PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIA EDUCACION LIBERADORA ROL DOCENTE FUNCIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NUEVAS DEMANDAS Y DESAFIOS NUEVOS TIEMPOS

POS Y NUEVOS DOCENTES

CAELLAS, CINTIA VERONICA

FERREYRA, HECTOR

GILL FERNANDEZ, ELIZABETH

MICHELLOD, DELIA MARIA

AUTOGESTION PEDAGOGICA
Actuacin directa de cada uno en cooperacin con otros, en la actuacin de determinadas actividades que conciernen a los implicados.

AUTOGESTION
Samou
por s mismo Pravije gestin

Forma de organizacin y direccin de la sociedad

econmico trabajadores social cultural poltico ciudadanos

productores

controlan

deciden

DEMOCRACIA

Se designa la forma de organizacin y funcionamiento de una institucin pedaggica.

Actualidad
Se alude a una pedagoga que tiende a lograr una mayor participacin de todos los implicados en el proceso de enseanza- aprendizaje.

PEDAGOGIA
AUTOGESTIONARIA

AUTOGESTION
PEDAGOGICA

Desburocratizar las estructuras instituciones educativas.

Pretende desatar los procesos de participacin.

Aprender a despertar nuestro potencial dormido, con el propsito de asumir un protagonismo activo en la propia formacin

EDUCACION LIBERADORA
La educacin Liberadora constituye el marco referencial mas amplio en el que situamos la Pedagoga Autogestionaria.

Educacin Humanizante

Educacin Dialogal
Educacin Concientizadora

Educacin Crtica - Problematizadora

Educacin Humanizante
La humanizacin implica la transformacin de las estructuras de las cuales resulta que los hombres pueden ser ms.

Educacin Dialogal
El dilogo permite al hombre pronunciar amor a la vida, al mundo, al las personas marginas y oprimidas; supone fe, amor, confianza, humildad y esperanza.

Educacin Concientizadora
Es un proceso que encamina a cada persona, desvelando su realidad , pueda decir su palabra, comprender su mundo y comprometerse en su transformacin .

Educacin Crtica
Estimula la reflexin, lleva a un compromiso histrico, a una insercin crtica en la propia realidad, a desmitificar lo existente y a pasar a la accin.

ROL DOCENTE
Conocimiento de si mismo. Conocimiento de los contenidos a ensear. Tener un buena comunicacin con los alumnos. Adaptarse a los cambios. Conocimiento de sus alumnos ( historia personal). Conocimiento de como aprenden los alumnos. Ser equilibrado y transmitir valores.

FUNCIONES PRINCIPALES Sensibilizar y motivar; crear espacios y procedimientos para que los alumnos tiendan a hacerse responsables de su propia formacin. Animar a que los alumnos decidan por si mismo y estimularlos a que cumplan y se autocritiquen. Proporcionar informacin e indicar fuentes de conocimiento y ser fuente de referencia. Actuar como asistente tcnico, llenando vacos cuando uno o mas alumnos necesiten ayuda.

FUNCIONES PRINCIPALES

Ensear a razonar y a pensar cientficamente.

Llevar a que cada alumno interrogue, reflexione y piense por si mismo. Presentar dinmicamente los contenidos de clases. Interesarse verdaderamente por los alumnos. Ser autntico en sus expresiones. Saber relacionar lo que ensea con situaciones reales.

MODELO TRADICIONAL

MODELO TECNOLOGICO

MODELO ACTIVO

MODELO CRITICO PROBLEMATICO

CONOCIMIENTO

-Cerrado -Absoluto -Inmutable -Conservador

-Pasivo -Memorstico -Repetitivo -Intuitivo -Receptivo -Transmisiva -Sistematizada -Formalizada -Accin moral -Oralmente

-Mas complejo -Formalizado -Empirista -Positivista

-Poca actividad -Asociacionista -Mecanicista -Secuencia Cerrada -Seleccionada -Organizada -Didctica x objetivos -Conductista

-Abierto -Espontneo -Contextualizado -Cuantificable

-Activo -Espontneo -Grupal -Motivador -Actividad -Accin -Contextualizada -Motivacin -Problematizacin

-Abierto -Flexible -Histrico -Critico -Reflexivo

-Activo -Productivo -Constructivista -Ideas previas -Interacta -Mediadora -Coordinada -Investigada -Hiptesis de trabajo

APRENDIZAJE

ENSEANZA

FUNCION DE LA ESCUELA

Transmisora de valores, cultura y cosmovisiones de una sociedad.

