CURSO BSICO 2012 CENTRO DE MAESTROS 2709

NOMBRE DEL CURSO: TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE FACILITADOR:---------PROFESOR: GUSTAVO BORJA HUERTA

Curso Bsico de Formacin continua 2012 Prof. Gustavo Borja Huerta

Retos para una nueva practica educativa

Mi funcin pedaggica se enfoca a ser mediador, facilitador o conductor del proceso de aprendizaje de las y los alumnos; propiciando despertar el inters o motivacin sobre el tema previa planeacin- es mi obligacin conocer a mis alumnos, dominar los contenidos y aplicar una estrategia didctica acorde al tema y propsito. Una vez instrucciones, explicando el propsito de la secuencia y dejando en claro las entro en materia; propicio la participacin o interaccin de los

alumnos distribuidos en equipos, dando espacio y tiempo para realizar las diversas actividades retroalimentando los avances y registrando en la lista la participacin y observaciones o incidencias o adecuaciones que se susciten. Reconozco sus esfuerzos en la participacin; tratando de que le encuentren

sentido o utilidad a lo que aprenden y de elevar su autoestima; pendiente de distracciones. Los animo a que no teman equivocarse o cometer errores y lo que no de tiempo de concluir que lo continen en casa de tarea. . . Admito que me cuesta anotar en el diario pedaggico las experiencias adquiridas. Cuando se presenta algn caso de indisciplina trato de corregirlo enseguida sin exasperarme.

Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la Educacin Bsica

CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Plantear situaciones problemticas.

Secundaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado

Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible.

Mesas redondas de dialogo y empata

Exposiciones

Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo, la recreacin y asume compromisos para su realizacin.

Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en funcin de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

Participacin en actividades ldicas Resolver test de personalidad y vocacional

Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

Afrontar situaciones nuevas e innovar.

Entrevistas para rescatar costumbres y tradiciones

Distinguir entre los importante y lo secundario Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa

COMPONENTES

PROPOSITO/INTENCIONALIDA D

QUE IMPLICACIONES IDENTIFICA PARA LA FUNCION QUE DESEMPEA

Enfrentar retos revalorar la practica implica cambios personales y compromisos Apropiarse de las competencias y desarrollarlas en uno mismo , no perder el sentido de la finalidad. Desarrollar las competencias de los programas

Principios que sustentan el plan de estudio

Implementacin del curriculum la transferencia de la practica docente y la mejora de la calidad educativa Proporcionar las herramientas para la vida en base a las competencias.

Competencias para la vida

Perfil de egreso educacin bsica

de

la

Cumplir el perfil al tiempo de la educacin bsica con la finalidad que se formen como ser. Humano universal en cualquier mbito. Atender la diversidad como dispositivos e instrumentos polticos pedaggicos y didcticos que influyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana requiere

Mapa curricular educacin bsica

de

la

Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos curriculares para la educacin indgena

Inclusin de los saberes y la cosmovisin de los pueblos y comunidades de las competencias que el uso de estos saberes sustenta.

SECUNDARIA.
COMPONENTES PROPOSITO/INTENCIONALIDAD QUE IMPLICACIONES IDENTIFICA PARA LA FUNCION QUE DESEMPEA Enfrentar retos, revalorar la practica, implica cambios personales y compromiso Apropiarse de las competencias y desarrollarlos en uno mismo, no perder el sentido de la finalidad Desarrollar competencias, vinculacin de los programas,

Principios que sustentan el plan de estudio

Implementacin del curriculum, la transformacin de la practica docente, la mejora de la calidad. Proporcionar herramientas para la vida en base a las competencias. Cumplir el perfil al tiempo de la educacin bsica con la finalidad que se formen como ser universal en cualquier mbito Resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenta. Atiende la diversidad como dispositivos como pedaggicos qu5e incluyen y vincula los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo xxi requiere.

