Comportamientos y procesos psicolgicos bsicos

L davidoff: introduccion a la psicologia D papalia: psicologa

SENSOPERCEPCIN
La percepcin es un proceso que involucra una serie de etapas y diferentes estructuras cognitivas, tales como la atencin, memoria, pensamiento, etc.

SENSOPERCEPCIN
El proceso perceptivo est integrado por dos dimensiones: El componente fisiolgico recibe el nombre de sensacin y est formado por un estimulo exterior o interior, un campo sensorial capaz de ser impresionado por el estimulo, las vas nerviosas sensitivas que transmite la excitacin hacia los centros superiores y las reas de asociacin. El componente psicolgico permite el conocimiento consciente del objeto o estimulo sintetizado en una representacin mental. Est formado por el proceso mental de anlisis y sntesis de los estmulos e imgenes procedentes de anteriores experiencias y la percepcin propiamente dicha como resultado del proceso y que consiste en la suma de sensaciones actuales, evocacin de recuerdos y asociacin de ideas.

SENSOPERCEPCIN
Ni la sensacin tiene efecto psicolgico aisladamente ni la percepcin tiene lugar sin el precedente de la sensacin, por eso la unin de ambos bajo la denominacin de sensopercepcion. La percepcin: proceso de organizar e interpretar los datos sensoriales entrantes, para desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean y de nosotros mismos; por tanto, supone interpretacin. la sensacin es el sentimiento que experimentamos como respuesta a la informacin recibida a travs de nuestros rganos sensoriales

SENSOPERCEPCIN
GESTALT: Estructura la percepcin en tres niveles, lo que se denomina psicologa de la forma, as distingue: El primer nivel: determinado por los contenidos sensoriales especficos, siendo el nivel de las sensaciones. El segundo nivel: consiste en la agrupacin de los estmulos de forma que los elementos aislados muestran una tendencia a organizarse espontneamente segn las leyes de contigidad, semejanza (agrupamos elementos parecidos), simetra o continuidad (nuestra mente contina en la direccin sugerida por el estmulo) formando una sola figura. El tercer nivel: es el que destaca una figura principal con contornos precisos, estructurada y cerrada sobre un fondo uniforma, desdibujado e indiferenciado enmarcando as la figura principal.

SENSOPERCEPCIN
Aportaciones del entorno: Como observadores, se tiene la capacidad de rescatar las propiedades vlidas del mundo circundante, a partir de la informacin sensorial. Sin tener conciencia de ello, se analizan patrones cambiantes conforme nos desplazamos en el entorno. Al parecer se estudia lo que le sucede a las formas, figuras, colores e iluminacin en todo tipo de condiciones. Aportaciones de quien percibe: Durante la percepcin, el conocimiento del mundo de combina con las habilidades constructivas, la fisiologa y las experiencias de quien percibe.

II. PERSONALIDAD
La palabra PERSONA viene de la antigua Grecia, se relacionaba con mascara que usaban los actores para expresar caractersticas psicolgicas del personaje representado. Los factores biolgicos, psicolgicos y sociales conforman un sistema nico en cada Ser Humano formando una individualidad a manera de "huella digital" llamada "Personalidad"; que es la peculiar manera de pensar, sentir, actuar y comunicarse que tiene cada persona.

PERSONALIDAD
Patrones de relativa consistencia y duracin en el percibir, pensar, sentir y comportarse que proporciona a los individuos identidades independientes. Es un constructo resumen que incluye pensamientos, motivos, emociones, intereses, actitudes, habilidades.

