Dos de cada diez estudiantes dice haber sido vctima de maltratos por parte de sus compaeros.

(Fuente: Estudio UNICEF (2004) en nios y jvenes entre 12 y 17 aos)

Violencia - es cualquier palabra, mirada, sea o acto que hiere el cuerpo, sentimientos, o propiedad de una persona.

Intimidacin o acoso escolar (Bulling) Es cuando un alumno ms fuerte o un grupo de alumnos intimida y maltrata mediante burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico e insultos en forma intencionada y repetida a un compaero que es ms dbil y est indefenso. Esta intimidacin ocurre sin motivacin evidente.

Quines son los agredidos?

los que no disponen de recursos o habilidades
para reaccionar los poco sociables, los que estn ms aislados, que tienen pocos amigos los que son sensibles y frgiles, inseguros y con baja autoestima, no se atreven a pedir ayuda o a rebelarse contra sus agresores pueden tener algn tipo de discapacidad a veces son los que poseen rasgos indgenas o los que vienen de otros pases a los que les va mal en el colegio o tienen dificultades en su aprendizaje a los que piensan diferente de la mayora los alumnos inquietos, impulsivos y provocadores, a quienes, como son impopulares, se les tiende a culpar de cualquier situacin en la que estn involucrados

Por qu algunos alumnos llegan a maltratar a otros?

- Han recibido una educacin autoritaria en sus hogares (marcada por creencias intolerantes) - Ellos mismos han sido vctimas de violencia - Tienden a ser fsicamente ms fuertes, impulsivos, cuentan con pocas habilidades sociales y a tener problemas de rendimiento - Son intolerantes con los que son distintos y se burlan de la debilidad - para descargarse, desahogarse (hombres) -para entretenerse cuando estn aburridos - como manera de establecer una jerarqua (tener status dentro grupo)

Consecuencias de la intimidacin escolar

Para la vctima evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, etc. la prdida de inters en lo relativo al estudio, pudiendo aparecer trastornos fbicos de difcil resolucin. presentan un constante aspecto contrariado, triste, deprimido , faltan frecuentemente , tienen miedo de ir a clases o por tener un bajo rendimiento escolar. dificultad para conciliar el sueo, dolores de estmago, el pecho, de la cabeza, nuseas, vmitos, llanto constante, etc.

ADMINISTRACIN DE CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE VIOLENCIA ESCOLAR

Instrucciones previas: relevancia de la informacin aportada anonimato de dicha informacin representatividad de sus respuestas

1 y 2 Bsico - focus group de 5 alumnos de cada curso, separados hombres de mujeres.

3 y 4 Bsico - 5 alumnos de cada curso responden cuestionario, ledo por evaluador, por posibles dudas. 5 Bsico a IV Medio - 5 alumnos de cada curso responden individualmente cuestionario, separados hombres de mujeres.

ANLISIS DE RESPUESTAS POR NIVEL

Se agruparon de acuerdo a 3 dimensiones: Frecuencia y tipo de violencia Lugares en que se da, quines se enteran y reaccin del espectador Percepcin de los motivos por el que el agresor es violento y de lo que sucede con el agredido.

Primer Ciclo Bsico (1 a 4 Bsico)

Frecuencia y tipo de violencia

Se dan con mucha frecuencia situaciones de violencia. La forma en que se da: Hombres insultos, sobrenombres y agresiones fsicas, disminuyendo stas en 4. Mujeres hablar mal de alguien. Lugares en que se da, quines se enteran y reaccin del espectador Patio, sala clases (cuando prof. no se d cuente) Profesores slo se enteran a veces. Percepcin de los motivos por el que el agresor es violento y de lo que sucede con el agredido. Buscan ayuda del profesor, aparece en 2 que el acusar es mal visto y tambin el alentar las peleas) Los conflictos los conversan con sus familias o compaeros. Se percibe que los que agreden es por sentirse choros. Perciben claramente que hay agredidos en su clase y que lloran, y en 3 y 4 sufren de aislamiento. No aparecen conflictos con otros niveles mayores o menores, salvo los 1 que dicen ser molestados por mayores. Los PJ aparecen como las figuras a quienes recurren en estas situaciones, pero a medida que van creciendo cobra mayor importancia el rol de la familia y compaeros.

Segundo Ciclo Bsico : (5 a 6 Bsico)

Frecuencia y tipo de violencia Mayor frecuencia situaciones de violencia en los hombres que en las mujeres. Formas de agresin en: Hombres - agresiones fsicas (combos, empujones), insultos y sobrenombres. Mujeres - hablar mal de alguien, aislarla y en menor medida insultos y sobrenombres. Los cursos en general consideran que es preocupante que se den estas situaciones, (excepcin 6 hombres no grave) En pocas ocasiones molestan a cursos menores o mayores. Lugares en que se da, quines se enteran y reaccin del espectador Hombres como tambin en el de mujeres - principalmente en la sala de clases sin la presencia de algn profesor, en el patio, sin la vigilancia de un adulto. Los que intervienen para detener estas situaciones de violencia son: En los hombres principalmente ellos mismos y en menor medida y cuando se enteran, los profesores. En las mujeres principalmente los profesores y en menor medida las compaeras. Lo conversan con alguien de su familia, sus compaeros. (5 hombres lo comentan entre ellos y como segunda opcin sus familias). Percepcin de los motivos por el que el agresor es violento y de lo que sucede con el agredido. Hombres - por molestar y sentirse los ms choros. Mujeres - por molestar o bromear Se dan situaciones de intimidacin escolar en estos cursos. Perciben que el agredido llora, no quiere venir al colegio, se asla y en el caso de los hombres en menor medida observan que se ponen ms agresivos.

