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Argumentacin

El modelo de gestin, es una propuesta metodolgica susceptible de aplicarse a cualquier instancia operativa o de apoyo en la Educ. Bsica

DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR

PEDAGOGICA CURRICULAR

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

PARTICIPACION SOCIAL

CONTEXTO DE INTERVENCION DE LA USAER EN LA ESC.

AULICO

ESCOLAR

SOCIO-FAMILIAR

LA AUTOEVALUACION SUSTENTA LAS BASES PARA DESARROLLAR LA GESTION DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE DOC. DE ORIENTACIONES GENERALES


VINCULACION

INTERVENCION

ORGANIZACIN PLANEACION

ELEMENTOS DE PETSA REFERENTE PARA PLANEAR PLANEACION AUTOEVALUACION MISION VISION VALORES COMPARTIDOS COMPROMISOS DIMENSIONES

DOC. DE ORIENTACIONES PAG. 6 43 44, 63 37 39 38 CRITERIOS DE DESEMPEO 48, 51, 56 55, 57, 58, 59, 60

MGEE MODULO 1 MODULO 2 ESTANDARES MODULO 2 MODULO 2 MODULO 2 MODULO 2 MODULO 2 MODULO 2

PAG

39 Y 73 40 40 41 41 21

OBJETIVOS
ESTRATEGIAS METAS INDICADORES CALENDARIZACION DE LAS METAS POR CICLO ESCOLAR

MODULO 2 MODULO 3 MODULO 2 MODULO 2 MODULO 2

49 19 117 120 122

Transformar la gestin educativa para contribuir en la mejora del logro acadmico de los alumnos de educacin bsica

Intervenir en la transformacin y mejora de la gestin escolar, esencialmente a travs de la formacin de los actores escolares y de la administracin educativa, para el desarrollo de nuevas prcticas y relaciones, acompaada de un sistema de apoyo con estrategias especficas de cambio en la gestin institucional del sistema educativo.

CUERDOS PARA EL IMPULSO DE LA GESTIN DE


UNA NUEVA ESCUELA PUBLICA MEXICANA

MODELO DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA


PRINCIPIOS DE CALIDAD
EQUIDAD PERTINENCIA RELEVANCIA EFICIENCIA EFICACIA

MISIN VISIN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

P L A N E A C I O N E S T R A T E G I C A

PDER

MODELO DE DESARROLLO EDUCATIVO REGIONAL

PRINCIPIOS DE GESTIN EDUCATIVA


AUTONOMA RESPONSABLE CORRESPONSABILIDAD TRANSPARENCIA Y RENDICIN DE CUENTAS FLEXIBILIDAD EN LAS PRACTICAS Y RELACIONES

PETSE

TRANSFORMACIN DE LA SUPERVISION ESCOLAR

COMPONENTES
EVALUACION PARA MEJORA CONTINUA PLANEACION ESTRATGICA PARTICIPACION SOCIAL RESPONSABLE LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO COLABORATIVO

PETE PORTAFOLIO PIZARRN

ESCUELAS DE CALIDAD

ENFOQUE ESTRATGICO P. DIDACTICA PROPUESTA CURRICULAR RIEB GESTION PEDAGOGICA ESTANDARES GESTION DOCENTES CURRICULARES
PENSAMIENTO HOLISTICO PENSAMIENTO SISTEMICO PENSAMIENTO ESTRATGICO

GESTION ESCOLAR GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

ARTICULACIN DE LNEAS ESTRATEGICAS DE GESTIN

MISIN VISIN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

P L A N E A C I O N E S T R A T E G I C A

PDER

MODELO DE DESARROLLO EDUCATIVO REGIONAL

Lneas estratgicas de gestin Institucional


Modelo regional de gestin institucional con base en estndares Modelo de gestin de la supervisin escolar con base en estndares

PETSE

TRANSFORMACIN DE LA SUPERVISION ESCOLAR

Lneas estratgicas de gestin escolar PETE PORTAFOLIO PIZARRN P. DIDACTICA PROPUESTA CURRICULAR RIEB GESTION PEDAGOGICA Lneas estratgicas de gestin pedaggica Modelo de Gestin Pedaggica con base en estndares
Mejora del logro acadmico Uso de las Nuevas tecnologas de informacin y comunicacin Enseanza de una segunda lengua Escuelas de Tiempo Completo y Jornada Ampliada

ESCUELAS DE CALIDAD

Modelo de Gestin Escolar con base en estndares Estndares para la Educacin Bsica Impulso a la Participacin Social Certificacin de Directores Escolares

GESTION ESCOLAR GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

Qu son los estndares?