PERSONALIDAD
Teoras de personalidad: Psicoanaltica: el yo, el ello y el supery son las estructuras de la personalidad. La personalidad se ve moldeada por vivencias tempranas cuando los infantes atraviesan el desarrollo psicosexual Aproximacin ambientalista (o del aprendizaje): Watson manifest de acuerdo con la teora de la tabula rasa de J Locke que el recin nacido es como una pgina en blanco en el que el lpiz del ambiente escribir tanto la personalidad como el destino del nio. Concibe a los seres humanos como infinitamente influenciables. Watson crey que la mayor parte de las emociones son aprendidas. Segn Skinner aprendemos a ser lo que somos de la misma manera que aprendemos las dems cosas. Lo que llamamos personalidad, con lo que ello implica de motivacin inconsciente, aspectos subyacentes de tipo moral y rasgos emocionales, simplemente no existe

PERSONALIDAD
Teoras de personalidad: Enfoque humanista: Jean Jaques Rousseau crea que los individuos eran nobles salvajes que se desarrollan como seres humanos productivos, alegres y buenos, a menos que las experiencias desfavorables interfieran en su capacidad de manifestar la naturaleza ms elevada. Acentan la importancia de la subjetividad, la experiencia singular del individuo; conceden toda la importancia a la posibilidad que tenemos de autorrealizacin a travs de la espontaneidad, creatividad y desarrollo personal. Teora de tipos y rasgos: se preocupa por los aspectos internos de la personalidad. La personalidad es consistente a travs de las situaciones. La teora de los tipos distingue a las personas en diversas categoras o tipos. En cambio la teora de los rasgos clasifican a las personas no tanto como pertenecientes a un tipo u otro, sino en funcin de una combinacin de caractersticas que toda persona posee en mayor o menor grado.

PERSONALIDAD
El temperamento: Millon lo describe como el material biolgico en bruto desde el cual la personalidad finalmente emerge. Incluye el sustrato neurolgico, endocrino y bioqumico desde el cual la personalidad comenzara a formarse. Es el clima o medio interno, orgnico, y est en relacin estrecha con nuestra vida afectiva. Sin embargo, tambin se acepta, de forma general, que los efectos intensos y permanentes del entorno pueden llegar a influir de forma importante en la formacin del temperamento de cada individuo. El carcter: trmino derivado de la palabra griega que significa grabado, se forma por los hbitos de comportamiento adquiridos durante la vida. Se refiere al conjunto de reacciones y hbitos de comportamiento que se han adquirido durante la vida y que dan especificidad al modo de ser individual. Junto con el temperamento y las aptitudes configuran la personalidad de un individuo. La personalidad es la conjuncin del temperamento y el carcter en una nica estructura. Representa un patrn profundamente incorporado de rasgos cognitivos, afectivos y conductuales manifiestos, que persisten por largos periodos de tiempo y son relativamente resistentes a la extincin.

PERSONALIDAD
1. 2. La Ventana de Johari El hombre es un todo y al comunicarse o relacionar con los dems es todo ese YO el que lo hace, incluso las reas que desconozco o son inconscientes de cada individuo. rea Libre o abierta: Ventana I. Lo que yo conozco de m y los dems tambin. rea Ciega: Ventana II. Lo que los dems ven en nosotros y nosotros no vemos. Es todo aquello que conforma la impresin que causamos en los dems y que comunicamos en nuestro modo de ser, de comportarnos, nuestros gestos y expresiones, etc. rea Oculta: Ventana III. Lo que yo conozco de mi y los dems ignoran o no conocen. Abarca el mundo de los sentimientos, vivencias, opiniones, experiencias intima, etc., que yo no comunico a los dems. rea Desconocida: Ventana IV. Todo aquello que nosotros ignoramos y tambin ignoran los dems.

3.

4.

ACTIVIDAD 1 :
ELABORE SU PROPIA VENTANA DE JOHARI

III. ATENCIN
proceso psicolgico que permite dirigir o encauzar la actividad psquica sobre un estimulo o situacin determinada. Actividad psquica que implica el estado de focalizacin de la conciencia. ES una funcin activa de nuestro organismo que nos ayuda a discriminar entre los pensamientos que pasan por nuestra mente. Es la apertura selectiva hacia una pequea parte de los fenmenos sensoriales incidentes. Se enfoca en un evento primero y despus en otro.

