CAMBIAR EL SENTIDO DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA EN SECUNDARIA

ALEJANDRO ZAVALETA HISTORIADOR

PROBLEMA
A poca gente le gusta la historia. Los alumnos no quieren aprenderla. No entienden para qu sirve. No entienden para qu se ensea.

CAUSAS
La historia se sigue enseando de forma tradicional. (Calendario Cvico Nacional). La clase de Historia sigue siendo tediosa. Los profesores an no saben explicar con claridad para qu se ensea la Historia. El aborrecimiento por la Historia se transmite de generacin en generacin.

LA HISTORIA TRADICIONAL
Conjunto de hechos, datos, fechas, nombres, memorables e importantes. Hroes y villanos. Episodios aislados. Sin contexto. Llena de Mitos. Carencia de proceso.

LA CLASE DE HISTORIA TRADICIONAL

Dictado. Escritura interminable. Muchos cuadernos. Copiar lo que dice el libro. Memorizar y repetir o vaciar en un examen.

EL MODELO TRADICIONAL DE PROFESOR DE HISTORIA

Aburrido, avejentado, grun, amargado. Enciclopedia ambulante. Deja mucha tarea, dicta mucho. No sabe explicar para qu sirve la historia y se enoja cuando lo cuestionan al respecto.

CONCEPTOS TRADICIONALES DE HISTORIA

Chisme, enredo, invencin. Narracin y exposicin de los acontecimientos pasados y dignos de memoria. Conjunto de hechos importantes del pasado humano. Estudio del pasado para entender el presente.

QU ESTUDIA LA HISTORIA?
La Historia estudia las tres coordenadas fundamentales de la realidad. TIEMPO. ESPACIO. SUJETOS.

Es decir: EL

DEVENIR

EL TIEMPO
El tiempo es una continuidad que slo se divide para su estudio: presente, pasado, futuro. El presente es un instante que constantemente se hace pasado, el futuro un proyecto. El pasado es una interpretacin hecha desde el presente por los historiadores.

EL ESPACIO
Todo lo que ocurre en la realidad est enmarcado en coordenadas tiempo y espacio. Esa es la diferencia entre Historia y mito. Tiempo y espacio no pueden estudiarse por separado. El tiempo es modificado por el espacio y viceversa.

LOS SUJETOS
El tiempo y el espacio son categoras que afectan a los sujetos en tanto que stos tienen conciencia. Entender la relacin tiempo espacio otorga mayor conciencia a los sujetos. Tiempo, espacio y sujetos dan como resultado la INTERPRETACIN DELA REALIDAD.

CONSTRUIR UN CONCEPTO TRASCENDENTE DE LA HISTORIA

Debe servir para transformar la enseanza de la Historia. Debe transformar la apreciacin que los alumnos tienen sobre la Historia. Debe transformar al profesor de Historia para que este defienda adecuadamente su materia.

PROPUESTAS DE CONCEPTO
La Historia es el estudio del devenir, es decir, del tiempo en movimiento: el presente que se hace pasado y el pasado que influye permanentemente en el presente y en la planeacin humana del futuro. La Historia es el estudio de la realidad integrada y continua.

PARA QU SIRVE LA HISTORIA?

Para ser enseada. Ensear historia es dar sentido a la realidad y contexto del ser humano. Si el ser humano entiende su contexto es capaz de tomar mejores decisiones.

POR TANTO
Debe transformarse la forma de ensear la Historia. Debe transformarse la forma en que los alumnos perciben la Historia. Debe transformarse la actitud del profesor de Historia.

LA NUEVA CONCEPCIN DE LA HISTORIA

No estudia un pasado muerto y alejado del presente. Entiende el pasado como parte del devenir: vivo en el presente y base del futuro. Es un discurso interpretativo construido por los sujetos. NO ES UNA VERDAD ABSOLUTA.

LA NUEVA CONCEPCIN DE LA HISTORIA

No hay buenos ni malos. Todos son seres humanos en un contexto especfico, que defienden sus propios intereses. Es construida por todos, por palabra, obra y omisin. Desarrolla la conciencia y la toma de decisiones.

EL NUEVO PROFESOR DE HISTORIA

No dicta, narra. No memoriza, explica relaciones causa efecto. Se entiende a s mismo como un sujeto que forma parte de la Historia. Sabe que la Historia sirve para ensearse y conoce su responsabilidad al respecto.

LA NUEVA CLASE DE HISTORIA

Relaciona constantemente el presente con el pasado para explicar la realidad actual. Desarrolla la reflexin y la concientizacin. No se copian libros, se leen y utilizan como herramientas de explicaciny de trabajo. Presenta panoramas de explicacin general del devenir.

ESTRATEGIAS
Conocer a cabalidad los programas de estudio. Dominar los contenidos. Desarrollar una planeacin adecuada. Improvisar lo menos posible. Aprender a narrar. Elegir una herramienta textual completa.

DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS

Lectura permanente. Actualizacin. Investigacin. Reflexin. Aprender a preguntar.

PLANEACIN
A mejor planeacin menor dificultad y nivel de improvisacin. No es un trmite. No es una prdida de tiempo. Permite establecer los momentos con claridad los momentos de la clase: MOTIVACIN, DESARROLLO Y CIERRE.

NARRACIN
Es la principal herramienta del profesor de Historia. Implica el aprendizaje, desarrollo y dominio de habilidades o capacidades fsicas y psicolgicas: voz, entonacin, gestualidad, el manejo de emociones.

EL LIBRO DE TEXTO
Es la herramienta fundamental para el alumno de secundaria Debe cumplir con los planes y programas. Debe constituirse como un apoyo real para el profesor y la clase. Debe contar con un plan de clase. Debe ser atractivo en imagen y contenidos.

Gracias por su atencin

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