Los estndares son acuerdos (normas) documentados que contienen especificaciones tcnicas u otros criterios precisos para ser usados consistentemente como reglas, guas, parametros o definiciones de caractersticas. para asegurar que los materiales, productos, procesos y servicios se ajusten a su propsito.

EVALUACIN

La evaluacin es el juicio de valor que resulta de contrastar el resultado de la medicin de una realidad emprica con un parmetro normativo previamente definido

Autoevaluacin y Planeacin con base en estndares.

La Gestin escolar basada en estndares.


Armando Loera Varela 4 y 5 de mayo, 2009 Videoconferencia desde Chihuahua, Chihuahua

Esquema del trabajo de ustedes

ARTICULACIN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS CON BASE EN ESTNDARES

MISIN VISIN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

P L A N E A C I O N E S T R A T E G I C A

PDER

MODELO DE DESARROLLO EDUCATIVO REGIONAL Estndares para la Supervisin Escolar

PETSE

TRANSFORMACIN DE LA SUPERVISION ESCOLAR

PETE PORTAFOLIO PIZARRN P. DIDACTICA

ESCUELAS DE CALIDAD

Estndares de Gestin para la Educacin Bsica

PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES, REGIONALES

PROPUESTA CURRICULAR RIEB GESTION PEDAGOGICA

Estndares Curriculares

GESTION ESCOLAR GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

Para quines son los Estndares? Directivos de la escuela


Profesores del grupo Alumnos Autoridades del sistema Padres de Familia

Modelo de gestin escolar


Liderazgo Clima de confianza

Participacin de los Padres Apoyo al Aprendizaje

Compromiso de Ensear Decisiones Compartidas Planeacin Institucional

Directivos

CEPSE

Padres Familia autogestin

Seguridad

Docentes equidad

Consejo Tcnico

Autoevaluacin

autonoma
Equidad Oport. Apren

Alumnos Sociedad Civil

Supervisin Escolar

Comunicacin Desempeo

Compromiso de Aprender
Centralidad del Aprendizaje Perfeccionamiento Pedaggico

Redes Escolares
Planeacin pedaggica

Lideres Acadmicos Tutores

Gestin, Regional
Jefes de Sector Supervi sin

Vinculacin y Extensin

rganos colegiados

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN O INVOLUCRAMIENTO


Acompaamiento Planeacin Evaluacin Formacin/ Competencias Rendicin de Cuentas Trabajo en Equipo

Gestin de la Supervisin Escolar

Redes de Comunicaci n

reas de Atencin en la Escuela


Direccin Escolar

Gestin Pedaggica

Desempeo Curricular

Presencial Virtual Mixto

Desempeo Colectivo del Equipo Docente

Gestin Escolar

Desempeo Docente en el Aula

HERRRAMIENTAS DE PLANEACIN
Gestin del Aprendizaje

rganos Oficiales de Apoyo a la Escuela

Participacin Social

Planeacin Didctica PETE PAT Plan CEPSE

PETE-PAT
1. Realicen en colegiado el proceso de autoevaluacin/diagnstico del centro escolar. a) Recabar informacin sobre cules aspectos hay que mejorar, en funcin de las 4 dimensiones: Pedaggico curricular: Aprendizaje, formas de enseanza, uso y dominio de planes y programas, evaluacin del desempeo de los alumnos, acuerdos para adoptar el currculo nacional, planear y organizar la enseanza, uso de materiales y recursos didcticos, acompaamiento del director, relacin con los padres por acompaar su aprendizaje en el hogar, capacitacin, actualizacin o asesora en lo tcnico. Organizativa: organizar el funcionamiento de la escuela, aprovechar el tiempo, comisiones docentes, C.T., reglamento interno, organizacin de contenidos, apoyos de los programas y proyectos de la escuela.

PETE-PAT
Administrativa: coordinacin permanente de personas, tareas, tiempos y recursos; administracin del personal (asignacin de funciones, responsabilidades, evaluacin de desempeo, etc.); control de recursos y materiales; tiempo de jornada; recursos econmicos; conservacin de muebles e inmuebles; estadstica; etc. Comunitaria y de participacin social: Compartir la responsabilidad formativa con los padres; CEPSE; asociacin de padres de familia; demandas de la comunidad; instituciones municipales, estatales y organizaciones civiles; identificar la forma en que el colectivo, directivo y docentes conocen y comprenden las necesidades y demandas de los padres; relaciones con el entorno social e institucional.

a) Resultados del anlisis de cada dimensin de la gestin escolar.