Competencias para la vida

Perfil de egreso de la educacin bsica

Mapa curricular de la educacin bsica Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos curriculares para la educacin indgena

Solucin de problemas, formularse un juicio critico, toma de decisiones Inclusin d los saberes, la cosmovisin de los pueblos y comunidades de las competencias que el uso de estos saberes sustenta.

La formacin continua frente al reto de la Profesionalizacin docente

Nombre del programa

Ao

Titulo

Estatus NO PRESENTO INSUFICIEN TE SUFICIENTE NO PRESENTO

Exmenes Nacionales para Maestros en 1997 La enseanza del espaol en la escuela secundaria Servicio Exmenes Nacionales para Maestros en 1999 La enseanza del espaol en la escuela secundaria Servicio Exmenes Nacionales para Maestros en 2000 La enseanza del espaol en la escuela secundaria Servicio Exmenes Nacionales para Maestros en 2000 La educacin ambiental en la escuela secundaria Servicio

Exmenes Nacionales para Maestros en 2001 La educacin ambiental en la escuela secundaria Servicio
Exmenes Nacionales para Maestros en 2002 La educacin ambiental en la escuela secundaria Servicio

INSUFICIEN TE
INSUFICIEN TE

Exmenes Nacionales para Maestros en 2003 La educacin ambiental en la escuela secundaria Servicio

INSUFICIEN TE

Exmenes Nacionales para Maestros en Conocimiento del espacio geogrfico y cuidado del 2005 SUFICIENTE Servicio ambiente

Exmenes Nacionales para Maestros en Conocimiento del espacio geogrfico y cuidado del 2006 SUFICIENTE Servicio ambiente
Exmenes Nacionales para Maestros en Conocimiento del espacio geogrfico y cuidado del 2007 SUFICIENTE Servicio ambiente

(SIRAF)

Exmenes Nacionales Maestros en Servicio Exmenes Nacionales Maestros en Servicio Curso Bsico Exmenes Nacionales Maestros en Servicio

para para

2008 2009 2009

Adolescentes y aprendizaje escolar Adolescentes y aprendizaje escolar El enfoque por Competencias en la Educacin Bsica (2009) Formacin cvica y tica en educacin bsica. El enfoque por competencias. Formacin Cvica y tica en Educacin Bsica II. El enfoque por competencias Formacin cvica y tica en educacin bsica. El enfoque por competencias. Curso Bsico 2011. 2do Encuentro hacia PISA 2012. Formacin Cvica Educacin Bsica III y tica en

NO PRESENTO SUFICIENTE Sin Estatus

para

2010

SUFICIENTE

Curso

2010

Concluido

Exmenes Nacionales Maestros en Servicio

Curso Bsico Jornada Curso

para

2011 2011 2011 2011

SUFICIENTE Concluido - Acreditado Concluido - Acreditado Concluido - Acreditado

Curso

2011

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA II.

Concluido - Acreditado

Curso

2011

Habilidades Digitales para Todos. Bsico.

Concluido - Acreditado

DIPLOMADO
CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA 2012 Transformacin de la practica docente El desarrollo de las competencias docentes en TELESECUNDARIA. Modalidad: Presencial Implementacin de las Tics en el proceso educativo

SIRAF

La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa

Concepto de evaluacin

La evaluacin es uno de los elementos del proceso educativo que contribuye de manera importante para mejorar el aprendizaje de las y los alumnos, debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que los alumnos aprenden en funcin de las experiencias en clase y aporta elementos para la revisin de la practica docente. La evaluacin formativa implica una interaccin permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexin sistemtica y un dialogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos. Aclara el origen de las dificultades proporcionando al docente elementos para mejorar de procesos de enseanza y de aprendizaje. La evaluacin formativa pretende la mejora de los aprendizajes, la revisin practica del docente, busca obtener informacin sobre los procesos y resultados en el aprendizaje de los y las alumnas as como de las estrategias de estudio que el maestro implementa para lograr los aprendizajes esperados descritos en cada campo formativo.

El aprendizaje, conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes y valores.

