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Que

los

alumnos

desarrollen actitudes positivas hacia el estudio y el trabajo académico.

Interés

aprender.

por

Falta de motivación e interés.

Que los alumnos desarrollen actitudes positivas hacia el estudio y el trabajo académico. Interés aprender. por

El desarrollo de

una

motivación

adecuada hacia

el

aprendizaje

es

un objetivo

básico de institución educativa.

la

El desarrollo de una motivación adecuada hacia el aprendizaje es un objetivo básico de institución educativa.

No es ¿qué debo hacer para motivar a este alumno?

Sino

¿Qué

puedo

hacer para ayudar a los profesores

y

los

padres

actúen

de

modo

que

mejore

la

motivación

del

alumno?

No es ¿qué debo hacer para motivar a este alumno? Sino ¿Qué puedo hacer para ayudar

Los alumnos están

motivados

o

no

en

función

del

significado

que

para ellos adquiere

el

trabajo que

ha

de

realizar,

significado

que

perciben

en

un

contexto

y

el

relación

con

unos

objetos.

Los alumnos están motivados o no en función del significado que para ellos adquiere el trabajo
¡ ! ¿ ? APRENDA Y ADOPTE NUEVOS PATRONES DE CONDUCTA
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¡ ! ¿ ? APRENDA Y ADOPTE NUEVOS PATRONES DE CONDUCTA

APRENDA Y ADOPTE NUEVOS PATRONES DE CONDUCTA

¡ ! ¿ ? APRENDA Y ADOPTE NUEVOS PATRONES DE CONDUCTA
¡ ! ¿ ? APRENDA Y ADOPTE NUEVOS PATRONES DE CONDUCTA
…Influyen en la Motivación… Atribuciones Y
…Influyen en la
Motivación…
Atribuciones
Y

Expectativas

Emociones

…Influyen en la Motivación… Atribuciones Y Expectativas Emociones Y Necesidades
…Influyen en la Motivación… Atribuciones Y Expectativas Emociones Y Necesidades

Y

Necesidades

Weine

r

Weine r Propiedades y dimensiones Causas Internas Causas Internas * * * Habilidad Esfuerzo Fatiga Causas

Propiedades y dimensiones Causas Internas

Weine r Propiedades y dimensiones Causas Internas Causas Internas * * * Habilidad Esfuerzo Fatiga Causas
Weine r Propiedades y dimensiones Causas Internas Causas Internas * * * Habilidad Esfuerzo Fatiga Causas
Causas Internas
Causas
Internas

*

*

*

Habilidad Esfuerzo Fatiga
Habilidad
Esfuerzo
Fatiga
Causas Externa s
Causas
Externa
s

*

Profesor

* Suerte

Atribuciones

Y

Expectativas

Weine r Propiedades y dimensiones Causas Internas Causas Internas * * * Habilidad Esfuerzo Fatiga Causas

*

Estables o Variables

* Estables o Variables * Controlables o no Global o específica la conducta. Expectativas Esfuerzo del

* Controlables o no

Global o específica la conducta.

Emociones

* Estables o Variables * Controlables o no Global o específica la conducta. Expectativas Esfuerzo del

Expectativas

* Estables o Variables * Controlables o no Global o específica la conducta. Expectativas Esfuerzo del

Esfuerzo del alumno

Atribuciones

Y

Expectativas

Indefensión

* Estables o Variables * Controlables o no Global o específica la conducta. Expectativas Esfuerzo del

contables.

Weiner Exitos Fracasos
Weiner
Exitos
Fracasos

Causas externas, variables y no

* Estables o Variables * Controlables o no Global o específica la conducta. Expectativas Esfuerzo del

Debido a esfuerzo

* Estables o Variables * Controlables o no Global o específica la conducta. Expectativas Esfuerzo del

Metas

Motivaciones

  • Necesidades

Emociones

Y

Necesidades

  • * Valores ó * Necesidades Auto-atribuciones

Metas Motivaciones Necesidades Emociones Y Necesidades * Valores ó * Necesidades Auto-atribuciones Elección
Metas Motivaciones Necesidades Emociones Y Necesidades * Valores ó * Necesidades Auto-atribuciones Elección

Elección

El

aprendizaje,

y

el

grado

en

que

los

alumnos se interesan y

se

esfuerzan

 

en

aprender, es algo que se

produce en un contexto.

Los profesores crean entornos de aprendizaje que afectan no solo al aprendizaje, sino también a la motivación.

El aprendizaje, y el grado en que los alumnos se interesan y se esfuerzan en aprender,
Cuando se detecta a un alumno que no progresa, ante la posibilidad de que su retraso
Cuando se detecta
a
un
alumno que no progresa,
ante la posibilidad de que
su retraso se deba
a
la
falta de interés y
motivación, el orientador
debe preguntarse no solo
las
qué
características
personales
del
alumno
determinan
tal
desmotivación,
sino
también
que
características
contextuales
pueden
estar
influyendo
en
la
misma.

Pautas de

actuación

que

parecen

ser

especialmente útiles para mejorar la motivación por el aprendizaje.

Secuencia de acciones que el profesor puede realizar en una clase o en relación con una unidad didáctica, desde que comienza planteando su estudio hasta que termina con la evaluación final.

• ¿Qué información recoger? • ¿Cómo hacerlo? - qué estrategia usar, qué procedimiento. • Determinar que

¿Qué información recoger?

¿Cómo hacerlo?

- qué estrategia usar, qué procedimiento.

Determinar que uso se puede hacer con los datos recogidos.

 MAPE-I MAPE-II  es aplicable a sujetos de 11- a 15 años.  Se desarrollo

MAPE-I

MAPE-II

es aplicable a sujetos de 11- a 15 años.

Se desarrollo teniendo en cuenta los fundamento teóricos de Dweck y Elliot sobre la motivación del logro.

Ocho escalas basicas y tres correspondientes.

 EAT  Contexto académico  Niños de 10 a 15 años.  EAT académico EAT

EAT Contexto académico

Niños de 10 a 15 años.

EAT académico

EAT interpersonal.

 EAT  Contexto académico  Niños de 10 a 15 años.  EAT académico EAT
• Sujetos de 15 a 18 años.
Sujetos de 15 a 18 años.

ECO (expectativas de control)

Las causas a las que el sujeto atribuye los resultados académicos.

Consta de 9 escalas.

AM (automensajes)

Sujetos de 11 a 14 años

Dos escalas

Automensajes negativos y automensajes positivos

• Línea de intervención dirigida a los alumnos
• Línea de intervención dirigida a los
alumnos

Cambio Estrategia

• Línea de intervención dirigida a los alumnos Cambio Estrategia 2 objetivos: -Facilitar toma de conciencia

2 objetivos:

-Facilitar toma de conciencia -Enseñar formas de pensar y actuar

Evaluar a los alumnos

Utilizar la información obtenida como punto de partida para mostrar al alumno el modo en que las características mencionadas pueda estar influyendo en su motivación.

Comprensión del nuevo patrón de conducta

Aprendizaje práctico

Identificación de condiciones para actuar

Valoración positiva