DIMENSIN Pedaggica curricular Participacin social SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

Organizativa
Administrativa

b) Observar los espacios en los que los alumnos socializan fuera del aula. c) Considerar los resultados de las evaluaciones externas (ENLACE).
Indicadores escolares

Espaol

Matemticas

Ciencias

d) Proyectos que se operan en la escuela. e) Considerar los apoyos de otras instituciones. f) Sistematizar la informacin recabada en las cuatro dimensiones.

g) Comparar los resultados obtenidos con los estndares.


Pedaggica curricular
1. Formato al perfeccionamiento pedaggico. 2. Planeacin pedaggica compartida. 3. Centralidad del aprendizaje. 4. Compromiso de aprender. 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje.

Organizativa
6. Liderazgo efectivo. 7. Clima de confianza. 8. Compromiso de ensear. 9. Decisiones compartidas. 10. Planeacin institucional. 11. Autoevaluacin. 12. Comunicacin del desempeo. 13. Redes escolares. 14. Funcionamiento efectivo del consejo tcnico escolar.

Participacin social
15. Funcionamiento efectivo del consejo escolar de participacin social. 16. Participacin de los padres en la escuela. 17. Apoyo al aprendizaje en el hogar.

Administrativa
18. Optimizacin de recursos. 19. Control escolar. 20. Infraestructura.

h) Analicen colectivamente los resultados y tomen decisiones sobre como mejorar los resultados en el aprendizaje de los alumnos. i) Realizar un informe de la autoevaluacin diagnstica donde prioricen, por cada dimensin de la gestin escolar, los aspectos que hay que trabajar de manera inmediata para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos.
Dimensin Situaciones prioritarias a mejorar

Pedaggico curricular Participacin social


Organizativa Administrativa Indicadores cuantitativos Logro educativo y permanencia ndices a mejorar

2. Construyan la misin y la visin que guiar al centro escolar. a) Definir el deber ser y consideren los resultados en el registro del informe final de la autoevaluacin de la gestin estratgica.
Misin (nuestra razn de ser) Visin (nuestra escuela ser)
Los valores que practicaremos para cumplir con la Misin y alcance de la visin

Nuestros compromisos Director Colectivo docente Alumnos Padres de familia CEPS/APF

ELABORACIN DE LA MISION Y VISIN


MISIN VISIN

Es una declaracin del debe ser y del compromiso que asume la escuela ante su comunidad; es una expresin que integra los esfuerzos de todos y cada uno de los que participa en el centro escolar.

Director y docentes FUENTE: MODULO II PETE SIMPLIFICADO

La visin es el sueo del grupo de trabajo, defiendo la posicin que quiere alcanzar en los prximos aos dentro de su entorno, centrndose en los fines y considerando los medios para lograrla. Debe ser idealista, inspiradora y positiva, pero a su vez completa y detallada para que todos comprendan cul es su contribucin para hacerla realidad. El alcance de la visin puede ser de mediano o de largo plazo

EJEMPLOS:
MISIN Brindar apoyo tcnico, metodolgico de orientacin y asesora a la educacin regular en donde atiendan alumnos con N.E.E. con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes ; incidiendo en la eliminacin de barreras para el aprendizaje y promoviendo el trabajo transdisciplinario.

VISIN Aspiramos a ser una USAER que promueva y genere un trabajo flexible basada en la normatividad y valores compartidos a fin de enfrentar barreras de aprendizaje en alumnos con N.E.E. con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, para lograr una inclusin educativa.

b) Visin. c) Definan los valores que guiaran el actuar del colectivo escolar. d) Establecer los compromisos. 3. Determinen los objetivos, metas e indicadores de la planeacin escolar estratgica (PETE, como plan de intervencin de mediano plazo). a) Con base en los resultados obtenidos por cada dimensin, as como la misin o visin, elaboren los objetivos a mediano plazo (5 aos). (Considerar al menos un objetivo por cada dimensin).
Dimensin
Pedaggico curricular
Participacin social Organizativa Administrativ a

Objetivos

Metas

Indicadores

Estrategias para el logro de los objetivos

Objetivos
VERBO En infinitivo

Estndar 10

INTENCIN

Ejemplo:

QU?