ATENCIN
Funciones de la Atencin: Es una actividad interna relacionada con la intencionalidad, la toma de decisiones, la planificacin de acciones, etc. Permite seleccionar foco de informacin. Garantizar una respuesta o reducir el tiempo de respuesta. Mantener el estado de alerta durante la ejecucin de una tarea. En algunas ocasiones, el funcionamiento de la atencin escapa al control voluntario, siendo las caractersticas de los estmulos o el estado motivacional los que guan la atencin.

ATENCIN
Caractersticas de la atencin Es funcional: sirve para la sobrevivencia y para el desarrollo de nuestra vida en general. Tiene un destino: se coloca atencin a un estimulo determinado, no es inespecfica. Tiene propsito: detrs de un proceso atencional se encuentra un objetivo, meta, tarea, etc.

ATENCIN
Factores que inciden en la atencin Del individuo El estado de conciencia. A menor lucidez menor nivel de atencin. La afectividad. Los estado de nimo, emociones, sentimientos influyen sobre capacidad atencional. (tranquilidad, tensin, ansiedad). La motivacin. Se pone atencin frente a necesidades insatisfechas. Estado de reposo psquico y/o fsico: el cansancio, y el agotamiento disminuyen la atencin. Las perturbaciones psquicas y cuadros psiquitricos comprometen la atencin.

ATENCIN
Factores que inciden en la atencin Del estimulo Si las condiciones del estimulo despierta inters se presta atencin al mismo. Algunas de las caractersticas son: Intensidad del estimulo: mientras ms intensos mas atencin. Magnitud: mientras mayor sea el tamao, mayor atencin. Habituacin: Mientras ms habituados estamos al estimulo ponemos menor atencin. Novedad del estimulo. Mientras ms novedoso y nuevo es el estimulo despierta mayor inters para captar la atencin.

ATENCIN
Tipos de atencin Atencin sostenida: continua a lo largo de un amplio periodo de tiempo. Un ejemplo, es el tipo de atencin que deben tener los controladores areos. Se caracteriza por la aparicin de una disminucin del rendimiento con el paso del tiempo (funcin de decremento). El rendimiento se ve influido por factores tales como las caractersticas fsicas de los estmulos, el nmero de estmulos presentados, el ritmo de presentacin de los estmulos y la incertidumbre espacial y temporal. Atencin selectiva: Comprende la atencin focalizada y la atencin dividida. Focalizada: procesos en que los organismos atienden selectivamente a un estimulo o a algn aspecto del mismo con preferencia sobre otro estimulo. Con ello: a) se posibilita el anlisis mas adecuado de la informacin relevante. b) se posibilita la expresin de la respuesta ms adecuada. Dividida: Es un tipo de atencin selectiva en la que los sujetos deben atender al menos a dos tareas al mismo

ACTIVIDAD 2
Trabajo grupal: cmo los profesores podran usar la informacin vista para capturar la atencin de sus alumnos durante una clase? Indique las funciones, caractersticas y tipos de atencin ms importantes en su proyecto

IV. MEMORIA
Funcin psicolgica que participa en el funcionamiento de otros procesos psicolgicos, como la percepcin, el pensamiento, el aprendizaje. La memoria es un proceso que abarca a gran parte del cerebro, especialmente al hipocampo (MCP). Consta, al menos, de dos momentos o etapas distintas: A) almacenamiento (o registro) de informacin B) Recuperacin de la misma. La memoria reconstruye los datos alguna vez percibidos y almacenados, pero tambin construye o modifica datos almacenados, por la influencia de otros procesos cognitivos y afectivos. La mayor parte de nuestra actividad diaria se basa en la memoria: Almacenar informacin Repetir acciones Utilizar lenguajes, etc.