Qu se evala?

Para qu se evala?

Para informar a los padres de los progresos de aprendizaje de sus hijos; para mejorar el desempeo de alumnos y maestro. Su prctica docente.

Con qu se evala?

Mediante registros de observacin, participacin, tareas, proyectos de investigacin en equipo, mediante exmenes, etc.

Recabando informacin diaria mediante observacin, ficha psicopedaggico.

Cmo evaluar?

A quin se dirige la evaluacin?

A los alumnos e implcitamente a los docentes.

Cundo evaluar?

Al inicio (diagnstica) permanente (formativa y continua), sumativa ( promedio)

Cules son los beneficios que advierte en un proceso de evaluacin a su desempeo profesional? Reflexin tomo conciencia de los diversos factores que inciden en los resultados obtenidos; qu papel le corresponde a maestro , padres e comprometerse a buscar estrategias de mejora planeacin, desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, buscar asesora pertinente. Intercambiar experiencias en colegiado a fin de comentar mecanismos para superar deficiencias.

La relacin tutora consiste en el asesoramiento personalizado de temas en el que el alumno presenta ciertas deficiencias de aprendizaje. Se basa en el intercambio y dialogo. Para aprender algo se necesita tener inters, libertad para explorar y apoyo de quienes con ms experiencia creen en la capacidad de los dems. El slo hecho de desear algo es ya parte del logro o del aprendizaje. En el inters confluyen dos imgenes, una externa; lo que despert el deseo y otra interna lo que podra ser si logra el objeto externo de deseo. El tutor es la persona capacitada y con cualidad tica, moral y espiritual, de observacin, intuicin, equilibrio emocional, comunicacin afectiva; que pueda orientar y guiar a los alumnos con asertividad, autoconocimiento, liderazgo y empata proactiva. Este proyecto resulta innovador y contrasta con la prctica cotidiana de la educacin tradicional; la cual pone en primer lugar la enseanza del profesor, discursiva, monopoliza la palabra no siempre hay empata, no se despierta el inters de aprender; no hay interaccin entre compaeros ya se le dan explicaciones muy digeridas con las que el alumno ya no se esfuerza no se le involucra a construir sus aprendizajes; no hay desafos, retosy el que aprendi aprendi y el que no que busque por su propia cuenta. Y finalmente aprueba el que realmente no sabe o logro desarrollar los aprendizajes esperados. Se evala con exmenes objetivos o de batera u opcin mltiple que solo verifican la cantidad de conocimientos memorizados En la relacin tutora al alumno o aprendiz se le involucra o compromete en su desarrollo para adquirir la competencia aprender a aprender, se despierta su inters constantemente; se da un buen aprendizaje demostrable y compartirlo; se despierta el deseo de investigar; ser autodidctico. El que logra desarrollar este sistema puede ayudar a sus compaeros. Aprende a dialogar con los autores de los textos.

La sexualidad es un conjunto de cualidades que abarca las dimensiones biolgica, social, histrica, econmica, afectiva, cultural tica, entre otras. La sexualidad es algo que somos desde antes de nacer. La educacin sexual, es un derecho humano, que orienta en forma integral los saberes y actitudes en la salud sexual de los alumnos y alumnas de educacin bsica. Abordar el desarrollo de competencias de nuestros alumnos es dirigir todas las acciones hacia la prevencin de los riesgos que pueden encontrar en el ejercicio pleno de su sexualidad, entre los que destacan los embarazos no deseados, las muertes maternas, las infecciones de transmisin sexual, incluyendo al VIH-SIDA, entre otros. Las cifras que muestran los estudios estadsticos son alarmantes: menos de 100 millones de nuevos casos de transmisin sexual entre adolescentes y ms de 2.5 millones de abortos peligrosos. Cada ao nacen 15.5 millones de nios cuyas madres son adolescentes y la mortalidad materna supone un 15 % del nmero total de fallecimientos entre las madres jvenes. Los hijos de madres adolescentes corren un mayor riesgo de morir durante los dos aos de vida.