PARA QU?
Lo vamos a hacer

Queremos lograr

Contar con una planeacin estratgica en cada uno de los servicios de apoyo para que defina el rumbo hacia una educacin inclusiva.

c) A partir de cada objetivo, definan las metas que aseguren su logro, como propsitos cuantificables. Una vez definidas, podrn seleccionar las que atendern en cada ciclo escolar, con el fin de avanzar por partes. Tener objetivos les permitir llevar un control sobre el progreso. d) Construyen los indicadores de cada meta para evaluar, si las que han alcanzado los dejarn avanzar hacia el logro de los objetivos trazados.

Metas
VERBO
infinitivo

Cantidad (cuanto)

Contenido ( qu )

Adjetivo calificativo

(calidad)

Ejemplos

Propiciar una autoevaluacin reflexiva en los servicios de USAER Integrar un diagnstico cualitativo de los servicios Orientar eficaz y permanentemente a cinco directivos

e) Una vez definidos los objetivos y las metas, aseguren su pertinencia con
las siguientes preguntas es posible afirmar que con las metas propuestas ser posible lograr los objetivos diseados?, podemos contar con los recursos para alcanzarlos?, atienden las prioridades del centro escolar?, es viable su cumplimiento?. Anlisis de factibilidad. 4. Diseen las estrategias pertinentes a) Tomen en cuenta que las estrategias son los caminos que los deben llevar a asegurar el logro de los objetivos. b) Definan los cmo; es decir, los caminos por los que deben transitar para lograr los objetivos planeados. c) Analicen la factibilidad de las estrategias definidas: tiempo, recursos, intervencin de otras instancias, cumplimiento de normas o disposiciones oficiales. d) Consideren los apoyos de otros programas y proyectos educativos, as como los beneficios que brindan otras instituciones y organizaciones.

Estrategias
VERBO Termine en on

Secuencia de acciones que orientan los esfuerzos

Ejemplos
Elementos: cmo lograr los objetivos? (Metodologa)

Que hacer?
(accin)

Evaluacin de los servicios Formacin continua de personal directivo

5. Elaboren el Programa Anual de Trabajo (PAT) a) Establecer acciones especficas a corto plazo, en funcin de los objetivos, metas y estrategias planeadas.
Dimensin Metas
Actividades a desarrollar por: colectivo escolar, padres de familia y CEPS:

Fecha de responsabl realizacin es

Recursos

Apoyos directos de instituciones, organizaciones, programas y proyectos.

Pedaggico curricular

Participaci n social
organizativa
Administrativa

b)

Articulen los apoyos que brindan las instituciones, organizaciones, programas y proyectos en funcin de las acciones que permitan lograr las metas y objetivos programados. c) Participacin corresponsable de los CEPS. d) Designen a los responsables, recursos y tiempos necesarios para la realizacin de cada accin programada. e) Corresponsabilicen al CEPS y a los padres de familia en la ejecucin y seguimiento y evaluacin del PAT.

6. Establezcan las acciones de seguimiento y evaluacin al PAT. a) Definan indicadores de logro para el cumplimiento de las metas.
Dimensin Metas anuales Indicador Mitad del ciclo escolar Niveles de logro Cierre del ciclo escolar Niveles de logro

deficiente
Pedaggico curricular Participacin social

regular

ptimo

deficiente

regular

ptimo

Organizativa
Administrativ a

b) Determinen la periodicidad y los responsables de verificar la


ejecucin de las acciones para reconocer su impacto en el mejoramiento, mediante un registro (bitcora de seguimiento). c) Diseen algn instrumento que les facilite el registro de informacin (lista de cotejo, cuadro de doble entrada, guas de observacin). d) Consideren resguardar oficios, registros, avances. (portafolio institucional). e) Analicen la informacin recabada en los tiempos establecidos. f) Involucren a los CEPS. g) Informen a los padres de familia, alumnos y comunidad en general los avances y logros alcanzados. (pizarrn de autoevaluacin).

h) Realicen un informe de resultados. i) Registren los nombres, firmas y cargos de quienes participaron en el proceso de elaboracin del PETE/PAT:
DIMENSIN PEDAG. CURR. PART. SOCIAL ORG. ADM. LOGRO ACADMICO RESULTADOS GLOBALES DEL CICLO ESCOLAR RESULTADOS GLOBALES DEL CICLO ESCOLAR LOGROS ALCANZADOS RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR

OTROS RESULTADOS DE EVALUACIN

RESPONSABLES DE LOS ORGANOS CONSULTIVOS (CTE) Y (CEPS) EN LA ELABORACIN, EJECUCIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PETE /PAT

Consejo Tcnico Escolar


Nombre Firma Comisin Nombre

Consejo
Firma
Cargo/comit

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