Se oriente al ajuste de los requerimientos econmicos.

Desarrollar la autonoma y la autorrealizacin personal.

-Formar sujetos: *activos *autnomos *crticos

Hoy en da existen mltiples configuraciones del oficio de ensear, pero es preciso encontrar factores sociales que favorecen la emergencia de principios estructurados que organizan la construccin social de la docencia como actividad. As reconoceremos los conflictos y tensiones que estn en el campo de la poltica educativa latinoamericana en este nuevo milenio.

Principios histricos que estructuran el oficio del maestro

El apostolado

El trabajo

La profesin

Las tipologas son claras por definicin. La realidad no tiene esta obligacin. Las representaciones reales del oficio de maestro que compiten por la hegemona, siempre constituyen una articulacin con estos tres elementos.

1- Cambios en la familia, los medios de comunicacin y otras instituciones de socializacin 2- Las demandas de la produccin y el mercado de trabajo moderno 3- Los fenmenos de exclusin social y los nuevos desafos de la educacin 4- La evolucin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin 5- Origen social, reclutamiento y caractersticas sociales de los docentes 6- Nuevos alumnos: las caractersticas sociales y culturales de los destinatarios de la accin educativa 7- El concepto organizativo-institucional del trabajo docente y la emergencia del docente colectivo 8- Cambios en las teoras pedaggicas y representaciones sociales sobre el rol del maestro - El carcter integral de las polticas futuras

1 - Cambios en la familia, los medios de comunicacin y otras instituciones de socializacin

Ser maestro en este nuevo contexto de socializacin puede alentar el desarrollo de nuevas y complejas competencias profesionales o bien provocar un empobrecimiento del oficio si se lo reduce a una simple funcin de sustitucin de la familia.

2- Las demandas de la produccin y el mercado de trabajo moderno

Los docentes , estn sometidos a una exigencia de cambio que requiere la movilizacin de recursos de aprendizaje que no siempre han tenido oportunidad de desarrollar durante su etapa formativa o en su experiencia de trabajo.

3 - Los fenmenos de exclusin social y los nuevos desafos de la educacin

Estos fenmenos ponen en crisis determinadas identidades profesionales; el magisterio debe optar por la profundizacin de su pedaggico/asistencial.

4 La evolucin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin

El nuevo docente ser un movilizador de recursos tradicionales (el libro, la palabra) y modernos (PC, Internet, etc.)

5 - Origen social, reclutamiento y caractersticas sociales de los docentes

La posicin en la estructura de la distribucin de los ingresos determina la intensidad de los consumos culturales docentes y el acceso al perfeccionamiento profesional.

6 - Nuevos alumnos: las caractersticas sociales y culturales de los destinatarios de la accin educativa

Los docentes debern ser cada vez mas expertos en cultura de las nuevas generaciones, La transmisin de la cultura escolar (el currculo) deber tener en cuenta las etapas biopsicolgicas del desarrollo infantil, tambin las diversas culturas y relaciones con la cultura que caracteriza a los destinatarios.

7 - El contexto del trabajo docente esta experimentando transformaciones profundas.

Es importante recordar que la idea del equipo, tiene implicaciones sobre las condiciones de trabajo. Aparecern a medida que se avance en el desarrollo de estrategias educativas adecuadas a los nuevos desafos. La elaboracin de las respuestas exigir un cierto grado de experimentacin y de evaluacin de resultados , donde en cada pas jugar un papel fundamental.

8 - Cambios en las teoras pedaggicas y representaciones sociales sobre el rol del maestro

Es probable que la subvaloracin relativa del tema de la transmisin cultural en la definicin del oficio del docente, desdibuje la especificidad de su trabajo y se constituya en un obstculo de paso para el logro de nuevos y mas complejos niveles de profesionalizacin de esta actividad.

El carcter integral de las polticas futuras

Una poltica integral que busque favorecer una nueva profesionalidad docente deber contemplar intervenciones articuladas en tres dimensiones bsicas, la formacin, las condiciones de trabajo y de carrera y el sistema de recompensas materiales y simblicas que se ofrecen.

Ander Egg, Ezequiel: Pedagoga la ciencia del

milenio Reflexiones acerca de la Pedagoga

Autogestionaria. Alcal, Mara Teresa: El conocimiento del

profesor y enfoques didcticos Apuntes de la

ctedra. Facultad de Humanidades. UNNE.

Tedesco Juan Carlos; Tenti Fanfani, Emilio: Nuevos

tiempos y nuevos decentes Filmus, Daniel: Los condicionantes de la calidad educativa