En educacin Bsica, la salud sexual y reproductiva se estudia como parte del desarrollo humano y se aborda con distintos niveles de acercamiento, desde educacin Preescolar hasta secundaria. En educacin secundaria se aborda la salud sexual y reproductiva con el fin de fortalecer conocimientos, actitudes y valores que permiten a los alumnos fundamentar la toma de decisiones respecto al ejercicio de la sexualidad. Adems, enfatiza la importancia de la prevencin al estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y caractersticas de los mtodos anticonceptivos. Dicha prevencin en cuanto la informacin que se va a adquirir es pertinente y oportuna, para que se tomen las decisiones informadas en las situaciones cotidianas. La familia son los primeros en formar y educar sexualmente de los hijos; los maestros continuamos la orientacin en la escuela. . . Para trabajar los temas asociados a la salud sexual y reproductiva se necesita: Respeto, voluntariedad, veracidad, confidencialidad, privacidad, e imparcialidad.

Aunque son muy escasos los casos de adolescentes de nuestras escuelas con este problema no deseamos que se multipliquen, normalmente la poblacin general del medio rural son de escasos recursos econmicos; los padres se van a trabajar todo el da; salen muy temprano y regresan muy tarde y cansados como para platicar con los hijos que tal les fue, no descartamos que pudieran existir bandas de narcos en todas partes y que jovencitos y nias puedan ser

involucradas por necesidad econmica o amenazas de realizar comercio con estos

productos. Lamentablemente estos hechos ocurren de manera clandestina, como decimos por debajo del agua no se notan ya nos damos cuenta cuando ya el asunto es delicado o grave pues hay amenazas de muerte o de vicio declarado..

Sabemos que abordar estos temas o problemas en la

escuela es algo delicado; podemos prevenir o contrarrestar,

especialmente el consumo de tabaco o alcohol y desalentar el consumo de otras drogas, que tomen consciencia sobre los riesgos que corren y continen su desarrollo normal de vida.

Que los alumnos estn informados sobre que son, como actan y que provocan las drogas, debemos apegarnos al enfoque de riesgo proteccin ver los factores que se relacionan con el consumo de drogas reducir la influencia de dichos factores para que sepan afrontar y evitar el consumo de alcohol, tabaco, et casi como los riesgos psicosociales que se asocian a la eventual adiccin a estas sustancias. Los ejes preventivos son:
A. La resilencia. B. El desarrollo de habilidades para la vida como la capacidad para resolver problemas, la creatividad y la toma de decisiones. C. La adopcin de estilos de vida saludable como producto de un proceso de reflexin y la aplicacin del juicio crtico. D. Ambientes protectores: la escuela o la casa familiar, a manera de espacios vitales en donde los alumnos puedan desarrollarse sanamente, formar su personalidad, encontrar lmites y contencin mediante la convivencia sana y el dialogo. E. La construccin de un proyecto de vida que contemple el pleno desarrollo de sus potencialidades.

PROFESOR: GUSTAVO BORJA HUERTA TRABAJO: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LOS ADOLESCENTES PROPSITO: INFORMAR, ORIENTAR Y CAPACITAR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SOBRE SU SEXUALIDAD. METODOLOGA: RELACION TUTORA U OTRA. PERIDO PROGRAMADO: 1 Y 2 BIMESTRE, LOS JUEVES. MATERIAL: VIDEOS, DIAPOSITIVAS, TRIPTICOS Y CONFERENCIAS. RECURSOS HUMANOS: DOCENTES-ALUMNOS, TRABAJADORA SOCIAL, MEDICO, ETC. PRODUCTOS: ENSAYOS, CARTELES, TRIPTICOS, CARTELES Y DEMOSTRACIN DE LO APRENDIDO. EVALUACIN: CARPETA DE EVIDENCIAS, EXPOSICIONES Y ENSAYOS.