Segundo Ciclo Bsico: (7Bsico a I Medio)

Frecuencia y tipo de violencia Se da una mayor frecuencia de situaciones de violencia en los hombres. Las formas utilizadas: Hombres - a travs de insultos, sobrenombres y garabatos principalmente. Mujeres - el hablar mal de alguien, aislarla o la exclusin y en menor medida los insultos y sobrenombres. Los hombres no consideran que sea preocupante el que se den episodios violentos. Las mujeres no lo consideran preocupante porque se dan menos. En general no molestan a cursos inferiores o superiores. Lugares en que se da, quines se enteran y reaccin del espectador Los lugares que se dan en hombres y mujeres - principalmente en la sala de clases cuando no hay presencia de un profesor, tambin en el patio y los 8 mujeres nombraron el bao. En el caso de los I Medios, en hombres y mujeres aparece que tambin se dan situaciones de violencia en la sala de clases con el profesor presente. Percepcin de los motivos por el que el agresor es violento y de lo que sucede con el agredido Motivaciones que tienen para agredir - por molestar o sentirse ms choros y hacer bromas. Se dan situaciones de intimidacin hacia compaeros en particular y en el caso de las mujeres aparecen las amenazas por messenger. Perciben que el agredido, llora, no quiere venir al colegio, se asla del curso y en caso de hombres se puso ms agresivo.

CONCLUSIONES
No existe una conciencia real de lo que puede ser la violencia ya que al preguntarles al comienzo del cuestionario sealan en general una baja frecuencia, pero al ahondar en la siguiente pregunta con respecto a la forma de violencia, ah reconocen una mayor frecuencia. La forma y frecuencia de violencia entre hombres y mujeres es diferente. Hombres mayor frecuencia violencia verbal (insultos, sobrenombres, riculizaciones) y en cursos menores hay mayor presencia de agresiones fsicas. Desde 4 Bsico va disminuyendo la frecuencia, apareciendo la intimidacin. Mujeres menor frecuencia - violencia psicolgica (hablar mal de alguien, burlas, palabras hirientes, aislamiento).

Aunque racionalmente definen lo anterior como situaciones de violencia, en la prctica no logran dimensionar que sta es grave y preocupante.
No aparecen situaciones de violencia entre los cursos de diferentes niveles, ni en hombres ni en mujeres.

- En los cursos bsicos la presencia del profesor evita situaciones de violencia, mientras que en la Media no tiene mayor incidencia la presencia del profesor, se dan estas situaciones con o sin el profesor presente. - En los 1 y 2 Bsicos se da que le cuentan a sus profesores lo que pasa, pero ya en 3 y 4 lo comentan menos con ellos y aparecen otros como familia y compaeros. (importante intervencin que se hace en 3 con los alumnos como tambin la informacin que puedan entregar los padres.) - En los cursos del 2 ciclo bsico se observa un mayor comentario con los compaeros, y en la Media slo aparecen los comentarios de estas situaciones entre ellos. - La intimidacin hacia un o unos compaeros en particular aparece ms fuertemente en el 2 ciclo Bsico, o sea 5 y 6 Bsico. - En los cursos donde hay alumnos que tienen dificultades graves en el
manejo y control de impulsos, es ms probable que se den situaciones graves de violencia, constituyendo esto un factor de riesgo. (comienza a formarse la cultura de violencia)

- Los cursos en general perciben claramente quines son los alumnos ms agredidos y lo que pasa con ellos; que lloran, se aslan y en cursos del primer ciclo el no querer venir al colegio. Cabe sealar que en los cursos de hombre en Media, dicen que al agredido no le importa. - Los motivos percibidos en los cursos de hombres de por qu agreden es por molestar y porque se creen mschoros. Culturalmente se da, en los cursos de hombres, que tiene status el que es ms fuerte y agresivo, y puede deberse a una autoafirmacin personal y social.

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO SAN BENITO

Buscamos que nuestro colegio no slo hable de Cristo sino que sea realmente cristiano, es decir, que todo l est impregnado del Evangelio, de modo que no exista separacin entre la fe, el Evangelio y el quehacer diario del colegio. Reconocemos tambin que la fe nace y crece en comunidad. Por esto buscamos ir construyendo nuestra comunidad escolar de modo que se vaya transformando cada vez ms en comunidad cristiana, es decir, en una comunidad de fe impregnada por la caridad. Buscamos desarrollar una debida preocupacin y respeto por el misterio de cada uno en su ser nico, pues reconocemos que la comunidad est al servicio de cada persona. Buscamos que todos los miembros de la comunidad escolar, crezcan en la paciencia frente a las dificultades y la aceptacin de las debilidades del otro, pues stas son actitudes que manifiestan una forma de estabilidad dentro de la comunidad