MEMORIA
Tipos de memoria Segn Atkinson y Shiffrin existen tres etapas de almacenamiento de la memoria, los que varan en la funcin que cumplen, la cantidad de material y el tiempo que pueden retener la informacin. Memoria Sensorial La informacin llega a nuestros sentidos de una forma continua y muy rpida. Acta como buffer o receptor de los estmulos recibidos a travs de los sentidos. Por esta razn, los canales sensoriales tienen asociados memorias donde la informacin se almacena por cortos periodos de tiempo (milsimas de segundo). La funcin de estas memorias es retener la informacin para que pueda ser transferida a la memoria de trabajo antes de que desaparezca. Memoria Icnica, ligada al canal visual, la ms breve. Memoria Ecoica, ligada al canal auditivo, de 3 a 4 segundos. Este almacenamiento nos permite predecir la procedencia del sonido (se percibe por cada odo con un cierto desfase), o un fogonazo en la oscuridad (persistencia de la imagen tras haber cesado el estimulo). La memoria sensorial son almacenes de corta duracin: de 4 segundos. Almacena toda la cantidad que puedan registrar los sentidos, es decir, su capacidad es grande, breve y muy precisa. Puede almacenar replicas casi idnticas de los estmulos que la provocan. SI no pasa a la Memoria de Corto Plazo la informacin se pierde.

MEMORIA
Memoria Corto Plazo Memoria de Trabajo, se le designa al sistema de almacenamiento que almacena cantidades limitadas de informacin, por un periodo breve de tiempo. Material que por primera vez adquiere significado, por lo que la informacin recibida por los rganos sensoriales comienza a tener sentido. Los smbolos con los que se est trabajando se mantienen en ella mientras que los estemos usando y prestando atencin. De no ser procesada en MLP se pierde ms o menos- 15 a 25 segundos. La cantidad mxima de elementos o de unidades de informacin que podemos recordar es de 7 paquetes o chucks. Estos elementos pueden ser asociaciones de elementos, lo cual aumenta la capacidad. Funciones de la Memoria a Corto plazo Compara la informacin que recibe con informacin almacenada en MLP que es recuperada y llevada a MCP para aparearlas y ser reconocida. Combina o integra material a ser aprendido como cuerpo organizado de conocimiento que se encuentra en MLP. Ensaya, repite, practica material de informacin recibido para codificar y guardar en MLP sin que informacin se pierda.

MEMORIA
Memoria Largo Plazo Sistema de almacenamiento donde se guarda la informacin durante das, semanas, meses o aos, y de donde se pueden recuperar los contenidos, imgenes y sensaciones que se han aprendido. Almacena todo nuestro conocimiento. La informacin se guarda y cataloga a fin de ser recuperada cuando se necesite. Componentes de la MLP Declarativa: Recuerdo de la informacin relacionada con hechos objetivos: fechas, rostros, nombres. Se subdivide en: Semntica: memoria para el conocimiento general y los hechos del mundo. Episdica: memoria encargada almacenar los detalles biogrficos de nuestra propia vida. Procedimental o Procedural: Recuerdos relacionados con habilidades y hbitos Tambin llamada no declarativa. Ejemplo: conducir un auto, andar en bicicleta. La informacin de la memoria de trabajo se transfiere a la memoria largo plazo a travs de un proceso de memorizacin consistente en refrescar la informacin.

ACTIVIDAD 3
GRUPAL: Existen actividades humanas que no dependan de una u otra forma de la memoria? Fundamente De ejemplos de los diferentes tipos de memoria

V. COGNICIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE

del latn cognitio, significa conocer. El significado de la palabra conocer es captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales, e implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales. Conjunto de procesos mentales superiores de los seres humanos. La accin fundamental es procesar la informacin sensorial y cognitiva que viene del mundo y de nuestras propias reflexiones para darles un sentido o un significado interpretativo. Unidad mental que le sirve al ser humano para captar y organizar la realidad, tanto interna como externa. Toda cognicin implica llevar a cabo una operacin intelectual, est asociada con alguna emocin y permite, de manera simultnea, emitir un juicio sobre esa realidad. Incluye: El modo como las personas conocen y comprenden el mundo. Como procesan la informacin. La forma en que elaboran juicios y toman decisiones. La manera en que describen a los dems, su conocimiento y comprensin.

V. COGNICIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Al pensar somos capaces de utilizar smbolos en lugar de objetos, sucesos e ideas, que nos permiten manipular conceptos e imgenes de manera que podamos adquirir conocimientos, recordarlos y usarlos para resolver problemas.

V. COGNICIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Pensamiento es un proceso complejo, esencialmente interno que regularmente no va acompaado de manifestaciones conductuales externas y que implica representaciones simblicas respecto a situaciones y objetos no presentes en la realidad inmediata. As como percibir consiste en integrar y organizar las impresiones sensoriales, pensar es un proceso mediante el cual traspasamos los lmites de la percepcin inmediata y nos movemos en un plano de abstracciones. Para pensar es esencial el uso de smbolos, entre los hombre el sistema de smbolos mas complejo es el lenguaje, por lo tanto, debemos considerarlo como un factor esencial en la creacin, desarrollo y expresin del pensamiento. .

V. COGNICIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Elementos del Pensamiento Se han propuesto tres ideas que radican en la base del proceso del pensamiento. Esta el pensamiento constituido por imgenes? Algunos cognoscitivistas suponen que las personas responden a ciertas preguntas recurriendo a una imagen de algn tipo. Por ejemplo describir apariencia fsica del padre, es probable que se forme una imagen visual. Si bien algunos tipos de pensamiento pueden depender de las imgenes, estas no son esenciales para cada pensamiento. Existen pocas imgenes adecuadas que pueden emplearse para ciertas ideas por ejemplo la verdad o la justicia. Es el pensamiento Accin? Watson (conductista) plantea que el pensamiento es asunto de accin. En estudios realizados se comprob que cuando las personas tratan de solucionar problemas lgicos o matemticos, los psiclogos observan que se ejecutan pequeos movimientos con la lengua, la laringe y otras partes del aparato del habla. Es el pensamiento representaciones? Un elemento bsico del pensamiento es la representacin o concepto: una idea sin palabras ni imgenes, elementos que no estn presentes en lo inmediato, se representan actividades, objetos, eventos y abstracciones

V. COGNICIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Nada hay en el lenguaje que no sea la resultante de situaciones de produccin humana y social. Desde las primeras frases y palabras (mama, leche, te quiero) hasta las ms complejas asociaciones que podamos construir, todas son resultado de las experiencias. Permite al hombre orientarse al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida diaria. La vida del hombre se constituye con trama de interrelaciones. El vehculo de estas es la palabra. El lenguaje es un campo de luz en el cual se iluminan las cosas y fenmenos con solo ocupar el puesto que les corresponde. Es la herramienta de trabajo del pensamiento. No se puede pensar sin utilizar simultneamente e inevitablemente el lenguaje.
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VI. MOTIVACIN
Es la fuerza que activa el comportamiento, que lo dirige y que subyace a toda tendencia por la supervivencia.

Esta definicin reconoce que para alcanzar una, meta las personas deben tener suficiente activacin y energa, un objetivo claro, y la capacidad y disposicin de emplear su energa durante un perodo de tiempo lo suficientemente largo como para poder

VI. MOTIVACIN
Teoras de la motivacin: Biolgicas: herencia de los instintos (pautas relativamente complejas de comportamiento que no han sido aprendidas). Hull acentu la importancia en los impulsos biolgicos, estados de tensin interna, que obligan a los animales a la accin. A diferencia de los instintos, no slo impulsan sino tambin dirigen la conducta. Maslow organiz las necesidades humanas en forma de pirmide Del aprendizaje: aunque algunas necesidades son aprendidas, las necesidades ms comunes no lo son, las aprendidas son caractersticas de los humanos. Cognitivas: reaccionamos segn cmo interpretamos. La conducta se dirige hacia la obtencin de una meta determinada depender de cmo se evalen ciertos factores.

Actividad 4
Grupal: Cmo se inicia una clase para motivar al curso? De un ejemplo prctico

VII. AFECTIVIDAD
Cuntas emociones sienten las personas? Los investigadores tienen evidencia de que al menos 6 sentimientos se experimentan en todo el mundo: alegra, ira, enojo, miedo, sorpresa y tristeza. Varias otras, inters, vergenza, desprecio y culpa pueden ser universales.

