta mejoraba y viceversa Conclusin: Las ratas haban adquirido expectativas especficas de los resultados de sus 35 conductas.

VIDEO
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CONDICIONAMIENTO?
De acuerdo con el conductismo, condicionamiento es:

el proceso de aprendizaje.

Conducta reforzada
Conducta Reforzamiento Conducta repetida

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Condicionamiento Clsico

El condicionamiento clsico fue descubierto por Pvlov y desarrollado por los conductista, especialmente por Watson. Este es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov.

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Condicionamiento Clsico:

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Condicionamiento por Omisin

Castigo Negativo

B.F. Skinner 1938

Cuando en un proceso de condicionamiento se retira el refuerzo positivo relacionado con una conducta determinada, sta se ir extinguiendo paulatinamente

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Ocurre cuando una persona deja de recibir el estimulo agradable que estaba asociado a la conducta que se esta perdiendo

Estimulo Agradable Conducta

Respuesta

Conducta 41

Sin estimulo agradable

Condicionamiento por escape y evitacion

Por evitacin, cuando al dar la respuesta el sujeto provoca la supresin de un estmulo aversivo. Por escape, es aquel que se produce cuando la respuesta que da el sujeto consiste en huir de la situacin conflictiva.

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Burrhas Frederic Skinner

Psiclogo, filsofo social y autor norteamericano. Elimina cualquier distincin entre el ser humano y el resto de los animales afirmando que toda la conducta que se observa en el mundo animal es el resultado de la interaccin E-R.

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(1904-1990) Susquehanna,Pensilvania

CONDICIONAMIENTO POR RECOMPENSA O APETITIVO

Proporcionando un refuerzo positivo justo en el instante en que se est produciendo la conducta deseada. La nocin shaping o modelado Tcnica de entrenamiento para la ejecucin de actos complejos Consiste en ir reforzando paulatinamente conductas que se acerquen a la deseada
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Condicionamiento por Castigo

Conducta debilitada

Conducta

Factor de castigo

Conducta frecuencia reducida de la conducta

Cuando a un sujeto le proporcionamos un estmulo aversivo ante una conducta determinada, le estamos dando un castigo, para llegar a una disminucin o extincin de dicha conducta.
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Refuerzos Postivos Negativos Es aquel que el sujeto rechaza (genera Es el que busca el sujeto y, una respuestas de huida o evitacin). Los refuerzos vez encontrado, trata de negativos pueden ser usados como castigo, mantener (incrementan la pero Skinner advierte de inconvenientes que se frecuencia de respuestas pueden dar, como es el hecho de que el efecto apetitivas). temporal es breve, produce conductas emocionales indeseables y que el castigador puede quedar convertido en un refuerzo secundario negativo. El termino negativo se refiere a sustraer o quitar el estimulo. .

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Reforzamiento positivo
Es el aumento en la frecuencia de una conducta cuando se presenta un evento favorable inmediatamente despus de esa conducta. Este evento favorable se conoce como reforzador positivo

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CONCEPTO

Reforzamiento primario Fortalece alguna conducta mediante la satisfaccin de un impulso o necesidad bsica

CONDUCTISMO

Las necesidades orgnicas generan estmulos-impulsos que genera una necesidad de satisfaccin. Ante esto se responde y la accin produce reduccin de estas necesidades o estmulos.

Refuerza los actos que reducen las necesidades.

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Esto es un reforzamiento que adapta al individuo para la supervivencia.

REFORZAMIENTO PRIMARIO

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Refuerzos Primarios

Son aquellos que satisfacen necesidades biolgicas primarias y actan de forma natural independientemente a la experiencia previa de la persona.

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Refuerzos Secundarios

Se adquieren a travs de la asociacin repetida con el primario (los refuerzos generalizados son refuerzos secundarios que han sido asociados con ms de un reforzador).

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Que utilidad practica tiene el uso de el conductismo en la medicina?

El objeto se centra en el resultado teraputico del paciente. El paciente es un receptor de conocimientos.

El doctor es un ingeniero terapeutico.

El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la recuperacin del paciente.

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La enseanza consiste en depositar informacin en el paciente.

Que utilidad practica tiene el uso de el conductismo en la medicina?

Nos ayuda a que el perfil teraputico del paciente se modifique. El paciente logra encontrar por si mismo la manera de autocontrolarse en su recuperacin.

Ayuda a entablar una mayor empatia medico-paciente.

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Bibliografia
1. Yela, Mariano (1996) La ecolucion del Conductismo. Analisis y Modificacion de la conducta. Psicothema Vol.8 supl., pp 165-168 2. Skinner B,F. (1994) Sobre el Conductismo. Ed. 1 Editorial Planeta-De Agostini,S.A. Barcelona Espaa. pp. 1-24 3. Gondra, J.M (1991). La definicion conductista de la psicologia . Anuario de Psicologia, Barcelona, Espaa. Vol.51. pp. 47-65) 4. Gondra, J.M (1994) El habito y el condicionamiento en las explicaciones del aprendizaje propuesta por Watson. Revista de Historia de la Psicologia. Vol. 15, Supl 3. Pp. 105-115. 5. Perez Garrido,A., Tortosa, F. Calatayud,C. (1998) La propuesta conductista de Jhon B.Watson. 6. En F.Tortosa (coord.) Una historia de la psicologia moderna. Ed 1. McGraw Hill. Madrid, Espaa. pp 65-73. 7. Tortosa,G., Perez,E. Y Perez,G,A. (1991) La nueva imagen de John Broadus Watson en la historiografia contemporanea. Anuario de psicologia. Vol 51, supl 4, pp.17-18 Barcelona. 8. Gondra, J.M (1980). Los procesos psiquicos superiores en Watson y en los primeros psicologos conductistas. Pensamiento Vol 36, Barcelona, Espaa. pp 303-337. 9. Belanger,Jean.(1978) Imgenes y Realidades del Conductismo. Reedicion 1ra. Barcelona. Universidad de Oviedo. pp.13-76 10. HURTADO P., Camilo. (2006) El conductismo y algunas implicaciones de lo que significa ser conductista hoy. Diversitas [online]., vol.2, n.2 [citado 2012-06-20], pp. 321-328 . Disponvel en: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982006000200012&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1794-9998. 11. 55 BARRACA MAIRAL, Jorge. (2009) Habilidades Clnicas en la Terapia Conductual Tercera Generacin. Clnica y Salud [online]., vol.20, n.2 [citado 2012-06-21], pp. 109-117 . Disponible en: <http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1130-52742009000200001&lng=es&nrm=iso>. ISSN 11305274.