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LA ADQUI CION DEL CONOCIMIENTO PROCIDEMENTAL

9/23/12

Hay dos tipos principales de diseo procedimental

RECONOCIMIENTO DE PATRONES :son las habilidades de clasificacin REALIZACION DE SECUENCIAS DE LA ACCION: la capacidad de llevar a cabo secuencias de operaciones simblicas

Generalizacin y discriminacin son procesos De aprendizaje asociados con el desarrollo de los procedimientos de reconocimiento de patrones Generalizacin : se Haga clic para fomenta mediante del patrn Ejemplos que varan ampliamente en atributos relevantes y que se presentan temporalmente unos de otros Discriminacin: se modificar el estilo de subttulo fomenta mediante ejemplos y contra ejemplos que coinciden en el concepto a aprender y que se presentan temporalmente unos de otros

9/23/12

Complicacin y unificacin del conocimiento son procesos de aprendizaje asociados al desarrollo de los procedimientos de secuencias de accin

Complicacin del conocimiento es la representacin declarativa de una operacin a una representacin de carcter procedimental Conocimiento procedimental es adquirir los mismos conocimientos

Unificacin : transforma un numero de pequeos pasos procedimentales en una unidad que se ejecuta automticamente como un todo

Las indicaciones externas que sealan los pasos de una secuencia apoyan el proceso de complicacin del conocimiento

La practica y la retroalimentacin favorecen la complicacin y formacin de unidades de conocimiento

El objetivo de la educacin es producir personas que dominen las habilidades bsicas que consisten en poseer el conocimiento procedimental adecuado

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Uno de ellos es el reconocimiento de patrones que subyacen a la capacidad de reconocer y clasificar patrones de estimulacin interna externa

Otro es el de secuencias de accin que subyacen a la capacidad de ejecutar secuencias de operaciones sobre smbolos PROCEDIMIENTOS DE RECONOCIMIENTO DE PATRONES Y PROCEDIMIENTO DE SECUENCIAS DE ACION

Procedimiento de reconocimiento de patrones

Procedimiento de secuencias de accin

Sirven para identificar nuevos casos de conceptos, donde el individuo debe de ejecutar una serie de pasos en su secuencia correcta

Es la representacin cognitiva subyacente ya que programa una serie de acciones y combina la secuencia de las acciones con los procedimientos de reconocimiento de patrones que son un prerrequisito para las acciones

ADQUICION DE LOS PRODCEDIMIENTOS DE RECONOCIMIENTO DE PATRONES

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Los principales procesos implicados en este aprendizaje son: GENERALIZACIN Y DISCRIMINACION generalizacin Apoyo educativo generalizacin Apoyo educativo discriminacin

discriminacin

Es cuando una persona responde de Al adquirir conceptos manera similar a nuevos se estn estmulos diferentes adquiriendo procedimiento de reconocimiento de patrones Proceso de cambiar una produccin de tal forma que su Los estudiantes accin sea aplicable adquieren mayor a mas casos. destreza a la hora de estudiar por su J.R Anderson dice cuenta si saben que la generalizacin como buscar o se da generar ejemplos automticamente adecuados siempre y cuando Dos producciones que tienen la misma accin estn en la memoria operativa al

Restringe la amplitud de situaciones a las que es aplicable un procedimiento

Lo importante es la seleccin y secuenciacin de los contra ejemplos La presentacin simultanea de un ejemplo y un contra ejemplo de un concepto Deben estar activas simultneamente en la memoria operativa tanto en situaciones con clasificaciones correctas con clasificaciones en la

Tiene como resultado el incremento de condiciones de una produccin

Se pone en marcha cuando un procedimiento conocido no funciona

El mecanismo busca las condiciones comunes y entonces crea una nueva produccin que retiene esas condiciones comunes y elimina cualquier condicin nica Una de las mejores maneras de aprender el conocimiento procedimental es mediante la practica y la retroalimentacin
DATOS QUE LA APOYAN: Explica como las personas pueden clasificar ejemplos de conceptos que no han visto anteriormente. *el emparejamiento de casos propone que para clasificar nuevos ejemplos, las personas lo emparejan con el ejemplo ya conocido y mas cercano en la memoria a largo plazo Las personas forman procedimientos generales para clasificar nuevos ejemplos de categoras

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La presentacin de ejemplos con una gran variacin en los valores de los atributos relevantes donde se buscan elementos comunes en las producciones que tienen la misma accin

Es muy importante presentar ejemplos con una gran variacin en los valores de los atributos irrelevantes en el caso del concepto

Es menos probable que los estudiantes con una amplia variedad de ejemplos no generalicen lo suficiente

Hace que la persona que esta aprendiendo se vea motivada a comprender que es lo que resulta diferente entre la situacin en la que el procedimiento no funciona y todas las situaciones anteriores en las que si funciono El objetivo consiste en identificar que distingue a las situaciones en el que el procedimiento funcione de aquellas que no funciona

Seleccin de contra ejemplos emparejados que es aquel que varia solamente en un aspecto respecto al ejemplo con el que esta emparejado

Se busca la diferencia crucial que existe entre las aplicaciones con xito de una produccin y aplicaciones que no funciona crendose una nueva produccin que se aade como condicin

Se ha codificado como parte de las condiciones de una produccin de reconocimiento de patrones la realizacin de discriminaciones correctas que se facilita mediante la

No hay nada en el entorno natural que asegure que los ejemplos nuevos y aquellos que se recuerdan tengan una variacin en los atributos irrelevantes o los contraejemplos