VII. AFECTIVIDAD
Conjunto del acontecer sentimental y emocional que se expresa a travs del comportamiento emocional, sentimental y pasional. Conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la persona ante el mundo exterior. Por la afectividad la persona se relaciona y por ello, tambin, evita el contacto. Los afectos son fuerzas que nos empujan a obrar, elegir, rechazar,

VII. AFECTIVIDAD
La emocin es el significado subjetivo y sentido que se la da a una experiencia. Esto quiere decir que segn como cada uno interprete una situacin ser la emocin que sienta, por eso ante un mismo hecho distintas personas sienten distintas emociones.

VII. AFECTIVIDAD
Los seres humanos somos capaces de reconocer en los dems las emociones que experimentan (aunque nunca de la misma manera que lo siente la persona que esta vivenciando esa emocin) mediante las seales de la expresin externa. Estas seales son seales no verbales. Los canales bsicos de la expresin no verbal son: La expresin facial: el rostro suele llamarse el espejo del alma, porque a travs de sus expresiones podemos leer las emociones del otro. Nuestra cara representa seis diferentes emociones bsicas: ira, temor, alegra, tristeza, sorpresa y disgusto. Eso no significa que sean solo 6 las emociones que somos capaces de expresar, sino que en la combinacin de estas seis se dan otras. Esta interpretacin de las expresiones faciales puede ser muy influida culturalmente, no todos los gestos significan lo mismo en todos lados.

VII. AFECTIVIDAD
Los seres humanos somos capaces de reconocer en los dems las emociones que experimentan (aunque nunca de la misma manera que lo siente la persona que esta vivenciando esa emocin) mediante las seales de la expresin externa. Estas seales son seales no verbales. Los canales bsicos de la expresin no verbal son: El contacto ocular: los ojos han sido descritos como las ventanas del alma, ya que en el contacto visual existe una gran fuente de comunicacin. Cuando conversamos con alguien que est usando lentes de sol, solemos sentirnos incmodos. Esto es porque una parte importante de la comunicacin est en la mirada, y sin poder ver los ojos del otro no sabemos cmo est reaccionando ante lo que le decimos. La forma en que alguien nos mire, cuanto nos mire o el hecho de que no nos mire nos dice mucho acerca de una persona y de nuestra relacin con ella.

VII. AFECTIVIDAD
Los seres humanos somos capaces de reconocer en los dems las emociones que experimentan (aunque nunca de la misma manera que lo siente la persona que esta vivenciando esa emocin) mediante las seales de la expresin externa. Estas seales son seales no verbales. Los canales bsicos de la expresin no verbal son: El lenguaje corporal: nuestro estado de nimo suele reflejarse en la postura, la posicin y el movimiento del cuerpo. Cuando estamos nerviosos tenemos la tendencia a no quedarnos quietos, en cambio cuando estamos tristes nuestro cuerpo esta mucho ms calmado. Los gestos en cambio, son movimientos corporales que llevan un significado determinado y este significado es una construccin cultural y social. Cuando pensamos en un saludo, probablemente pensemos en levantar una mano y agitarla de una lado hacia el otro, sin embargo un militar se llevara la mano a la frente para saludar.

VII. AFECTIVIDAD
Los seres humanos somos capaces de reconocer en los dems las emociones que experimentan (aunque nunca de la misma manera que lo siente la persona que esta vivenciando esa emocin) mediante las seales de la expresin externa. Estas seales son seales no verbales. Los canales bsicos de la expresin no verbal son: Tacto: el hecho de que una persona nos toque y la forma en que lo haga, nos dice mucho de ella y del vnculo que tiene con nosotros. A travs de una caricia podemos expresar afecto y a travs de un golpe desagrado. No siempre nos sentimos cmodos cuando un desconocido nos toca. La comunicacin mediante el tacto es tambin un factor influenciado por la cultura y la sociedad, algunas culturas permiten un contacto mucho ms cercano mediante el tacto, mientras que para otras esto es una profunda falta de respeto.

Actividad 5
Grupal: cmo se manejan las diferentes seales verbales y no verbales dentro del aula?